意大利教育家蒙臺梭利指出：對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。一個適宜的環境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。

對于托班的孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環境就是家庭。由于年齡小，對家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的園所，會有一個害怕——焦慮——穩定——適應的過程。作為幼兒園如何幫助孩子們消除與家人的分離焦慮，漸漸地適應幼兒園呢？我們的做法是：從孩子的興趣和需要出發，營造安全、溫馨、動態的家庭式環境，讓孩子快樂地生活。

幼兒園環境的創設直接影響到了每一個家長和孩子對幼兒園整體印象的關鍵環節，如何創設適宜托班幼兒的生活環境才能更有利于幼兒身心健康地成長，是所有幼兒家長關注的問題，也是我們幼教工作者放在重中之重的問題。關注托班孩子現有水平、需求、興趣，遵循托班（2——3歲）幼兒身心發展規律，不僅要有意識地為托班幼兒創設一種家一般生活化的安全、舒適、柔軟、溫馨、真實、自然、有秩序的學習環境，還要讓孩子感受到在母親般膝前嬉戲的安靜和快樂的情感。

首先我們要充分了解幼兒身心發展規律和特點，才能有的放矢地開展工作，創設適合幼兒活動的優良環境，進而進行適宜的保育，從而恰到好處地促使托班幼兒健康和諧發展。

一、關注幼兒發育，了解幼兒身體心理特點。

這時期幼兒身體的各系統隨著年齡的增長不斷地生長發育，其中最大的特點是大腦及神經系統的發育非常迅速，是人的一生中生長發育的快速時期。健康的幼兒都表現出朝氣勃勃，精神飽滿，活潑好動的特點。基本動作也有了很大發展，不僅會攀登小椅，樓梯，還能用腳踢球，舉手拋擲等，還能玩簡單的活動性游戲，聽音樂節奏做某些模仿性動作等，會模仿成人使用各種生活用品和玩具，會使用肥皂洗手，自己穿脫鞋襪等。這時期幼兒動作的特點是活動開始具有目的性和模仿性。這樣的話，教師就必須注意個人良好行為行為習慣。

幼兒心理發展的一般特點是認識活動的具體形象性、心理活動及行為的無意性、最初的個性傾向與態度開始形成等等。對于學前期的兒童,其心理發展又有具體的特征體現。4歲的幼兒時期又稱學前期。此時幼兒的心理發展是具體性、不隨意性(無意性):主導地位,行為調控能力、抽象概括性和隨意性(有意性)、想象能力、高級情感等也在逐步發展。

1、心理活動及行為調控能力逐漸增強。5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物,能更好地控制和調}了白己的心理活動及行為,所以能接受成人的教育,改正一些不正確的語言和行為。這個階段孩子的活動范圍已很廣闊,喜歡和小朋友們一起玩耍,是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數的概念都開始有一定的發展,想象力也進一步發展,但以無意想象為土。道德感、美感、理智感等在正確的教育卜也發展起來。意志也有一定的發展,如自覺性、堅持性、自制力等。

2、無意注意高度發展,有意注意逐步形成。學前期兒童的無意注意隨著年齡的增長而高度發展,因此注意力易轉移,有意注怠也逐步形成,開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下,有意的識記和追憶能力逐步發展,能運用一些識記方法,記憶的持久性也進一步發展,但精確性不足。

3、有意想象開始發展,井需要培養。想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造,建立新形象的過程。幼兒期是想象發展的初級階段,它已經開始超脫現實,在記憶基礎上進行了加工改造,但它還沒有能夠深入現實,不能真正反映事物的本質。幼兒的想象活動主要屬于無意想象,即想象無預定目的,需要由外界刺激直接引起:想象的土題不穩定,內容比較零散:3-5歲的兒童只滿足于想象的過程,而5-6歲的兒童就不一樣了,例如:聽故事,人班兒童對聽過的故事不感興趣,而小班則不然,他們對“小兔乖乖”、“拔蘿卜”等故事百聽不厭。到了人班,幼兒不僅僅滿足想象的過程,開始追求想象的結果。

有意想象是在無意想象的基礎上發展起來的。它在幼兒期開始萌芽,幼兒晚期有了比較明顯的表現。這種表現是:在活動中出現了有日的、有主題的想象;想象的土題逐漸穩定為了實現土題,能夠克服一定的困難。但總的來說,幼兒有意想象的水平還是很低的。

幼兒的有意想象是需要培養的。成人可以提出一些簡單的任務,讓兒童為了完成這一任務而積極想象。例如對于人班兒童,老師可以發給他們一張畫著很多圓圈的紙,請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養幼兒有意想象的能力,另一方面,也有利于發展兒童的創造性想象。另外,按土題講故事和編故事結尾,也是發展有意想象和創造性想象的好方法。

游戲作為幼兒教育區別于小學教育的一種特有的教育手段，對幼兒身心發展具有積極作用。在這里，筆者主要從以下三個方面論述游戲在幼兒心理發展過程中的積極作用。

一、游戲在幼兒智力發展中的積極作用

1.游戲可以擴展和加深幼兒對周圍事物的認識。游戲的過程是一個幼兒自主地學習各種知識的過程，這種學習是建立在幼兒的好奇心基礎上的，是由幼兒自己觀察和探索得出結論的學習，是一種主動的發現式的學習。在游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的一些基本常識，并加深對現實事物的了解。因此，游戲是幼兒獲取知識、擴展和加深對周圍事物認識的有效手段。

2．游戲可以促進幼兒想象力的發展。幼兒依靠想象進行游戲，同時在教師的啟發、引導下，游戲又能促進幼兒想象力的發展。在游戲中，幼兒最初只會進行簡單的聯想，但通過教師多次的啟發、引導，他們的想象會越來越有目的性，在以后做游戲時，他們會先想好游戲活動計劃和活動結果，然后按計劃去展開游戲。

3．游戲可以發展幼兒的形象思維能力，也可以促進幼兒抽象思維能力的提高。幼兒在游戲中會自然地依靠事物的具體形象作為思維活動的載體，通過多次游戲后，幼兒會積累大量的感性經驗，這為其形象思維能力的發展奠定了基礎。同時，通過游戲，幼兒的抽象思維能力也能逐步提高。小班幼兒在做游戲時，往往要依靠具體的事物來進行，但中、大班幼兒在做游戲時，其對實際材料的依賴性逐漸減小，語言的作用明顯增強，他們可以通過語言和簡單的手勢表達一些抽象的事物。

二、游戲在幼兒心理社會性發展中的作用

摘要：審美作為一種心理活動，已經被確立為心理科學的一個重要分支。但是心理學研究的審美和美學家研究的審美不同，美學家以審美經驗為研究對象，是與記憶相關的簡單心理活動；而心理學以審美心理現象為研究對象，包括審美心理的系統結構、層次與歷程，審美素質與審美心理的關聯以及審美素質的形成，探索科學地分析和界定審美本質的途徑。本文通過對《心理學報》及《心理科學》從1994-2006年的所有相關文獻進行綜述，并聯系美學上的重要概念，試著將心理學研究中各個分散的相關部分聯系起來從兒童發展的角度概括出審美心理的形成過程。

關鍵詞：兒童發展審美心理

一.問題的提出

有人問圣.奧古斯丁：“時間究竟是什么？”他回答說：“你不問我，我本來很清楚地知道它是什么；你問我，我倒覺得茫然了。”世界上許多習見周知的事物都是如此，最顯著的就是“美”，我們可以很簡單地應用這個字，但是哲學家和藝術家們摸索了兩千多年，到現在還沒有尋找到一個定論。近代心理學的興起，試圖從心理研究的角度給予審美心理科學的解釋。《心理科學》關于這方面研究最新的一篇綜述是《審美的神經機制研究及其美學意義》（2006年第5期），這篇綜述在以往神經美學的研究基礎上，將事物引起的刺激反應是否適應神經機制作為定義和界定審美心理的標準。但是，如果僅從生理角度，并不能界定美學中的一個重要問題“美感和快感的區別”。快感是生理上的協調適應，但是美感更是一種心理活動。除了神經機制，是否能從人生發展的角度找到更全面的研究方式？因為審美心理不僅是瞬時的刺激反應，更在于一種形成過程。這將更有利于把審美心理現象確定在科學的基礎上。科學基礎的另一個含義是“有跡可尋”，審美心理不是憑空而降的，盡管各人的審美不會相同，甚至一個人在不同的時期不同的環境中審美感受也會發生變化，但是對于每個人來說，這種產生“美還是不美”的審美判斷是有心理基礎的，如果各人的心理基礎表現出一定的共性，他們的審美判斷也應該具有一定的共性。

從美學上解釋審美心理的形成有這樣幾個重要的概念：感覺、知覺、記憶、聯想、移情、無意識。但是美學上的解釋本身就沒有達到定論，也缺乏實驗研究。從神經機制上解釋審美心理，也還局限在感覺的層次。其實對其他幾個概念，從兒童心理的發展中最能清晰地看到形成過程，比如兒童什么時候具備整體知覺的能力？什么時候開始習慣性地產生聯想？研究這些基本心理剛好可以概括出審美形成的心理基礎。雖然現在心理學的研究中還沒有這樣的概括，但是已經有很多的相關研究。

二.相關研究

編者按：本文主要從工作倦怠的誘因；干預策略進行論述。其中，主要包括：信息社會形成了知識快速更新、組織不斷變革的環境、工作倦怠在知識型員工中尤為突出、工作因素知識型員工依靠自己的知識儲備進行復雜的腦力勞動、人職不匹配已成為知識型員工工作倦怠的重要原因、以人為中心的干預策略隨著知識更新速度加快、壓力應對策略培訓、專門化或特殊性技術培訓、人際關系和社會技能培訓、以工作情境為中心的干預策略、合理進行工作分析、工作再設計、以組織為中心的應對策略、加強對知識型員工的組織支持、建立有效的溝通渠道、提高組織的公平感等，具體請詳見。

內容摘要：工作倦怠是員工在長期壓力下引發的一種消極化的心理與行為癥狀，它對員工、組織、家庭和社會都產生很大的不良影響。本研究旨在通過探討知識型員工工作倦怠相關議題，從人力資源管理角度提出工作倦怠的相應管理措施。

關鍵詞：知識型員工工作倦怠工作壓力干預策略

信息社會形成了知識快速更新、組織不斷變革的環境，組織員工在面對這些變化中容易產生工作倦怠。作為組織的核心人才資源，知識型員工的工作倦怠問題更加嚴重，成為現代社會一種普遍存在的職業病給員工各個方面帶來了許多負面影響。如何有效降低知識型員工的工作倦怠感，促進個人和組織的健康發展，是學術界關注的一個熱點問題。

一、工作倦怠的誘因

(一)個體因素研究表明，工作倦怠在知識型員工中尤為突出。他們大多比較年輕，且受過高等教育，成就感強烈，帶著很高的工作熱情、期望和工作動機投入到工作中，希望通過努力達到自我價值的實現。但是隨著工作壓力和人際壓力的不斷增加，他們發現自己的努力未能達到預期的效果，這樣就會產生期望和現實的沖突，從而形成工作倦怠。

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摘要：我國當前開放的社會環境論文為青少年呈現了一個多元的社會。開放與多元，在使得他們的視野更為開闊的同時，也讓他們陷入了較難適應的境地之中。開放社會環境的雙重作用要求全社會通過強化認知、加強管理、加強教育來關心青少年的成長，幫助青少年順利的完成社會化的過程，發展他們的健康人格。

關鍵詞：社會環境；青少年；心理發展

一、我國當前的社會環境

我國經過20余年的改革開放，社會發展呈現出全新的面貌，我們的社會由單一、保守走向了多元、開放，這在政治、經濟、文化上都得到了充分的體現。

在政治方面，我國進入了一種從“總體性社會”向“多元社會”過渡的轉型期［1］。

編者按：本文主要從網絡消費流行的社會心理原因；促進網絡消費持續發展的營銷策略進行論述。其中，主要包括：網絡消費正作為一種新的消費方式流行于世、網絡消費的便捷性迎合了快節奏的生活方式、網絡消費的樂趣暗合了享樂主義消費價值傾向、網絡消費契舍個體的認同需要、網絡消費吻合了個性化消費的回歸、網絡購物耦合了個體自我實現的需要、網絡消費符合了個體釋放壓力的需要、網絡消費符合了個體釋放壓力的需要、注重網站建設，打造互動的人機界面、設計個性化產品，提供個性化服務、優化企業物流配送系統，完善售后服務等，具體請詳見。

內容接要：網絡消費日益發展成為一種時尚的消費方式，不僅在于其價格的實惠、消費的便利性，還有深刻的社會心理原因。具體說來：網絡消費迎合了社會生活方式的快節奏化，暗合了消費時代享樂主義消費觀，契舍了個體認同的需要，吻合了個性化消費的回歸，耦合了個體自我實現的需要，符合了社會轉型時期個體釋放壓力的心理需求。鑒于此，筆者認為網絡商店應充分認識并主動采取相應的營銷策略來影響網絡消費者的心理，以便促進網絡消費的持續發展。

關鍵詞：網絡消費社會心理原因網絡營銷策略

隨著互聯網技術的快速發展，網絡消費正作為一種新的消費方式流行于世。所謂網絡消費，從廣義上說，指直接或間接利用互聯網進行的買賣商品或勞務的行為，包括網絡購物、網絡教育、在線影視、網絡游戲在內的所有消費形式的總和。僅網絡購物這種消費形式而言，據中國互聯網信息中心(CNNlC)2009年1月的第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2008年底，中國網民規模達到2.98億人，網絡購物用戶人數已經達到7400萬人，意味著近25％的網民有網絡購物行為，而且相比2007年的4600萬人，網絡購物人數的年增長率達到60％。這表明，越來越多的網民將進行網絡消費，網絡消費正成為一種比較時尚的消費方式。

1網絡消費流行的社會心理原因

(一)網絡消費的便捷性迎合了快節奏的生活方式

“中小學協同教學與心理發展”是國家教委“八五”和“九五”重點教育科研課題，《構建協同教學的課堂模式，促進學生心理發展》是該課題的子課題之一。本文依據協同學和心理學理論對于協同教學的理論依據、基本模式和特點進行了深入分析，并對協同教育模式的實施條件和實施效果進行了實證研究。實驗結果證明，協同教學的課堂模式促進了學生心理健康發展。 一、問題提出

(一)加強心理教育是時代要求

我國青少年的嚴重缺陷有三條：一是生存能力弱，二是責任感不強，三是承受能力差。”①造成不適應性的主要原因是多方面的，就教育自身來講，教學系統內部關系不協調、整體功能差，嚴重影響學生素質的全面、和諧、充分發展。

(二)學生心理教育主要渠道在課堂

課堂是心理發展的重要途徑。改革課堂教學已經成共識，但如何改革，長期以來并未取得實質上的突破。建國后，學校工作在整體上嚴重地存在著輕視甚至排斥心理科學的現象，習慣于用行政性的政治管理，輿論性思想約束，去解決學校教育工作中的問題，尤其在教學上強調掌握知識的量和學習過程拼時間、拼精力，忽視學生學習心理過程。

改革開放以來，在課堂教學觀上的發展和進步，體現出對心理科學的運用。然而卻始終沒有逃脫“以知識為中心”的陰影。運用心理學不斷地提出關于學生的興趣問題、遺忘問題、意志問題、方法問題、內因問題、提出問題的動機和解決問題的落腳點，幾乎都在掌握知識的水平和策略上，心理學似乎僅僅是使學生掌握知識的一種輔助工具。

摘要：家庭教育是一切教育在基礎，家庭教育對一個人的啟蒙成長，成才起著不可估量的作用。青少年是個體從童年向成年發展的過渡時期，是最容易出現心理和行為異常問題的時期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長，家庭美滿幸福。

關鍵詞：家庭教育青少年心理

當前，隨著改革開放的進一步深入，社會經濟的不斷發展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當代青少年學生的心理問題卻越來越突出。究其原因，影響青少年心理發展的因素是多方面的，包括遺傳因素、家庭因素、學校因素和社會因素等。本文僅從家庭因素方面對青少年心理發展的影響，談幾點粗淺的看法。

一、家庭教育是青少年心理發展的基礎

一個人的成長總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學校教育和社會教育。而家庭教育在人的成長過程中起著極為重要的作用。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老師。父母的一言一行，一舉一動時時刻刻都在潛移默化地影響著兒童。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后的學校教育就能順利地進行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，就會使他們在接受學校教育時發生困難，學校久需要用很大的力氣去矯正他們的錯誤和缺點。因此，家庭教育對青少年的心理健康與行為習慣養成至關重要，它也直接影響學校教育與社會教育的成敗。

在紛繁的社會環境因素中，對人的心理發展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環境。這是因為：首先，家庭是人們出生的地方，是人們有生以來所接觸和生活的第一個環境，是一個人最早接受教育的場所。家庭對一個人的身心成長，道德品質的發展，個性特征的形成產生重要的影響。第二，家庭是人們連續生活時間最長久的生活環境。孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。個人的心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環境和家庭教育有著直接的聯系。第三，家庭中教育的觀點、方式和方法，家庭成員的作風、習慣、品德修養，家長的心理品質、心理發展水平和個性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。家庭環境對人的個性形成有巨大影響作用，同時對人的心理發展方向和水平起著決定性的作用。

初中學生是從童年期向青年期發展的過渡時期，是兒童心理發展的一個重要的轉變時期，這個時期的主要特點是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾互相交錯。隨著身體發育成熟，在心理、生理、社會影響等各方面都發生了巨大變化。由于生理上的變化而引起心理上的巨大變化，一方面在心理的發展已經具有很多成熟期的特點，另一方面又有許多兒童期的特點，在智力上能夠學習一些比較系統的科學知識，理解一些理論問題，但是看事物不全面，很不深刻，對學習任務開始能夠比較自覺的完成，但自我監督的能力還不很足。有參與集體活動和社會生活的主動性，但還不能像一個獨立的社會成員那樣自覺控制自己的情感和支配自己和行動，在意志方面中學生的特點是常立志而志無常，果斷與輕率同時存在，對人對事富有熱情，但持久力差，易沖動不穩定。針對學生的這些特點，在教學中我采取了以下措施。

1以新知識，新方法引起學生的學習興趣

在教學上，首先內容要新，信息量要大。隨著科學技術的突飛猛進，知識的不斷更新，作為初中物理教師，必須不斷關注知識的發展更新自己的知識。我在教學中引入科技方面的知識：如介紹納米技術，藍牙技術的應用給人類帶來的好處來激發學生們學習熱情；在壓強教學時向學生講解飛機升空的原理激發學生的興趣，并把科研方面的新動態納入日常教學，以提高學生的求知欲。在教學方法上也要新。在教學過程中，針對不同的章節采用不同的教學方法，充分運用學校提供的掛圖，投影儀，電視機等教學設備，并把現代教育技術運用于課堂。現代教育技術，能給學生能新奇的刺激，激發學生的學習積極性；現代教育技術容易突出教學的重點，突破難點，促進學生對知識的理解、記憶和鞏固。把多媒體計算機應用于教學過程，學生的手、腦、眼、耳并用，不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。在教學中有許多物理現象和物理過程不易在通常教學條件下獲得，通過模擬向學生再現這些物理現象和過程，提供學習直接經驗及被研究環境相互作用的機會，對學習物理是一個很大的幫助。如《電流的形成》一節的教學，對于電流的形成，學生看不見，雖有水流作比較，但水流在管中，學生也不易見，用自制的課件演示電荷在導線中的定向運動，把學生看不見的東西展現在他們眼前，直觀，形象。又如《聲的利用》一節的教學中，需要大量事例來說明聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量，由于書上的事例有限，學生可以獲取知識的渠道又很少，為上好這一節內容，我充分利用網絡資源，在網上找了大量的資料，如利用超聲波檢查身體的原理，利用超大型聲波探測工業模具，用聲波來探測地震等相關知識，極大的調動了學生學習的積極性．。此外，在教學中還運用了大量的視頻資源來豐富教學內容，如介紹電話的發展史，電話交換機的作用，電磁繼電器的原理等內容，起到了事半功倍的效果。

2運用好奇心，激發求知欲

好奇心和求知欲是一種染有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識傾向，少年要了解各種問題，他們要自己動手去做，凡是新鮮的事物都會引起他們的好奇。一個好奇心強，求知欲旺盛的人對新奇事物總主動進行探索，提出各種怪問題，尋求問題的答案，發現事物的內在規律，初中學生的興趣選擇性增強，興趣點分化，不穩定，不成熟。他們喜歡什么，怎樣進行活動，都是由能否滿足認識上的需要和活動的要求產生的，當某一門學科不能符合學生認識上的需要，他們的興趣就會轉向另一門學科。為使學生有穩定的興趣，在教學中，充分運用他們的好奇心，激發學生的求知欲，來培養學生的興趣。如《壓強與沸點》一節的教學中，學生只知道給水加熱，會使水沸騰，卻并不知道降低壓強也能使水沸騰。在授課過程中，安排了這樣一個實驗：把一個因停止加熱而停止沸騰的裝水燒瓶倒置，當給燒瓶底部澆冷水時，燒瓶內的水又重新開始沸騰。在澆水這前，學生做了種種猜想：有人認為，水不會有變化；還有人認為，燒瓶會炸等。當看見水又重新沸騰后都驚奇不已，強烈想知道產生這種現象的原因，抓住這一時機，和學生一起分析燒瓶內發生的變化，而后得出結論，這一實驗給學生留下的印象是深刻的，讓他們再次感到物理是有趣的。為讓學生學會運用知識，隨后又提出問題：在制糖時如何除去糖中的水份，再次激起學生的興趣。

3以實驗引起學生興趣