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《林教頭風雪山神廟》（見高中語文教材第四冊），節選自《水滸傳》第十回，是《水滸傳》中最精采的回目之一。文章的整個故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現了林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力地突出了“逼上梁山”的主題思想。

題目是文章的眼睛。準確地理解題意，才能更好地把握文章的主旨。我以為“林教頭風雪山神廟”這一題意，頗為值得體味、探究。現將對這一題意的種種理解及我的淺陋之見集說如下：

一、省略說。我有幸觀摩了上海一位特級教師教學《林教頭風雪山神廟》一課。這位教師是用設問解題的：“誰能用一句完整的話解釋一下課題呢？”學生說：“林教頭風雪之夜投宿山神廟”，老師表示肯定。在這位特級教師看來，“林教頭風雪山神廟”不是一個完整的句子，而是“林教頭（在）風雪（之夜）（投宿）山神廟”的省略。應該肯定，這句補全的話，確是文章所敘故事情節的高度概括。然而，值得商榷的是，縱觀古今漢語的語法規范，類似這種省略了句子的主要成分——謂語的用例確實鮮見。對于文章標題的用語，誠然不必茍求合乎語法規范，但如此理解這一題意，充其量，只是把作者的命題看作故事情節的濃縮而已。

二、名詞說。許多人認為“林教頭風雪山神廟”是由三個名詞“林教頭”、“風雪”、“山神廟”綴連而成的。其最有力的佐證，便是馬致遠《天凈沙·秋思》中的名句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。名詞說認為“林教頭風雪山神廟”與馬致遠的名句在語言表達和意境創造上具有異曲同工之妙。這一標題，點明了故事的主人公是“林教頭”，故事發生的環境是“風雪”之夜，人物活動的處所是“山神廟”。三個名詞連用，構成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創造了一種凄涼、悲壯的詩的意境。按名詞說，原題可改換為“林教頭·風雪·山神廟”。據筆者所知，許多中學語文教師乃至高校文科教師，都是“名詞說”的贊同者，并依此進行教學的。但只要翻閱一下《水滸傳》第十回的回目，就會對“名詞說”產生懷疑。《水滸傳》第十回的全題是一個對句：“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。下句“陸虞侯火燒草料場”是一個主謂句”作為對句，即使不求工對，上句“林教頭風雪山神廟”也應為主謂句；同時，從語感看，上句中也必須有一個動詞。

三、動詞說。“林教頭風雪山神廟”這一標題，如果是一個主謂句，就應該有謂語動詞，而這個謂語動詞，就必定是與下句的“火燒”相對應的“風雪”一詞。《閱讀與欣賞》（廣西大學出刊·92年12期）所載《＜林教頭風雪山神廟＞題意試解》一文，把“風雪”作為動詞來理解，我以為這一見解是頗有見地的。《試解》一文把“風雪”用作動詞。理解為“憤怒地雪恥”。“雪”本有動詞的義項，作“洗刷”講。這樣，“風”就被看作是“雪”的修飾語。這樣理解的獨到之處，在于突出了林沖由逆來順受到奮起反抗的思想飛躍，領略了作者命題的苦心，在于突出林沖性格的逆變。然而，把“風雪”看作動詞，應該怎樣理解其內蘊才更為妥貼呢？《水滸傳》第十回原文有這樣一段情節：林沖用尖刀先后把差撥、富安、陸謙的頭都割下來，插了尖刀，將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。金圣嘆對此是這樣評點的：“三個人頭，安放得好，又算示眾，又算祭賽，又算結煞。”據此，我以為，在林沖看來，陸謙等人干了喪天害理之事，竟然在山神廟前津津樂道，是對山神的褻瀆；也是他自己在山神廟這塊凈土殺人（盡管是該殺該剮的惡人）后，祈求山神諒解他對神靈的不敬。深究“林教頭風雪山神廟”的題意應是：林教頭憤怒地報仇雪恥、疾風般地洗刷下被褻瀆的山神廟。動詞說不僅在語言形式上把“林教頭風雪山神廟”與“陸虞侯火燒草料場”視為工對，而且窺得了林教頭的主導性格是安分守已、正直忠厚。

嚴格按照黨的干部路線方針政策選拔任用干部，是建設高素質干部隊伍的根本措施，對于提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位具有重要意義。當前，干部選拔任用工作的主流是好的。但是，在一些地方和部門，“跑官要官”、“買官賣官”等不正之風和腐敗現象沒有得到根本遏制，干部“帶病提拔”的問題還時有發生。為了切實解決干部選拔任用工作中的突出問題，現提出如下意見：

一、嚴肅查處“跑官要官”、“買官賣官”等問題

1、對“跑官要官”的，要批評教育，在一段時間內不能提拔使用，情節嚴重的要進行組織處理。

2、對在民主推薦和選舉中搞非組織活動的，要堅決查處，已經提拔的要從領導崗位上撤下來，情節嚴重的移送執紀執法機關處理。

3、對受賄“賣官”的，按有關規定嚴肅查處，對行賄“買官”的，一律先免去職務，再按規定處理。

4、違反《黨政領導干部選拔任用工作條例》規定作出的干部任免決定一律無效，由黨委(黨組)及其組織人事部門按照干部管理權限予以糾正。

近年來，**省**縣針對村級班子后繼乏人的問題，認真研究謀劃，在實踐的基礎上，采取組織選派、公開選聘、定向培養的方式，破解村級班子選育難題，為新農村建設提供了強有力的組織保證。

組織選派，解決村級班子戰斗力不強的問題。對宗族派性復雜、矛盾隱患較多、本村找不出合適人選的癱村、亂村、窮村，采取選派鄉鎮離崗干部、在職干部和退職干部到村任職的方法，優先選拔離崗干部職工回原籍任職。縣委先后制定了《關于選派鄉鎮干部到后進村任職的意見》等文件，出臺了一系列優惠政策，建立起了一套完善的激勵約束機制。在選人上實行“雙推”，即通過個人自薦、單位推薦確定下派干部初步人選；在定人上實行“雙選”，即經過縣鄉組織考察、農村選舉確定最終人選；在用人上實行“雙優先”，即優先把下派干部列為后備干部培養，優先提拔重用。**年來，全縣共選派231名干部到村任職，其中回本村任職的157人，占總數的68％。

公開選聘，解決村級班子后備干部源頭萎縮的問題。對村級班子后備干部儲備少、培養難的村，采取靈活機動的聘任方式，把那些回村初高中畢業生、退伍軍人、外出務工經商人員、懂經營會管理的鄉企骨干聘為村務助理、監督員、顧問，把他們緊緊團結在村“兩委”班子周圍，優先作為農村后備干部培養。在選聘人員中深入開展“四個一”活動，即每年為家鄉發展獻一條良策或信息，幫帶一戶貧困戶脫貧，帶頭領辦或引進一個致富項目，協調一筆發展資金，給其交任務、壓擔子，促其早日成熟。同時，建立了選聘人員業績檔案，通過“看服務，比貢獻”，激發選聘人員的工作熱情，對條件成熟的及時按要求吸收為村“兩委”干部。目前，全縣通過聘任方式培養的后備干部已達1620多人，現已有249名聘員經過公選擔任了村干部。

定向培養，解決村級班子成員素質不高的問題。對新任村干部和有發展前途的村級班子后備人才，由縣、鄉采取多種形式進行大規模培訓，大幅度提高其政治業務素質和“雙帶”本領。一是學歷教育。積極選派和組織具有高中以上文化程度的農村基層干部和后備干部參加農函大、農廣校、黨校、普通高校等學歷教育。五年來，共有1800人到各類大專院校學習，其中已有814人獲得大專畢業證書。二是素質培訓。**年來，縣、鄉每年都對村干部進行農業新技術、新成果和農業產業化的培訓，先后有1萬人次接受了培訓。三是任職資格和崗位培訓。結合村“兩委”換屆調整，對新任村黨支部書記進行任職資格培訓，對村委會主任進行崗位素質培訓，培訓時間為7天。目前，共有781人取得了村黨支部書記任職資格證書，1200名村主任接受了崗位培訓。

通過“兩選一培”機制的推行，為該縣農村帶來了生機和活力。一大批科技致富能手、種養專業戶、有文化的農村青年充實進了農村干部隊伍，村級領導班子“雙帶”能力得到明顯提升，近三年來，無一人因待遇問題“撂挑子”。

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《林教頭風雪山神廟》（見高中語文教材第四冊），節選自《水滸傳》第十回，是《水滸傳》中最精采的回目之一。文章的整個故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現了林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力地突出了“逼上梁山”的主題思想。

題目是文章的眼睛。準確地理解題意，才能更好地把握文章的主旨。我以為“林教頭風雪山神廟”這一題意，頗為值得體味、探究。現將對這一題意的種種理解及我的淺陋之見集說如下：

一、省略說。我有幸觀摩了上海一位特級教師教學《林教頭風雪山神廟》一課。這位教師是用設問解題的：“誰能用一句完整的話解釋一下課題呢？”學生說：“林教頭風雪之夜投宿山神廟”，老師表示肯定。在這位特級教師看來，“林教頭風雪山神廟”不是一個完整的句子，而是“林教頭（在）風雪（之夜）（投宿）山神廟”的省略。應該肯定，這句補全的話，確是文章所敘故事情節的高度概括。然而，值得商榷的是，縱觀古今漢語的語法規范，類似這種省略了句子的主要成分——謂語的用例確實鮮見。對于文章標題的用語，誠然不必茍求合乎語法規范，但如此理解這一題意，充其量，只是把作者的命題看作故事情節的濃縮而已。

二、名詞說。許多人認為“林教頭風雪山神廟”是由三個名詞“林教頭”、“風雪”、“山神廟”綴連而成的。其最有力的佐證，便是馬致遠《天凈沙·秋思》中的名句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。名詞說認為“林教頭風雪山神廟”與馬致遠的名句在語言表達和意境創造上具有異曲同工之妙。這一標題，點明了故事的主人公是“林教頭”，故事發生的環境是“風雪”之夜，人物活動的處所是“山神廟”。三個名詞連用，構成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創造了一種凄涼、悲壯的詩的意境。按名詞說，原題可改換為“林教頭·風雪·山神廟”。據筆者所知，許多中學語文教師乃至高校文科教師，都是“名詞說”的贊同者，并依此進行教學的。但只要翻閱一下《水滸傳》第十回的回目，就會對“名詞說”產生懷疑。《水滸傳》第十回的全題是一個對句：“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。下句“陸虞侯火燒草料場”是一個主謂句”作為對句，即使不求工對，上句“林教頭風雪山神廟”也應為主謂句；同時，從語感看，上句中也必須有一個動詞。

三、動詞說。“林教頭風雪山神廟”這一標題，如果是一個主謂句，就應該有謂語動詞，而這個謂語動詞，就必定是與下句的“火燒”相對應的“風雪”一詞。《閱讀與欣賞》（廣西大學出刊·92年12期）所載《＜林教頭風雪山神廟＞題意試解》一文，把“風雪”作為動詞來理解，我以為這一見解是頗有見地的。《試解》一文把“風雪”用作動詞。理解為“憤怒地雪恥”。“雪”本有動詞的義項，作“洗刷”講。這樣，“風”就被看作是“雪”的修飾語。這樣理解的獨到之處，在于突出了林沖由逆來順受到奮起反抗的思想飛躍，領略了作者命題的苦心，在于突出林沖性格的逆變。然而，把“風雪”看作動詞，應該怎樣理解其內蘊才更為妥貼呢？《水滸傳》第十回原文有這樣一段情節：林沖用尖刀先后把差撥、富安、陸謙的頭都割下來，插了尖刀，將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。金圣嘆對此是這樣評點的：“三個人頭，安放得好，又算示眾，又算祭賽，又算結煞。”據此，我以為，在林沖看來，陸謙等人干了喪天害理之事，竟然在山神廟前津津樂道，是對山神的褻瀆；也是他自己在山神廟這塊凈土殺人（盡管是該殺該剮的惡人）后，祈求山神諒解他對神靈的不敬。深究“林教頭風雪山神廟”的題意應是：林教頭憤怒地報仇雪恥、疾風般地洗刷下被褻瀆的山神廟。動詞說不僅在語言形式上把“林教頭風雪山神廟”與“陸虞侯火燒草料場”視為工對，而且窺得了林教頭的主導性格是安分守已、正直忠厚。

素質教育的根本宗旨是培養學生的創新精神和實踐能力，這也是時代賦予學校教育的神圣職責。我國新一輪的課程改革以科學探究為突破口，學生學習方式的轉變是當前基礎教育課程改革的顯著特征。傳統的灌輸式教學忽視了對學生問題意識的培養，學生被動學習，問題意識淡薄，又怎能創新？因此，問題意識是培養學生創新與創新能力的切入點和關鍵所在。

一、中學生生物課堂教學的調查與思考

根據我國中小學生學習與發展課題組的最新研究發現：從小學到高中，學生課堂上提出問題、回答問題的積極性越來越低。根據本文的研究目的，遵循理論探討與教學實踐相結合的原則，在我校高二年級中任選五個班的學生進行了統一的問卷調查：學生認為自己在課堂上發言的機會較少和很少的占64%，大部分學生沒有積極主動參與課堂活動；課堂上的問題65%的認為是由教師提出，只有15%認為是由自己發現；對于同一個生物問題，經常提出與別人不同看法的學生僅占12%，表明大部分學生缺乏創新思維。以上調查結果說明，本校生物教學雖然進行了教學改革，但學生被動學習、問題意識淡薄較普遍，課堂教學缺乏有效性。因此，就目前學校學生問題意識的狀況，深入地研究生物教學中如何培養學生的問題意識是必要的，也是現實的。重視學生問題意識的培養是我國基礎教育改革和發展的重要內容，是學生發展的需要，是現實的需要，更是生物新課程的要求。

二、目前課題研究的成果及存在的問題

當前，已經有一些教育專家開始關注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經驗不能都適合于國情，有的教學方法只強調某個方面而忽視了另一個方面。國內新課程改革剛剛起步，有關新課程理念下的教學方法缺乏具體有效的操作途徑。近年來，隨著人們對問題解決認識的提高及觀念的轉變，對于這一方面的研究正在逐漸深入，尤其是對問題解決在數學學科領域應用的研究已經取得了很大的進展。但是在生物教學中的應用則起步較晚，如缺少對問題意識淡薄的成因進行全面分析，并對提出的策略進行實驗研究，忽視了學習興趣、學習動機、創新方面的調查及分析，忽視了對學生情感態度價值觀的培養，忽視了發展性評價對問題意識培養的激勵作用。

三、課題研究的意義

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

農民工是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的一支新型勞動大軍。他們戶籍仍在農村，主要從事非農產業，有的在農閑季節外出務工、亦工亦農，流動性強，有的長期在城市就業，已成為產業工人的重要組成部分。大量農民進城務工或在鄉鎮企業就業，對我國現代化建設作出了重大貢獻。為統籌城鄉發展，保障農民工合法權益，改善農民工就業環境，引導農村富余勞動力合理有序轉移，推動全面建設小康社會進程，提出如下意見：

一、充分認識解決好農民工問題的重大意義

（一）農民工問題事關我國經濟和社會發展全局。農民工分布在國民經濟各個行業，在加工制造業、建筑業、采掘業及環衛、家政、餐飲等服務業中已占從業人員半數以上，是推動我國經濟社會發展的重要力量。農民外出務工，為城市創造了財富，為農村增加了收入，為城鄉發展注入了活力，成為工業帶動農業、城市帶動農村、發達地區帶動落后地區的有效形式，同時促進了市場導向、自主擇業、競爭就業機制的形成，為改變城鄉二元結構、解決“三農”問題闖出了一條新路。返鄉創業的農民工，帶回資金、技術和市場經濟觀念，直接促進社會主義新農村建設。進一步做好農民工工作，對于改革發展穩定的全局和順利推進工業化、城鎮化、現代化都具有重大意義。

（二）維護農民工權益是需要解決的突出問題。近年來，黨中央、國務院高度重視農民工問題，制定了一系列保障農民工權益和改善農民工就業環境的政策措施，各地區、各部門做了大量工作，取得了明顯成效。但農民工面臨的問題仍然十分突出。主要是：工資偏低，被拖欠現象嚴重；勞動時間長，安全條件差；缺乏社會保障，職業病和工傷事故多；培訓就業、子女上學、生活居住等方面也存在諸多困難，經濟、政治、文化權益得不到有效保障。這些問題引發了不少社會矛盾和糾紛。解決好這些問題，直接關系到維護社會公平正義，保持社會和諧穩定。

（三）解決農民工問題是建設中國特色社會主義的戰略任務。農業勞動力向非農產業和城鎮轉移，是世界各國工業化、城鎮化的普遍趨勢，也是農業現代化的必然要求。我國農村勞動力數量眾多，在工業化、城鎮化加快發展的階段，越來越多的富余勞動力將逐漸轉移出來，大量農民工在城鄉之間流動就業的現象在我國將長期存在。必須從我國國情出發，順應工業化、城鎮化的客觀規律，引導農村富余勞動力向非農產業和城鎮有序轉移。我們要站在建設中國特色社會主義事業全局和戰略的高度，充分認識解決好農民工問題的重要性、緊迫性和長期性。

為進一步貫徹落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》，加強對干部選拔任用工作的監督，根據中共中央組織部《關于切實解決干部選拔任用工作中幾個突出問題的意見》和省委的要求，現就嚴厲整治用人上的不正之風和腐敗現象，堅決防止干部“帶病提拔”問題，提出如下意見。

一、堅決做到四個查處

1、堅決查處“跑官要官”和“買官賣官”行為。對跑官要官”者，一經查實，至少2年內不得提拔任用，由所在單位黨委(黨組)批評教育，并在一定范圍內通報；在領導崗位上的，要調整其崗位；情節嚴重、造成惡劣影響的，要免去現任職務或降級使用。對“買官賣官”行為，無論是行賄“買官”者還是受賄“賣官”者，一經查實，一律先免去現任職務，再按有關規定處理。2、堅決查處各種非組織活動。對在民主推薦、組織考察、醞釀和選舉過程中進行請客送禮、拉票賄選、散布諾言、威脅利誘等非組織活動的，必須依照有關規定認真調查，嚴肅處理。對尚未提拔任用的，要立即取消其任用資格；已經提拔的，要堅決從領導崗位上撤下來。構成違紀違法的，要移交執紀執法機關從嚴懲處，并可公開曝光。

3、堅決查處干部“帶病提拔”問題。各級黨委(黨組)和組織人事部門必須按照權責一致原則，明確推薦、考察、決策等各個環節的責任，做到“誰推薦誰負責，誰考察誰負責，誰決策誰負責”。對“帶病提拔”的干部，尤其是因腐敗問題受到撤銷黨內職務或行政職務以上處分丑在提拔任職前就已有嚴重違紀違法行為的，要對其選拔任用過程進行認真調查，確實存在違反規定選拔任用干部問題的，要追究有關責任人的責任。

4、堅決查處違反選人用人規定的行為。幾是違反《黨政領導干部選拔任用工作條例》及其相關規定作出的干部任免決定，一律無效。由上級黨委(黨組)及其組織人事部門發出整改通知，限期糾正，并采取責成檢討、通報批評、組織調整等方式，對責任人作出嚴肅處理。整改糾正后，需報經上級組織人事部門同意，方可對原定職位重新進行選拔任用工作。

二、嚴格把好六道關口

一、進一步提高認識

農村耕地撂荒是當前農業農村工作發展中出現的新情況和新問題，既是一個經濟問題，更是一個社會問題，不但影響農民增收和農村經濟發展，而且影響到農村社會穩定。各級政府一定要以高度的政治責任感和歷史使命感，充分認識解決農村耕地撂荒的緊迫性、艱巨性和長期性，把推進農村土地流轉，解決耕地撂荒問題擺在當前農村工作的突出位置，作為調整農業產業結構、增加農民收入的重要舉措，采取有力措施，實行綜合治理，努力推進農村土地流轉，切實解決農村耕地撂荒問題。

二、深入開展宣傳教育

《農村土地承包法》等法律法規既明確了廣大農民承包耕地的權利，同時也規定了承包農戶的相應義務。各地要結合全市正在進行的完善農村土地二輪承包的工作，充分利用廣播、電視、報紙等新聞媒體和印發宣傳資料等多種方式，加大對有關法律法規和相關扶持政策的宣傳力度，做到家喻戶曉，人人皆知。通過宣傳教育，讓廣大群眾全面了解《農村土地承包法》的基本內容，增強保護自身合法權益的意識和履行義務的自覺性。

三、摸清家底，制定方案

各縣（市、區）要組織鄉鎮、村、組干部深入村社農戶和田間地頭，對土地流轉和撂荒土地的承包人、地塊名稱、面積、四至座落、流轉或撂荒年限等基本情況進行了逐一登記、造冊，與村社干部一起具體分析原因，商討解決辦法，制訂推進土地流轉和切實解決耕地撂荒方案。

對某對象的研究，通常是受到特定問題的引導，或者圍繞與研究對象有關的問題而進行的。而問題的深度和廣度，則會影響研究成果。所以，在法學研究中，問題意識是非常重要的，其決定著法學理論研究的實用性和實踐性。

一、原因分析

(一)受法學學科的影響。法學學科具有很強的應用性，但在“蘭德爾模式”提出后，研究者認為法學的研究可以自給自足。也就是說，法學學科本身的理論體系就已經比較完備，思維方式比較固定，研究者只要根據這些條件，就可完成對法學的學術研究。而在具體的研究過程中，主要是對現有的法學理論、原理和相關知識進行佐證，從而得到自己的研究成果。所以，一些研究者對法學的研究只建立在理論基礎上，完全脫離法學的實際應用，其研究的論題基本只是對法學這門學科的理解。比如，在對民事訴訟、刑事訴訟的研究中，研究者重視咬文嚼字，對相關法律中的某一個詞語都能進行大篇幅的闡述和說明，但對于具體的民事訴訟和刑事訴訟程序和運作卻不太清楚。(二)受研究者知識結構的影響。研究者的知識結構決定著其問題意識的強弱，在法學研究中，當研究的內容屬于傳統知識體系的范疇時，研究者基本能夠駕馭。但是，如果法學研究內容涉及到比較多的法治實踐，研究者僅憑自己所掌握的法學理論知識，無法應對實踐問題，也難以提出有效的解決方案。并且，隨著社會的發展，社會關系變得越來越復雜，社會矛盾也越來越突出，在對法學問題進行研究時，需要將多個法學學科綜合起來，才能解決實質性的問題。比如，在研究商事問題時，不僅會涉及到商法、民法，還可能涉及到刑法，如果不能將各法學學科結合起來研究，問題就無法得到透徹的解決。(三)受研究者法治態度的影響。我國的法治現實并不那么理想化，這是因為理想化的法治模式是在傳統法治理論基礎上構建的，這種模式在世界任何一個國家都不層真正完整的出現過，所以我國的法治現實與這種模式是不可能相符的。同時，在中國法治現實中，有些現象并不理性，導致某些嚴重的法治問題出現。比如，在薄某主持重慶的政務工作時，就出現公然踐踏法治的情況，這是中國法治現實中的嚴重漏洞，不是光憑法治理論研究就能解決的問題。

二、途徑分析

(一)了解中國法治運作情況。在法學研究中，研究者之所以缺乏問題意識，主要是因為研究者對我國法治實踐情況的了解不足，沒有將法學理論與法治實踐結合起來，導致理論與實踐之間形成錯位。比如，在對我國的司法改革進行研究時，許多研究者對于“法官”的認識是公正無私，是不會在工作中帶有絲毫情感因素的，這是對“法官”的道德和能力的一種預設，而這種預設會對法院內部的權利配置結論產生影響。實際上，“法官”在審判過程中，不止是完全依據法學理論，還會參考各個方面的因素。如在對撫養權進行判別時，要綜合考慮對孩子成長對有利的條件，考慮孩子與父母之間的情感等因素。(二)問題意識培養導向要合理。法學研究具有隨意性，研究者可選擇自己喜歡的課題進行研究。但是，在研究主題的實際選擇過程中，卻不可避免的會受到不同程度的引導。比如，各級組織會課題，由研究者從中選擇一個課題進行研究，而課題的提出是者根據某個問題意識確定的，不一定能夠真實的反映法治現實的具體需求，而是課題者自己對某個問題的認知。同時，某些期刊的選題取向，也會對研究者的選題產生影響。所以，在對法學研究者進行問題意識的培養時，要確保導向的合理性，才能提高課題設置的質量，使研究者能夠將法學理論與我國的法治實踐聯系起來，提高問題研究的深度，確保研究成果的質量。(三)注重對問題的轉化結果。法學研究中都蘊含著一定的問題意識，而法學研究者在對問題進行研究時，卻不一定能其認知下的問題轉化成研究主題，所以其研究還達不到理論研究的水平。比如，在對某些微觀法學問題進行研究時，對經驗的依賴性比較強，很難對理論闡釋進行延展，無法在學術方面獲得廣闊的發揮余地，因此不太可能形成學術論文的研究題材，或者與期刊發表要求差距比較大。所以，在法學研究中，研究者要善于對所研究問題進行轉化，使其能夠成為真正的研究主題。這就要求研究者要隨時關注法治現實，在法治現實中去尋找自己的法學研究主題，結合現實的需求對相關問題進行研究。同時，要能夠在理論與現實之間進行靈活的轉換，使兩者能夠相互的融合，從而提升法學研究的深度。

三、結語

摘要：本文以中職化學學科教學為例，詳細分析了問題意識對于學生學習的作用，探究如何在中職化學教學中加強學生問題意識的培養。

關鍵詞：中職化學教學；問題意識培養；教學質量

從中職化學教學實際情況來看，實踐教學受限較大，教學效果不夠明顯。為滿足新課標教學理念的要求和社會對創新型人才的需求，中職化學教師需要積極探究如何在化學教學過程中開展學生問題意識的培養工作。

一、培養學生問題意識的意義與作用

（一）培養學生問題意識可提高學生解決問題的能力

培養學生的問題意識就是培養學生發現問題的能力，讓學生開動腦筋思考如何解決問題。在中職化學教學課堂上培養學生問題意識，實際上就是開展學生自主探究式教學，將課堂上的主動權交還給學生，學生還可以將課堂學習過程中掌握的解決問題的方法用以解決實際問題，從而提高學習效率。