一、酒店員工激勵管理

員工激勵是從員工需求、動機和心理因素出發，有針對性地采取各種激勵手段。激發他們的工作熱情和主動性、積極性及創造精神，充分體現以人為本的原則。其目的是激發人的動機，使員工產生內在動力，并朝著一定目標行動。酒店員工激勵管理要注意三個問題：一是激勵時機的掌握；二是激勵頻率控制；三是激勵程度的掌握，這些都要根據員工的需求，動機和實際情況來確定。

1、酒店員工的動力激發

動力是由做作好工作的愿望而產生一種誘發力。它根源于員工的動機，蘊藏員工身心之中，是人的潛力得到充分發揮的一種內在推動力。員工動力激發是一項復雜和細致的人員管理工作，酒店要做好員工的動力激發，充分調動員工主動積極性和工作熱情。

2、酒店員工士氣的激發

士氣是員工和他們所在的集體表現出來的一種精神狀況。它時刻存在于員工的心理和集體中，成為影響企業經營管理的一種精神力量。酒店管理要提高員工士氣，充分激發員工潛質，重點做好三個方面的工作：第一，創造良好的工作環境；第二，維持嚴明的勞動紀律；第三，正確處理人事關系。

一、水資源概況

我國目前面臨著自然資源的缺乏和生態危機的問題，也是世界淡水資源貧乏的國家之一，人均淡水資源只有世界平均值的1／3。這不僅僅是中國的問題，同樣，世界的近幾年來，不少地方連連發生水荒，使淡水資源的短缺成為一個世界性的問題。如果現在還不提倡和有效的實施節約用水，那么后果將不堪設想。

二、市居民家庭用水量

調查家庭總數為91家，采用問卷形式進行調查。(注：有4份答卷未寫明用水量)

家庭月收入</B><B>內容500～1000元1000～2000元2000～4000元

家庭總數為24(戶)49(戶)18(戶)

摘要：高職專業群對“產教融合”的內在需求、與融合企業的共同愿景和強者的特質，都使其在產教融合中形成強大的融合力，并在高職院校的產教融合中發揮基礎平臺的作用。高職專業群在高職院校按照“以群建院”的原則建設二級學院的背景下，不僅能建設成為“適應開展校企合作的教育教學組織”，也具有建設成為“產教融合型教育教學組織”的潛質。建議將國家倡導的“產教融合型企業”和“適應開展校企合作的教育教學組織”合稱為“產教融合型教育教學組織”，這樣更有利于推進“產教融合”工作，也更有利于職業教育的改革與發展。

關鍵詞：高職教育；產教融合；教育教學組織；專業群建設

為推進“產教融合”工作，國家發展改革委等六部委印發《國家產教融合建設試點實施方案的通知》，強調“支持各類院校積極服務、深度融入區域和產業發展，推進產教融合創新”。［1］教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，提倡高職院校建設“適應開展校企合作的教育教學組織”，強調高水平專業群建設，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。［2］深化高職院校的產教融合，提高學校服務區域經濟的能力，成為高職院校改革發展中的一個重大課題。職業院校深化產教融合必須探索建立適應產教融合的體制和機制，更要找到學校產教融合的著力點，打造產教融合校級平臺。

一、高職教育視野下的產教融合

狹義的產教融合是指職業教育教學要與生產實踐相結合。廣義的產教融合是指職業教育要主動為經濟社會發展服務，要緊跟經濟發展中各產業行業發展的步伐，積極面對行業和產業的變化，滿足各產業發展對人才的需求。［3］國家在提倡“產教融合”的同時還大力提倡“校企合作”和“工學結合”，三者都要求職業教育要與產業（行業）發展相結合，是我國職業教育發展與改革的核心。近年來，職教界對三者在理論和實踐方面都有深入的研究并取得了顯著成效，較好地理清了“產教融合”“校企合作”和“工學結合”三者的關系。一方面，高職院校認可三者之間既有區別又有聯系；另一方面，現今高職院校更多的是將三者視為一個統一整體，統稱“產教融合”，在這一整體中，前者包含后者而后者體現前者，前者作為后者的途徑、基礎而后者為前者實現載體，前者的深度和廣度決定著后者的程度和質量。因此，高職院校所談所做的“產教融合”，更多成分是把“產教融合”“校企合作”和“工學結合”三者作為一個統一整體的“產教融合”，而“校企合作”“工學結合”是“產教融合”在不同層面上的具體體現。

二、高職專業群產教融合潛質分析

【摘要】教育的目的是培養人才。發現每個學生的特性，挖掘每個學生的潛力是初中音樂教師的責任和義務，作為一名初中音樂教育工作者，筆者認為通過激發學生興趣，提升學生創新思維意識和挖掘學生音樂潛能才能更好的實現音樂教學的突破與進步。

【關鍵詞】初中音樂;挖掘潛質;教學方法;策略探究

初中音樂課堂相較于小學英語課堂限制較多，初中音樂課程標準規定學生要能夠具備一定的音樂審美能力，換句話來說初中音樂的教學核心在于音樂鑒賞。這就要求教師在日常教學生活中加強學生價值觀的引導，提高學生的鑒賞能力和音樂意識。當然義務教育階段的音樂課程并不是為了培養音樂專業人才而設立的，是面向全體學生展開的，因此教師在實際教學過程中要做到有教無類，因材施教。

一、激發學生興趣，推進學生的自主探究

根據新課程改革理論，學生是課堂的主體，教師只是起到輔助引領的作用。大部分教師所施行的教學策略和持有的教學理念與新課程標準的指導理念存在沖突，部分教師對于音樂這門學科不夠重視認為音樂課隨便講一講就行了，這中認知是極其錯誤的。教師的教學不認真敷衍是學生對音樂不感興趣的罪魁禍首，初中生對于一切的新鮮事物都具有強烈的好奇心，剛接到音樂時較為興奮，但是教師對待學生的質疑沒有耐心或者是干脆無視打擊了學生學習了解音樂的積極性，導致后續的教學活動無法順利展開。興趣是學生最好的教師。教師在日常教學過程中注意調動學生的主觀能動性，促進學生積極參與到教學活動中來，學生接觸音樂的時間較長，對于音樂越熟悉越了解，慢慢的便會喜歡上音樂。教師可以在課前準備階段通過多媒體等教學設備放映時下流行的MV，讓學生在音樂的氛圍中準備上課所用的教材與學習用具，在循環播放幾遍之后學生就能夠應合著旋律小聲的哼唱，教師上課時進行一個簡單而又有趣的講解，介紹一下歌曲的作者和歌曲的創作背景。在教學過程中教師要注意學生的細節動作，例如在講解樂理知識部分時，從學生的臉部表情可以判斷學生在進行思考和探索，那么教師就要停止講解，提供給學生一個安靜自由的環境，鼓勵學生自主探究。

二、創新思維意識是學習音樂創作的必要條件

幼兒園所有的教育教學活動都是為了培養幼兒的綜合素質、發掘幼兒的潛力。處于幼年的孩子，他們的心理和生理都有待于啟蒙，有待于發展。近年來，不少教育者把藝術教育作為開發幼兒智力的重要手段，事實證明，這種方法是科學的。

藝術教育是幼兒園教育中不可或缺的領域，也是重要的教學手段，為幼兒所喜聞樂見。以此為切人點，來培養幼兒的能力，發掘潛質，不失為一個好平臺。

藝術教育的目標主要是引導幼兒感受美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的愿望。只有幼兒的感性知識得到相當的豐富，使他們對人、事、物有形象的認識，這些人、事、物才會在幼兒的心中留下深刻的印象，而這些深刻的印象，就是幼兒表現美、創造美的源泉。記得有一次在陽臺上游戲，一個孩子突然對大家說:“太陽出來了?！笔堑?，太陽出來了，朝霞萬狀，彩云滿天，色彩繽紛。所有的孩子都停下活動來觀望，被日出的景象吸引了。有個孩子觀察更細心，他說遺老師，云在動”，還有孩子說:“靠近太陽的云是紅色和金黃色的，其他地方的云是藍色的?”我問:“云的樣子一樣嗎?”“不一樣?！焙⒆觽兗娂娬f出自己的觀察:“那朵云像馬”;’’那朵云像樹”廠那朵云像一條紗巾”;“那一片云像蛋糕”。經過這次觀察，幼兒對太陽、云、朝靛有了切身的感受，在以后的繪畫中，云的顏色不再是單一的白色，它有了豐富的色彩，它的形狀也有了更多的變化。這是因為積累在幼兒記憶中的情景和事物的表象起了作用。在對四季的描繪中，幼兒用飛舞的燕子，輕揚的柳枝，絢麗的花來表現春天;用盛開的荷花，可口的冰淇淋，水中嘻戲，漂亮的裙子來診釋夏天;用金黃的落葉，南飛的大雁，繽紛的菊花來證明秋天;還會用白白的雪花，憨態可掬的雪人，光禿禿的樹干，冬眠的蛇和青蛙來描繪冬天。幼兒之所以能用自己的美術作品對四季有如此豐富的表現，是因為他們經歷過、感受過，有經驗、有積累，才有了得心應手的表現，有了成功的體驗。

在藝術活動中，不同孩子的興趣和需要是不一樣的，有的孩子熱衷于繪畫，有的孩子醉心干歌舞，有的孩子更偏好手工泥工。對此，教師應針對不同的孩子，給予不同的引導，讓他們體驗成功。例如:有個孩子叫王和康，他不太愛唱歌，也不愛繪畫，可他用膠泥制作的大蘑菇、小蘑菇、蜷成一團的小蛇、背著殼的蝸?！ぁぁ艰蜩蛉缟?，每當老師把他的作品介紹給大家，請其他小朋友欣賞時，他總是欣喜萬分，得意之情溢于言表。于是，每當泥工活動，他會加倍努力，創造出新的作品。楊涵小朋友也是這樣，她不愛畫畫，跳舞才是她的最愛，只要一聽到音樂，她會根據自己對音樂的理解翩翩起舞，邊舞邊唱，一掃面對繪畫作業時的無助和無奈，讓我這個作教師的也覺得:“如果有天使的話，舞蹈著的楊涵就是”。由此，我生出不少感慨!是啊，人無完人，每個人有每個人的長處和特點，有其不可抹殺的天分，每個孩子不可能非常全面，可都有自己獨特的一面和可愛之處。讓這些長處、這些特點和這些天分有成長的土壤，有表現的空間，需要我們的愛、支持和鼓勵，需要我們的扶持和容忍，這就是教師的責任。

所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”?？渗B必須先學習飛的技巧，魚必須具有游的能力，然后才能翱翔于天空，暢游于大海。教孩子對藝術的表現方法和手段就像教小鳥學飛，教魚學游一樣不可或缺。所以，當孩子敢于表現后，還要教他們善于表現，那就是適當教給他們對藝術的表現方法、表現手段。從簡單的線條、單純的色彩認識、到流暢的線條、合理的構圖、色彩的搭配;從不太協調的肢體動作、單純的模仿到用豐富的舞蹈語言來創編、表演，是一個較長的過程。在這個過程中，教師要教孩子學會觀察，學習積累，嘗試表現，真正“授之以漁”。許多孩子在畫“水”時，最初的方法是用藍色的彩筆畫出一些直線，表示那就是水，在教師的引導下，幼兒觀察流動的水，學會用波浪起伏的曲線來表現水的動感，在水“流動”的過程中，又試著用圓形表示“小玻渦”，用深藍或淺藍表示水的不同深度，這不就是幼兒逐漸掌握繪畫技巧和方法的進步嗎?舞蹈活動也是這樣.孩子最初的舞蹈語言是對現實生活中肢體動作的摹仿，配以相應的音樂就是最初的舞蹈了，如對刷牙、梳頭、洗臉、扣紐扣等動作摹仿。后來，幼兒會跳新疆舞、蒙古舞、傣族舞、現代舞，甚至會簡單的創編，這都得益于舞蹈技巧的提高。所以，只有掌握了藝術表現的技能技巧，孩子的表現空間才會寬闊，也才會用新的方法去表現想要表現的事物。

盡管孩子對藝術的表現方法還很幼稚，甚至還有些笨拙，但我們仍應給予他們充分的信任和芬重，因為孩子本身都渴求表現，渴求發展。在音樂教學中，許多老師靚認為，幼兒對學歌曲是不感興趣的，特別是小班的孩子。但事實是:孩子喜歡唱。只要能形象的讓幼兒了解歌詞，啟發幼兒對歌詞輔之以形象的動作，允許他們手舞之，足蹈之.他們會興趣大增。在幼兒學會歌曲后，讓他們仿編歌詞，哪怕是簡單的詞語的仿編，然后再經大家的口唱出來，幼兒都有莫大的成功感。不要小看一個音樂活動，它可以是一個融語言、肢體動作、創造力、想像力、美育于一體的整合活動。在活動中，教師應給予孩子信任.相信他們的接受能力，尊重幼兒的表現，盡管這種表現力還非常膚淺，而幼兒卻在活動中體驗了、感受了、創造了、成長了、發展了。

摘要：小學教學可分為課程顯性和課程潛在教學。作者從潛質教學中出發，分析潛質課程的展示與內涵，其目的在于在語文教學中提升德育教育的價值。

關鍵詞：小學語文;課程的顯性與潛在屬性;德育教育

語文是重要的交際工具，也是重要的文化載體。語文教學基于對學生施教作用和表現方式來劃分，有課程之顯質屬性和潛質屬性。

一、語文課程之潛質特點

語文課程的潛質特點具有顯質課程所無法相比的道德教育，可以概括為以下幾個方面:（一）強力式影響特性。在小學語文教學中，潛質教學所涉及的范圍非常廣泛，除了顯性教育外，所有民族小學教育中的其他因素均可包括其中。第一，從教師教學角度上看，教學環境包括校園人際關系以及泛泛場面上形成的行為模式和觀念與價值。比如，各類圖書和影像資料及網絡資源、校規班風、規章和制度能承載的文化與精神，以及學校建筑之布局與風格、樹木與花草等園林藝術的文化與物質等等。第二，從受教育主體（學生）的角度上看，無論是他們的“三觀”與學習態度，還是興趣愛好與情感動態等方方面面的個體心理要素構建，都受潛質教學的潛在性影響。這些影響既有靜態的，也有動態的，還有有形的和無形的潛質性因素。[1]（二）自發式影響特點。顯質教學是以預置性思量，精致取舍的“外化”表現方法，可在學生的意識、積極心理反應上觸及他們的內心深處。其教育教學之影響比較顯明，在教與學的主觀與客觀上來說，這是可覺和可知的，教和學雙方在時空位上有著實時互動。教學過程前和過程之后，主體客體雙方均伴有自我評價，有目的、自行式行為調節。（三）可變性影響源頭。潛質教學的源頭影響可有實物式和虛物式兩種。實物式影響源頭是指各類圖書影像類資料及廣泛的網絡資源，還有校園建筑等物化教學環境。虛物式影響源頭是指班風與校風、校規與制度以及校園人際關系等潛在的因素。[2]

二、德育教育在潛質性教育行為中的體現

編者按：本文主要從繼承優良傳統，不斷更新教法；發掘網絡資源，提高作文能力進行論述。其中，主要包括：學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的、新媒體的蓬勃發展確實改變了很多人的閱讀習慣、廣泛閱讀，激發興趣、必須讓學生多閱讀、走進生活，積累素材、生活是寫作的源泉、自己評改，提高能力、讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式、賞識成功，不斷充電、努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵、開展新型仿寫訓練、感覺是模仿，可明明其中并不乏創造的因素、誰提供的篇目獲得了大家廣泛的響應，還有額外的班級獎勵、開展電子閱讀活動、新興的私營書店又多以經銷教輔和暢銷書為業等，具體請詳見。

摘要：傳統的作文教學在新興的網絡時代遇到了新的挑戰，學生獲取課外知識和閱讀習慣的改變都要求我們的作文教學在堅持傳統精髓的同時，要充分利用網絡資源，以期進一步發掘學生的作文潛質。

關鍵詞：作文教學網絡時代閱讀素材仿寫

“作文真難!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，在網絡時代，網絡為大家提供了足夠多的資源，加上搜索引擎的廣泛使用，類似的抱怨應該已經絕跡。其實不然，新媒體的發達誠然為以往發愁“無米下鍋”的同學提供了很多搜集作文素材的便捷渠道，但也催生了一批懶惰者，他們習慣于在網上拋出問題，靜等著旁人給出答案，或者有人徑直就拿網上直接搜索到的作文給老師交差了事。這確實讓很多老師頭痛，但我們也必須意識到，互聯網的誕生讓眾人歡呼雀躍的地方恰在于其廣泛的開放性和交互性。網絡的虛擬空間也確實催生了很多人的想象力。對于中學寫作教學來說，完成基本的文從字順的工作之后，想象力就成為區分學生作文能力高下的一項重要指標。

一、繼承優良傳統，不斷更新教法

新媒體的蓬勃發展確實改變了很多人的閱讀習慣，即便如此，我們還必須正視傳統的一切，畢竟傳統的經驗是前人多年的積累，飽含著多少代人的智慧和努力，時代的變化肯定會帶來一些新的問題，甚至會改變傳統經驗的存在形態，但我們深信其中一些精髓是不會有根本的改變的。就作文教學而言，下述四個方面可以說是很多老師耳熟能詳的，我們在這里進一步提出，目的一方面是強調其廣泛的普適性，另一方面也試圖說明隨著網絡時代學生閱讀方式的改變，有必要在這些傳統的經驗上補充一些新的內容。

農村新市民子女潛質學生由于方方面面的原因，在學習效果上不盡如人意，這就需要我們老師采取針對性的策略，提高這部分學生的學習效率。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、制訂針對性的教學目標

教學要求體現學生的主體地位，發揮學生的主體優勢，因此，我們要在課前揭示教學目標，讓學生擁有明確的學習方向，增強學生學習的針對性和有效性。所以，我們在針對新市民子女潛質學生的教學目標的制訂上，要尊重該類學生的主體地位，引領這類學生學習，開展各種教學活動。很多學生也反映在課前揭示教學目標可以起到導向作用，讓這部分學生在學習中有方向可尋，提高了學習的針對性和指向性，學習效率事半功倍。

二、通過課內教學轉化潛質學生

首先，師生關系的好壞會對學生的意志、情感以及認知活動產生直接的影響。教師和學生之間情感方面的溝通以及所營造的心理氛圍就成為師生互動必不可少的條件。學生只有喜歡自己的老師，才會對其所教的學科更感興趣。而如果師生關系較差，學生對老師產生厭惡感，會直接影響對學習的態度，當面對一些低難度或者高趣味性的知識時，他們也無法提起興趣。農村初中潛質學生學習不好的重要原因之一就是老師對這部分學生存在偏見，導致學生對學習也不感興趣。因此，教師富含關愛的一舉一動、一言一行無不讓潛質學生深深感受到老師對自己的關心與愛護，并從內心深處涌起難言的滿足和愉悅感，激起強烈的求知欲望，促使他們以更加積極的態度、更充足的勇氣和信心投入到學習中去。此外，在教學方法上積極開展探究合作學習。為了促進潛質學生的可持續發展，我們要積極開展探究合作學習，培養潛質學生自主探究意識，提高自主學習能力。探究合作學習要求我們把握以下幾個方面：（1）精心設計思考問題，可以引導啟發學生思維活動。在思考問題的設計過程中我們要注意對教學目標的研究，將教學目標進行濃縮，提煉關鍵節點和環節，使問題的難度逐步加深，使探究問題成為一個有機的整體。（2）按照“組內異質，組間同質”的原則，將潛質學生與學習優秀學生分配到一組，在小組負責人的帶領下進行自主探究學習，讓每一個小組成員都能獲得展現自己才能的機會，激發潛質學生參與的積極性。（3）教師要肩負起引導者的責任，發揮自身的引導作用，關注潛質學生的動態，及時掌握學生的學習情況，搜集學生在學習過程中遇到的難點問題，針對潛質學生的問題進行點撥，幫助潛質學生克服難點，戰勝困難，提高學習成效，促進合作學習的有序開展，提高課堂教學的質量水平。

三、通過課外輔導轉化潛質學生

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！遍_展創新教育、培養青少年的創新精神、開發他們的創造力，已成為世界性教育現代化的潮流。主席在第三次全國教育工作會議上明確指出：“教育是知識創新、傳授和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”

創新能力主要包括創新意識、創新精神、創新思維能力及技能等。作為擔負著教育使命的學校在培養學生創新能力上有著義不容辭的責任。學科教學是實施素質教育的主要陣地，也是培養學生創新能力的主要場所，作為課任教師應著力研究、探討創新能力培養的途徑及方法。我認為，化學教學中創新能力培養應注意以下幾個方面：

一、創設情境，激發創新意識

創新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感，能愉悅地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀，充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學知識及規律的擁有欲和對化學科學有著強烈的探索欲以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的感官刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應、噴泉實驗、黑面包反應、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，教師更應善于創設問題情境激思激趣，理論聯系實際，講解化學尖端科技在日常生活、工農業生產、環境保護中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

二、設計實驗，培養創新思維

一、以課堂教學為渠道，實施賞識教育

處在教學第一線的語文教師更多關心的是如何在具體的課堂教學中實施賞識教育，使其成為一種有效的教學方式。在課堂教學的各個環節，教師要正確地認識學生、評價學生，滲透“賞識教育”，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學氣氛。如在漢語拼音學習過程中，因拼音字母沒有一定意義，許多學生學起來感覺很枯燥，為此我在常規教學方式中融入賞識教育，讓學生大膽展現自己的思維過程，感受漢語拼音學習的樂趣。每節課我都根據教材內容精心設計一些具有形象性、故事性與游戲性的任務活動，讓學生在玩中學，改變過去死記硬背和機械訓練的學習方式。在課堂上我始終關注每一個學生在漢語拼音學習中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學生，老師只做引導、賞識，哪怕看到學生有一點點的進步也要及時給予肯定和表揚。對后進生適當降低難度，并在他們取得進步時給予肯定和鼓勵。如在教學如何記拼音“O”的字音時，在已學習“嘴巴大大āāā”的基礎上，我盡量讓后進生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，當他們編得不錯時，我毫不吝嗇地說：“你真有創意！”或“你的模仿能力真強！”同時不偏愛優等生，在必要時給優等生加大難度，以增強語言的新穎性，針對不同學生的課堂反應，適時進行肯定、點撥、糾正、歸納，引導學生相互討論、大膽積極發言。這樣，學習漢語拼音的讀音、字形也變得不再沉重。

二、以語文活動為載體，展開賞識教育

語文活動內容豐富、形式多樣，對激發學生學習語文的興趣，開發學生智力，培養學生創新能力，鍛煉學生的語文口語交際能力和養成良好的行為習慣等都大有裨益。我在挖掘開展語文活動的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語交際課等時間，根據不同學生的不同基礎，指導他們分別有目的、有重點地參加不同話題的語文實踐鍛煉。通過課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動形式，設計精巧的過程，采用靈活的形式組織教學，提高學生學習興趣。老師也加入到他們的活動中，活動時發現學生的優點和進步，及時給予肯定和贊美。讓他們嘗到學習的甜頭，以點滴微小的成就感促使他們繼續閱讀、學習、內化。正如美國著名心理學家羅杰斯德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對老師產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力?！痹谡Z文活動中開展賞識教育，多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵，使學生把賞識的力量轉化為學習的動力，不斷樹立自信心，體會成功的滋味。

三、以作業交流為紐帶，滲透賞識教育

美國心理學家弗蘭德斯研究了教師的行為對學生的影響，結果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會引起學生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂；而教師的支持、認可、針對問題做出積極評價的行為，可使學生進一步團結友愛，敢于面對問題和減輕焦慮，所以在教學實踐中我們不能單純以優秀生、中等生、后進生劃分學生，作業中更不能以一個“√”與“×”評判對與錯，我們要全面評價，既要看到他的不足，更要不斷發現并表揚學生的優點。在平時的語文教學中，我注重以作業交流為紐帶，滲透常識教育。所有學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態度，而且影響著學生對學習的態度?？吹綄W生的作業，我除了在作業上打上等級外，還增加一些鼓勵性評語。如：“作業很整潔，老師看著很舒服?！薄澳阋讶〉靡欢ǖ倪M步，繼續努力?！薄澳憬裉煺n堂表現很突出，我真高興！”“你愿意挑戰自我嗎？相信你能行！”等等。學生看到你鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學習中。