河北省水利工程局三處第六項目經(jīng)理部質(zhì)檢科現(xiàn)由4名成員組成：，女性成員為總數(shù)的75%。這個集體，既有從事質(zhì)檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質(zhì)檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學(xué)習(xí)，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，模范執(zhí)行黨的各項方針政策；這個集體團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，開拓進取；這個集體，整體素質(zhì)較高，有創(chuàng)造性，能出色的完成各項工作任務(wù)；這個集體，有著良好的工作傳統(tǒng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，求真務(wù)實的工作態(tài)度。

自2002年三處第六項目部成立，該質(zhì)檢科已經(jīng)歷了4個工程的考驗，已經(jīng)由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2009年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優(yōu)良43個，優(yōu)良率97.7%）.

一、講學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強思想政治方面素質(zhì)的提高，深入學(xué)習(xí)了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學(xué)會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執(zhí)行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業(yè)技術(shù)的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，用現(xiàn)代的知識武裝自己的頭腦。2009年9月6日，質(zhì)檢科全體成員參加了河北省建筑質(zhì)檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

2009年，第六項目部的施工任務(wù)是響水鋪除險加固工程。響水鋪水庫位于河北省張家口市宣化縣顧家營鄉(xiāng)站莊村西的洋河干流上，已運行近30年，受當時施工條件所限，工程施工質(zhì)量較差，老化嚴重，運行中存在一定的問題，嚴重影響著水庫的防洪安全和綜合效益的發(fā)揮。本次除險加固工程對其進行全面的維修、加固。質(zhì)檢科的主要工作內(nèi)容為按照ISO2000標準對工程質(zhì)量進行全面控制、工程資料的整理、原材料檢驗、砼質(zhì)量控制。常言道：百年大計，質(zhì)量第一。在工作中，質(zhì)檢科堅持以強化質(zhì)量管理、提高工程質(zhì)量為中心，對質(zhì)量做全面的、全方位的控制。

實習(xí)體會

在實習(xí)中，我在項目部測量科的前輩的熱心指導(dǎo)下，積極參與測量科的相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的測量理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學(xué)到的施工放樣及其測量經(jīng)驗驗證理論知識，探求施工測量及其施工放樣工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的頂崗實習(xí)工作，既緊張，又新奇，收獲頗多。通過實習(xí)，使我對測量日常工作有了深層次的感性和理性的認識。

回顧我的實習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習(xí)中，我采用了看、問等方式，對測量這工作的開展有了進一步的了解，分析了各種不同的施工放樣的特點、方式。

經(jīng)驗教訓(xùn)

1)展點很重要，展點的好壞與實驗儀器的架設(shè)及其整平?jīng)Q定了測量的速度；實驗儀器的架設(shè)及其整平對實驗數(shù)據(jù)的誤差有很大的影響。

總之：通過這次實際的測量頂崗實習(xí)，讓我學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，識圖能力的顯著提升，施工測量及其放樣等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同事的交際、合作的能力。一次測量工作要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的，只有多人的合作和團結(jié)才能讓工作快速而高效的完成。

轉(zhuǎn)眼間我來項目部實習(xí)快半年了，在項目部領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)和幫助下，我順利地完成了各項工作。從對試驗的一無所知，到可以獨立的完成各項試驗方面的工作。在這期間，少不了主任和同事的教導(dǎo)和幫助，下面我從三個方面作實結(jié)。

一、思想

從新做好本職工作，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起并持之以恒，<愛師范文>在本職工作中盡心盡力，孜孜不倦的做出成績。我要不段的提高自己崗位的本領(lǐng)，努力精通本職的崗位知識，腳踏實地的做好本職工作。積極的向前輩和師傅學(xué)習(xí)，工作中我始終保持謙虛謹慎，虛心求教的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧埂⑶笳鎰?wù)實的工作作風(fēng)和處理問題的方法。

二、工作

在工作中熱愛本職工作，能遵守項目部的各項管理制度，服從領(lǐng)導(dǎo)在工作中的安排，能夠積極的學(xué)習(xí)試驗的相關(guān)規(guī)程、規(guī)范。在不懂得地方，不怕麻煩向主任、同事學(xué)習(xí)請教。自己摸索實踐在很短的時間內(nèi)熟悉試驗的工作，熟練掌握各種試驗的方法和步驟。了解了材料的各項技術(shù)，如：水泥試驗、鋼筋試驗、砂石骨料試驗、混凝土試驗等，深入施工現(xiàn)場取樣。認真填寫各種試驗的有關(guān)資料，收集、整理各項試驗原始資料，分層建立資料檔案。熟練掌握各種儀器設(shè)備的操作規(guī)程及儀器維修保養(yǎng)。

我在學(xué)校學(xué)的是水電廠機電設(shè)備運行，來到xx項目部沒有與我學(xué)的專業(yè)對口的工種，項目經(jīng)理只好把我放在質(zhì)檢科做試驗員，剛開始對試驗一竅不通，通過看各種試驗規(guī)程、規(guī)范，知道了許多有關(guān)試驗的相關(guān)資料。比如說，做水泥試驗時，要知道水泥的膠砂強度、安定性和凝結(jié)時間，還有就是水泥取樣，水泥取樣分為袋裝水泥取樣和散裝水泥取樣。再者就是砂子的試驗，砂子的試驗有篩分析、含泥量、泥塊含量。砂子的取樣是每一驗收一批取樣一組，按人工四分法縮分試樣，將每組樣品至于平板上，在潮濕狀態(tài)下拌和均勻，分成互相垂直的兩條直線，取其對角的兩份重新拌勻。重復(fù)上述過程，直至試驗所需量止。第三就是碎石及卵石的試驗，碎石和卵石的試驗：篩分析，含泥量，泥塊含量，針、片狀顆粒的總含量，壓碎指標值。第四就是鋼筋的拉伸試驗和取樣，每一鋼筋的原材取樣長度為50公分，每三根為一組。學(xué)習(xí)試驗有很多的技巧，能從工作中收獲快樂。要做好一份工作，我以為最重要的是要有責(zé)任心，有了一份責(zé)任在身上，就會拿了去完成它，并完成好。愛上你的工作，項目常宣導(dǎo)大家都要做到：認真做好自己的本職工作，這就是一種無形的責(zé)任，鞭策著我，朝著這個方向努力，不斷改進，不斷提升。

【摘要】思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是新時代思想政治課所要解決的根本問題，而培育“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)則是高中思想政治課的根本任務(wù)所在。因此，如何通過項目式教學(xué)來提升高中政治課中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，進一步引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國之主義情懷，實現(xiàn)全方位育人，促進學(xué)生的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中；項目式教學(xué)；政治學(xué)科；核心素養(yǎng)

伴隨著新一輪課程改革的不斷推進和完善，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為新時代思想政治課要解決的根本問題。如何提升學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與[1]，讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地成為一線政治教師亟待解決的迫切問題。而“項目式教學(xué)”是一些發(fā)達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學(xué)方式之一，主要是根據(jù)課程目標和教學(xué)內(nèi)容，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問題情境，通過項目的設(shè)計與實施以及評價來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，從項目實踐中去不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、實踐能力的一種教學(xué)模式。這對于新時期引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國之主義情懷，實現(xiàn)全方位育人，促進學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人具有至關(guān)重要的作用，亟須我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

一、項目式教學(xué)對政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析

1.與新時代教育改革相適應(yīng)。《中國教育現(xiàn)代化2035》結(jié)合新時代、新矛盾，提出新理念，更加注重以德為先，全面落實立德樹人的根本任務(wù)；更加注重知行合一，將教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。而項目式教學(xué)則注重學(xué)生的社會參與和實踐，旨在通過項目實踐驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和協(xié)作意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和實踐能力，這與新時代教育改革的基本理念是相適應(yīng)的。2.與新課程目標相銜接。新課標中的課程目標是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的。項目式教學(xué)通過教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問題情境開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、收集和處理信息以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，突出學(xué)生的參與、協(xié)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，加強學(xué)生對自然、對社會以及對他人的責(zé)任感，推動學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實踐的發(fā)展，從而真正培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。3.與新時期教育資源相匹配。伴隨著社會的發(fā)展，社會教育資源也得到日益豐富，新時期教育資源不再局限于學(xué)校、課堂、教材，校外的社會實踐活動等也為學(xué)校教學(xué)提供了更加廣闊的空間、更加豐富的資源和更加真實的情境。項目式教學(xué)改變了不能脫離課堂的教學(xué)實際，立足于當前的社會教育資源，讓學(xué)生走出校園，通過社會項目實踐參與去探索現(xiàn)實的世界，解決現(xiàn)實世界存在的一系列問題，并從中獲取新知，提升能力，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，要如何通過項目式教學(xué)來實現(xiàn)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育？我們可以在教學(xué)實踐中著重從項目教學(xué)設(shè)計、項目教學(xué)實施以及項目教學(xué)評價等方面進行把握，有方案有實施，有預(yù)設(shè)有生成，有過程有評價，真正讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，培養(yǎng)有基本價值遵循的新時代學(xué)生和有信仰、有思想、有擔(dān)當?shù)男聲r代公民。

二、項目式教學(xué)在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的運用

河北省水利工程局三處第六項目經(jīng)理部質(zhì)檢科現(xiàn)由4名成員組成：，女性成員為總數(shù)的75%。這個集體，既有從事質(zhì)檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質(zhì)檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學(xué)習(xí)，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，模范執(zhí)行黨的各項方針政策；這個集體團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，開拓進取；這個集體，整體素質(zhì)較高，有創(chuàng)造性，能出色的完成各項工作任務(wù)；這個集體，有著良好的工作傳統(tǒng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，求真務(wù)實的工作態(tài)度。

自2002年三處第六項目部成立，該質(zhì)檢科已經(jīng)歷了4個工程的考驗，已經(jīng)由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2004年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優(yōu)良43個，優(yōu)良率97.7%）.

一、講學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強思想政治方面素質(zhì)的提高，深入學(xué)習(xí)了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學(xué)會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執(zhí)行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業(yè)技術(shù)的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，用現(xiàn)代的知識武裝自己的頭腦。2004年9月6日，質(zhì)檢科全體成員參加了河北省建筑質(zhì)檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

2004年，第六項目部的施工任務(wù)是響水鋪除險加固工程。響水鋪水庫位于河北省張家口市宣化縣顧家營鄉(xiāng)站莊村西的洋河干流上，已運行近30年，受當時施工條件所限，工程施工質(zhì)量較差，老化嚴重，運行中存在一定的問題，嚴重影響著水庫的防洪安全和綜合效益的發(fā)揮。本次除險加固工程對其進行全面的維修、加固。質(zhì)檢科的主要工作內(nèi)容為按照ISO2000標準對工程質(zhì)量進行全面控制、工程資料的整理、原材料檢驗、砼質(zhì)量控制。常言道：百年大計，質(zhì)量第一。在工作中，質(zhì)檢科堅持以強化質(zhì)量管理、提高工程質(zhì)量為中心，對質(zhì)量做全面的、全方位的控制。

水利項目部質(zhì)檢科申報三八紅旗集體事跡材料

河北省水利工程局三處第六項目經(jīng)理部質(zhì)檢科現(xiàn)由4名成員組成：，女性成員為總數(shù)的75%。這個集體，既有從事質(zhì)檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質(zhì)檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學(xué)習(xí)，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，模范執(zhí)行黨的各項方針政策；這個集體團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，開拓進取；這個集體，整體素質(zhì)較高，有創(chuàng)造性，能出色的完成各項工作任務(wù)；這個集體，有著良好的工作傳統(tǒng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，求真務(wù)實的工作態(tài)度。

自2002年三處第六項目部成立，該質(zhì)檢科已經(jīng)歷了4個工程的考驗，已經(jīng)由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質(zhì)量優(yōu)良）；2004年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優(yōu)良43個，優(yōu)良率97.7%）.

一、講學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強思想政治方面素質(zhì)的提高，深入學(xué)習(xí)了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學(xué)會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執(zhí)行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業(yè)技術(shù)的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，用現(xiàn)代的知識武裝自己的頭腦。2004年9月6日，質(zhì)檢科全體成員參加了河北省建筑質(zhì)檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

科創(chuàng)項目管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，科創(chuàng)項目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。科創(chuàng)項目管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。管理是一種服務(wù)，人才培養(yǎng)也是一種服務(wù)，兩者都是推動社會進步的方式。科創(chuàng)項目管理是貫穿項目始終的，從項目的醞釀、沉淀、立項、執(zhí)行、階段性成果、結(jié)題等方面全方位進行跟蹤，每個環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于每個環(huán)節(jié)運用管理和服務(wù)的理念進行介入構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要部分。1.科創(chuàng)項目全過程管理每個科創(chuàng)項目的管理是從項目立項直到項目結(jié)題的自始至終的管理，具體表現(xiàn)在三個階段。（1）項目立項。項目立項是整個管理模式的開始，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創(chuàng)理念和科技前沿引發(fā)學(xué)生興趣、網(wǎng)上掛出科創(chuàng)項目招聘啟事、學(xué)生自創(chuàng)以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要動員師生積極參與，例如可以開展輔導(dǎo)員專題動員、科創(chuàng)宣講會等多種活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性。最后，對于提交項目申請書的科創(chuàng)項目進行匯總，組織進行答辯，分批進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目的答辯，創(chuàng)新項目答辯過程邀請由不同專業(yè)背景教師組成的專家組對各個項目進行評審。創(chuàng)業(yè)項目先經(jīng)過專家討論遴選出很有基礎(chǔ)的項目，再進行答辯，最終確定給予立項的項目。在項目立項過程中，根據(jù)項目本身的性質(zhì)、特點分別列入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類，并分不同層次（國家級、上海市級、校級）進行立項。很多項目不是一下子列入國家級，而是經(jīng)過校級、上海市級的培育，執(zhí)行一年才進入國家級項目立項，這是非常合理的，也是對項目執(zhí)行推動和激勵的重要手段。項目嚴格的評審與答辯讓學(xué)生懂得獲得研究經(jīng)費進行科技創(chuàng)新不容易，從而更加珍惜科創(chuàng)的機會。在項目醞釀、形成及答辯過程中，科創(chuàng)小組漸漸形成凝聚力，學(xué)生團隊與指導(dǎo)教師的溝通也更加有效，為后期項目執(zhí)行打下了良好基礎(chǔ)，這正是科創(chuàng)項目立項與管理的本意，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。（2）項目執(zhí)行。科創(chuàng)項目執(zhí)行過程中的管理包括導(dǎo)師對項目的指導(dǎo)、學(xué)生對項目的推進，還包括學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的提升和團隊精神的建立，這是單個科創(chuàng)項目的執(zhí)行管理。從職能部門而言，對科創(chuàng)項目的管理包括對項目執(zhí)行推進的督促和管理。一般科創(chuàng)項目期限為1～2年，相關(guān)項目管理部門會在項目執(zhí)行一半左右的時間進行一次中期檢查，包括書面報告、答辯等環(huán)節(jié)，分學(xué)院進行，教務(wù)處管理部門人員親臨現(xiàn)場。除了技術(shù)層面的督促外，還包括經(jīng)費的合理使用檢查與督查，這也是對學(xué)生財務(wù)觀念、工程進度管理等理念的培養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)的當然所在。（3）項目結(jié)題。科創(chuàng)項目整個環(huán)節(jié)進行至尾聲將進行項目結(jié)題。項目結(jié)題主要包括成果匯總與匯報，相關(guān)管理部門對項目進行驗收。對單個項目而言，在進行項目結(jié)題的時候負責(zé)人、導(dǎo)師和學(xué)生團隊將通力協(xié)作，全方位進行梳理與總結(jié)，這對綜合素質(zhì)的提升大有裨益。從管理層面而言，對整個部門的全部科創(chuàng)項目進行驗收、總結(jié)可以全面深入地把握學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等，對于審視人才培養(yǎng)方式、模式，對于培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教育教學(xué)模式進行改革都有幫助。2.科創(chuàng)項目管理的成效項目管理貫穿項目的始終，體現(xiàn)管理即服務(wù)的理念，組織、協(xié)調(diào)，搭建平臺，促進師生之間、學(xué)生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學(xué)生推介給教師重點培養(yǎng)。項目管理理念的實施促使項目涉及的不同專業(yè)學(xué)科的交叉，例如“風(fēng)道清潔機器人”項目是熱能動力與機械等學(xué)科的交叉；“相變材料開發(fā)及其在太陽能發(fā)電中的應(yīng)用”項目是工程熱物理、材料等學(xué)科的交叉，等等。動員、宣傳各類學(xué)術(shù)競賽并組織申報，搭建平臺，組織學(xué)院、學(xué)校初賽。經(jīng)過幾輪比賽，學(xué)生作品的競爭力得到大幅提升，更重要的是營造了學(xué)術(shù)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新意識和動手實踐能力。通過多年的努力，我院科創(chuàng)項目的管理水平不斷提升，項目的醞釀、執(zhí)行、項目參與學(xué)生的人數(shù)與參與度及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是受到社會的認可度（如強勢專業(yè)及其他專業(yè)學(xué)生受到社會的認可度）也在日益大幅提升。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及成效

通過科創(chuàng)項目進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)建，運用矩陣式管理方式進行科創(chuàng)項目管理，推進包括卓越工程師培養(yǎng)計劃等在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創(chuàng)項目的人數(shù)和水平獲得長足進步。我院從設(shè)立科創(chuàng)項目開始，10多年來一直以來非常重視科創(chuàng)工作和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2008年上海市開始設(shè)立科創(chuàng)基金項目，2008～2010年我校每年獲得40項左右；2011年我校獲得上海市科創(chuàng)基金超過160項；2012年我校獲得國家級創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目30余項。通過這些項目，學(xué)校、學(xué)院、教師對學(xué)生創(chuàng)新活動全程服務(wù)與管理，組織項目、組織參加各類學(xué)術(shù)競賽，在國家“節(jié)能減排大賽”、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、上海市“科創(chuàng)杯”、“陳嘉庚青少年發(fā)明獎”等學(xué)術(shù)競賽中屢獲佳績。這對學(xué)生科創(chuàng)積極性的提高和學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)建均大有裨益。通過這些項目，使我校“學(xué)習(xí)工廠”、“創(chuàng)新實踐基地”、“創(chuàng)新課堂”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與基地得到強化。我校熱能與動力工程專業(yè)還被列入教育部的“國家級工程實踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、教育部首批“專業(yè)綜合改革試點”等。我校成為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃單位，這些是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，也是長期進行科創(chuàng)項目管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的結(jié)晶。

通過多年的努力，承擔(dān)的大學(xué)生科創(chuàng)項目越來越多，在科創(chuàng)項目的管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法方面不斷探索，逐步形成單個項目全程推進和全部項目通盤管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項目管理模式，并不斷進行實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，獲得國家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，逐步構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，取得一定成效，所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、實踐能力不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。實踐證明，項目全程跟蹤和全部項目全程管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項目管理模式是行之有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和卓越工程師培養(yǎng)計劃過程中發(fā)揮了重要作用。

本文作者：吳江吳強任建興何平賀文龍胡程鎮(zhèn)工作單位：上海電力學(xué)院

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，與之對應(yīng)的高等院校新工科教育建設(shè)也迫在眉睫。“項目組織與管理”課程建設(shè)是推動高等院校新工科教育發(fā)展的重要途徑，能夠有效提高計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力，滿足新興工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。本文在新工科條件下，對“項目組織與管理”課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，結(jié)合新工科人才發(fā)展需求和高校教學(xué)實際情況，提出了具體可行的“項目組織與管理”課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞:新工科;項目組織與管理;項目實踐;教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)開始崛起并蓬勃發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，國家推出了一系列新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。高等院校作為國家新工科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)搖籃，肩負著重要的責(zé)任和使命，因此，高等院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，與時俱進調(diào)整和優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系，進行相應(yīng)的教學(xué)反思與改革顯得十分必要。新工科建設(shè)的核心在于提高新工科產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的項目實踐能力，切實提高工作效率，創(chuàng)造更大的社會經(jīng)濟效益。高等院校作為人才培養(yǎng)搖籃，可以基于新工科產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的“項目組織與管理”課程，并對新工科條件下“項目組織與管理”課程教學(xué)中存在的問題進行探討和分析，結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需要和新工科發(fā)展的需求，提出切實可行的教學(xué)改革方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出全方位高素質(zhì)的新工科產(chǎn)業(yè)人才。

1新工科項目的認識

新工科項目并非科研項目，它是與新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)合在一起的。新工科建設(shè)有著明確的規(guī)劃和意圖。[1]參加新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)的各高等院校，在建設(shè)實施與新工科相關(guān)的課程之前，必須對新工科產(chǎn)業(yè)項目的性質(zhì)、作用、目標和適應(yīng)范圍有一個清晰明確的認識。[2]（1）項目組織與管理實踐是推動新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)的重要途徑。項目組織與管理知識體系包括項目周期與成本管理、項目風(fēng)險控制、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目計劃管理、項目論證評估與驗收管理等。以項目組織與管理的形式開展新工科課程教育實施主要有以下好處：一方面是在完整的項目組織、實施與管理過程中，項目參與人員能夠清晰的理解項目內(nèi)容、目標和需要解決的問題，對項目的創(chuàng)新點、工作計劃進度和項目管理流程、項目預(yù)期效果也有一個詳細的掌握，能夠很好提高項目參與人員，即新工科從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，有利于他們?nèi)轿涣私夂驼莆招鹿た飘a(chǎn)業(yè)項目的構(gòu)成要素和要求；另一方面，通過項目風(fēng)險控制、項目周期與成本管理、項目驗證評估與驗收管理，能夠切實保障新工科項目的順利實施和管理運行。（2）項目組織與管理實踐是提升高等院校人才培養(yǎng)效果、優(yōu)化經(jīng)費使用的有效方法。進入新世紀，我國對教育越來越重視，教育科研經(jīng)費在國民經(jīng)濟中的比重也越來越大，如何提高高等院校人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化經(jīng)費使用成為高等院校一個需要面對和解決的問題。而項目組織與管理實踐形式是一個很好的解決方案。通過新工科項目組織與管理實踐，在教育部、學(xué)科專業(yè)組與協(xié)會的指導(dǎo)下，合理構(gòu)建新工科教育課程體系、思路明確具體，適當?shù)倪M行新工科課程教學(xué)改革，能夠有效提升高等院校的人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化教育教學(xué)經(jīng)費的使用效率。

2新工科條件下“項目組織與管理”課程建設(shè)現(xiàn)狀和意義

【摘要】文章對2010～2019年全國建筑學(xué)類學(xué)科獲國家自然科學(xué)基金資助的項目進行了數(shù)據(jù)收集，重點統(tǒng)計分析了2010～2019年以來四川省建筑學(xué)學(xué)科獲得的國家自然科學(xué)基金項目數(shù)量、經(jīng)費額、項目類別、項目負責(zé)單位等相關(guān)信息。通過綜合分析四川省建筑學(xué)類學(xué)科獲得國家自然科學(xué)基金的情況來了解四川省建筑學(xué)類學(xué)科科研研究基本情況，進而了解四川省建筑學(xué)類學(xué)科研究中存在的挑戰(zhàn)并提出相關(guān)建議，希望能夠?qū)蒲腥藛T和科研管理者在開展科學(xué)研究和科研管理支撐等方面的工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)類學(xué)科；國家自然科學(xué)基金；四川省

建筑學(xué)類研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢是從人與資源環(huán)境相互關(guān)系的高度，研究區(qū)域、城市與鄉(xiāng)村、建筑的發(fā)展，研究基于可持續(xù)發(fā)展思想的建筑學(xué)基礎(chǔ)理論、規(guī)劃設(shè)計方法和建筑技術(shù)的創(chuàng)新［1］。根據(jù)國家自然科學(xué)基金項目分類，與建筑學(xué)類相關(guān)的領(lǐng)域包括建筑學(xué)（E0801）、城鄉(xiāng)規(guī)劃（E0802）和建筑物理（E0803）3個二級申請代碼，均隸屬于建筑環(huán)境與結(jié)構(gòu)工程（E08），全部分布在工程與材料科學(xué)部內(nèi)。國家自然科學(xué)基金作為我國支持基礎(chǔ)研究的主渠道之一，面向全國，重點資助具有良好研究條件、研究實力的高等院校和科研機構(gòu)中的研究人員［2］。作為資助建筑學(xué)類學(xué)科研究工作發(fā)展的重要途徑，國家自然科學(xué)基金對我國建筑學(xué)類學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用。國家自然科學(xué)基金項目的開展情況也能從宏觀上反映建筑學(xué)類學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。對2010～2019年四川省獲國家自然科學(xué)基金資助的建筑學(xué)類學(xué)科項目情況進行分析總結(jié)，有助于了解四川省建筑學(xué)類學(xué)科研究的發(fā)展情況，進而為四川省加強建筑學(xué)類學(xué)科基礎(chǔ)研究和相關(guān)管理支撐服務(wù)工作提供參考。

1數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)主要來源于國家自然科學(xué)基金委員會的年度資助項目

2資助情況統(tǒng)計和分析

置換脫產(chǎn)研修項目是國培計劃中主要的一個子項目，也是各省規(guī)劃中最為看中的一個項目。在2015年8月下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》中，將原來的農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目調(diào)整為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目，其目標定位于打造一支“干得好、用得上”的縣級教師培訓(xùn)團隊，以實現(xiàn)培訓(xùn)由“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說這種調(diào)整是非常必要的，也是非常及時的。該項目實施下來取得了比較好的效果，但在具體的實施層面也遇到了一些問題，下面就此做一探討。

一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項

目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目因其培訓(xùn)時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經(jīng)驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:(一)學(xué)科設(shè)置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓(xùn)團隊。縣級教師培訓(xùn)團隊成員所屬學(xué)科理應(yīng)涵蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。對應(yīng)的，參與教師培訓(xùn)團隊研修項目的學(xué)員應(yīng)為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科應(yīng)覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。但在實施中出現(xiàn)的問題是，承訓(xùn)院校所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科往往是少數(shù)的幾門主干學(xué)科，項目縣所選派的教師培訓(xùn)團隊成員也就只能是相對應(yīng)學(xué)科的教師，其他學(xué)科的教師培訓(xùn)團隊成員就無法派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參訓(xùn)學(xué)員集中在幾門學(xué)科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學(xué)科的培訓(xùn)團隊成員。出現(xiàn)上述問題的根本原因在于規(guī)劃設(shè)計上的不合理。目前，一些地方在參訓(xùn)學(xué)員指標分配上采用的是承訓(xùn)院校與項目縣對接的制度。這種制度的規(guī)劃設(shè)計是根據(jù)項目縣總教師的數(shù)量確定該項目參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量，再委派承訓(xùn)院校對接一定數(shù)量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓(xùn)院校而言，這個項目分配到的培訓(xùn)總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學(xué)和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學(xué)段也就只能開設(shè)2－3個學(xué)科，也就難免出現(xiàn)上述問題。(二)學(xué)員遴選問題。根據(jù)國培文件精神和要求，教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，其對象為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，重點要遴選一線優(yōu)秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學(xué)校只派普通教師、不派優(yōu)秀教師參訓(xùn)，甚至選派的一些教師與專業(yè)不符、與學(xué)段不符，還有些教師多次被選派來參訓(xùn)，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔(dān)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為例，在參訓(xùn)的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓(xùn)教師沒有一位是教研員且絕大多數(shù)非縣級教師培訓(xùn)團隊成員，甚至還有20%的參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校所教學(xué)科并非參訓(xùn)學(xué)科。在學(xué)員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學(xué)員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學(xué)員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優(yōu)秀教師派出來怕影響教學(xué);五是項目學(xué)科規(guī)劃不夠合理。(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓(xùn)團隊研修項目實施的重要一環(huán)。在具體實施中，按文件精神該環(huán)節(jié)的組織實施由市縣教師發(fā)展中心負責(zé)。這樣出現(xiàn)的情況就是參加培訓(xùn)的學(xué)員回到本縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學(xué)員應(yīng)是當?shù)亟處熍嘤?xùn)團隊成員，是當?shù)匾痪€優(yōu)秀教師或教研員，他們絕大多數(shù)本身就是來自這些最好的學(xué)校。因此，再在本地學(xué)校跟崗實踐就失去了應(yīng)有的意義。況且，有些項目縣的教師發(fā)展中心無論是在培訓(xùn)的硬件(設(shè)施、場所等)條件，還是在培訓(xùn)的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔(dān)跟崗實踐的任務(wù)難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳2016年下發(fā)的《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修指南》中指出，項目實施建立協(xié)同實施機制:高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作，市縣教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責(zé)“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)。鑒于跟崗實踐培訓(xùn)中遇到的問題，有必要對“市縣教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。(四)實習(xí)生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優(yōu)秀的實習(xí)生頂崗，以保證參訓(xùn)學(xué)員能順利出來培訓(xùn)。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔(dān)原來教師的職責(zé)，在教學(xué)方面還存在一些不足，其教學(xué)水平、教學(xué)能力還有待提高。況且參加該項目的學(xué)員是當?shù)貎?yōu)秀的教師和教研員，他們大多數(shù)是各校的業(yè)務(wù)骨干，他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力等在當?shù)貞?yīng)該是最好的。因此，就這些學(xué)校而言，對于頂崗實習(xí)生，家長不歡迎，怕影響孩子學(xué)習(xí)，教師不放心，怕影響學(xué)科排名。此外，頂崗學(xué)生的安全問題是培訓(xùn)各方最為擔(dān)心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學(xué)校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學(xué)方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習(xí)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學(xué)一般最后一個學(xué)期為實習(xí)期的教學(xué)計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學(xué)期進入實習(xí)期，但他們并沒有接受完有關(guān)教學(xué)法等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各承訓(xùn)院校為了應(yīng)對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容。頂崗生畢竟沒有接受系統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)，在教學(xué)上還是存在很大的不足。

二、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目實施的對策

(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關(guān)于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調(diào)整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學(xué)習(xí)了解文件內(nèi)容、深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓(xùn)團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。(二)做好項目學(xué)科規(guī)劃。針對項目學(xué)科設(shè)置不全的問題，應(yīng)改變過去籠統(tǒng)的將指標分配給承訓(xùn)院校、各項目縣，再由承訓(xùn)院校與對接的項目縣來確定培訓(xùn)學(xué)科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學(xué)、教研水平，更關(guān)鍵的在于提升教師的培訓(xùn)能力，為縣級打造教師培訓(xùn)團隊。因此，培訓(xùn)團隊研修項目設(shè)置的學(xué)科應(yīng)該覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學(xué)科可以分配到1－2個培訓(xùn)名額。鑒于此，應(yīng)在省級層面細化該項目各學(xué)科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學(xué)科至少有一個參訓(xùn)名額的前提下，根據(jù)該項目培訓(xùn)總?cè)藬?shù)及項目縣教師總數(shù)量確定各項目縣各學(xué)科選派的參訓(xùn)人數(shù)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)各承訓(xùn)院校申報學(xué)科評審的結(jié)果，委派承訓(xùn)院校具體承擔(dān)的學(xué)科。(三)嚴格選拔參訓(xùn)學(xué)員。遴選符合要求的學(xué)員，是培訓(xùn)的基本要求，也是培訓(xùn)取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓(xùn)團隊項目，如果參訓(xùn)的學(xué)員不符合要求，大量的培訓(xùn)課程可能就失去了應(yīng)有的意義，為項目縣打造教師培訓(xùn)團隊的目標就成為一句空話。作為負責(zé)教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應(yīng)了解國培文件精神，充分認識培訓(xùn)工作的意義，高度重視學(xué)員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓(xùn)團隊成員參訓(xùn);二是杜絕派出與培訓(xùn)學(xué)科不相符的教師參訓(xùn);三是曾參加過國培項目學(xué)習(xí)的教師不再選派;四是按計劃數(shù)選派教師并督促其參訓(xùn);五是對遇特殊情況不能來參訓(xùn)的教師進行更換調(diào)整。其次建立和運用“選拔、培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相結(jié)合的培訓(xùn)激勵機制，讓教師培訓(xùn)落地生根。(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓(xùn)學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下到優(yōu)質(zhì)的基地學(xué)校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學(xué)時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓(xùn)效果。鑒于跟崗實踐環(huán)節(jié)在實施中遇到的問題，建議該環(huán)節(jié)改由承訓(xùn)院校來組織實施，基地學(xué)校負責(zé)具體培訓(xùn)，而縣級教師發(fā)展中心可以作為返崗實踐環(huán)節(jié)實施的主體。二是承擔(dān)培訓(xùn)的基地學(xué)校(包括優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、示范性教師發(fā)展中心)由承訓(xùn)院校來遴選。三是到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發(fā)展中心采用集中的方式進行。四是學(xué)員在跟崗實踐學(xué)校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學(xué)校去觀摩。五是在培訓(xùn)時間安排上采用跟崗實踐與集中學(xué)習(xí)交叉的方式進行。(五)科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員。在過去幾年中，為保證置換脫產(chǎn)研修項目的有效實施，選派優(yōu)秀的實習(xí)生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓(xùn)教師就無法出來培訓(xùn)。但在改為教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目后，頂崗學(xué)校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學(xué)校所期望的教學(xué)水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學(xué)生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目改為教師培訓(xùn)團隊研修項目，各地根據(jù)需要確定是否選派頂崗實習(xí)生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓(xùn)院校要適當調(diào)整實習(xí)教學(xué)計劃，選派優(yōu)秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當?shù)亟逃姓块T和學(xué)校要科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員，以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

作者:任春亮 單位:南昌師范學(xué)院