我是白城師范學院初等教育系07級02班實習生張玲玲，從2010年3月到5月30日在榆樹市第四小學進行了為期三個月的實習。在實習期間深受校領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責做好各項業務工作，完成任務要求。在實習過程中，認真備課積極參與各項活動，指導老師和校領導給予了幫助和指導，指出不足和學習經驗。

光陰似箭，歲月如梭

一晃幾個月的實習生活已經過去了，在幾個月的實習過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓。這些成功的經歷將激勵著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富。

我的實習生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級的班主任老師，由于個人原因請假一個月，這使我有機會在剛進入學校的初期基本了解學生的情況及學校的管理模式外，能進一步接觸班主任的班級管理工作，能更多地走進教學的課堂，豐富了我的實習工作。

剛開始我所講的課都是指導老師給安排的，語文講解一些比較簡單的古詩、詞及說理、寫景的文章，數學講講基礎課和一些練習課。由于是進入了一所較好的小學，老師都有著豐富的教學經驗，剛進去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學環節，為了保證第二天上課的質量，學課到10點。在一開始的幾周內，備課都要到10點，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實的適應，我逐漸學習和適應了學校工作的節奏，熟悉了學校的作息時間。另外，通過大量的與學生接觸，逐漸地認識了他們，了解了他們的學習情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質量也提高了，也使自己在指導老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導老師的肯定與認可，自己非常開心。這一切讓我深深體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實，才會收獲成功的喜悅。

實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——龍陵縣龍山中心學校，這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。

當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來到龍陵縣龍山中心學校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元1904年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側臨綠水，校內青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1058人。它堅持以質量求生存，以教研教改促進發展，多年來一直承擔全縣小學教育研究和實驗示范任務，為龍陵縣基礎教育事業發展做出了卓越貢獻，保山地區重點學校之一，它也為龍陵縣的社會經濟發展做出了有目共睹的貢獻。

實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作。

基情況如下：

懷著激動并期盼的心情,我們一行人,乘著公車來到了平房區小學,開始了為期一個月的實習生活.

在這一個月里,我真正體會到做一位老師責任的重要性,它使我的教學理論變為教學實踐,使虛擬教學變為真正的面對面的教學.與課堂上面對著同學講課不同,在這里,要求我們的真正能力,最重要的是要有一顆責任心!

一個月的實習,令我感慨頗多.我實習的班級是五年級一班,記得我剛到課室的第一天,班主任陳老師要我和大家講幾句話,我簡單的跟學生們介紹了下自己,并告訴他們接下來的一個月會與他們一同度過,學生們給予了我熱烈的掌聲,看著眼前一張張真誠并稚嫩的臉,我的心里泛起深深的感動!

學校給我們的實踐機會非常多,剛到的第一天我就開始了自己的第一堂課.但是由于經驗不足和應變能力不強第一堂課講的并不是非常成功,班主任老師要求我多聽課,多向經驗豐富的教師學習.

興趣對于一個小學生來說是至關重要的.我深知這一點的重要,必須把學生的學習興趣調動起來,使他們在快樂中主動學習.無論是上英語還是語文,我都本著的理念,以快樂教學的方式,把游戲和教學融為一體,教他們唱英語兒歌,一個月的時間里,我教會了他們四首英文兒歌,學生的學習態度由"要我學"轉化為了"我要學".

小學五年級又是畢業班級,除了要求提高他們對學習的興趣,更重要的還是在于成績的要求,所以,在成功提高學生的學習興趣之后,我又改變把戰略變為能力教學,應校長的要求,教給他們一些生活化的英語口語,于是,我把目標索定了"美國俚語"這一環節,每天晚上回家的第一任務,就是翻查資料,找到適合于他們的一些美國俚語,比如"wherecanIwashmyhands""mayIhaveyourname""whereto"等.在課堂上大家都很期待"美國俚語"的環節,學生們都說:這樣的英語既好玩又實用!一個月的時間,他們的口語有了明顯的提高,無論課上還是課下,學生都會用"helloada,goodmorning"的方式和我問好,看著他們有這樣的成績,我想,我成功了!

尊敬的各位領導、各位老師：

我于年4——8月在實驗小學實習，年9月至今正式參加實驗小學的各項工作。

下面我就8個月來的工作，從德、能、勤、績、廉幾個方面，客觀地、真實地向各位領導和老師作以匯報。

作為一名實習生時我就已經將自己融入了實驗小學這個大家庭。實習期間我參與了學校的教學活動，一至六年級的課程我都擔任過。在那段時間里我初步認識到了想成為一名好教師真的很不容易，我需要學習的還很多。7、8兩個月假期時間我參與了學校分配給電教組老師的值班事宜。在值班的過程中我接觸了學校的服務器無盤機房管理系統，管理的過程中遇到了很多的問題，通過解決問題我跟著成健老師以及組里的其他老師學到了很多曾經在學校里學不到的知識。除此之外我還參與了學校招生活動，我能夠勤勤懇懇的完成學校領導及同組老師交給我的任務，時時處處嚴格要求自己。9月份至今正式參加學校工作以來，我積極認真的參加先進性教育活動，能認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力提高自身理論修養，并時時處處向老黨員、老教師學習。我也進一步明確了學校的辦學理念，并對校領導提出的學校的發展有了一個比較全面的認識。

在工作上我能積極主動的完成領導及其他老師交給我的任務，工作作風方面，力求雷厲風行、嚴格要求自己。把學校的事當成自己的事，把學校視為自己的家，始終將學校的事放在第一位，積極參與到學校的管理中去。作為一名微機教師在機房上課是必不可少的，但是因為學校的課程安排有一定的原則，剛剛開學時我們幾位老師總是不能正常的在機房上課。當看到這種情況后，我本著為學生的學習、為老師的教學計劃著想的原則，利用課余時間將我們電教組五位老師的課程做以協調，排出了一張井然有序的課程表，從而使得這一學期以來每位老師每周都能有一節上機課。也使得大家能夠更好的利用機房，充分達到了資源共享不浪費資源的目的。這雖然只是一件非常小的事情，但是我認為從中體現了我的細心、開拓創新的意識和勇于克服困難的決心。

在工作態度方面，我能夠充滿熱情，積極主動的投身于工作中。勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，胸懷坦蕩。每位電教老師都有維護其他學科老師所使用的電腦的任務，我能夠做到及時認真的維護這些電腦，保證各位老師的正常工作。當同組里其他電教老師有事比較繁忙時，我還能幫助同組電教老師去維護電腦，工作態度認真端正，得到了老師們的好評。我還負責學校廣播，由于軟件的不穩定性廣播有時候不能正常播放。為了保證學校工作的正常操作，每天早晨學生們能伴隨著音樂聲進校，我都堅持9點10分以前準時到校檢查廣播是否正常運行，雖然沒有享受到學校的彈性工作制，但能夠為學校的正常運轉盡一份力我就心滿意足了。

摘要：課堂紀律管理是實習教師進入教學崗位后所面臨的問題之一，好的課堂紀律是達到教學目標的前提。同時課堂紀律管理對實習教師形成實踐性知識、增強教學自信心、反思能力有一定的作用。看到課堂紀律管理對實習教師的重要性，筆者從建立課堂契約、個別同學特殊管理、樹立教師威信三個方面提出課堂紀律管理策略。

關鍵詞：實習教師;課堂紀律;管理

課堂管理涉及方面頗多，而課堂紀律管理是重點之一，課堂紀律管理是教師進行有效教學、實現教學目標的前提和基礎。同時課堂紀律管理策略的合適與否影響著學生對授課內容的感興趣程度、學生學習效果。實習教師剛進入班級，大部分學生對實習教師抱有好奇心理，個別學生對實習教師有輕視的心理，加之實際課堂教學中的突發事件是實習教師難以預料的。因此，在實際教學經驗欠缺的情況下，常會聽到實習教師的煩惱———“課堂上簡直亂得不能上課了”、“要求學生遵守課堂紀律，留心聽講似乎很難”。誠然，若實習教師掌握一定的課堂紀律管理策略，并將其運用到實際教學中，那么實習教師既可獲得實踐知識，又能較有效的完成教學目標、學生也得到發展，達到雙贏的局面。

1課堂紀律管理對實習教師的作用

1.1獲得實踐性知識。教師的知識一方面是理論性知識，另一方面是實踐性知識。實習教師對理論知識的掌握比較成熟，但在實習過程中教學效果不明顯，其根本原因在于欠缺實踐性知識。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師的實踐性知識要經過多次教學才能得到發展。實際的課堂教學是靈活多變的，只有教師在一次次地課堂教學中實施自己課堂紀律管理策略、課后反思、再實施才能逐步積累實踐性知識。因此課堂紀律管理在實習教師獲得實踐性知識中扮演重要角色。1.2提高實習教師教學自信心。課堂紀律管理恰當能提高實習教師教學的自信心。實習教師初到自己崗位時充滿熱情，但在實際教學中，實習教師經常說“這個班上課紀律太亂，壓根不聽教師的授課內容”。如果實習教師對課堂紀律管理有一定正確、適當策略，能靈活自如地處理好學生的不良表現，調動全班同學認真聽課、積極思考，那么，學生學得好，教師教得輕松，自然而然就能提高實習教師教學自信心。1.3實習教師自我反思能力的提高?！墩撜Z》中提到“吾日三省吾身”，作為實習教師應提高自我反思能力。實習教師很容易走入這樣的誤區———小學知識的簡單、課堂教學很容易。但你真正走入教學崗位時你會發現：課堂紀律管理是一個很有難度的事，同樣的班級、同樣的學生，一旦實習教師講課，紀律就很差。有人說話、有人搞小動作的現象時時發生。這時實習教師會自我反省，為何會有這樣的差異，從而向有經驗的教師請教，以彌補自身的不足。通過反思，實習教師的課堂紀律管理能力提升，同時自我反思能力也得到提高。

2實習教師課堂紀律管理策略

2007年教育部頒發《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》。意見指出：師范生教育實習是中小學教師培養不可或缺的重要環節。開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效途徑；是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會主義責任感和使命感的必要途徑；開展師范生實習支教工作，也有利于幫助農村中小學提高師資水平，促進素質教育的全面實施。湖南第一師范學院作為湖南省教育廳的試點單位之一，從2008年開始開展頂崗實習，2009年筆者帶著19位來自學校7個系的實習生，來到湖南省芷江縣羅舊中心小學頂崗實習。通過一個學期的實習，有一些體驗和感受。

一、頂崗實習的意義

1.頂崗實習有利于小學教育專業培養模式的改革

教師培養模式是關系教師培養質量的關鍵，但是長期以來形成的師范教育體制存在的問題十分突出。一是教學體系相對封閉，培養模式亟須創新。傳統的師范教育體系被簡單地理解為學科教育和教師專業教育混合相加，注重學科教育和學科的自成體系，而教師職業技能部分常常被忽略，至于基層中小學教育的發展趨勢、中小學教師在做什么根本不被關注。教學內容空洞、陳舊，教學方法和手段落后，教育理論研究脫離基礎教育實際，教育理念無法切實貼近基礎教育。二是實踐教學亟待加強?！敖處熉殬I訓練有很強的實踐性，是一種實踐性較強的專業教育?！币酝膸煼督逃^分強調書本知識學習和系統的理論講授，實踐教學環節薄弱，形成了重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的局面。尤其近年來，師范生實習遇到了很多困難，教育實習時間相對較短，見習時間和實習時間加起來總共也不超過12周。實習學生講課時間不多，班級管理、教研活動等更是無法實現，沒有獲取經驗和反思的機會，實習效果很差。師范院校師范生的教育實習的質量問題，也就是師范生培養質量的問題，應當受到師范院校以及教育行政主管部門的高度重視。湖南第一師范學院積極實施頂崗實習計劃，探索師范生培養的新思路和新途徑。由于每位師范生要獨立完成長達一學期的頂崗實習任務，因此教務處統一調整了相關課程，將涉及教學法的課程全部提前到第四學期，并增加了集中講座、試講點評、教學錄像觀摩等方式進行頂崗實習前培訓，確保學生在頂崗實習前能順利上崗。一學期的頂崗實習，使同學們能夠在實實在在的教師崗位上進行教學實踐。通過這種教育實習模式，可以讓學生能完全參與或投入到教學中去，獲得豐富翔實的感性認識，并不斷從感性認識中總結、提煉，與學到的理論進行對比，使得感性認識逐漸上升到理性認識。

2.頂崗實習有利于農村小學教育質量的提高

筆者對懷化市芷江縣羅舊中心小學教師隊伍現狀做過調查，結論是教師學歷普遍不高，教育觀念落后于發達地區，教學方法單一，教學操作能力偏低，教學手段陳舊，反思能力不足。實習期間，筆者給老師們開展了諸如數學課程標準解讀、如何創設問題情境等多次講座，實習生教他們學電腦操作、做課件等。我們還在實習學校成立了體育集訓隊、音樂美術班，大大提高了實習學校師生參加各項比賽的成績。可以說，頂崗實習極大改善了實習學校的師資隊伍，帶去了先進的教育理念和全新的教育方式，極大地促進了教育質量的穩步提高。

摘要：在教師教育過程中，教育實習課程是職前教師踏入教學現場的第一步，具有統整理論與實踐的功能，增強其實效性是強化該功能的關鍵。本研究旨在探析臺灣D大學“行動—反思”教學模式下的小學教育實習課程實效性，即：該模式對教育實習課程目標達成的實際作用效果。主要采用個案研究法，通過訪談、觀察、文本分析收集相關資料，從研究者和參與者視角對實效性進行探析。研究發現，實習學生在實踐性知識、教學技能和反思能力層面成效顯著，且師生對其作用效果多給予正面評價，由此可得“行動—反思”教學模式的應用可增強教育實習課程實效性。

關鍵詞：個案研究；“行動—反思”教學模式；小學教育實習課程；課程實效性

一研究背景與研究問題

（一）臺灣地區教師教育現況。臺灣師資呈現供遠大于求的現狀，致使教師崗位競爭異常激烈，對教師教育質量較之前更高，因此如何強化教師教育的功能成為教師教育界關注的焦點。在教師教育的過程中，教育實習課程是師范生踏入教學實踐現場的第一步，具有相當的重要性，[1]因此提高教育實習課程的實效性，強化其統整理論與實踐的功能，是強化教師教育功能的關鍵。（二）應用“行動—反思”教學模式于教育實習課程的原因。由于“行動—反思”教學模式旨在促成實習學生有系統地多層次反思，以達到落實知識建構、統整理論與實踐的目的，恰與教師教育需求相契合，加上該模式的理論發展成熟，被推廣至臺灣部分師資培育大學①的教育實習課程中，本研究所選取的臺灣D大學便是其中之一。雖然該教學模式被應用于教育實習課程中，但將其應用于教育實習課程是否可以提高課程的實效性有待考證。D大學是臺灣東部第一所綜合性公立大學，2008年并入H教育大學為它的一個教學機構——H教育學院，自此被正式列入臺灣師資培育大學。應用“行動—反思”教學模式的是H教育學院課程系的小學教育專業開設的教育實習課程。該課程在應用前，是以“行動取向”作為課程設計、實施與評價的理念，旨在培養師范生將專業知識轉化為教學言說、展示、教練和安排學習環境等具體表現。[2]該取向認為教師教育是表現的教育、用于表現的教育、為了表現的教育。經實踐后發現，“行動取向”雖有豐富的概念基礎，但缺少變量及對變量間關系進行界定，[3]使教師在實施時難以把握其內涵，而且在實施中出現了“重行動，輕反思”的現象，行動與反思沒產生共同作用力，使得實習學生對自己的教學表現不能夠進行深入、系統地反思，只能用常識語言、概念、命題進行反思論述或描述性反思，而無法通過反思為后面的行動提供可行性方案，不利于教育實習課程目標的達成。（三）研究問題。綜上所述，“行動—反思”教學模式為D大學教育實習課程的改革提供了理論基礎，但該模式是否可以取代“行動取向”成為教育實習課程的主要教學模式？該模式的應用是否可以順利解決教育實習課程之前存在的問題，增強教育實習課程的實效性？該模式的應用在教育實習課程的實施中又會產生什么新的問題？等一系列的問題有待考證。故本論文將研究問題確立為：“‘行動—反思’教學模式下的教育實習課程的實效性如何？”，把課程實效性分解為“學生學習成效如何？”和“師生對作用效果的評價如何？”兩個子問題來探析。

二研究設計與方法

本文以質化研究為取向，主要采用個案研究的方法，以立意取樣的方式選取D大學H教育學院課程系開設于2015—2016學年秋季學期的小學教育實習課程作為研究個案。以參與該課程的實習指導教師2位、實習輔導教師5位及其中的兩個實習小組所包括的9位實習學生為研究對象。通過訪談、觀察、文本分析對“行動—反思”教學模式下的小學教育實習課程實效性的相關資料進行收集，借助Nvivo10質性分析軟件對資料進行類屬分析與歸納得出研究結果，采用“三角檢驗法”對研究結果進行檢驗以確保研究的效度，制定研究倫理的注意事項。

摘要：針對小學教育（英語方向）專業實訓實習基地建設難的問題，從小學教育（英語方向）專業的實踐課程設置簡介入手，探討該專業實踐課程設置、實訓實習基地建設中存在的問題，并針對存在的問題提供有效的解決方法，促進呼和浩特民族學院外語系實習基地建設與改革工作，確保小學教育（英語方向）專業的健康發展，幫助該專業學生增強其專業實踐能力、達到實踐教學目的。

關鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓實習基地改革

教學實習基地通常指具有一定見習、實習規模，并且相對穩定的高等院校學生參加校內或校外見習、實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設情況的好壞直接影響著實踐教學質量。對學生的實踐能力和創新能力的培養起著至關重要的作用。因此實習基地建設工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關于進一步深化本科教育改革全面提高教學質量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習、畢業設計（畢業論文）等重要實踐環節。對于高校師范專業而言，要高度重視專業見習、實習等實踐環節。依據上述文件，筆者所在學院提出實習實訓基地建設的指導思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構。第二，要投入資金和相應的設備，來確保見習、實習實踐環節的順利開展。第三，以制定協議的形式表達清楚各自的責權。第四，專門設立實習實訓基地建設工作組，全程參與建設，確保實習實訓基地建設工作的順利開展。第五，監督落實基地建設工作，確保實習實訓基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內建設實習實訓基地。

一、小學教育（英語方向）專業中存在的問題

呼和浩特民族學院共設立了四個方向的小學教育專業，分別是英語、蒙古語、漢語、數學。小學教育（英語方向）專業自2012年開始招生以來，招生人數達近300名學生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數達36名。前后開展了多次見習（2012級已經開展了五次見習，2013級是四次，2014級三次）和一次實習（2012級）。經過四年的教學與實踐，最初設置的實踐課程環節中存在一定的問題。如：見習時間的安排不合理；見習內容、任務與學生實際能力脫節等等。為了提高學生專業實踐能力，實現實踐教學學目標，首先從實踐課程設置著手進行調整，使之有效地服務于實習和見習等實踐環節，確保實踐環節的正常運行。

（一）實訓實習基地建設工作滯緩，成效不佳

摘要:課堂問題行為會干擾課堂的正常秩序，對實習教師的教學和學生的學習產生諸多消極影響。通過問卷調查法、訪談法和課堂觀察法研究106名實習教師關于課堂問題行為的理論、種類、處理方式、管理效果、原因五個方面，發現了實習教師對課堂問題行為理論學習不夠深入，實習教師課堂上易頻繁出現課堂問題行為，大多數實習教師的處理方式不恰當、處理效果不佳及實習學校和師范院校對實習教師的指導不到位等問題，分析出實習教師課堂上小學生容易出現課堂問題行為的原因主要是:缺乏威信、管理經驗和課堂組織能力不足，并針對現狀從實習教師和師范院校兩方面提出相關建議。

關鍵詞:小學生;課堂問題行為;實習教師;課堂管理

一、問題的提出

國內外對于課堂問題行為的概念界定、特點、判定標準、類型、成因、矯正策略等內容做了大量的理論研究，但缺乏對實際課堂管理問題和實習教師應對課堂問題行為的關注與探討，而且在中國知網上并沒有發現關于實習教師應對課堂問題行為的研究。因此，以實習教師的角度來研究課堂問題行為具有新穎性。課堂問題行為的管理對于實習教師是一個相對較為困難的能力。實習教師有效地處理好課堂問題行為，有助于保持課堂教學活動的順利進行，有助于提高課堂教學質量和效率，有助于提高實習教師的自我效能感。本研究中課堂問題行為是指班級中的學生違反課堂規則的行為，不同程度地妨礙和干擾正常的課堂活動或影響教學效率［1］。判斷課堂問題的標準包括是否破壞課堂秩序，是否違反班級規定，以及是否危及他人的安全(祝玉晶，2014)。課堂問題行為主要分為三類:影響自我的輕度課堂問題行為、影響周圍的中度課堂問題行為、影響整個課堂秩序的嚴重課堂問題行為(陸科琴，2013)。

二、研究對象與方法

(一)研究對象。本研究選取云南師范大學2017、2018級教育學專業的實習教師作為研究對象，共有106人。以此來調查實習教師應對課堂問題行為的現狀及存在的問題。(二)研究方法。1.文獻法。研究者在展開此次研究的時候，主要查閱了與“教育實習”“課堂管理”“課堂問題行為”相關的專著、譯著和查閱了中國知網上的多篇相關文獻。并從課堂問題行為的定義、分類、原因及對策研究四個方面對文獻資料進行整理、分析，認為課堂問題行為主要分為三類:影響自我的輕度課堂問題行為、影響周圍的中度課堂問題行為、影響整個課堂秩序的嚴重課堂問題行為。2.調查法。研究者針對實習教師對課堂問題行為的觀念、種類、原因及應對措施和師范學校、實習學校對實習教師實習工作指導情況這五個方面設計問卷，展開調查。后期收集整理資料，并分析得出結論。同時采用自編的訪談提綱對20名實習教師進行訪談，訪談的內容主要是在實習教師課堂上常見的課堂問題行為，處理課堂問題行為的方法及處理后的效果，還有了解實習教師在實踐中應對課堂問題行為一些有成效的策略。3.觀察法。研究者采用自編的課堂觀察表對16名實習教師的課堂實錄進行觀察。觀察表主要由學生發生課堂問題行為種類、頻次、實習教師應對的措施及管理效果四部分組成。

調查人員：**

調查時間：2010年8月25月

調查地點：衡陽石鼓廣場

調查對象：衡陽居民

調查內容：環境保護的相關調查和宣傳

調查目的：為了一場反對破壞環境、污染環境的戰爭，同時也是一場反對人類自身錯誤行為及觀念的戰爭。促使每個人都能從現在做起，從自身做起，從日常生活的一點一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。環境保護