關于舉辦“求是精神與浙大人”青年教職工演講比賽的通知

各院級黨委、直屬黨總支、分黨委，各院級工會：

為全面落實校黨委的工作部署，廣泛深入開展以"知校、愛校、榮校"為主題的宣傳教育活動，進一步營造弘揚求是精神，建設一流大學的文化氛圍，校黨委宣傳部和校工會決定在105周年校慶和"五四"青年節期間聯合舉辦"求是精神與浙大人"青年教職工演講比賽?，F將有關事項通知如下：

一、參賽辦法

1、參賽對象：40周歲以下的青年教職工（青年教授聯誼會成員可不受此限）。

2、參賽名額：各院級單位至少選派一名選手代表本單位參賽；各附屬醫院選派一名選手參賽。

一、信用評分概況

信用評分模型作為信用風險管理的基礎和核心,無論是對于建立社會征信體系還是對于金融機構的信貸資產管理,都有著不可替代的作用。其主要目的,在于盡量將能夠預測借款人未來行為的指標加以整合,并統一成可以比較的單一指標,以顯示借款人在未來特定時間內違約的可能性,所有的信用評分模型,無論采用什么理論或方法,其最終目的都是將貸款申請者的信用級別分類。為達到分類目的。當前，對個人信用評分模型的定義有多種，較為權威的種觀點認為:“信用評分是預測貸款申請人或現有借款人違約可能性的一種統計方法?！边@一觀點指出了信用評分的作用和目的,不過隨著信用評分模型的不斷發展,信用評分已不僅是一種統計方法,也包含了運籌學,如數學規劃法、非線性模糊數學(如神經網絡方法)等。此外,信用評分的實際操作應用也與決策原則緊密相關，決策原則事實上決定了信用評分模型實現其目的和作用的程度。因此,對個人信用評分模型這一數學工具在金融和銀行業中的應用來說,較為全面和恰當的定義應是,“信用評分是運用數學優化理論(包括統計方法、運籌方法等),依照即定原則或策略(損失最小原則或風險溢價原則),在數據分析決策階段區分不同違約率水平客戶的方法。

二、各類信用評分模型概述

1.判別分析模型

判別分析法是對研究對象所屬類別進行判別的一種統計分析方法。進行判別分析必須已知觀測對象的分類和若干表明觀測對象特征的變量值。判別分析就是要從中篩選出能提供較多信息變量并建立判別函數，使推導出的判別函數對觀測樣本分類時的錯判率最小。這種方法的理論基礎是樣本由兩個分布有顯著差異的子樣本組成，并且它們擁有共同的屬性。它起源于1936年Fisher引進的線性判別函數，這個函數的目的是尋找一個變量的組合，把兩個擁有一些共同特征的組區分開來。

判別分析方法的優點:適用于二元或多元性目標變量,能夠判斷,區分個體應該屬于多個不同小組中的哪一組。自身也存在不可避免的缺點:該模型假設前提是自變量的分布都是正態分布的,而實踐中的數據往往不是完全的正態分布,從而導致統計結果的不可靠性。

一、評分方法

1．采用10分制評分。

2．評委打分精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

3．評委打分匯總后去掉一個最高分和一個最低分后，取平均分。

二、評分標準

1．內容（3分）：要求主題鮮明，積極向上，結構合理，語言流暢。

衛生專業技術職務是醫療衛生人才專業技術能力、科研業績和臨床醫療水平的標志，也是評價、激勵醫療技術人員成才的重要手段之一。衛生技術職務評聘標準對廣大醫務工作者工作價值觀和專業技術能力的發展具有重要的導向作用，能增強專業技術人員的責任感，激勵專業技術人員的進取精神，對醫院發現人才、促進人才成長、穩定人才隊伍、提高醫院綜合競爭力和促進衛生事業的發展，具有很大的推動作用。為認真有序開展專業技術職稱評聘工作，我院根據專業技術職稱評審標準，結合工作實際，在總結多年經驗的基礎上制訂出了晉升專業職稱資格量化考核表并實踐運行三年?，F就我院量化評分模式在專業技術職稱評審工作中的運用、機制現狀及存在的問題進行分析探討。

一、量化考核指標體系的建立

隨著近年來醫院各項業務突飛猛進的發展，加大了對博士、碩士高學歷專業技術人員的引進，加之鼓勵在職學歷教育，醫院專業技術人員的學歷層次有了較大的提高。學歷的提高使職稱晉升年限縮短，從而使符合聘任條件的人員增多與指標空額的矛盾逐年遞增。晉升職稱能否做到客觀公正，除直接關系到應聘人員工資福利等切身利益，還影響到廣大專業技術人員的積極性、創造性及醫院正常的醫療秩序和人際關系。2007年在院領導的指導下，本著積極穩妥的原則，對我院職稱評審工作進行了改革。針對醫院現行的專業技術職務聘任中存在的問題，通過整理現有聘任資料，借鑒其它醫院實例，選取符合北京市職改文件規定的任職條件的評價指標，與業務主管部門討論制定量化評價指標，并提交院高評委會上進行討論，篩選出有效、可行指標，并計算出每項指標的加權總分值，確定指標權重。經過深入細致的調查，充分醞釀，反復測算，幾經修改，建立了一套以職業道德、科研教學、臨床技能等為主要內容的量化評分體系，經過3年的運行，取得了較為滿意的效果。

二、量化考核指標具體內容及評分細則

1.基本情況10分。第一，學歷計分。博士后出站人員4分，博士研究生畢業3.5分，取得博士學位證書的3分，碩士畢業研究生2.5分，取得碩士學位證書2分，本科1.5分，大普及?？?分，中專0.5分。第二，工作年限計分。從事本專業工作年限20年（4），每年0.2分，最高4分。第三，專業技術職務年限計分。聘任現專業技術職務年限10年（2），每年0.2分，最高2分。2.論文水平5分。任現職期間，編寫著作及（最高5分）；SCI發表5分；在中華期刊發表1篇論文為1.5分；在核心期間發表1篇論文為1分；著作主編為1分；省市期刊0.5分（論文指第一作者，不含綜述、個案、摘要）。3.本專業工作經歷5分。任現職期間平均每年參加臨床工作50周5分。每周0.1分，最高5分。（平均每年不少于35周）。4.本專業工作業績60分。本專業的重要診斷技術及業績水平：⑴申報的專業屬醫院重點發展學科，能全面掌握本專業技能，能獨立診治本專業的疑難病例及獨立開展相關業務，在專業學科內具有一定的影響力，55-60分；⑵能較全面地掌握本專業，能獨立完成本專業的疑難病例，在科內擔任業務指導工作，45-54分；⑶業務水平較好，能在上級指導下完成專業的疑難病例，35-44分；⑷業務水平一般，能在上級指導及協助下完成本專業的疑難病例，25-34分。5.教育7分。承擔下級醫師、進修醫師的帶教指導工作1分。每年為進修醫師講授專題課三次以上3分、3次2分、1-2次1分。取得規定的繼續教育學分，3分。6.承擔科研項目或科研成果8分。國家級項目負責人8分，第一主要成員7分，第二主要成員5分，第三主要成員4分；國家級項目主要合作單位第一成員7分，第二成員4分，第三成員3分；市級項目負責人6分，第一主要成員4分，第二主要成員3分，第三成員2分；市級項目主要合作單位第一成員5分，第二成員4分；區級項目負責人4分，第一主要成員3分，第二主要成員1分；院級項目負責人3分，第一主要成員2分。(注：如期間項目負責人更換，負責人及成員得分減半)；省部級一等獎8分，二等6分，三等獎4分；市區級一等獎7分，二等5分，三等3分；院級一等獎5分，二等3分，三等2分；第一完成人以外完成者分數=分值-排名+1。7.考核2分。以任現職以來的年度工作考核為準，年度考核合格計1分，每一年度考核優秀加0.2分，但總計不超過2分。8.醫德醫風3分。現職期間無糾紛、投訴、差錯3分，發生一起扣1分（經主管部門核實備案確為責任人）。

三、考核指標體系的運用

畢業論文成績采用五級記分制評定，由我校答辯委員會根據各系答辯小組的評分，最終確定評分等級。優秀的比例一般控制在15%以內,優良比例不超過65%。參照《河北大學本科生畢業論文（設計）評分標準》，我校具體要求如下：

一、優（90分以上）：

1、在畢業論文工作期間，工作刻苦努力，態度認真，遵守各項紀律，表現出色。

2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務，表現出較強的綜合分析問題和解決問題的能力。

3、論文立論正確，理論分析透徹，解決問題方案恰當，結論正確，并且有一定創見性，有較高的學術水平或較大的實用價值。

4、論文中使用的概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，欄目齊全，書寫工整。

一、基耶斯洛夫斯基的創作背景

基耶斯洛夫斯基出生1941年波蘭華沙。與我們這個大時代的作家藝術家一樣，在共產黨文化制度的乳汁哺育下長大，然而他的思想又與深厚的天主教文化淵源和波蘭社會的嬗變有很深的關系?；孤宸蛩够鶗r常以冷靜而理智的目光注視著紊亂與脫序主宰著的波蘭社會，他觀察到緊張、無望的情緒和對未知未來的恐懼籠罩著波蘭人，而整個世界也普遍彌漫著猶疑，微笑背后卻是隱藏著彼此的漠然?！拔覀兩钤谝粋€艱難的時代，在波蘭任何事都是一片混亂，沒有人確切知道什么是對，什么是錯，甚至沒有人知道，我們為什么要活下去，或許我們應該回頭去探求那些教導人們如何生活最簡單、最原始的生存原則。”

二、電影《十誡》

提起最簡單、最基本、最原始的生存原則，基耶斯洛夫斯基拍攝了一部講十誡的系列電影。

當年以色列民曾在埃及當奴隸作苦役，上帝救贖以色列人出離埃及，行神跡分開海水使他們逃脫埃及士兵的追殺。上帝要帶他們到人們樂土——流奶與密之地——迦南美地。但沒過多長時間以色列人竟忘記上帝為他們所行的拯救和所行的神跡，他們忘記了上帝的恩典與愛，不再信靠上帝，開始背逆上帝，拜偶像(人所造之事物)，拋開一切禁忌，于是敗壞、淫亂等各樣的犯罪遍地皆是，整個民眾落入一種無秩序的狀態下。此時，上帝為要管教他們歸正，也是為了愛，頒布十誡。“以色列啊，你要聽，要謹守遵行，使你可以在那流奶與密之地得以享福?！币陨忻駨拇碎_始過一種有神的律法、法律、道德倫理規范的生活。在1900多年前，以色列的基督徒發現無法靠自己的能力守全律法，過完全圣潔的道德生活，他們發現律法只是一面鏡子，照出人的不義、敗壞、軟弱、無知等等的罪性?！罢缬辛朔梢幏毒陀辛朔缸?，有了道德規范就有了道德困境?！比说搅艘粋€盡頭看見自己的智慧能力都信靠不住，只有信靠生命的救主耶穌基督才能活出圣潔、公義、平安喜樂自由，心靈飽足的生命——進入迦南美地。電影《十誡》及其它基耶斯洛夫斯基的影片描繪了一個獨特的人文景觀，一次精神家園的重構。“誡條對他所關心的愛情、死亡、救贖孤獨來說是個跳板?！薄妒]》不是對圣經《舊約》中十條誡命的簡單闡釋，它是一部現代戲，是對波蘭人或者說現代人道德困惑的一次深刻的探討。

基耶斯洛夫斯基說：“我相信每個人都有一些神秘的話，隱密不可以告人的一隅。”《十誡》的敘事不僅關乎的是道德意識的冷漠，更多的是關乎道德行為的艱難。

一、基于低碳和諧發展的企業績效評價指標體系的改進

（一）增設低碳財務效益指標

在現有財務績效評價指標的基礎上，根據企業的低碳資產、低碳負債和低碳產品銷售（或低碳勞務）等收入、費用、利潤信息，在盈利能力、資產營運能力、償債能力、發展能力等各類指標中，增設低碳信息相關指標及企業低碳創新相關指標，從而對企業低碳業務的盈利能力、低碳資產的利用效率、低碳負債的償還能力及企業的低碳技術開發、創新發展能力，作出科學全面的評價。

（二）增設非財務效益指標

將管理績效定性評價指標，調整為非財務效益評價指標。非財務效益評價指標主要評價企業生產經營所實現的能源結構優化、能源消耗減少、溫室氣體及二氧化碳排放減少等低碳效益，企業生產經營所實現的員工福利、員工培訓、客戶及產品責任、社會公益等社會效益?？梢詮墓澞芙岛?、減排治污、社會效益三方面設置非財務績效評價指標。改進后的指標體系，包括財務效益指標28個，其中：基本指標12個，修正指標16個；非財務效益評價指標24個，其中：基本指標10個，修正指標14個。整個指標體系由47個定量指標和5個定性指標構成1，見表1。

二、基于低碳和諧發展的綜合評分法的改進———多維綜合評分法

摘要：基于Web的綜合測評系統可以充分發揮現代產業技術的優勢，從而實現測評系統的透明化和標準化。Web系統可以有效幫助各類人群解決相關問題，該系統不僅包含信息錄入功能、修改功能，還有綜合測評和計算功能。本文主要研究了基于學校背景下的web綜合測評系統的開發背景和功能。

關鍵詞：WEB；測評系統；登陸模式；背景

綜合測評系統是各個機關單位和高校普遍采用的綜合素質評價系統。該系統不僅能幫助工作人員、學生評優，記錄相關獎懲記錄，也是幫助工作人員和學生管理日常事務的標準化系統，能夠有效地促進工作人員和學生的工作或學習的積極性。但目前的web綜合測評系統還存在很多缺點，很多功能還需要不斷完善。

一、基于web的測評系統開發背景

每到學期末，全國的各個高校都要對校內的中層干部、教師和相關專業的學術帶頭人進行綜合素質評價。在傳統的綜合測評系統上，該項工作都相關工作人員通過紙質方式完成。傳統的綜合測評系統流程將會大大優化，例如：制定評分選項、制定評分標準、打印測評成績單，最終由校領導填寫表格進行評分和留言。這種系統大大提升了院校的管理工作效率，也更能真實、客觀、快速反映校內中層干部、教師的實際工作狀況。但在實際過程中，該種測評方式還存在以下幾類問題。一是高校內的被測評的人員較多，工作種類也不同，測評的項目也大不相同。這就需要負責相關工作的人員制定不同的表格，但很多院校并不能實現無紙化辦公，這樣也就無法發揮現代化信息技術的優勢。二是進行綜合測評時，院校內部被測評的人員過多，工作種類過多。面對不同的工作人員就需要制定不同的評測表格，這樣會增加綜合測評的時間，容易影響干部或者教師的正常工作。此外，很多高校的評價系統并不完善，網上評價功能并不能正常運行，導致綜合測評工作流于形式。三是現有的測評系統需要進行手工匯總，系統的功能并不完善。這樣不僅造成工作效率低，也會增加相關工作人員的工作量，會造成最終評價的結果不真實，給被測評人員帶來不良影響。針對上述出現出現的問題以及現代信息技術的發展，高等院校的綜合測評系統需要不斷改進，這是極有必要對web系統進行開發。

二、基于web測評系統的功能分析

1概述

隨著人工智能技術的不斷發展,基于人工智能的解決方案被應用到各個領域中。其中教學領域也在引入該技術不斷改進教學手段,如計算機輔助教學等。為了提高考試工作效率節約開支和避免教師為學生劃定考試范圍來應付考試,利用基于題庫的考試軟件進行考試成為首選?？荚囅到y可以很好的完成選擇判斷等客觀題的考試評卷工作,但在評閱主觀試題時效率就顯得比較低下。一是主觀題往往答案不唯一,利用簡單字符匹配很難公平給出成績。二是當有多個答案時難以逐一列舉,同樣造成評判不公。

2C程序設計操作題

考試系統總體設計該系統用戶分為兩類,分別是學生用戶和教師用戶。教師用戶具有出題評分等權限,學生用戶抽題和答題權限。本系統分為出題模塊、評分模塊、成績處理和答題模塊。當用戶登錄時可以利用數據庫用戶表的權限字段加以區分用戶角色,然后分配給不同權限。用如果是教師則在主界面顯示出題評分等操作,如果是學生用戶則顯示試題抽取操作,學生抽取試題后進入答題界面。學生答題結束則提交操作后的C源文件。

3閱卷算法的實現

在該系統中除閱卷模塊外,其他模塊的功能在實現方法上有比較成形的技術都能夠比較容易達到設計目標。但對于評卷模塊來說,它要完成的是主觀操作題的評閱因此實現起來有一定的難度。經過多次的實驗和資料查閱,最后選用了人工智能技術來實現。

1資料與方法

1．1資料來源與檢索策略

以中文關鍵詞“安全氛圍”、“安全文化”、“安全態度”及“評價”、“測評”、“評估”、“現狀分析”、“分析”計算機檢索萬方、維普、CBM以及中國知網等數據庫，檢索時間從1999年1月1日至2014年12月31日。通過、閱讀文題和摘要，最終閱讀全文等步驟，剔除無關文獻獲得最終納入文獻。

1．2文獻篩選及分析指標

文獻納入標準:研究環境設定為醫院;針對醫務人員進行的患者安全文化測評。剔除標準:綜述、理論性研究文章;研究內容與患者安全文化概念不一致;關于評價、測評量表研制。由2名研究人員獨立進行文獻的閱讀與評價，而后交叉核對。如遇到分歧，則進行討論解決，必要時由課題負責人決定。

2結果