摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

論文關(guān)鍵詞:高校;知識產(chǎn)權(quán);普及教育

論文摘要:高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育引導(dǎo)師生樹立草重知識產(chǎn)權(quán)成果，增強(qiáng)廣大師生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力。文章將分析高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強(qiáng)廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)意識，并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，促使其知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用能力，推動高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，從而促進(jìn)國家科技和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭力。

知識產(chǎn)權(quán)教育為我國知識經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建和發(fā)展承擔(dān)著重要使命，這不僅表現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)教育能夠促進(jìn)人們現(xiàn)有思維方式的變革，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的人才要求，而且它能為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助推力。隨著世界進(jìn)人知識經(jīng)濟(jì)和全球化時代，知識產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。總理于2004年6月指出:“世界未來的競爭就是知識產(chǎn)權(quán)的競爭。”知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主要競爭手段，是企業(yè)乃至國家提高核心競爭力的重要保障，也是科技研發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。大學(xué)生是祖國未來科技工作者、管理者，是發(fā)明創(chuàng)造的潛在力量，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的.主力軍，是知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者。高校是培養(yǎng)人才，普及教育的主要基地，也是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和運(yùn)用的重要主體。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育可以培養(yǎng)、激發(fā)廣大師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，樹立尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用能力。高校知識產(chǎn)普及權(quán)教育不僅是當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的需要，而且也是當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。

本文將對高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育進(jìn)行分析，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強(qiáng)廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)意識并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，提高其知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，從而促進(jìn)國家科技和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭力。

1、高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育現(xiàn)狀

知識產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。一個國家知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，而如何提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力，就在于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及。

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)普及的形勢

現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國計(jì)算機(jī)普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國計(jì)算機(jī)普及的歷程。

我國計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來說，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。

80年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及高潮

80年代初在我國掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮，1981年，中央電視臺、中國電子學(xué)會計(jì)算機(jī)普及委員會和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識普及講座，由我向全國講授BASIC語言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識的活動，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。

在第一次計(jì)算機(jī)普及高潮中，普及的對象主要是以下三種人；(1)大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識，尤其是計(jì)算機(jī)高級語言。通過十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識：計(jì)算機(jī)知識是當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的議題。本文對統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。