在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。本文就優化信息技術課程提出了幾點思考。

一、更新觀念，明確目標任務

1.區分好計算機教育與信息技術教育之間的關系。計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分，信息技術教育不能脫離計算機教育，它們之間密切聯系，不可分割。

但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學信息技術課程實施過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2.明確信息技術課程的任務。明確信息技術課程的任務要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。

以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，并且逐漸改變著人們的生活方式、工作與學習方式。開展以提升學生信息素養和信息技術操作能力為主要目標的信息技術教育，正是全面推進素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者的重要舉措。結合本校實際情況，以學生為本，重在實踐、重在操作、重在發展的宗旨，在教學過程中要加強對學生自學能力、信息處理能力和創造力的培養，本學期教學工作計劃如下：

一、學生情況分析

通過七、八年級的學習，學生對辦公軟件例如word、excel、frontpage、powerpoint、flash、vb有一定了解，但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后根本沒有練習鞏固的機會，學生對所學知識遺忘較大，操作生疏。

二、教材分析

本學期教材是使用青島出版社出版的《信息技術》一、二冊，內容在七、八年級都以講完，九年級的任務是復習并做好迎考準備，復習內容包括：信息與信息技術，制作多媒體演示作品，學習制作網頁，以及對數據的管理。知識點：計算機的基本硬件組成與特性，管理計算機的系統資源，用Word制作作品、用Excle管理數據、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網頁是重點，用flash制作動畫和vb編寫程序是難點。復習完后九年級的學生能運用自己所學的知識完成一個作品。公務員之家

三、教學目標

實踐教學是信息技術相關專業的教學的重要組成部分，也是教學改革與研究的重要課題。隨著信息技術的發展，高校信息技術各專業分化得越來越細。高校信息科學與技術專業方向也越來越多，一般有：計算機科學與技術、軟件工程、電子信息工程、網絡工程、物聯網工程、電氣工程及其自動化等專業。對于一般的綜合型大學來說，都會開設幾個專業或者全部專業。雖然這些專業的研究方向不同，但是專業課程都有所交叉。在實踐教學環節，各專業各課程是相互獨立的。為了培養復合型信息技術人才，不斷擴展學生相近專業知識，我們嘗試將各專業相關課程的實踐教學系統性地關聯起來。信息技術多專業協同實踐教學是將綜合系統化項目進行科學合理的分解，把各個子任務分配到信息技術多個專業課程的實踐教學中，多個專業的學生參與到該項目中來。

一、信息技術相關專業實踐教學的目前現狀

信息技術相關專業課程的實驗內容相對基礎，各門課程的綜合型實驗數量不多，單門課程的實驗相對獨立，學生的實踐教學環節的專業知識面相對狹窄。通常包括硬件設計、軟件設計、系統開發等幾個方面。目前，高校中“軟件的學生不懂硬件，硬件的學生對軟件不屑”這一現象特別突出。打破常規的實踐教學理念，將相關專業的實踐課程進行協同教學改革，多方共同參與同一個綜合實踐項目。為了進行信息技術相關專業實踐教學綜合改革，我們對信息技術專業各實踐教學進行了相關性分析，這種綜合教學改革是非常可行的。如表1。

二、多專業協同實踐教學改革的內容

多專業協同實踐教學改革以信息技術最新發展方向為切入點。目前，嵌入式系統、物聯網、3D打印技術、機器人等相關課程，都涉及硬件、軟件及系統，相關項目也是非常多，這些課程實踐教學內容也非常豐富，適合引入到實踐教學中。如圖1，嵌入式系統設計的項目中，硬件層中包含主板電路板設計，嵌入式微處理器、存儲器（SDRAM、Flash等）選擇，外圍接口芯片的選擇，CPLD/FPGA設計等，就構成了一個嵌入式核心控制模塊。在這部分的設計中，與電子信息工程和自動化控制專業的一些課程相關，比如：電路設計與仿真、單片機與接口技術、傳感器技術、嵌入式系統開發、CPLD/FPGA設計、硬件測試技術等。硬件層與軟件層之間為中間層，也稱為硬件抽象層，它將系統上層軟件與底層硬件分離開來，使系統的底層驅動程序與硬件無關。該層一般包含相關底層硬件的初始化、數據的輸入/輸出操作和硬件設備的配置功能。系統軟件層由實時多任務操作系統、文件系統、圖形用戶接口、網絡系統及通用組件模塊組成。這部分內容主要包括：BootLoader的移植、操作系統的選擇與裁剪等，這部分與自動控制底層設計有很大的關系，對于硬件知識需要一定的了解。同時，也與計算機科學與技術和軟件專業的課程相關，比如：操作系統、數據結構、編程語言等。應用軟件層設計部分，主要是基于嵌入式硬件系統和嵌入式操作系統之上開發的應用程序。相關的應用軟件一般包括管理系統、控制系統、監控系統、圖形界面、游戲、網絡程序等。這部分項目設計與計算機科學與技術、軟件工程、自動控制等專業相關，相關的課程有：軟件工程、算法分析與設計、軟件測試技術、語言開發、數據庫技術、計算機網絡等。

三、結束語

為了貫徹鄧小平同志“三個面向“指示精神，落實《面向世紀教育振興行動計劃》，適應深化基礎教育改革、全面實施素質教育、培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年級開設了《信息技術》必修課。我作為信息技術教學的第一批教師，通過近一學年的實踐，有幾點體會想與大家共同探討。

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首先，觀念的轉變是信息技術教學的基本出發點。

同大多數教師一樣，我也是計算機課出身。“信息技術”是不是原來“計算機”的簡單更名呢？當然不是！信息技術作為一門新興的課程，其主題是學習對信息的獲取、分析、處理、應用和等技術。只不過呢，現代信息技術是通過計算機技術和網絡通訊技術來實現的，因此，在教材中用到了許多計算機軟件。我們在教學中應突出信息技術的教學特點，將計算機軟件操作和網絡操作當作使用的工具來講授。中國有句古話“要給學生一瓢水，老師應有一桶水”，這是我們做教師的一直信奉的一句格言，但是這句話在“信息技術”這門課的教學中卻受到了沖擊，因為“信息的處理技術隨著科學技術的進步是在永遠不停的發展的”，隨著科技的進步總會有新的技術出現，我們不可能把每樣新技術都研究得非常透徹，另外，由于課時的限制，我們也不可能把每個軟件都給學生講解得非常系統，非常明白。我們要教給學生的不是這個軟件怎么用，那個軟件怎么使，我們要教給學生的應該是這個信息怎么樣獲取，那個信息怎么樣處理、等等。因此，我們首先要做好從計算機教師向信息技術教師的轉變。

其次，靈活多樣的教學方法和手段是提高課堂效率的保證。

素質教育的主要目標是依據社會發展和人的發展的實際需要，全面提高學生的基本素質。總書記曾明確指出：“要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”為此，我們必須改變傳統的教法，大膽嘗試新的教學模式，采取靈活多樣的教學方法和手段進行教學。

摘要:初中信息技術教師在面臨各類問題時，要以學科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學生能力及提升教育教學效率。對此，本文將著重分析以學科思想為主線的初中信息技術教學，以期為初中信息技術教學的實際工作提供借鑒。

關鍵詞:學科思想;初中信息技術;教學探討

1初中信息技術學科教學中存在的問題

信息技術學科教學中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導學生自己尋找解決問題的指導方法。因此，更高層次的教學目標不應局限于學科教學的內容與方法上，更應引導學生形成以信息技術學科特有方法解決問題的思想。信息技術是一門年輕的學科，還沒有形成較成熟和系統的學科思想，尤其是在中學信息技術教學中，更是難以尋覓規范和權威的學科體系。在這種情況下，教學方式主要以技術傳授和操作為主，而忽視了不同章節中的某些教學內容，它們有可能是相關聯的學科概念，割裂了整體學科概念的系統性，導致學生掌握的知識技術相對分散和孤立，因而對學科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學形態，以學科思想為主線的初中信息技術教學問題就成為研究信息技術學科教學的問題之一。利用學科思想來貫穿教學內容，則可能是解決問題的一個方法。對學科思想的探尋如此重要，而現階段信息技術學科并沒有規范的、系統的學科思想，在教學中如何尋找、發現并應用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結，我們在這方面做了初步嘗試。

2以學科思維為主線的初中信息技術教學對策

2.1學科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規律分類。學科思想是引導學生用信息技術思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學實踐。所以，研究的第一階段應收集相關的教學問題，并對這些問題進行甄別和分類。有很多分布在不同章節的教學問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學生形成與之相關的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發散探求類似問題。對比初中信息技術學科的教材，發現在初中階段的四個教學模塊中，均涉及與此相關的教學知識點。具體教學單元及內容歸納為:A.信息的獲取。搜索:在使用搜索引擎進行關鍵字搜索時，呈現的都是相關的地址鏈接。B.信息的管理。管理:桌面快捷圖標，引用的是一個存儲路徑。C.信息的加工與表達。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標題格式，可以建立文稿索引結構。D.信息的與交流。網頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內容。將以上內容標注在初中階段教學內容的表格中，發現其涉及面相當廣泛，尤其是信息加工與表達模塊，幾乎所有教學內容都可以從中挖掘出有關引用的能力目標教學線索。可見，信息技術教學在多個教學內容上涉及與“引用”相關的教學，但是由于教材的章節結構所限，學生未能發現它們之間的關聯，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學科思想層面給學生以指導，通過對各章節的不斷演示和分析，對信息技術中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術，則對學生信息素養的養成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關的教學內容之后，教師便需要將上述內容與“引用”的理解相結合來設計教學內容，在教學的各個階段不斷通過對學科思想的再現，逐步深化學生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預設好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應用意義、應用需求、應用方法等方面進行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術中信息存儲的優勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復雜、難于表述、需要復用等需求，而現實中，信息技術的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應用意義的探討。A.使用簡單，提高打開效率。在傳統生活中查找一樣東西，即使分類規范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經常使用的文件。B.靈活智能，提高復用效率。計算機的作用不僅是把數據和信息電子化，當進行深入研究時會發現，如:大型軟件，它會為程序化工作、協同工作提供很大的便利，只是在教學中往往忽視了這樣的目標存在。在講解演示文稿時，通常從設計開始到收集素材、進行編輯、直至測試。可是，信息化的高效率體現在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內容有日期、頁碼等，這樣還可以根據當前的情況即時修正所引用的內容。C.優化存儲，提高閱讀效率。在網頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網站時，網頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結構嵌在整個網頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術發展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網站主頁，超鏈接是常見的技術，當然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現，可以最大限度地提供不同指向的內容供進一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現，可以讓觀眾更快速地到達自己的選擇，這些都體現了信息時代高效閱讀的特點。第三，應用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。A.需要快速調用某個文件或文件夾。B.需要復用相關位置(單元格、占位符)內的不同數據。C.需要減少軟件運行資源。第四，應用方法的探討。A.確定引用者的表達方式與存儲位置。B.確定被引用者的位置或內容。C.確定建立引用與被引用兩者間關系的方法，學習不同引用的規則。2.2學科思想的教學應用。初步接觸某種學科思想時的教學案例，可對它進行系統歸納和總結，結論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規律，但這并不適用于教學。若只是把結論簡單陳述給學生，將起不到思想建構的作用。學科思想這條暗線只能把握于教師的教學設計中，而不能體現在學生顯性的學習內容中。若成為明線，則對于初中學生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學生初步埋設學科思想這條暗線時，正確的做法是只做設問與思考，不做歸納與總結，避免理論空泛，從而對學生知識建構的教學方式產生積極影響。

一、多媒體信息技術在中職計算機教學中的作用

在中職計算機教學中運用多媒體信息技術主要具有以下幾方面的作用。第一，激發學生的學習興趣。經過對中職學生的觀察和分析筆者發現，他們的好奇心比較重，渴望探究未知的事物。因此，教師要根據他們的特點進行教學。中職計算機教學的理論知識是較為抽象的，對于學生來說是很難理解的。在中職計算機教學中運用多媒體信息技術可以將抽象的知識變得直觀化，可以激發學生的學習興趣，可以使他們積極主動地進行學習。第二，突出教學的重點和難點。傳統的中職計算機理論教學是以教師為主體的。教師根據教學大綱的要求對教材的內容進行講解，學生只能被動地接受知識，他們的主體性得不到發揮。傳統的中職計算機課堂教學的氛圍是比較壓抑和枯燥的，學生很難長時間集中注意力，這就使得他們不知道哪些是重點知識，哪些是難點知識。在中職計算機教學中運用多媒體信息技術進行教學，教師可以對教學的重點和難點知識進行反復的播放和講解，可以運用一些背景音樂來吸引學生的注意力，這樣可以使他們明確教學的重點和難點知識，可以使他們更好地有針對性地學習。第三，減輕教師的負擔。傳統的中職計算機教學中教師要進行備課。為了更好地進行講解，教師的備課時間往往會很長。教師不僅要將教學的重點、難點知識以及教學目標等進行書寫，還要準備教學案例和習題。這就給教師備課增加了很多負擔。但隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源。教師可以在網絡中搜集和篩選一些教學素材，這樣不僅可以利用網絡中的有效資源激發學生學習興趣，讓學生由被動學習轉變為主動學習，還可以節省教師的備課時間，可以減輕教師的負擔。第四，方便教師管理課堂。傳統的中職計算機教學中教師一般是一邊講解，一邊在黑板上書寫，在書寫過程中教師很難看到學生的狀態。部分學生在教師書寫的過程中交頭接耳，左顧右盼。這就使學生分散了注意力，降低了學習效率，擾亂了課堂秩序，進而影響了教學效果。在中職計算機教學中若能運用多媒體信息技術進行教學，教師就可以隨時關注學生，可以更好地把握教學進度，可以更好地管理課堂。

二、信息技術在中職計算機教學中的運用

（一）理論與實際操作相結合。理論和實踐是相互依存的，理論是實踐的基礎，實踐是對理論的檢驗。傳統的中職計算機理論教學與實踐教學是分開的。在中職計算機理論教學中教師運用傳統的黑板加粉筆的方式進行教學，不僅教學的效率比較低，而且學生的學習效果也比較低。在中職計算機理論教學中教師可以運用多媒體信息技術為學生創設一個良好的教學情境。教師可以將教學內容制作成PPT課件，運用多媒體信息技術將理論知識與實際操作進行結合，在講完某一理論知識之后及時利用多媒體技術展示操作一遍，可以使學生更好地理解相關的理論知識，可以提高他們的學習效果。因此，在中職計算機理論教學中，教師要運用多媒體信息技術實現“理實一體”教學，能將教學效果最大化。（二）變靜止為動態。隨著信息技術的不斷發展，人們可以在網絡中找到各種需要的信息。現代人最常說的一句話就是：“有問題找度娘。”只要在百度中輸入一個關鍵詞，人們就可以找到各種信息。教師可以利用網絡搜集一些與教學內容相關的視頻，并在課堂教學中進行播放，這樣可以將靜止的、抽象的計算機知識變為動態的、直觀的，這不僅可以提高學生的學習興趣，也可以使他們更好的學習和理解。（三）合理取舍教材。中職計算機教材包含的內容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。中職學生的學習能力是比較弱的，因此教師要對教材中內容進行合理地取舍。秉承中職學校以學生技能養成為第一要務的原則，結合社會對計算機課程相關知識運用的要求，對教材的內容進行適當地取舍。針對實用性較強的知識，教師可以適當的補充拓展，利用多媒體技術講解展示，讓學生學有所成。結合以上的論述我們可以發現，在中職計算機教學中運用多媒體信息技術進行教學可以提高教學的有效性，可以激發學生的學習興趣，可以使他們更好地了解教學的重點和難點知識，可以減輕教師的教學負擔。教師可以運用多媒體信息技術將中職計算機的理論教學與實踐教學相結合，進而使學生更好地理解相關的計算機知識。教師可以利用網絡搜集一些教學資源，進而將靜態的教學變為動態的教學，將課堂效率最大化。

參考文獻：

［1］王曉云．基于多媒體信息技術條件下中職計算機教學新研究［J］．中國信息技術教育，2014（2）：20．

“微課”作為新形勢教育發展下的產物，具有教學時間短、教學內容精細、使用方便等特點，相對于傳統的教學方式來說，其更擁有較強的競爭優勢。在信息技術教學中運用微課能夠適當減輕教師的教學負擔，使教師有更多的精力和時間去顧及更多的學生；其次，微課還能利用自身的特點，以其生動形象的畫面與聲音刺激學生的視覺與聽覺，極大地激發學生對信息技術的探究興趣，從而全面提高學生對信息技術知識的理解、掌握以及熟練應用。為此，教師必須提高自身對微課教學的全面認識，并優化課堂教學，促使學生能夠較好地參與到教學活動中，提高學生的學習能力與教學質量。

一、課前搜索微課資源，豐富教學活動

在當前傳統教學中，由于教師主要以教學材料為主要的教學內容，促使學生的知識與理解局限在狹小的知識空間中，在面對教學狀況外的問題時難以及時找到有效的解決方式。而微課具有網絡的性質，教師在教學中利用微課資源，就相當于利用網絡平臺，能夠最大化地豐富教學資料，促使學生在教學中學得更多，掌握得更全面。例如，在學習《認識計算機世界（一）》一課時，由于教材提供的是一些較為呆板的文字介紹，假設教師就以教材上的信息給學生介紹計算機的整個發展史，不僅讓學生感到枯燥乏味，還難以在學生腦海中構建完整的信息技術發展結構圖。為此，教師可以在課前利用網絡上的信息資源，找到一些介紹計算機變化過程的微視頻，然后在課堂上播放給學生觀看，這樣一來，學生不僅能對視頻里生動形象的圖畫和聲音產生濃厚的興趣，還能更好地理解計算機硬件系統和軟件系統的構造。

二、制作微課教學視頻，優化教學方式

教師在制作微課視頻時，必須將其與傳統“籠統式”的教學方法區別開，由于微課視頻的教學時間較短小，教師在設計微課視頻時應當使教學內容具有針對性和目的性。比如，以教學中的重難點進行詳細的講解，這樣能夠更好地提高學生對該知識點的理解和認識，從而更好地提高學生的學習效率。（一）利用微課視頻構建情境教學，激發學生的學習興趣。在信息技術課堂教學中，倘若教師一開始就給學生安排觀看微視頻的教學時間，學生在毫不知情的學習情況下很難對微視頻中的圖像產生興趣，甚至會覺得信息技術課堂很是無趣。為此，教師在教學中利用微視頻時必須注意到這一點，將直接導入式的教學方法優化為情境導入的教學方式，學生只有在情境課堂上對視頻內容感興趣了，才能更好地融入教學內容中。例如，在學習《計算機病毒》時，教師可以在網上找一些相關的視頻（動畫形式的），將它們通過剪輯、拼接，使視頻內容較為全面一些，然后再播放給學生看，以視頻內的動畫病毒形象可以較好地使學生認識到病毒對計算機生活的危害。（二）把握適當的時機引入微課視頻，突破教學重難點。對于教學知識中的重難點，教師在教學中利用微視頻進行講解的時候應當把握好導入微視頻教學的時間，促使學生在學習的過程中面對微視頻教學時不會產生莫名其妙的情緒。簡單地說，在適當的時機導入微課視頻教學就是要求教師能夠合理地將微課與教學結合起來，以微課的幾大特征解決傳統教學中難以解決的教學問題。例如，在學習《藝術字的制作》中，教師可以讓學生仔細觀看關于藝術字制作方法的微視頻，使學生能夠較好地認識到藝術字的制作過程以及制作方法，從而能夠及時發現自己操作過程中的錯誤，提高學生的自學能力。（三）利用微課視頻加強操作練習，提高學生的實踐能力。信息技術課程的開設就是要求學生能夠正確認識到計算機的生活，并且能將所學知識熟練地應用到實際生活中，為此，教師在教學中必須加強對學生實踐能力的培養。微課在信息技術教學中具有教學信息量大且精的特點，教師應當將這一特點運用到實際教學中，不僅能為自己節省出更多的教學時間，還能為學生提供更多的操作練習時間，在提高學生實踐能力的同時還能鞏固學生所掌握的教學知識。

三、延伸課堂教學，開闊學生視野

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術中某些不利因素可能給青少年成長造成的不良影響。計算機病毒肆虐，在互聯網上傳播暴力、色情內容，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”……，這些都是信息技術發展帶來的消極后果，也是信息技術教學中容易忽略之處——在信息技術教學中加強德育教育已是當務之急！

培養信息社會的合格公民，使學生具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是新課程標準對我們每一位信息技術教育工作者的明確要求。而現行的《信息技術》教材中直接呈現的德育內容很少，如何在課堂教學中有效地實施德育教育呢？多年的教學實踐告訴我：應從教材實際及學科特點出發，附著于平時知識的講授或上機的訓練之中，在教學中自然而然地滲透，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、培養學生愛護計算機的良好習慣

好習慣終身受益，學生時期是養成良好習慣的黃金時期。在日常的信息技術課堂上，尤其是在上機實踐過程中，教師要教育學生愛護計算機設備，強調正確規范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，并且要讓學生知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

此外，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學和上機指導過程中，自身應有良好的使用計算機的習慣。這樣言傳身教才能為學生樹立榜樣，有助于他們自覺養成良好的行為習慣。

二、培養學生良好的計算機使用道德

一、信息技術在幼兒教學中的優勢

（一）優化問題構思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創造逼真的問題情境，使孩子們如臨其境，直觀的感受，進而促進孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優點，老師在教學過程中可以掌握主動發揮主導作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學質量。（二）優化教學效果。在幼兒教學中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優美意境是幼兒教學的一個大的問題。利用多媒體教學就可以解決這個問題。多媒體技術可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術可以再現文章的動感畫面，如臨其境，從而優化了教學效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優美的兒歌。在教學過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發了幼兒的想象力，還調動了孩子們的情感體驗。

二、信息技術在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術的運用可以促進幼兒的學習興趣。“興趣是最好的老師”，培養孩子對學習的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創造一個快樂和光明的教育環境。在教學中運用多媒體可以充分激發孩子的學習興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學中，老師還注重培養孩子的傾聽能力，調動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認識過程，依據認識過程產生。當老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術易于幼兒理解和接受。在教學過程中，多媒體憑借自身優勢，可以將教學內容生動、鮮活地表達出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現，深奧的內容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發揮更好的作用，教師就應注重自身素質的培養和觀念的更新，在教學過程中注意引導幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術，將教學內容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養學生積極的探索食物的發展變化。（三）多媒體技術可以促進幼兒主動學習，提高教師的教學效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學中可以利用它的存儲功能實時地根據需要主動調控、快捷操作。這樣可以避免傳統教學在使用錄音機等舊的設備帶來的麻煩。同時，多媒體技術還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態，幼兒與計算機的雙向交流，可以調動孩子主動學習的積極性。

三、信息技術在幼兒教學中勢在必行

隨著信息化的不斷推進，信息時代已經悄然而至，人們的生活越來越離不開計算機，它迅速的改變著人們生活、學習方式。為了信息技術在幼兒教育中得到極大的發展，校園網絡的建設勢在必行。首先，教師應該普及計算機的相關知識，學會操控計算機。環境的創造是教師學習多媒體技術的前提。校園可以提供這種環境，一個優秀的校園可以提供教師進行網絡學習交流、溝通的機會。所以，如果經濟容許，校園網絡的完備建設應該盡快付諸實踐。鑒于幼兒教學的特點，幼兒校園網絡等基礎設施的建設其復雜程度遠遠低于中學的教學需要。所以幼兒校園網絡建設只需要滿足教師的自我學習和教學管理的實際需要就可以了。一個校園網絡必須要有內部網絡和外部網絡的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯網站點，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實時的，起到溝通家長的作用。此外，要對幼兒園的信息技術建設進行嚴格的管理。信息技術在幼兒教學中的應用，可以促進幼兒學習的興趣，加深學習知識的印象，將一些抽象的內容轉變為易懂、易記的知識。同時，幼兒教師在教學過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強新型教育的吸引力。多媒體應用在教學中可以促進幼兒的全面發展，從而達到素質教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅力量，一個國家的發展離不開孩子的發展。隨著經濟的不斷發展，社會的進步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計算機信息技術在幼兒教學中的應用是非常必要的。期待多媒體技術在幼兒教育的領域發揮更大的作用。

[內容摘要]因信息技術教育在當今社會的重要性，為了提高學生素質、提高學生自學能力、提高學生跟蹤新高技術的能力，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

[關鍵詞]信息技術教育、實踐教學、多媒體技術、校園網絡、資源共享、教學模式的嘗試與實驗

一、實踐教學的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去"。

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在信息技術教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。