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幼兒園所有的教育教學活動都是為了培養幼兒的綜合素質、發掘幼兒的潛力。處于幼年的孩子，他們的心理和生理都有待于啟蒙，有待于發展。近年來，不少教育者把藝術教育作為開發幼兒智力的重要手段，事實證明，這種方法是科學的。

藝術教育是幼兒園教育中不可或缺的領域，也是重要的教學手段，為幼兒所喜聞樂見。以此為切人點，來培養幼兒的能力，發掘潛質，不失為一個好平臺。

藝術教育的目標主要是引導幼兒感受美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的愿望。只有幼兒的感性知識得到相當的豐富，使他們對人、事、物有形象的認識，這些人、事、物才會在幼兒的心中留下深刻的印象，而這些深刻的印象，就是幼兒表現美、創造美的源泉。記得有一次在陽臺上游戲，一個孩子突然對大家說:“太陽出來了。”是的，太陽出來了，朝霞萬狀，彩云滿天，色彩繽紛。所有的孩子都停下活動來觀望，被日出的景象吸引了。有個孩子觀察更細心，他說遺老師，云在動”，還有孩子說:“靠近太陽的云是紅色和金黃色的，其他地方的云是藍色的?”我問:“云的樣子一樣嗎?”“不一樣。”孩子們紛紛說出自己的觀察:“那朵云像馬”;’’那朵云像樹”廠那朵云像一條紗巾”;“那一片云像蛋糕”。經過這次觀察，幼兒對太陽、云、朝靛有了切身的感受，在以后的繪畫中，云的顏色不再是單一的白色，它有了豐富的色彩，它的形狀也有了更多的變化。這是因為積累在幼兒記憶中的情景和事物的表象起了作用。在對四季的描繪中，幼兒用飛舞的燕子，輕揚的柳枝，絢麗的花來表現春天;用盛開的荷花，可口的冰淇淋，水中嘻戲，漂亮的裙子來診釋夏天;用金黃的落葉，南飛的大雁，繽紛的菊花來證明秋天;還會用白白的雪花，憨態可掬的雪人，光禿禿的樹干，冬眠的蛇和青蛙來描繪冬天。幼兒之所以能用自己的美術作品對四季有如此豐富的表現，是因為他們經歷過、感受過，有經驗、有積累，才有了得心應手的表現，有了成功的體驗。

在藝術活動中，不同孩子的興趣和需要是不一樣的，有的孩子熱衷于繪畫，有的孩子醉心干歌舞，有的孩子更偏好手工泥工。對此，教師應針對不同的孩子，給予不同的引導，讓他們體驗成功。例如:有個孩子叫王和康，他不太愛唱歌，也不愛繪畫，可他用膠泥制作的大蘑菇、小蘑菇、蜷成一團的小蛇、背著殼的蝸牛··…都栩栩如生，每當老師把他的作品介紹給大家，請其他小朋友欣賞時，他總是欣喜萬分，得意之情溢于言表。于是，每當泥工活動，他會加倍努力，創造出新的作品。楊涵小朋友也是這樣，她不愛畫畫，跳舞才是她的最愛，只要一聽到音樂，她會根據自己對音樂的理解翩翩起舞，邊舞邊唱，一掃面對繪畫作業時的無助和無奈，讓我這個作教師的也覺得:“如果有天使的話，舞蹈著的楊涵就是”。由此，我生出不少感慨!是啊，人無完人，每個人有每個人的長處和特點，有其不可抹殺的天分，每個孩子不可能非常全面，可都有自己獨特的一面和可愛之處。讓這些長處、這些特點和這些天分有成長的土壤，有表現的空間，需要我們的愛、支持和鼓勵，需要我們的扶持和容忍，這就是教師的責任。

所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。可鳥必須先學習飛的技巧，魚必須具有游的能力，然后才能翱翔于天空，暢游于大海。教孩子對藝術的表現方法和手段就像教小鳥學飛，教魚學游一樣不可或缺。所以，當孩子敢于表現后，還要教他們善于表現，那就是適當教給他們對藝術的表現方法、表現手段。從簡單的線條、單純的色彩認識、到流暢的線條、合理的構圖、色彩的搭配;從不太協調的肢體動作、單純的模仿到用豐富的舞蹈語言來創編、表演，是一個較長的過程。在這個過程中，教師要教孩子學會觀察，學習積累，嘗試表現，真正“授之以漁”。許多孩子在畫“水”時，最初的方法是用藍色的彩筆畫出一些直線，表示那就是水，在教師的引導下，幼兒觀察流動的水，學會用波浪起伏的曲線來表現水的動感，在水“流動”的過程中，又試著用圓形表示“小玻渦”，用深藍或淺藍表示水的不同深度，這不就是幼兒逐漸掌握繪畫技巧和方法的進步嗎?舞蹈活動也是這樣.孩子最初的舞蹈語言是對現實生活中肢體動作的摹仿，配以相應的音樂就是最初的舞蹈了，如對刷牙、梳頭、洗臉、扣紐扣等動作摹仿。后來，幼兒會跳新疆舞、蒙古舞、傣族舞、現代舞，甚至會簡單的創編，這都得益于舞蹈技巧的提高。所以，只有掌握了藝術表現的技能技巧，孩子的表現空間才會寬闊，也才會用新的方法去表現想要表現的事物。

盡管孩子對藝術的表現方法還很幼稚，甚至還有些笨拙，但我們仍應給予他們充分的信任和芬重，因為孩子本身都渴求表現，渴求發展。在音樂教學中，許多老師靚認為，幼兒對學歌曲是不感興趣的，特別是小班的孩子。但事實是:孩子喜歡唱。只要能形象的讓幼兒了解歌詞，啟發幼兒對歌詞輔之以形象的動作，允許他們手舞之，足蹈之.他們會興趣大增。在幼兒學會歌曲后，讓他們仿編歌詞，哪怕是簡單的詞語的仿編，然后再經大家的口唱出來，幼兒都有莫大的成功感。不要小看一個音樂活動，它可以是一個融語言、肢體動作、創造力、想像力、美育于一體的整合活動。在活動中，教師應給予孩子信任.相信他們的接受能力，尊重幼兒的表現，盡管這種表現力還非常膚淺，而幼兒卻在活動中體驗了、感受了、創造了、成長了、發展了。

藝術活動可以培養人的美感，陶冶情操，完善人格，開發智力，啟迪想象，對幼兒的成長有著積極的作用，作為教育者的我們，應牢牢地加以把握和利用，以促進幼兒潛質的發展。