一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

從試題知識點的考查來看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運動定律、運動學公式、圖像、動能定理和機械能守恒定律、圓周運動、帶電粒子在勻電場中的運動等主體知識點上，從08年試題為例：24題通過光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動能定理、圓周運動、滑動摩擦力、牛頓運動定律、運動學公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應變、綜合應用的能力；25題將電磁學中帶電粒子在勻強電場中的運動（類平拋運動）、帶電粒子在勻強磁場中的運動（勻速圓周運動，射擊軌道半徑又涉及運動時間）綜合在一起，綜合性增強，而難度相對比往年降低。對考生帶來的不利就是選考內容得分的難度以及計算量都明顯加大。另外近兩年高考有個別重點知識點考查略顯欠缺，如電與磁的聯系——法拉第電磁感應定律、楞次定律以及相關的綜合性電能、機械能、內能等轉化問題很少涉及。

三、密切聯系生活實踐，特別注意培養學生節能環保意識

在試題情境設計上更加注重加強物理與生活、現代社會的聯系，考查考生運用所學物理知識解決生活和社會中問題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問題，與生活聯系非常緊密，涉及變壓器原理、遠距離輸電。再如22題，某探究活動小組設計的節能運動系統：考查了能量守恒定律，機械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗證平行四邊形定則實驗、閉合電路歐姆定律兩個知識點。三個題目貼近生活、貼近實際，體現了新課改的理念，同時培養了學生節能環保意識。

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學生的職業態度還是從對學生的認真負責方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關鍵詞】：高中物理高考題型基礎

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎內容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學科的重點內容、基礎知識和基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內容的分布比較均衡，體現普通高中新課程改革的理念，也符合素質教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導向作用，體現了中國對于高考改革的完善。具體分析總結如下：

一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學生的職業態度還是從對學生的認真負責方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關鍵詞】：高中物理高考題型基礎

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎內容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學科的重點內容、基礎知識和基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內容的分布比較均衡，體現普通高中新課程改革的理念，也符合素質教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導向作用，體現了中國對于高考改革的完善。具體分析總結如下：

一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

《2004年普通高考學校招生全國統一考試大綱》的制定依據是2002年頒布的《全日制普通高級中學化學教學大綱》，而以往的《普通高等學校招生全國統一考試說明的制定依據是全日制中學化學教學大綱》，加之“考試大綱”適用于新課程卷，而“考試說明”適用于舊課程卷，所以二者有較大的差別。

一、考試范圍的差別

就我市使用的“考試大綱”而言，對知識的要求體現為升、降、增、刪四個方面。

1、增加了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵、金屬晶體、溴乙烷、有關燃燒熱、中和熱的計算等內容。其中有的是原教學大綱中沒有而現行大綱中增加的，如金屬晶體、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如極性分子和非極性分子。

2、刪去了一些次要的內容如懸濁液、乳濁液、溶液形成的過程、溶解時的吸熱和放熱現象、熟記從屬活動順序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及現行教學大綱中不再保留的知識如硝酸的工業生產原理、硬水及其軟化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了對少數知識要求的層次，如：對“外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應速率的影響”的要求原為了解層次，現提高為理解層次。又如對“電解原理”的要求原為了解層次，現也上升為理解層次。

【摘要】在新課改持續深化的背景下，高中物理課程作出了較大改變，開始注重學生基礎知識、學習方法、技巧與素質的培養。此次研究先對高中物理學習目標進行分析，后對具體的學習方法與學習技巧進行了闡述，望以此給高中學生更好的學習物理予以幫助。

【關鍵詞】高中物理;學習方法;學習技巧

眾所周知，物理即對物質彼此作用、物質結構與運行規律予以研究，注重實踐操作的學科，存在一定的抽象性和邏輯性。因而，切實學習時對學生思維能力提出了較高要求。當前，較多學生表示學習物理課程時難如登天。在此形勢下，要想改善學生物理學習效果與質量，讓其對物理知識具備更深刻的認識，領略物理學科的魅力，教師就需對學生掌握較好的學習方法與技巧予以引導，增強其學習興趣。基于此，本文以高中物理為例，對其學習方法與學習技巧進行了探究，以為教師今后開展教學工作、學生學習予以借鑒。

一、高中物理學習目標

1、充分掌握物理規律概念性知識。高中生在學習階段應先理解知識點，而后以此為基礎選擇靈活的學習方法將其記憶，如若不然便會促使理論知識無法得到合理的解析，之后做練習題便會茫然無緒。物理理論均是需經由細致分析相似理論知識，明確其間的不同與相似性概念所得，在此過程中學生便會具備深刻印象，而后遇到類似問題便可選擇適宜的學習方法對其處理，因而高中生學習物理時必須充分掌握物理規律概念性知識，已為其后續學習奠定基礎。2、充分掌握各類題型的解決方法。高中物理題量多且繁雜，必須做較多題目后方可大致知曉各類題型，如果學生對各類題型予以細致分析，便可發現各類題型是有限的，要想在短時間改進自身物理學習方法與技巧，便應依據每一類題型集中訓練，由此便可為學生更好的應對物理考試、做習題予以幫助。

二、高中物理學習方法

一、引言

對于物理這些邏輯性比較強的學科來說，習題教學是提高學生學習水平和學習能力的一個重要教學內容。物理教師要合理選用物理習題，通過“一題多問”和“一題多答”的教學方式，激發學生的物理思維，拓展學生的學習思路，有效提高物體整體教學效率。

二、高中物理習題的教學現狀

第一，注重數量而忽視了質量。物理屬于理工科，注重培養學生的邏輯思維。受應試教育的影響，很多高中物理教師非常重視對學生的習題教學，很多學生也認為只有多做題才能提高物理的學習成績，因此當前的高中物理學習中，學生深陷題海戰術，物理教師在教學中也是拼命講解習題，利用自習課和上課等一切可以利用的時間對物理題進行分析講解，而學生在課下拼命做題，課上使用渾身解數去學習解題方法。這樣的習題教學，只注重數量，而沒有重視習題的質量，導致學生對有些物理知識點掌握得滾瓜爛熟，而有些知識點卻很陌生。這樣的習題教學，不僅加重了學生的學習負擔，也加重了教師的教學負擔，更糟糕的是，物理教學并未取得明顯的教學效果。[1]第二，物理習題自身存在很多問題。學習通過做有效的物理習題才能提高物理成績，而無效的物理習題，即使做幾百上千套也是毫無意義，什么才是無效的物理題，即那些編寫目的不明確，實踐內容少，教師和學生為了解題費勁腦汁，卻發現沒學習到任何知識點，解題結果毫無意義的物理題。除此之外，還有一些物理題創設的情境內容陳舊，且沒有依照生活，脫離了實際，例如高中學生在運動類習題中常見的“有一個小木塊從斜面上自上而下滑下”或者是“物體在傳送帶上做減速、勻速或者加速運動”，這樣的問題情境充斥了整個高中三年的物理題，內容陳舊，學習練習起來也產生疲勞。還有模型單一的問題，高中物理習題中，很多都是物體圍著彈簧、斜面、小車以及小球等這些物體運動，學生對于這一類的題目已經疲于應答。

三、提高高中物理習題教學有效性的對策

第一，采用一題多問形式進行習題教學。一個經典的習題，如果物理教師能夠對其進行充分挖掘，是可以提出很多問題的，學生也能夠通過這些問題掌握諸多知識點。并且一題多問的教學方式，不僅能夠讓學生對知識點進行鞏固和歸納，而且還能指導學生從不同的層次和視角去分析問題、解答問題。在以后遇到類似題型的時候，如果一條路走不通，就會很自然選擇另一條路去走，即物理思維得到了啟發。[2]例如，有一道物理題是這樣的：有一個排球場，排球場的總長度是20m，排球網的高度是3m，運動員站在球網前面的2m處跳起將排球擊向對方。就是這樣一個簡單的題目，物理教師可以深入挖掘題目內容，帶領學生從題目中獲取信息。教師可以提問：當排球運動員擊球高度為2m，而且他的擊球水平速度為20米每秒，那么他擊出去的球示是否會碰到網，又是否過界？學生會根據拋物線運動的計算公式，得出答案。在學生算出答案后，教師再次提出問題：當排球運動員擊球高度為2m，他的擊球水平速度必須到達到多少才能使球既不會碰到網，又不會出界？學生通過解答給出一個速度的范圍值。然后教師再次提問：當運動員的擊球水平速度為20米每秒，他的擊球高度必須要達到多少米，才能保證網球既不碰到球網，又不出界。教師通過設置這三個問題，不僅培養了學生的逆向思維，而且還培養了學生通過速度求高度，通過高度求速度的解題方法。學生的思維在這樣不斷提問中得到了開發，再遇到類似的題目時，解答起來就會簡單得多。第二，采用一題多答形式進行習題教學。一題多答是通過設置不同問題，讓學生掌握相應的物理內容，可以帶領學生全面鞏固物理知識點，而一題多答與一題多問有本質的區別，一題多答是設置一個問題，讓學生通過不同的方式來求解，這種習題教學方式也可以拓展學生的思維，提高學生的物體學習能力。[3]例如，有一道物理題是這樣的：有一輛汽車，緊急剎車后用了10s才徹底停止，假設汽車當時是做勻減速運動，它在停下前的最后1s內運動的位移是3m，問：汽車在剎車過程中一共通過的位移是多少米，開始剎車時的行駛速度是多少？教師可以針對這道題目，引導學生從不同的角度出發去解答。學生在給出不同的解題思路后，教師再對學生的思路進行補充，這道題目有四種解答方式：一是，套用基本公式，先求汽車在第10s內的平均速度，然后再求出9s末的速度，根據以上這兩點，求出汽車的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s內一共的行駛位移；二是，運用逆向思維，采用推論的方法。從后往前進行分析，假設汽車剎車時的速度為零，求出末速度和加速度，然后推出兩者時間比，再根據比例求出10s內的一共位移和剎車初速度；三是，也是運用逆向思維，與2的解題方法類似，不過是求出位移比，而不是時間比；四是，做圖像，通過圖像法求三角形面積，再利用三角形面積的相似比，求出汽車的剎車初速度和位移。

部分初中物理教師引導學生做實驗題的時候，會發現很多學生不能夠回答實驗問題．比如，有些學生認為實驗題中的實驗自己從來沒有做過，所以肯定不會做;有的學生發現自己記不住日常實驗中的步驟、有些學生發現自己記得物理實驗的步驟，然而卻不能自主的分析出與實驗相關的物理問題．學生不能結合物理實驗課程中的知識做物理實驗題的原因，是因為學生的思維能力不夠，他們沒有用學科的思維方式扎扎實實的學好物理實驗課，所以答不出實驗題．現就初中物理實驗競賽試題中的幾道經典習題，說明初中物理教師應當在物理實驗中從哪些方面著手培養學生的思維能力．

一、讓學生分析物理實驗的習題

例1參看圖1，根據圖1的電路圖用圖2的實物體現出來，請用筆畫出導線，且線路不能交叉)．在這個電路圖中，如果要閉合圖2的開關，滑動變阻器應當調到最左邊或最右邊?解:實物連接圖如圖2．滑動變阻器應當調到最左邊．圖1圖2圖3分析:該題并不是一個復雜的物理實驗題，它屬于測定伏安法測定額定電阻功率的最基本的實驗題，也是實驗課程中學生一定會學習到的實驗題．然而，參看這道題中的考點，這題的第一個問題，如果學生只要了解實驗的步驟就能畫出實物電路圖，那么學生解答第二題時必須要了解這個實驗步驟真正的意義才能夠回答這道題，這就要求教師引導學生進行實驗時，不能讓學生僅僅只會死記硬背實驗步驟，而要能歸納總結學過的知識點，將知識點形成系統．學生在學習時能理解知識點與知識點之間的聯系，了解每個知識點真正的意思，教師在引導學生進行物理實驗時，要引導學生學會歸納與分類的思維方法，讓學生從自主完善知識結構的角度學習作實驗．

二、讓學生設計物理實驗的習題

例2給你一個蘋果、水果刀、彈簧測力計、刻度尺，請設計出一個實驗測試出蘋果的密度．解:挖出一塊蘋果，將蘋果修整為長方體或正方體等易計算的蘋果塊，用彈簧測力計測試出蘋果塊的質量，借ρ=m/V的密度公式求出蘋果的公式．分析:從這道物理競賽題中可以看出，物理教師這體是以讓學生設計物理實驗的方式考學生是否真正懂得實驗的原理．學生要能正確的設計這個實驗，不僅要能深入的理解實驗的原理，還要具有方程思想．實際上方程思想是設計物理實驗的重要思想之一，以這道實驗題為例，它要求學生在了解密度公式的前提下，將現有的條件用方程的思想對應起來:即ρ=?;m=用彈簧測力計測出的質量;V=水果刀與刻度盡計算出的體積公式．由已知條件解決未知的條件．教師完成實驗時，要從讓學生設計實驗的角度讓學生在物理學習中學會使用方程思想．

三、讓學生猜想物理結果的習題

摘要：課堂作為學生獲得學習知識與學習方法的一種途徑，課堂教學的模式及方法很大程度上影響著學生們的學習效率。高中物理這門學科知識量大、涉及面廣、內容深奧，傳統的高中物理課堂教學并非真能使每位學生在課堂當中都能有所收獲，領略物理的神奇與奧妙。而隨著高中物理課改的不斷推進，“以每位學生的全面發展為目標”的新課程教學理念必須深入落實到高中物理課程教學之中。當前的高中物理課堂教學需要以學生為本，促進學生主動學習，從而推進素質教育，使學生在了解高中物理基本理念與基本技巧的基礎上，進一步養成嚴謹的科學態度與科學探索的精神。本文將對高中物理課堂教學存在的問題做出反思，并探討用何種方法能夠促進高中物理教學質量的提高。

關鍵詞：高中物理；教學反思；方法探討

一、高中物理課堂教學的不足之處

（一）忽略學生逐步的提高。高中物理是一門較為重要的學科，在高考中所占的分值不低，足可見其的重要地位。雖然大部分學校對物理這門學科極為重視，但是從近年來的高考形勢來看，不乏分數比較高的人才出現，但是絕大部分學生在物理這門學科上所得到的成績不夠理想。究其原因，很大程度上是課堂教學的效果不高，學生難以理解各類物理現象，一方面是因為學生認為物理知識抽象難懂，存在著膽怯心理；另一方面是因為物理知識互相關聯，其過程深奧復雜，學生還未養成理性思考的習慣，不善于綜合運用各類知識來解答此題，成績難以提升。在高中物理課堂教學之中，教師不顧及學生的實際水平，沒有從物理知識的認知規律出發安排教學環節，將不利于教學質量的提高。例如電學是高中物理比較重要的知識內容，有些學生可能接受能力比較弱，經過學習之后連電勢圖的分析都沒有掌握，而教學時間往往有限，教師在講述完這部分知識內容后直接把課堂主題引入到“電場力的分析”，將會讓這部分學生在后面的學習當中舉步維艱。物理內容的認知是一個逐步的過程，學生的物理意識及分析方法也是慢慢培養的，教師在授課之中要及時的讓學生進行反饋，了解學生目前的實際水平，逐步的降低講課的難度與授課的進度，使學生學習物理輕松一些，才能提高教學質量[1]。（二）學生探究意識薄弱。在應試教育的影響下，高中物理課堂教學的重心往往在提高學生的物理知識水平上，很少考慮學生個人發展的因素，培養學生們的探究意識。傳統的教學觀念認為，只要學生掌握了物理基本概念與一定的解題思路，教學的目標就已經達到。殊不知隨著新課標的改革，學生探究意識的培養在高中物理課堂教學之中需要受到關注。“萬變不離其宗”，高中物理題目千變萬化，一個小小數據的改動，都可能產生一道新的物理題目，但原理都蘊含在課本之中，機械般的傳授給學生做題技巧，不給學生思考的余地，對于培養學生的探究意識百害而無一益。有些物理題目是需要結合實例具體分析的，不能一概而論，同種類型的傳送帶物理問題，問題的形式既可以為“一水平傳送帶運動速度為8M/S，長度為16M，在上方放置一塊重10N的小滑塊，它與傳送帶之間的動摩擦因數0.5，問經過多少秒兩者能相對靜止？”，也可以是“在一水平傳送帶上放置一個煤塊，兩者之間的動摩擦因數為u，初始時，兩者都是靜止的，現在傳送帶以一定的加速度a0開始運動，當其速度為V0后做勻速運動，經過一段時間煤塊在傳送帶上劃出一定痕跡后不再相對傳送帶運動，問黑色劃痕長度。”問法不同，題目要求也隨之不同。如果教師在平時采用灌輸式的教學方法，極易讓學生養成慣性思維，不知變通。學生的慣性思維一旦養成，沒有顧及到題型的變化問題，當碰到類似的例題時便無從入手。而學生若有探究意識，懂得自己改變題目條件并分析可能產生的情況，狀況便會大為改觀。學生只有擁有探究意識，才能開闊思維，懂得利用創新的方法來解決物理題目當中未曾遇見的問題[2]。

二、高中物理教學方法改進方向

新型的高中物理教學課堂要著重于培養學生的創新意識，讓學生在物理學習的過程當中領略物理探究中蘊含的人文精神，使學生從過去的被動學習變為自主學習。因此，在教學方法的改進上面，物理學發展史的講述必不可少。想要了解一門學科，就必須得對學科的發展有所了解，才能擁有長遠的目光，并且發自內心喜愛這門學科。物理學發展史包含物理學這門學科的創立歷程及代表人物的事跡等內容知識，了解物理學發展史，將有助于培養學生的物理素養，讓學生了解到物理學當中的前沿知識，從而認識到物理學與生活的聯系，提高對物理學科的學習興趣。若要培養學生的探究精神，就要從啟發的角度出發，誘導學生在物理學習之中觀察問題、提出問題，進而解決問題。當學習到“力的等效作用”這方面知識時，教師可以通過日常當中的實際現象引發學生思考問題，例如讓同學們把同樣一桶水從地面搬到桌面，有的同學需要兩人合作能夠搬到桌面，有的同學則能一人獨自完成任務，完成同樣的目的，隨著方法的不同每人所花費的力氣也有所不同。教師由此引出“力的合力與分力”概念，讓同學們自行設計實驗方法來驗證“力的等效作用”理論，定能讓同學們耳目一新，主動融入到對問題的探究之中，探究意識得到提高[3]。

摘要：隨著科學的不斷發展，學習物理專業逐漸變得重要起來，物理專業在研究眾多的領域中都有涉及，如何能夠更好的學習物理儼然成為了現在高中生的一個難題，物理專業的知識本來就很復雜，而且伴隨著很多的公式需要去記憶，所以很多的同學都不愛去學習物理，這也是導致近些年我國眾多高校物理分數普遍不高的問題，那么如何能夠改變學生的學習思路，讓同學們學好物理已經成為了一個重要的課題，讓學生掌握正確的學習方法，做到真正學好物理，學懂物理。面對學習物理困難的問題，本文作者提出了對于同學們如何學習物理的思路，針對難以從物理學習入手的同學們提出自己的建議。

關鍵詞：高中；物理；學習思路

1前言

高中物理的學習比初中要難得很多，初中的物理大多數都是淺顯易懂的知識，但是高中物理的學習就比較的困難，都是較為困難的公式計算，高中物理學習的不僅是學習方法論，興趣對于學習物理也是相當重要的，和初中物理相比高中物理的學習難度和內容量也是相對的較多，所以這就要求學生們需要有更多的耐心去學習物理，面對高中物理如此繁雜的學習，現在的高中生們顯得有些無從下手，面對這樣的現實，作者按照自己對物理的理解，提出了自己對于學習物理的思路，希望能夠幫助高中同學提高自己的學習能力，做到真正的學好物理。

2首先要改變學習觀念

現在的很多同學都認為自己初中的物理學習的很好，那么到了高中物理學習的一定也會很好，其實不然，初中的物理學習的都是一些淺顯本質的東西，而且學習的內容學習的難度都相對較小，便于學生掌握，多做一些練習就能讓學生會快的掌握，但是高中物理就不是這樣了，高中物理研究的大多數都是微觀方面的磁場電子等等的運動，所以在學習起來都很抽象，學生也是難以做到實際觀察，所以很難去學習，所以高中同學在學習物理之前一定要改變自己的學習觀念，正視自己的學習態度，讓知道高中物理學習的難度很大，做好自己的思想準備，然后才能進行物理的學習。

摘要：高中物理力學是物理學習中的重點和難點，我們在學習中發現，力學知識是構成整個物理結構體系的關鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學知識，因此我們在學習中應當重視力學解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應的解題方法，應用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和準確性。

關鍵詞：高中物理；力學知識；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強，很多人在物理學習中會產生物理難學的觀念，從而影響了其學習成績，甚至有很多人直接學習落伍。在物理學習中，力學知識點的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學知識，因此對同學們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應用到力學題目解答中，下面根據物理學習的經驗，詳細談談物理力學解題的三大技巧。

1強化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現的信息進行重點標注，對可能用到的公式或定律進行列舉，發現其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實際生活中遇到的現象進行結合，例如在自由落體運動章節中，我們可以利用自己的經驗來聯想自由落體現象，從而增強了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據實際情形進行力學分析，從而找出相應的解題思路。在力學受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關系。再者要分析力學作用下的運動形式，判定其運動是直線運動、靜止運動及變速直線運動等，有助于解題思路設計，根據受力分析列出相應的受力方程。

2夯實基礎知識、正確分析受力