0引言

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，科技人員和國外人員直接接觸的機(jī)會越來越多，一般翻譯人員不懂專業(yè)問題，所以專業(yè)技術(shù)人員自身必須具備較強(qiáng)的專業(yè)英語能力。無論是引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，還是參加國際學(xué)術(shù)交流合作，專業(yè)技術(shù)人員都要熟練掌握和應(yīng)用專業(yè)英語。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，各高校在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)后都會開設(shè)專業(yè)英語課程。通信專業(yè)英語課程要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識和通信專業(yè)知識，開設(shè)本課程的目的是擴(kuò)大學(xué)生在通信技術(shù)方面的詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語，了解科技文章的表達(dá)特點(diǎn)，掌握專業(yè)英語翻譯技巧，使學(xué)生能把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，應(yīng)用專業(yè)英語進(jìn)行通信技術(shù)方面的溝通，并能熟練翻譯相關(guān)技術(shù)文檔和英語資料。

1通信專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1．1課程設(shè)置專業(yè)英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理的安排。教學(xué)大綱規(guī)定專業(yè)英語為必修課,多數(shù)高校把課程安排在大四,學(xué)生在大一大二完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后，放松了英語學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語課程不重視。一般高校都安排一個學(xué)期的課程，每周2學(xué)時,總共約40個學(xué)時,而教學(xué)大綱規(guī)定不少于100個學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求。

1．2教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)過多年實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套完善的標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)英語缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。有的高校定位在讓學(xué)生掌握基本專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識，有的把重點(diǎn)放在科技文章翻譯上，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)英語不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握英語知識，更要提高專業(yè)知識水平和英語交際能力。

1．3教學(xué)方法科技文章的特點(diǎn)是專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率高、數(shù)量多，枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)教師采取基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，先講解單詞、短語、語法，然后將課文逐句逐段解釋翻譯。教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生興趣。這種填鴨式教學(xué)效果不好，師生互動不夠，單純翻譯課文，忽視了聽說寫技能的培養(yǎng)。

提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，高校各專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上均增加了綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，且綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中所占比例呈上升趨勢［1－8］。綜合性實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成創(chuàng)新教育體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要元素。通過綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)理論、基本技能的同時，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、系統(tǒng)的綜合分析能力、高度的準(zhǔn)確判斷能力以及敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的勇氣和能力。

1設(shè)計原則

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用某一課程或多門課程的知識對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性、開放性實(shí)驗(yàn)［9］。（1）綜合性。綜合性是實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計的首要原則。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中必須將多門專業(yè)課甚至專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的基本理論、基本操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的綜合應(yīng)用。（2）實(shí)用性。案例要具有很強(qiáng)的實(shí)用價值。實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計采用當(dāng)前主流的、重要的通信系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，學(xué)生可以通過綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)掌握實(shí)用技能，提高就業(yè)能力，并為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（3）趣味性。興趣是最好的老師。綜合性實(shí)驗(yàn)案例對學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性，而且必須是學(xué)生感興趣的，最好是他們身邊能夠接觸、感知的熱點(diǎn)話題，或有待解決的實(shí)際問題等，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)興趣。學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（4）可擴(kuò)展性。綜合性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計要具有可擴(kuò)展性，可以根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的需要進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展和優(yōu)化。（5）體現(xiàn)“通信特色”，符合通信學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求。

2案例來源

在案例的設(shè)計和選擇上既要體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也要考慮到實(shí)驗(yàn)的課時安排和難度控制。因此，通信專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計從以下4方面進(jìn)行選材：（1）優(yōu)質(zhì)科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)院承擔(dān)大量的國家科研項(xiàng)目，可以將其中某些項(xiàng)目進(jìn)行簡化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。（2）各類電子設(shè)計大賽題目改造。全國及各省、校級電子設(shè)計大賽中有很多具有創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)用性的方案可以經(jīng)過適當(dāng)修改，作為通信專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)生可以通過這樣的實(shí)驗(yàn)案例了解各級大賽的要求和特點(diǎn)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級大賽，從而提高學(xué)生在電子大賽中的能力和水平。（3）選擇各類電子制作期刊和報紙的有關(guān)科技論文的內(nèi)容?？萍颊撐耐ǔＪ菍Ρ緦I(yè)內(nèi)最新的前沿科技的介紹、論述和總結(jié)，可以選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專業(yè)類綜合性實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生了解學(xué)科未來的發(fā)展方向和前沿技術(shù)。（4）對部分傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革、優(yōu)化、重組。傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)多是單一內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性，可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)儀器，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案進(jìn)行改革、優(yōu)化、重組，從而設(shè)計出符合當(dāng)前教學(xué)要求的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

3案例設(shè)計

1研究背景及意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動者的需求標(biāo)準(zhǔn)必然產(chǎn)生動態(tài)影響。然而，高職學(xué)校課程體系仍是原來的學(xué)科式課程體系，表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校按國家計劃組織教學(xué)，對企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問題相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現(xiàn)出動力不足的現(xiàn)象。

1.1建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力開展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會對高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是高職教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

1.2建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于推動高職通信專業(yè)課程體系改革開展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，推動高職教學(xué)改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學(xué)理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色。

1.3建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力開展以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計、施工過程中的綜合能力，使學(xué)生更加清楚所學(xué)知識與工作崗位的對應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“無縫對接”。

2研究思路

嵌入式系統(tǒng)是計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)和具體應(yīng)用對象相結(jié)合的更新?lián)Q代產(chǎn)品。嵌入式系統(tǒng)面向具體的應(yīng)用領(lǐng)域，隨著產(chǎn)品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透至各個行業(yè)，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機(jī)類專業(yè)逐漸將嵌入式系統(tǒng)納入重要專業(yè)課程范圍，尤其在嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了深入的探討[2-4]?？紤]到通信類學(xué)生的培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)情況的需求，在嵌入式教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的通信技術(shù)原理和嵌入式軟件設(shè)計的一般方法和流程外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用開發(fā)能力。因此，嵌入式教學(xué)應(yīng)該傾向于實(shí)踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業(yè)嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的專業(yè)針對性弱、設(shè)備缺乏、課程系統(tǒng)性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發(fā)的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，設(shè)計了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

1嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

嵌入式系統(tǒng)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，為了加強(qiáng)學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)理論知識的認(rèn)知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在嵌入式課程教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。到目前為止，在嵌入式實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了以下問題。缺乏針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)平臺。嵌入式課程教學(xué)和人才培養(yǎng)具有高度的實(shí)踐性，通常情況下，教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)平臺(實(shí)驗(yàn)箱)是委托科教儀器公司開發(fā)的。由于教學(xué)投入不足，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備板子燒毀，講義資料不全，實(shí)驗(yàn)箱不完善導(dǎo)致能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不多，由于部分源代碼不開源等現(xiàn)象，所以相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本上都是演示性的實(shí)驗(yàn)，或者與其他學(xué)科共同使用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有本學(xué)科專業(yè)特色，很難實(shí)現(xiàn)視頻采集、音視頻壓縮、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ堋＿@些因素皆不利于通信專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏靈活的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及講義。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)中的軟件開發(fā)困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩(wěn)定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發(fā)都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統(tǒng)軟件解決方案五花八門。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)側(cè)重于主流操作系統(tǒng)下軟件的實(shí)踐和創(chuàng)新。此外，大多數(shù)學(xué)生照著詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班，缺乏自主創(chuàng)新的意識，甚至不深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的理論知識。這顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的目的背道而馳。而實(shí)驗(yàn)課時少也是實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的一個問題。嵌入式系統(tǒng)課程對學(xué)生的專業(yè)知識要求較高，學(xué)生先要學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用、C/C++程序設(shè)計、DSP原理及應(yīng)用等嵌入式相關(guān)課程，等到具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作和編程能力之后，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程。理論性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉進(jìn)行，再加上總課時的限制，使得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時間大大減少。雖然已從原有實(shí)驗(yàn)課時占較少課時的狀態(tài)，調(diào)整到實(shí)驗(yàn)課時占總課時一半的狀態(tài)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生的培養(yǎng)需求。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施

本研究所自主開發(fā)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺是一套功能完善的實(shí)驗(yàn)箱，選用ARM處理器+Linux操作系統(tǒng)的主流配置。實(shí)驗(yàn)箱上提供有教學(xué)系統(tǒng)采用的各種測試點(diǎn)(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學(xué)中使用示波器等測試儀器；多路數(shù)字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發(fā)系統(tǒng)功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(gòu)(雙核處理器架構(gòu)，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構(gòu)芯片)的四路DVR教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，可以實(shí)現(xiàn)視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及嵌入式Linux操作系統(tǒng)等功能，主要為高等院校通信工程類專業(yè)、電子信息類專業(yè)等高年級學(xué)生的通信專業(yè)課程設(shè)計、通信專業(yè)大型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽以及研究生的數(shù)字通信實(shí)驗(yàn)而設(shè)計，也可供相關(guān)專業(yè)的本專科畢業(yè)班學(xué)生使用以及自學(xué)使用。此外，還配有教學(xué)資料光盤，以及分層次、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。由于嵌入式系統(tǒng)涉及的知識廣、綜合性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)，且軟硬件技術(shù)不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。而本套實(shí)驗(yàn)箱正是由授課老師參與研發(fā)，對于一些新進(jìn)的通信類教師也開放學(xué)習(xí)與研究。在對嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺有個系統(tǒng)的認(rèn)識之后，遇到突發(fā)問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實(shí)驗(yàn)課效率。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

摘要：目前在汽車類電子通信安全技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的過程中，其中主要含括安全協(xié)議技術(shù)、密鑰方面的管理技術(shù)、入侵安全類型的檢測技術(shù)，可以應(yīng)用在私家車領(lǐng)域、公交車領(lǐng)域與軌道交通列車領(lǐng)域中，不僅可以提升人們的生活便利性，還能利用相關(guān)技術(shù)提升汽車的安全性與準(zhǔn)確性，因此，在汽車領(lǐng)域中，應(yīng)重點(diǎn)推廣電子通信安全技術(shù)，在先進(jìn)技術(shù)的支持下為汽車的使用營造安全的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：汽車類；電子通信安全技術(shù)；應(yīng)用途徑

1汽車類電子通信安全技術(shù)分析

為更好的研究汽車類電子通信安全技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用形式，應(yīng)全面了解相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，通過技術(shù)的支持更好的完成安全管理任務(wù)。1.1安全協(xié)議內(nèi)容。通常情況下此類技術(shù)主要為：(1)SAODV技術(shù)：主要的驗(yàn)證方式就是數(shù)字簽名技術(shù)，在應(yīng)用的過程中有助于預(yù)防惡意修改問題以及攻擊鏈路問題，形成專業(yè)化的技術(shù)形式。(2)SRP技術(shù)：此類技術(shù)的應(yīng)用主要利用安全連接方式、共享密鑰方式等針對信息進(jìn)行驗(yàn)證，保證信息的安全性符合要求，并為用戶提供轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)先的服務(wù)，以此更好的進(jìn)行節(jié)點(diǎn)身份驗(yàn)證處理正確的預(yù)防攻擊問題。(3)Ariadne技術(shù)：該技術(shù)的應(yīng)用主要使用單項(xiàng)的散列消息，進(jìn)行信息鑒別碼的驗(yàn)證，其中的驗(yàn)證鏈路信息有著真實(shí)性以及完整性的特征，能夠提升節(jié)點(diǎn)身份可信度，保證各方面工作效果。在此過程中還可以在發(fā)送端以及接收端進(jìn)行身份認(rèn)證處理，以此達(dá)到阻止黑客攻擊的目的。1.2密鑰方面的安全技術(shù)。此類技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用期間，較為常見的信息安全保證方式就是加密，利用加密技術(shù)達(dá)到身份認(rèn)證的目的，使得信息的隱私性與完整性符合要求，全面增強(qiáng)信息的安全性，預(yù)防泄露問題或是對汽車車主產(chǎn)生損害。加密技術(shù)的應(yīng)用，通常要有密鑰管理方面的技術(shù)支持，然而，在以往的密鑰管理技術(shù)方面，主要含括證書認(rèn)證以及密鑰發(fā)放兩種，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作形式與技術(shù)形式，應(yīng)探索較好的密鑰管理途徑，主要方式為：(1)局部分布類型的認(rèn)證形式：此類技術(shù)的應(yīng)用，就是針對公鑰加密之后，使用Shamir計算方式，對私鑰進(jìn)行合理的分配處理，實(shí)現(xiàn)證書的簽部目的，相互組合之后可形成完整并且使用效果很高的證書，定期的自動化更新。(2)完全分布類型的認(rèn)證形式：將Shamir密鑰共享的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在每個節(jié)點(diǎn)的私鑰分配中，使得離線反應(yīng)的能力全面提升，系統(tǒng)安全性增強(qiáng)。(3)自發(fā)類型的相關(guān)證書認(rèn)證形式：該管理方法就是在工作中進(jìn)行節(jié)點(diǎn)自行證書處理，在一定程度上能夠促使安全性的提升，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的靈活性。1.3入侵類型的檢測技術(shù)。在使用汽車類型的電子通信安全技術(shù)過程中，不僅需要形成安全防護(hù)的目的，還應(yīng)設(shè)置較為充足的補(bǔ)充形式，例如：使用入侵檢測方式與綜合分析方式等進(jìn)行安全維護(hù)。簡而言之，就是在安全管理中利用數(shù)據(jù)的分析方式，了解其中是否有安全隱患問題，遵循合法性的原則，檢查系統(tǒng)有沒有非法入侵行為，以便于提升通信的安全性，為實(shí)時化的完成保護(hù)任務(wù)提供幫助[1]。

2汽車類型電子通信安全技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1在私家車領(lǐng)域中的合理使用。將相關(guān)的安全技術(shù)合理應(yīng)用在私家車領(lǐng)域中，可以引導(dǎo)車輛駕駛?cè)巳娴牧私饴窙r信息，以免進(jìn)入到擁堵的路段中難以快速到達(dá)目的地。與此同時還能利用導(dǎo)航方式，使得車輛的駕駛?cè)撕Y選出最好的路線，形成駕駛的促進(jìn)作用。在此過程中駕駛?cè)诉€可以將通信與手機(jī)相互分離，除了可以提升信息溝通的便捷性之外，還能預(yù)防因?yàn)槭謾C(jī)操作所誘發(fā)的車禍?zhǔn)鹿省：喍灾?，在使用汽車類型電氣通信安全技術(shù)期間，可以為私家車的駕駛營造安全環(huán)境與空間，提升出行的安全性以及便利性[2]。2.2在公交車領(lǐng)域中的使用。將相關(guān)的安全技術(shù)應(yīng)用在公交車領(lǐng)域中，有助于公交工作的安全實(shí)施，為市民的出行提供安全氛圍。例如：公交車駕駛?cè)艘约肮镜榷伎梢岳猛ㄐ虐踩夹g(shù)獲取路況信息以及客流信息等，針對性的開展車輛的安排以及管理工作，正確預(yù)報、調(diào)度。如果某一時間段的客流量很多，那么就要進(jìn)行車輛的合理增加，如果某一路段的行車較為擁堵，就可以適當(dāng)?shù)尼槍β肪€進(jìn)行調(diào)整，以免出現(xiàn)擁堵的問題，不僅可以滿足市民的出行需求，還能提升交通運(yùn)行效率。再如：利用導(dǎo)航技術(shù)與GPS的定位技術(shù)，可以將公交車的行駛位置顯示出來，市民可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道全面了解公交車的所在位置，明確自身等待車輛的時間，提升了出行的便利性[3]。2.3在軌道交通列車領(lǐng)域中的使用。通常情況下，軌道交通列車當(dāng)中的客流量非常大，屬于群眾遠(yuǎn)距離出行的首選形式，因此，對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)度較為重要。在此過程中將信息安全技術(shù)應(yīng)用在該領(lǐng)域中，駕駛?cè)藛T可以實(shí)時化的針對列車進(jìn)行監(jiān)督，調(diào)度人員也可以進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督處理，詳細(xì)的了解列車運(yùn)行狀況，如若出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，就可以立即的利用相應(yīng)措施解決問題，使得各方面工作符合要求。

嵌入式系統(tǒng)是計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)和具體應(yīng)用對象相結(jié)合的更新?lián)Q代產(chǎn)品。嵌入式系統(tǒng)面向具體的應(yīng)用領(lǐng)域，隨著產(chǎn)品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透至各個行業(yè)，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機(jī)類專業(yè)逐漸將嵌入式系統(tǒng)納入重要專業(yè)課程范圍，尤其在嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了深入的探討[2-4]?？紤]到通信類學(xué)生的培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)情況的需求，在嵌入式教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的通信技術(shù)原理和嵌入式軟件設(shè)計的一般方法和流程外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用開發(fā)能力。因此，嵌入式教學(xué)應(yīng)該傾向于實(shí)踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業(yè)嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的專業(yè)針對性弱、設(shè)備缺乏、課程系統(tǒng)性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發(fā)的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，設(shè)計了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

1嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

嵌入式系統(tǒng)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，為了加強(qiáng)學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)理論知識的認(rèn)知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在嵌入式課程教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。到目前為止，在嵌入式實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了以下問題。缺乏針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)平臺。嵌入式課程教學(xué)和人才培養(yǎng)具有高度的實(shí)踐性，通常情況下，教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)平臺(實(shí)驗(yàn)箱)是委托科教儀器公司開發(fā)的。由于教學(xué)投入不足，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備板子燒毀，講義資料不全，實(shí)驗(yàn)箱不完善導(dǎo)致能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不多，由于部分源代碼不開源等現(xiàn)象，所以相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本上都是演示性的實(shí)驗(yàn)，或者與其他學(xué)科共同使用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有本學(xué)科專業(yè)特色，很難實(shí)現(xiàn)視頻采集、音視頻壓縮、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ堋＿@些因素皆不利于通信專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏靈活的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及講義。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)中的軟件開發(fā)困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩(wěn)定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發(fā)都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統(tǒng)軟件解決方案五花八門。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)側(cè)重于主流操作系統(tǒng)下軟件的實(shí)踐和創(chuàng)新。此外，大多數(shù)學(xué)生照著詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班，缺乏自主創(chuàng)新的意識，甚至不深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的理論知識。這顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的目的背道而馳。而實(shí)驗(yàn)課時少也是實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的一個問題。嵌入式系統(tǒng)課程對學(xué)生的專業(yè)知識要求較高，學(xué)生先要學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用、C/C++程序設(shè)計、DSP原理及應(yīng)用等嵌入式相關(guān)課程，等到具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作和編程能力之后，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程。理論性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉進(jìn)行，再加上總課時的限制，使得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時間大大減少。雖然已從原有實(shí)驗(yàn)課時占較少課時的狀態(tài)，調(diào)整到實(shí)驗(yàn)課時占總課時一半的狀態(tài)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生的培養(yǎng)需求。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施

本研究所自主開發(fā)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺是一套功能完善的實(shí)驗(yàn)箱，選用ARM處理器+Linux操作系統(tǒng)的主流配置。實(shí)驗(yàn)箱上提供有教學(xué)系統(tǒng)采用的各種測試點(diǎn)(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學(xué)中使用示波器等測試儀器；多路數(shù)字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發(fā)系統(tǒng)功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(gòu)(雙核處理器架構(gòu)，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構(gòu)芯片)的四路DVR教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，可以實(shí)現(xiàn)視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及嵌入式Linux操作系統(tǒng)等功能，主要為高等院校通信工程類專業(yè)、電子信息類專業(yè)等高年級學(xué)生的通信專業(yè)課程設(shè)計、通信專業(yè)大型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽以及研究生的數(shù)字通信實(shí)驗(yàn)而設(shè)計，也可供相關(guān)專業(yè)的本?？飘厴I(yè)班學(xué)生使用以及自學(xué)使用。此外，還配有教學(xué)資料光盤，以及分層次、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。由于嵌入式系統(tǒng)涉及的知識廣、綜合性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)，且軟硬件技術(shù)不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。而本套實(shí)驗(yàn)箱正是由授課老師參與研發(fā)，對于一些新進(jìn)的通信類教師也開放學(xué)習(xí)與研究。在對嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺有個系統(tǒng)的認(rèn)識之后，遇到突發(fā)問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實(shí)驗(yàn)課效率。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

一、引言

進(jìn)入本世紀(jì)以來,城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn),職業(yè)教育快速發(fā)展,高等教育進(jìn)入了大眾化階段。在新的形勢下,國家在2010年了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,提出了樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。[1]教育規(guī)劃綱要以人才培養(yǎng)為核心,對教育改革進(jìn)行了總體設(shè)計,明確了六項(xiàng)改革任務(wù),其中第一項(xiàng)就是改革人才培養(yǎng)體制,并提出了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)的建議。“錢學(xué)森之問”引發(fā)了整個國家關(guān)于人才體制改革的思考,促使教育界更新人才培養(yǎng)觀念,探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并著手教育質(zhì)量評價和人才評價制度的改革。目前湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院(以下簡稱“涉外”)正在實(shí)施高等教育質(zhì)量工程,重點(diǎn)圍繞堅持以人為本,突出以教學(xué)為中心,提高教學(xué)質(zhì)量,提高社會、家長、學(xué)生、教師對學(xué)校的滿意度。[2]為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),有必要對高等教育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,以適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。由于通信技術(shù),尤其是無線通信技術(shù)的飛速發(fā)展,各種新技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn),[3]通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及培養(yǎng)模式更應(yīng)該不斷調(diào)整和更新。

二、通信工程專業(yè)學(xué)科背景

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通信工程本科專業(yè)是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(大專)、通信技術(shù)專業(yè)(大專)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)校于2004年9月開辦應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(大專),2005年9月開辦通信技術(shù)專業(yè)(大專),同年升格為本科院校,由湖南涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院更名為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院。2006年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn),設(shè)立通信工程專業(yè)本科并開始招生。一直以來通信工程系以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合式、應(yīng)用型通信人才為目標(biāo),對專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)做了認(rèn)真的調(diào)研和精心的規(guī)劃,在培養(yǎng)方案、專業(yè)定位、課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)建設(shè)及創(chuàng)新意識等方面,做了大量的工作。通信工程專業(yè)定位為:以通信學(xué)科的技術(shù)發(fā)展和信息領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基本依據(jù),以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以通信工程本科專業(yè)教育為基礎(chǔ),努力實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、高素質(zhì)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“復(fù)合式、應(yīng)用型”的“涉外”專業(yè)人才培養(yǎng)特色,力爭在專業(yè)理論與實(shí)踐能力相結(jié)合的方向上探索新路,形成優(yōu)勢,辦出特色。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新,創(chuàng)新需要通過人才來實(shí)現(xiàn),國家之間的競爭已經(jīng)聚焦到創(chuàng)新人才的競爭上。在這種背景下,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提到了戰(zhàn)略性的地位。為此,通信專業(yè)有必要探討新時期下通信學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,思考如何圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程教學(xué)改革策略。

三、改進(jìn)思路與培養(yǎng)模式探討教師隊伍建設(shè),學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè),教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)及校園文化建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的四大基本任務(wù)。[4]作為大學(xué)教師,兼具有培養(yǎng)人才、科研和服務(wù)社會的需求。在培養(yǎng)人才的過程中,要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,使學(xué)生在知識、技能和思想道德上全面發(fā)展。教師作為教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,中心任務(wù)就是做好學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè),協(xié)助學(xué)校做好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)通信專業(yè)學(xué)科建設(shè)探討通信專業(yè)實(shí)質(zhì)是電子、計算機(jī)以及信號處理的交叉學(xué)科,通信專業(yè)的教學(xué)理念是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”,目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。目前通信專業(yè)課程類別分為專業(yè)必修課、公共課和專業(yè)選修課,課程的分類比較單一,教學(xué)課時也相對單一,體現(xiàn)不出大學(xué)教學(xué)原則中的知識結(jié)構(gòu)合理的原則,也體現(xiàn)不出課程的專業(yè)區(qū)別,使通信專業(yè)培養(yǎng)模式和電子信息專業(yè)培養(yǎng)模式趨同,從而體現(xiàn)不出教學(xué)理念中的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的要求。根據(jù)通信專業(yè)的課程培養(yǎng)目的和教學(xué)理念,可以考慮把課程分為公共課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和專業(yè)拓展課,使培養(yǎng)體系形成以專業(yè)知識為主體,人文、科學(xué)、社會三大類知識合理構(gòu)成。[5]課程的具體安排和參考課時數(shù)如表1所示。在教學(xué)上面,鼓勵在課堂上實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主接收創(chuàng)新的過程。鼓勵教師開展以項(xiàng)目帶動教學(xué)的方法,尤其是專業(yè)拓展課,鼓勵教師以自己科研為基礎(chǔ)開設(shè)方向?qū)I(yè)拓展課,要求教師必須開展以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的案例教學(xué)方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)拓展課的考核方式以項(xiàng)目完成為基礎(chǔ)。

信息化的浪潮正席卷社會的各個角落，信息社會的發(fā)展離不開信息的處理與傳播，信息與通信類課程的設(shè)置與教學(xué)就顯得尤為重要?！靶盘柵c系統(tǒng)”、“通信原理”和“數(shù)字信號處理”等課程一直是通信專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)諸如“通信網(wǎng)”、“移動通信”、“數(shù)字傳輸理論”等專業(yè)課的基礎(chǔ)［1］，各高校的通信信息專業(yè)甚至其它相關(guān)專業(yè)都開設(shè)這些課程，同時，這些課程也是報考通信與信息專業(yè)研究生的必考科目，因而一直倍受高校教師和學(xué)生的重視。

通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的共同特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)、內(nèi)容和知識點(diǎn)繁多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程抽象而且復(fù)雜，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常覺得課程枯燥難懂，抓不住重點(diǎn)。但是專業(yè)基礎(chǔ)課程的積累直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，如何教好和學(xué)好這些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課就成為重中之重的大事。信息化社會中通信專業(yè)的教師不僅要教會學(xué)生如何處理信息，還要求其自身在教學(xué)過程中時時搜集和妥善處理各種教學(xué)信息和學(xué)生信息，不斷更新教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立信息化的教學(xué)理念和思想

（一）互相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系上述專業(yè)基礎(chǔ)課程既有相對獨(dú)立性，又有前后承接性，課程的講授從來都不是孤立進(jìn)行的。所以不同課程的教師之間的合作與信息交流非常重要。在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常開展一些合作交流活動，比如舉辦專業(yè)基礎(chǔ)課程的青年教師授課競賽、青年教師授課專家點(diǎn)評會，以及邀請教學(xué)名師和專家進(jìn)行“精彩一堂課”的示范或公開課觀摩活動。這些活動不僅可以為青年教師的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也有利于持續(xù)提升課程整體教學(xué)水平。同時，還可以經(jīng)常組織專業(yè)基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動，不同課程的教師也可自發(fā)組織一些交流會和調(diào)研。通過這些活動，可以集思廣益，使課程設(shè)置和內(nèi)容安排更加科學(xué)合理，更主要的是在交流過程中，教師對學(xué)生的相關(guān)信息有了更多獲取渠道，從而能及時整理這些信息。作為通信信息專業(yè)的教師，應(yīng)更注重學(xué)生信息這種重要的教學(xué)資源，這樣，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真正形成因材施教的教學(xué)環(huán)境。

（二）教師教學(xué)思維的信息化近年來通信領(lǐng)域新技術(shù)新理論的發(fā)展日新月異，這就需要教師將通信領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展等內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息資源豐富的今天，教師應(yīng)該經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)或期刊雜志上搜羅最新的科技信息，廣泛關(guān)注通信領(lǐng)域的最新發(fā)展，以積累自己的教學(xué)素材，能夠?qū)⒔炭茣系幕A(chǔ)知識和科技的最新發(fā)展或日常生活遇到的相關(guān)話題結(jié)合起來。以通信原理為例，在講授QAM調(diào)制時，教師指出“數(shù)字電視采取的就是64QAM調(diào)制方式”，這句簡單的話可以讓學(xué)生感受到通信原理的學(xué)習(xí)并不是純理論、枯燥的，而是與我們的生活密切相關(guān)的，從而能激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)研究的興趣。搜集教科書上沒有的最新信息，需要教師保持信息化的思維方式，時刻處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師應(yīng)該通過積極參與前沿性研究和高水平科研項(xiàng)目、在職進(jìn)修和攻讀高級學(xué)位以及參加競賽和學(xué)術(shù)交流等途徑獲取這些信息［2］。信息化還包括對學(xué)生信息的搜集整理工作，以便真正快速做好因材施教。

（三）積極主動的教學(xué)觀念高校課程的特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)大綱和規(guī)定的教材授課，這樣往往會導(dǎo)致教師教學(xué)受到局限，有一定的被動性。其實(shí)不僅學(xué)生要提高學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)提高教學(xué)興趣。雖然教材是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，但在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師可以廣泛搜集其他教材和參考書信息，進(jìn)行整理、比較，推薦給學(xué)生相對適用的輔導(dǎo)材料。同時，根據(jù)規(guī)定掌握的知識點(diǎn)，教師也可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整計劃課時，有所側(cè)重地講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

摘要：該文圍繞“崗課賽證”理念，結(jié)合我國5G新基建，圍繞“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師”工作崗位，分解崗位任務(wù)，重構(gòu)通信類專業(yè)核心課程內(nèi)容，校企共育高技能人才，利用國家、省、市各級職業(yè)院校專業(yè)技能大賽，全方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生考取崗位相關(guān)的職業(yè)等級證書，進(jìn)一步培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；“崗課賽證”；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），并通知各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！兑庖姟分忻鞔_指出，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。“崗課賽證”融合模式有助于高職教學(xué)的開展，有助于實(shí)現(xiàn)崗位對接，本文以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程為例，圍繞“崗課賽證”融合機(jī)制，闡述高職課程教學(xué)改革實(shí)踐內(nèi)容。

1高職教育校企合作改革發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該將就業(yè)作為教學(xué)的未來導(dǎo)向，注重學(xué)生理論知識與實(shí)際能力的提升，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與畢業(yè)就業(yè)意愿進(jìn)行充分結(jié)合，可將其作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。高職院校的各門課程都具有一定的實(shí)踐性，如果教學(xué)模式僅是停留在傳統(tǒng)方式上，忽視了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力也無法提升。近年，高職教學(xué)改革已取得了一些成就，同時也暴露出來一些不足。為提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，加快高職院?！半p證制”的實(shí)施，在高職教育改革中應(yīng)用“崗課賽證”的模式極有必要，也勢在必行。隨著科技的快速發(fā)展，技能型人才的數(shù)量處于匱乏狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)方式需不斷改革創(chuàng)新。近幾年省級或國家級的技能大賽逐漸成為熱門，學(xué)生通過參加技能大賽，應(yīng)用日常所學(xué)的專業(yè)知識，讓知識不再局限于課本上，而是在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，了解所學(xué)專業(yè)的崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)崗位任務(wù)與大賽項(xiàng)目“崗賽”相融合[1]。在備賽中，指導(dǎo)教師緊密與企業(yè)建立深度聯(lián)系，結(jié)合崗位需求能力，更新理論課程及其對應(yīng)實(shí)訓(xùn)技能任務(wù)的內(nèi)容，與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“崗課”相融合。為了更好地完成學(xué)校向企業(yè)的人才輸送，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，無縫對接，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)“課證”相融合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2基于“崗課”融合的通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程建設(shè)

嵌入式系統(tǒng)定義為：“嵌入到對象體系中的專用計算機(jī)系統(tǒng)”?！扒度胄浴薄ⅰ皩Ｓ眯浴迸c“計算機(jī)系統(tǒng)”是嵌入式系統(tǒng)的3個基本要素［1］。隨著科技的發(fā)展和社會需求的推動，信息技術(shù)進(jìn)入到以嵌入式系統(tǒng)為代表的后PC時代。嵌入式系統(tǒng)的市場快速增長，嵌入式人才缺口急劇增大［2］。正基于此，國內(nèi)眾多高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開展嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)工作［3］。作為高職高專計算機(jī)類專業(yè)，開設(shè)嵌入式課程一直都在摸索之中。由于受到高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差、嵌入式內(nèi)容綜合、學(xué)時較短等因素困擾，因此，通信類高職高專學(xué)生開設(shè)嵌入式課程更少。但是隨著時代的發(fā)展，人們對信息的傳遞要求也越來越高，因此，學(xué)生在學(xué)好單片機(jī)為基礎(chǔ)的同時，一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)嵌入式，加強(qiáng)嵌入式系統(tǒng)接口與通信編程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1確定培養(yǎng)目標(biāo)嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的產(chǎn)品，存在于各個領(lǐng)域，這就決定了它的多學(xué)科交叉特性［4］。一般嵌入式系統(tǒng)分硬件應(yīng)用模式和軟件應(yīng)用模式。硬件應(yīng)用模式主要是以電子技術(shù)應(yīng)用工程為主，從事控制、儀器儀表等方面硬件設(shè)計和驅(qū)動程序的設(shè)計等；軟件應(yīng)用模式主要是以計算機(jī)、通信技術(shù)應(yīng)用工程為主，從事實(shí)時操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件設(shè)計等。高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育［5］，我們從企業(yè)對求職者的技能要求角度出發(fā)［6］，通過對高職高專學(xué)生的職業(yè)活動導(dǎo)向分析，畢業(yè)生應(yīng)具有相應(yīng)的嵌入式工程設(shè)計與調(diào)試能力，因此，把嵌入式的應(yīng)用程序的設(shè)計與調(diào)試能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。

2建立嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系以夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，充分考慮通信類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，建立了高效整合的實(shí)踐體系。首先，我們基于嵌入式中對硬件電學(xué)知識和電路知識的掌握，分別開設(shè)60課時的“電工技術(shù)”和60課時的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”；其次，基于嵌入式中對軟件設(shè)計知識的掌握，分別開設(shè)90課時“C語言程序設(shè)計”和90課時的“單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐”；最后，通過128課時的“嵌入式項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)踐”完成整個教學(xué)體系。由于課時有限，在安排課程時寧缺勿濫，既然學(xué)了就要學(xué)透，學(xué)扎實(shí)，避免后續(xù)課程出現(xiàn)“燙剩飯”現(xiàn)象。為了做到講、練、討論相結(jié)合，所學(xué)的知識能及時實(shí)踐，做到技能不過夜，少遺忘，因此采用4節(jié)課連上的形式，在綜合實(shí)驗(yàn)室邊講、邊練、邊討論完成教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐時間大于50％。在打好基礎(chǔ)的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力、綜合應(yīng)用能力和解決問題能力。對嵌入式感興趣并且學(xué)有余力的學(xué)生可以參加由專業(yè)教師組織的嵌入式社團(tuán)，利用業(yè)余時間幫助教師完成某些項(xiàng)目開發(fā)和調(diào)試工作。有興趣的學(xué)生也可以參加電子設(shè)計大賽和嵌入式設(shè)計大賽，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

3建立和完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境關(guān)系到教學(xué)是否正常完成。嵌入式系統(tǒng)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類較多，耗資較大，損壞率比較高，但利用率卻較低。為了解決學(xué)校與學(xué)生兩難問題，滿足多層次實(shí)踐教學(xué)的要求，我們一方面向?qū)W校申請經(jīng)費(fèi)，一方面鼓勵教師申報科研課題，調(diào)動教師的積極性，自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。截至2009年中旬，我院教師已申請到江蘇省產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目一項(xiàng)、江蘇省教改項(xiàng)目一項(xiàng)、教育部教職委教改項(xiàng)目一項(xiàng)、院級教改項(xiàng)目一項(xiàng)、院級創(chuàng)新基金一項(xiàng)，到帳經(jīng)費(fèi)約5萬元。學(xué)院已為嵌入式教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)課程配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中“單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐”課程采用自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)板。一般人認(rèn)為，學(xué)好單片機(jī)不是教出來的，而是“玩出”來的。為了便于學(xué)生購買，應(yīng)花大力氣降低實(shí)驗(yàn)板成本。最終，整套成本才25元，學(xué)院補(bǔ)貼60％，學(xué)生只要付10元就可以購買屬于自己的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板。實(shí)驗(yàn)脫離了實(shí)驗(yàn)室的束縛，只要有電腦，隨時隨地都可以做?！扒度胧巾?xiàng)目設(shè)計與實(shí)踐”課程采用與中國電子學(xué)會嵌入式分委會、北京博創(chuàng)公司聯(lián)合建設(shè)的形式，既有Intel公司的PXA270實(shí)驗(yàn)箱、三星S3C－2410實(shí)驗(yàn)箱，又有便于學(xué)生學(xué)習(xí)購買的三星S3C－2410開發(fā)板，從而滿足不同層次的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的要求。在節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)資金的同時，鍛煉、提高了教師的教學(xué)、科研水平，更重要的是保證了教學(xué)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)、順利完成。

4建立嵌入式系統(tǒng)課程體系由于嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容比較多、比較綜合，我們抓住學(xué)生職業(yè)需求，以學(xué)生以后的工作過程為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目教學(xué)2部分完成，教會學(xué)生嵌入式應(yīng)用程序設(shè)計與調(diào)試的方法，以及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第一部分，通過任務(wù)驅(qū)動完成Linux程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，如表1所示。通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生對Linux程序設(shè)計有一個感性的認(rèn)識，對設(shè)計流程和方法有一個靈活的掌握，為下一階段學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。第二部分，教師通過職業(yè)行為領(lǐng)域引導(dǎo)一些典型的嵌入式系統(tǒng)通信項(xiàng)目在課程中進(jìn)行分解，把項(xiàng)目的內(nèi)容分成若干個任務(wù)，按照項(xiàng)目開發(fā)流程，逐步由易變難，同時將學(xué)生分組，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊組織能力和相互協(xié)作能力。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，淡化講授和實(shí)驗(yàn)的界限，采用一體化教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，打亂知識結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容根據(jù)一個個通信項(xiàng)目重新組合在一起。通過做項(xiàng)目將常用的命令和知識點(diǎn)融合其中，突出能力目標(biāo)。一些使用率低的命令和知識點(diǎn)由于課時有限，學(xué)生的精力也有限，就舍棄不講，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)，盡量做到“丟芝麻，撿西瓜”。通過對工作過程分析，抽象出3個典型工作項(xiàng)目，涉及有線、無線通信多個領(lǐng)域，如表2所示。學(xué)生通過自己的操作很快能看到正確結(jié)果，成就感很強(qiáng)，興趣很高，同時通過分組考核，激發(fā)學(xué)生全隊合作意識和創(chuàng)造性。學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度逐步完成項(xiàng)目中的各個模塊實(shí)驗(yàn)，在課程中不斷學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目。

5實(shí)踐教學(xué)方法改革