摘要：由于職稱晉升空間受限、職業成就感低微、高校學報前景不樂觀以及外部不良學術環境侵染等原因，高校學報的編輯們容易產生學術惰性。高校學報編輯應克服學術惰性，不忘學者的初心，謹記“橫渠四句”，把學術情懷作為一種內在自覺。為此，他必須耐得住寂寞，不斷涵養學術情懷，注重學術大美，追求學術不朽。體現在實踐中，他需要堅持學習，不斷提高寫作能力和改稿能力；積極主動走出去，參加和優化對于教師論文寫作的指導培訓；持久做好一兩個學術專欄并不斷改進編務工作。

關鍵詞：高校；學報編輯；學術惰性；學術情懷

高校學報是學術期刊的重要組成部分。相對而言，高校學報辦刊水平較高，發展前景較好，從整體上說是擁有諸多優勢的。但不排除仍有部分學報相對處于劣勢的地位上，其辦刊水平低，發展前景不容樂觀。其中原因固然很多，學界已有所論析，但一些學報編輯自身存在“學術惰性”和缺乏“學術情懷”等原因卻鮮被關注。

一高校學報編輯的學術惰性

所謂學術惰性是指研究者的學術活動缺乏積極性主動性的一種狀態，是與勤于學術相對而言。目前高校學報的多數中青年編輯擁有碩士研究生以上的學歷或學位，受過專業的學術研究教育，發表過學術論文，具備一定的學術研究能力，他們不應僅僅是學術期刊工作者，而更應同時是學術研究者。由于這種雙重屬性，高校學報編輯的學術惰性既表現在學術活動狀態上，也表現在工作活動狀態上：一方面，他們較少關注學術動態，懶于寫作學術論文；另一方面，他們在編刊時又重形式規范，輕內容的創新及審核，編輯校對差錯率較高，少思考工作改進，亦少主動關心學報的健康發展與長期發展。此種學術惰性的產生是多重因素疊加的結果。其一，職稱晉升空間受限。一方面職數限制。有些高校學報創辦時間較短，編輯人員少，且沒有形成合理的年齡差，學校一般只給學報編輯部一個高級職稱崗位。受此影響，很多編輯沒有晉升空間。另一方面專業限制。高校學報編輯有很多是其他專業背景，在從事編輯學研究時不易出成果，申評高級職稱便存在先天劣勢。從實際情況看，高校學報編輯評上副編審已屬不易，再評編審難度更大。這是其產生學術惰性的最大原因。其二，職業成就感低。部分高校學報通常會有一、兩個“亮點”欄目，但從整體上看，各欄目發展是不均衡的，其布局常呈頭重腳輕的態勢——少數好欄目和大多數一般性欄目形成鮮明對比。要將少數局部優勢拓展為整體優勢，極其困難。在資源有限的情況下，少數欄目的發展是以占用大多數欄目的發展資源為代價的，由此造成其他欄目發展資源的匱乏，一定程度上破壞了欄目的生態布局和整體發展。［1］因此，高校學報的多數編輯都在處理普通稿件，比較難有工作業績，職業成就感無從談起。其三，高校學報前景不樂觀。為了獲取有限的優質稿源，學術期刊之間不可避免地會進行競爭。有些高校學報由于沒有深厚的學術積累，不被各種期刊評價體系選入，難以吸引優秀作者，在優質稿源競爭中常處劣勢。更有一些高校學報過于依賴學報領導或某個編輯的個人能力，抑或照顧校內稿源，而忽視制度建設，缺乏有力的制度保障。很多高校學報領導不是專職編輯出身，流動性強，較少認真進行學報的長遠規劃，亦較少考慮編輯的職業發展。這不但浪費了有限資源，還可能因此喪失真正的長遠發展的時機。影響及于學報編輯，其對自己的未來不抱什么希望。其四，外部不良學術環境的侵染。一段時期以來，受社會不良思潮的影響，一些學術研究者的學術道德觀念發生扭曲，輕慢學術，追求功利，追奉“不惟學術”“惟職稱化”“惟有用化”等功利思想，丟掉了學術研究者所應有的科學精神和學術品質。［2］在現實生活中，“劣幣驅逐良幣”的現象時有發生，輕學術無道德的偽學者春風得意，得不到應有的處罰，而重學術守道德的真學者則寂寞寥落，甚至連該有的待遇都未必能保證。“懲惡揚善”的環境尚未形成，客觀上縱容了學術道德意識的不良發展。在自身學術底蘊不強的情況下，高校學報編輯易受外部不良學術環境的侵染，不能潛心于學術研究。

二高校學報編輯的學術情懷

摘要：學術不端行為主要指原文抄襲、成果剽竊、學術造假、文字、數據篡改、一稿多投等等行為。雖然近幾年國家相繼出臺了防范學術不端行為的政策規定，但學術不端行為并沒有得到有效遏制。本文在分析產生學術不端行為原因的基礎之上，著重提出了防范學術不端行為的對策：嚴把初審關；嚴把外審關；嚴把作者關。

關鍵詞：學術期刊;學術不端行為;防范對策

一、引言

一般而言，學術期刊主要刊登的是高等院校、科研院所的教師、學生及研究人員的科研成果和學術研究文章。一直以來，在名利的驅動下，學術期刊中的學術不端行為則是屢禁不止，愈演愈烈，甚至利用一些高科技、新手段，讓學術不端行為更為隱蔽，更讓人防不勝防。這些學術不端事件的發生，不僅給我國科學發展和學術研究造成了惡劣的影響，也嚴重損害了科技期刊的聲譽和形象。對此，多位編輯同仁就此問題進行了研究。徐石勇等以《絲綢》雜志為例，對期刊中的學術不端行為的現象、成因及防范措施做了詳細剖析[1]；田恬等從出版道德角度對產生學術不端行為的原因進行了分析，提出通過學術道德規范來實現科技期刊的監控[2]；冷懷明探討了撤稿引起的出版倫理問題及處理方式[3]。本文結合自己的編輯工作，就學術期刊如何防范學術不端行為提出一點看法和措施，僅供同行參考。

二、產生學術不端行為的原因

學術不端行為主要指原文抄襲、成果剽竊、學術造假、文字、數據篡改、一稿多投等行為。在如今數據庫越來越多，檢測手段越來越先進的情況下，原文抄襲或大段文字抄襲較少出現，取而代之的是，剽竊別人的思想、觀點、成果，調整文字、圖表表述方式，一稿多投等現象頻頻出現。經過梳理發現造成學術不端行為的原因主要有：（1）個人原因。一些科研能力較弱，學術水平不高的作者，為了實現自己個人利益（比如職稱評定，項目評審，學業畢業等），不惜冒著學術造假的風險，抄襲、剽竊、修改別人論文并據為己有。可見，學術誠信和道德約束力喪失是造成學術不端行為屢禁不止的主要原因。（2）技術原因。雖然現在檢測數據庫越來越多，但每個數據庫收錄資料的側重點不一樣，如超星側重收錄書籍，知網側重收錄論文。學術期刊一般都是采用中國知網的“學術不端文獻檢測系統”進行檢測，所以，有些作者就鉆了檢測系統這個漏洞，大量抄襲、剽竊書籍原文而避開了審查。另外，檢測系統只對文字進行，且只能按照原文文字順序進行檢測。如果造假者通過變換文字表述方式，把文字變成PDF圖片或做成表格，改變圖題、表題等方式就能避開審查。（3）管理原因。學術期刊發表的論文大部分被用于職稱評定、項目評審、學業畢業等。稿件從審稿通過到正式見刊，中間有很長一段時間，這就讓學術不端者有空子可鉆。比如，一些項目評審和高校研究生畢業只需要論文錄用通知就行，這就讓一些人憑論文錄用通知獲得項目或畢業以后再從編輯部撤稿，將其論文再挪作他用。雖然近年來國家出臺了一些防范學術不端行為的政策規定，但對學術不端者的懲處力度還是不夠，最常見的處罰就是撤消和造假有關的一切榮譽，如職稱、獎項、學業等，但并沒有引入司法機制，所以造假者才會鋌而走險，冒險而為。

[摘要]在二十世紀二三十年代的內蒙古期刊中,《綏遠旅平學會學刊》是一份由在北平求學的綏遠籍學生們創辦的研究內蒙古地區尤其是綏遠省問題為主的綜合性社科期刊,其辦刊宗旨為傳播文化、砥礪學問,并設立《學術》《論著》專欄,刊登了大量具有科學性、創新性、理論性的學術論文,故《綏遠旅平學會學刊》應屬于內蒙古學術期刊的萌芽。

[關鍵詞]綏遠旅平學會學刊;學術期刊;萌芽

隨著的興起和發展,內蒙古的一批知識青年和省外求學的內蒙古籍學生,紛紛依托同鄉會、同學會及學會組織,創辦了《蒙古留平學生會》《綏遠旅平學會學刊》《蒙古月刊》《勵志月刊》《蒙古向導》《新蒙古月刊》等進步刊物。如《綏遠旅平學會學刊》(以下簡稱《學刊》)系在北平的綏遠籍學生約于1919年成立的刊物,是以傳播文化、砥礪學問、關注現實、反映民生疾苦、改良社會為宗旨,以三民主義為指導思想,介紹國內外先進的科學知識及新思潮、新學說,研究內蒙古綏遠地區的政治、經濟、教育等實際問題的進步期刊。該刊除設立《評論》《會務報告》《文藝》《書報介紹》等欄目外,還設立《學術》《論著》欄目,用較大篇幅登載學術性文章,這些文章都是兼具科學性、創新性、理論性,在思想性、邏輯性、行文結構和語言表達等方面都很成熟的學術論文,故《綏遠旅平學會學刊》應屬于內蒙古學術期刊的萌芽,在內蒙古期刊史上具有重要的研究價值。

一、《學刊》刊發的學術文章的基本內容

《學刊》刊發的學術文章起到了砥礪學問、傳播學術的作用,其內容涉及綏遠省政治、經濟、文化等很多方面。如在政治方面,有《縣政府在訓政期間的地位與作用》《綏遠政務的概觀并對于當局者的希望———就吏治與自治而言》《所謂(帝國主義)》等文,這些文章關注綏政,評論制度,既批判監督,又建言獻策,為綏遠的政治改革開出良方。對經濟領域進行研究的文章如《合作運動給與現代經濟組織的變動》《發展綏遠農業的芻議》《抵制日貨聲中我們應如何推進綏遠的毛織品》等,這些文章對綏遠的經濟現狀進行了中肯的分析,提出了諸多操作性很強的建議。在教育方面,有《幾個中國教育行政問題的討論》《怎樣發展綏遠的女子教育》《中國教育現狀的分析及今后建議的芻議》等文,對綏遠教育中存在的問題從不同角度進行了深入剖析和嚴密充分的論證,并針對教育領域存在的弊病提出了可行性的建議。在《學刊》發文的有些作者在文學歷史領域造詣很深,所發表的作品如《常平倉、義倉、社倉,清苗法之沿革》《魏晉南北朝之學校狀況》《詞的演變》《五言詩起源考》等,都是基于對大量古典文獻進行研究而總結出的學術成果。除此之外,所刊發的學術論著還涉及管理學、哲學、法律、心理學等很多領域,選題切合實際,論證充分,在思想性、邏輯性、行文結構和語言表達等方面都是很成熟的學術論文,使刊物的質量明顯高于同時期的內蒙古期刊。

二、《學刊》刊發的學術文章的學術性

我國科技事業獲得了長足的發展，在學術期刊宣布論文數量大幅增長，質量顯著提高。在獲得成果的一起，也暴露出一些問題，如在宣布學術論文時存在不標準行為。為宏揚科學精力，加強科學品德和學風建造，抵抗學術不端行為，規矩學風，保護風清氣正的杰出學術生態環境，重申和清晰科技工作者在宣布學術論文過程中的科學品德行為標準，中國科協、教育部、科技部、清潔計生委、中科院、工程院、自然科學基金會一起研究擬定了《宣布學術論文“五禁絕”》。本“五禁絕”行為守則中所述“第三方”指除作者和期刊以外的任何組織和個人；“論文”指論文署名作者未親身完結論文編撰而由別人的行為；“”指論文署名作者未親身完結提交論文、回應評定定見等全過程而由別人的行為。現“五禁絕”行為守則，望科技工作者一起遵守。

1禁絕由“第三方”論文。科技工作者應基于自身研究工作和實在的試驗數據完結論文編撰，堅決抵抗“第三方”供給論文效勞。

2禁絕由“第三方”。科技工作者應學習、把握學術期刊投稿程序，親身完結提交論文、回應評定定見的全過程，堅決抵抗“第三方”供給效勞。

3禁絕由“第三方”對論文內容進行修正。論文作者托付“第三方”進行論文言語潤飾，應基于作者完結的論文原稿，且僅限于對言語表達方式的完善，堅決抵抗以言語潤飾的名義修正論文的本質內容。

4禁絕供給虛假同行評定人信息。科技工作者在學術期刊宣布論文如需引薦同行評定人，應保證所供給的評定人名字、聯系方式等信息實在可靠，堅決抵抗同行評定環節的任何招搖撞騙行為。

5禁絕違背論文署名標準。一切論文署名作者應事先審閱并贊同署名宣布論文，并對論文內容負有知情贊同的職責；論文起草人有必要事先尋求署名作者對論文全文的定見并征得其署名贊同。論文署名的每一位作者都有必要對論文有本質性學術奉獻，堅決抵抗無本質性學術奉獻者在論文上署名。

一、學術期刊推動中國特色學術話語體系傳播的三重邏輯

學術話語權在學術交流的過程中產生，依靠學術話語進行傳播推廣，進而對整個學術共同體產生影響。學術期刊所確立的學術交流的正式渠道、統一流程和標準規范，搭建起了面向學者的廣闊交流平臺，從而大大提升了學術話語表達和傳播的效果，對于學術的發展繁榮發揮著重要作用。從歷史維度看，在期刊發展史中，出現了許多學術期刊推動學術話語傳播及學科發展的成功案例;從現實維度看，我國全面建設社會主義現代化強國的新歷史方位對加強中國特色學術話語傳播提出了新要求新任務;從責任使命來看，推動學術話語傳播是構筑中國精神、中國價值、中國力量的重要路徑。由此觀之，面向學術期刊的中國特色學術話語體系傳播具有深刻的歷史必然、實踐應然及責任使然。

(一)歷史必然:學術期刊推動話語傳播的成功經驗

作為新生的傳播媒介，我國的學術期刊在20世紀二三十年代發展迅猛空前，1934—1935年則被稱為“期刊熱”或者“雜志年”，這一時期也是中國現代人文社會科學的奠基時期，期刊對于學術話語構建與學科發展做出了重要貢獻。如月刊《新亞細亞》于1930年創辦，刊載的文章以探討中國邊疆的開發、建設以及與周邊國家、地區的關系為主，對中國邊疆問題進行了較為系統全面的研究;由歷史學家顧頡剛創辦于1934年的半月刊《禹貢》研編并舉、兼容并包、經世致用，在中國邊疆史及邊疆現實問題的研究方面取得了突出成就，成為了學術救國的典范。這兩本學術期刊對當時邊疆話語構建和傳播起到了重要的推動作用，為全國抗戰爆發后大后方乃至當下的邊疆研究工作均奠定了堅實的基礎，對于歷史地理學的發展也有積極的推動作用。1934年12月創刊的《食貨》，是民國時期第一份研究中國古代社會經濟史的學術專刊，由時任北京大學教授陶希圣擔任主編，其發行量一度高達4000份，是當時中國社會經濟史研究的主要陣地，為民國時期中國古代經濟史的研究作出了奠基性貢獻。晚年的錢穆回憶說:“時(顧)頡剛在燕大辦一《禹貢》，陶希圣在北大辦一《食貨》，兩雜志皆風行一時。”［4］史學界有“五朵金花”，即圍繞五大理論問題展開爭鳴，其中《文史哲》有意識地引導中國古代史分期、農民戰爭和資本主義萌芽這三場論爭，這些論戰也讓山大歷史系名聲大震，從而奠定了其在國內史學界的地位與影響力。從我國期刊發展史上的一些例證不難看出，學術期刊對于推動學術話語傳播、促進學科發展具有舉足輕重的作用。

(二)實踐應然:新歷史方位推動學術話語傳播的新要求

從國際維度看，百年未有之大變局下世界格局深刻調整，各種思想文化交流、交融、交鋒，社會思想觀念和價值取向日趨多元，與此同時，西方話語霸權長期存在，意識形態領域依然是“西強東弱”“資強社弱”的局面，西方世界主宰著世界學術的走向，引領著世界學術的發展動態，想要增強我國的國際話語權和影響力，迫切需要傳播“學術中的中國”，讓世界承認中國有獨立的學術，讓世界認可中國的學術研究范式;從國內維度看，我國開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程，面臨新發展環境，新發展任務，以及新發展命題，黨和國家所面臨的風險和考驗更為嚴峻，所應對的問題更為復雜，尤其是意識形態領域的風險更為多元，迫切需要學術期刊為堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量提供有力的學理支撐;迫切需要用具有中國特色、中國風格、中國氣派的學術話語體系為新發展階段提供高水平的智力支持。

本文作者：徐雅雯工作單位：東北財經大學

網絡在傳播信息時有其特有的優勢，具有及時性強、交互性強、信息量大等特點，在時效性、連續性、搜集并提供大量相關信息等多種信息形態上表現出很大的優勢。網絡上的大量信息為期刊編輯工作提供了豐富的資源。網絡使學術期刊編輯工作具有更高的效率網絡信息技術的出現，使得期刊編輯工作發生了翻天覆地的變化。這一變化主要表現在，工作方式從傳統的純手工操作演變為如今的智能化、信息化管理。借助于網絡信息技術的強大功能，不僅可以實現從收稿登記、審稿、組稿、編校、錄用、查稿、發稿直到打印、支付稿酬與稿件存檔等整個編輯過程的動態管理，而且可以對大量稿件進行智能化分類、統計，并且支持實時查詢。借助該技術，可以打破時空的界限，實現與作者實時、高效的交流與溝通，這在傳統的編輯工作中是難以實現的。此外，還可以利用網絡信息技術建立相關數據庫，對作者的相關信息，諸如履歷、研究方向、研究成果等進行詳細記錄，以形成強大的專家學者團隊。網絡技術為判斷稿件的創新性、科學性提供了便利以往沒有利用網絡技術時，僅依靠期刊編輯人員本身所掌握的知識、經驗，很難判斷稿件的創新性、科學性甚至是有無一稿多投的現象。但網絡技術出現后，期刊編輯人員可以通過網絡數據的檢索，很方便地查詢文章是否已發表或文章是否有重復等，并且可以及時了解相關問題的研究現狀，結合網絡與自身的知識來判斷稿件的創新性與科學性。

網絡環境下提高學術期刊質量的措施

1．利用網絡信息技術嚴把稿件質量關眾所周知，學術期刊的根本在于它所體現的學術性，以及它所承擔的廣泛傳播相關學科信息的重任。同時它也是學術評價體系的一個重要組成部分，這主要體現在對科研工作者學術水平的衡量方面。而稿件質量是學術期刊的根本，提高稿件質量是保證期刊高質量的首要環節。其關鍵就在于建立一支高水平的作者隊伍和編輯隊伍。于是不斷追求高質量稿件的重任就落在了眾多編輯工作者的身上。在提高稿件質量的過程中，編輯工作者需要充分借助網絡信息技術的強大功能，最大限度地挖掘那些高水平、創新性的高質量論文。通常可以從以下幾個方面著手:第一，發揮編輯的主動性，不斷提高投稿作者素質。學術期刊編輯部接收到的稿件質量的高低首先取決于作者的業務素質、文字功底、學歷、職稱等因素。因此，開發高素質的撰稿隊伍是提升學術期刊稿件質量的關鍵。學術期刊的編輯人員在組稿時要打破常規，走出固定辦公區域，發揮主動性。利用網絡的便利性，及時跟蹤相關的國家級基金課題、省部委級課題的發展狀況，并通過網絡查詢國內外相關課題的研究進程，發現課題的學術價值和創新性。同時要加強與相關研究人員的聯系，及時主動組約稿。［2］在這個過程中，可以多方面了解有關項目人員的研究方向，從而建立特有的作者群。第二，充分利用網絡約稿，收集高質量的稿件。有計劃、有目的地向學術界知名學者約稿是不斷提高期刊學術水平的重要方式。知名學者在其研究領域內有較高的學術水平，擁有很高的權威，并且有獨特的觀點或設想，發表這類學者的文章通常可以提高刊物的關注度以及引用率，這對刊物的長遠發展非常有利。關注學術研討會是編輯部發現優秀稿件的重要途徑，也是編輯發揮主觀能動性以引領學術潮流的重要渠道。編輯可以通過網絡查詢或者是發送電子郵件的形式，建立與業界知名人士以及參加學術研討會的專家學者的聯系，及時獲得業內最新信息，了解他們的最新學術動態，主動約稿，提高稿件的質量。第三，加強與讀者的互動，了解讀者的真實需求。讀者是期刊服務的對象，任何一個學術期刊除了擁有穩定的作者群之外，忠實的讀者群也是必不可少的。隨著現代網絡信息技術的飛速發展，期刊與讀者之間的交流已不再局限于傳統的書信交流，借助于現代網絡技術，編輯人員與讀者可以進行全方位的交流，充分了解不同讀者對期刊的真實需求。許多學術期刊有自己的網站，一方面搜集稿源，另一方面讀者可以方便地閱讀期刊內容，及時提出問題與建議。這樣不僅有助于編輯人員了解讀者的需求，獲知讀者對期刊的滿意程度，而且可以搭建一個雙方溝通的橋梁，提升期刊的滿意度和知名度，形成一種良性的學習氛圍。2．利用網絡環境提升編校質量第一，選題與組稿。網上選題是指學術期刊編輯根據期刊的定位和特點，利用網絡技術搜集信息，精心組織、設計、開發，提出高質量的選題，不斷提升選題的水平。網上選題可以有效利用網絡的特點，即網絡信息量大、時效性強、交互性強、方便查詢等，進而制定期刊每期甚至每年的出版計劃。通過數據庫查詢相關學科的主要研究方向與成果、熱點問題與發展方向、尚未解決的重大問題，甚至是國家自然及社科基金項目等內容，建立自己的選題數據庫，為制定期刊的發展方向和計劃提供參考，這樣也可有針對性地進行組稿、選稿。第二，稿件審查。稿件審查工作的嚴謹與否，直接決定著期刊質量的高低。在稿件的初審過程中，要對稿件的創新性、重復性以及是否有抄襲等做初步審查。網絡技術的發展為稿件的初審工作提供了方便，傳統的稿件初審要依靠編輯自身的知識水平，審查時耗費相當大的精力，而且編輯不可能是每一方面的專家，知識掌握畢竟有限，因此審查時難免會出現問題。而網上查詢已經成為稿件初審的重要方式，其可以有效減少抄襲、重復性發表等情況的發生。編輯部可以運用網絡技術，利用數據庫強大的查詢檢索功能，對題目、關鍵詞、作者、來源期刊等內容進行檢索，結合各種信息，對稿件進行初步審查，提高了初審的質量和效率，避免了無用功，大大改善了初審質量。［3］第三，編輯校對。編輯校對質量是體現期刊質量的另一個重要方面，在網絡信息化背景下，編輯、校對人員可以充分利用網絡所提供的編輯校對手段，提高編校質量和工作效率。比如，在稿件的編輯加工過程中，出現問題時就需要與作者聯系，傳統的聯系是通過書信、電話等方式，不僅速度慢、成本高，而且一個問題往往要經過幾個回合才能解決，有時還不一定能夠討論明白。而利用網絡技術可以方便地解決這一問題，利用即時通信軟件可以實現與作者的隨時聯系，不僅省時省力省錢，而且能夠隨時對稿件進行補充修改，直到最后定稿。第四，稿件管理。在傳統的稿件管理過程中，管理人員首先是對收到的稿件進行題目、作者、單位、聯系方式及日期的手寫登記，并進行編號，再進行稿件評審的登記。在這一系列的登記過程中，難免會遺漏或者錯填一些信息。一旦出現此種狀況，管理人員則需要翻找所有的登記，并進行重新核對與登記。這樣的反復工作給傳統的稿件管理無疑帶來很大的不便。利用網絡技術可以方便地進行稿件管理，改變了傳統的封閉式管理。利用期刊已建立的網頁、網站等，可以對稿件進行開放式管理。

網絡情景下期刊編輯的應對策略

首先，隨著網絡信息技術應用領域的不斷擴展，網絡環境也成為期刊編輯大展拳腳的場所。網絡技術為期刊編輯帶來了前所未有的便捷，同時也為期刊編輯注入了新的活力。在網絡信息技術異常發達的今天，編輯人員應充分利用該技術所展現的優勢，擁有開放的思想，接納、包容新鮮事物，更加真切地展現現代編輯的理念。所謂編輯理念是指編輯在工作中所堅持的、需要遵循的理性意旨。只有運用先進的編輯理念，才會有優秀的編輯實踐。在網絡環境下，編輯需要緊跟時代潮流，適應編輯內容、背景、方式、形式等的改變，緊貼編輯出版工作。其次，身處于網絡時代，期刊編輯需要掌握更多的網絡技巧。網絡時代的期刊編輯，仍然需要具備傳統的基本編輯業務能力和掌握相關的學術知識。同時，期刊編輯需要相當了解互聯網，熟練運用各種辦公軟件，掌握基本的網絡語言等。只有熟悉互聯網，才能對其加以利用。［4］可以說，只有真正掌握了這些，才具備了一名網絡環境下期刊編輯的基本能力。除了相關的網絡技術，網絡環境對期刊編輯提出了更高的要求，即期刊編輯也需要運用網絡的思維方式去思考問題，利用計算機網絡的快捷性能，做好計算機輔助研究、計算機輔助參考、計算機交互功能等工作。再次，還需要建立終身學習的理念。樹立終身學習的理念實際上就是強化編輯工作者自我發展的終身化意識，要求編輯對工作不斷反思，對業務不斷提高，對自我不斷發展，以促進編輯工作者朝終身化方向發展。面對網絡時代瞬息萬變的知識更迭，一個人原有的知識結構隨時都可能面臨新知識的挑戰，所以要學會用發展的眼光看問題，認識到自身知識的有限性，在工作中不斷學習。總之，編輯工作者只有具備過硬的專業能力與知識能力，掌握新的技術手段，才能適應信息時代對期刊發展的要求，才能勝任網絡環境下的編輯工作，實現編輯工作的現代化，提高期刊的質量、效率甚至是社會效益和經濟效益。而如何有效利用網絡的優勢，保持期刊的優勢地位，對廣大編輯工作者而言，還有很長的路要走。

論文摘要:科研不端行為正越來越成為科學界的一個焦點話題，并且已經成為影響我國科學技術健康發展的重要因素之一。本文在界定科研不端行為、分析科研不端行為產生的原因的基礎上，提出了防范與治理科研不端行為的措施。

論文關鍵詞:科研不端行為學術道德科研評價防范措施

近些年來，隨著中國經濟的騰飛和國家對科學技術的重視，中國科技教育水平獲得了空前的發展。然而，科技界科研道德失范、學術腐敗等不良現象屢屢被新聞媒體披露。目前，高校學術腐敗現象呈現出不斷遞增的趨勢，嚴重損害了高校的學科建設，阻撓了科學研究的健康發展，對高等教育事業及社會發展產生了非常消極的影響。因此，對科研不端行為的界定并分析其成因，進而提出相應的防范措施是極為重要的。

1科研不端行為的界定

美國聯邦政府2000年12月通過科學與技術政策辦公室(OSP)了科研不端行為聯邦政策，其中對科研不端行為作了如下界定:科研不端行為是指在準備、實施、整理以及發表等科研環節中出現的造假(fabrication)、竄改(falsification)以及剿竊(plagiarism)行為。美國聯邦政策除了對作假行為做出界定和分類之外，還規定了判斷作假行為的基本條件:①是否明顯背離相關科學研究共同體的規范;②行為是否具有故意、明知以及草率特征;③是否有充分的證據。

中國科協已出臺《科技工作者科學道德規范(試行)》，專門對科研不端行為做出了具體界定:科研不端行為是指“在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剿竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。表現是:在項目申請、成果申報、求職和提職申請中作虛假的陳述，提供虛假獲獎證書、證明、文獻引用證明等;侵犯或損害他人著作權，抄襲他人作品;成果發表時一稿多投;參與或與他人合謀隱匿學術劣跡;以學術團體、專家的名義參與商業廣告宣傳等。

一、多元學術評價權：交互式學術評價的提出基礎

學術研究的目的是發現真理、推動進步，其原初功能為繁榮文化、傳承文明。學術評價的初衷和使命是有效引導和促進學術繁榮進步。但當浮躁和功利侵入學術生態圈后，包括學術評價異化在內的學術亂象時有所聞，反思和批評聲也不絕于耳。其矛盾源頭在于學術研究的內在規律與學術評價之間存在客觀的張力。在這些批評聲中，由于在學術研究和學術評價之間承擔著某種意義上的“標準”作用，學術期刊受到的壓力傳導更為明顯。人文社會科學研究的基本特征之一就是包含價值判斷（主觀性強），這使其與自然科學研究（客觀性強）顯著不同，因此人文社科期刊與科技類期刊在辦刊理念和風格上有著明顯分野。以科技類期刊的評價方式來評價人文社科學術研究成果和學術期刊質量（社會效益），自然水土不服，其帶來的典型后果是學術期刊發展的同質化、模式化、功利化，堅守自我和本初變得越來越難。究其原因，包含價值判斷的根本特征使得人文社會科學學術評價的主體天然多元化。俗語“文無第一，武無第二”“公說公有理，婆說婆有理”就蘊含了人文社會科學學術評價內容多維性和主體多元化這一樸素道理。人文社會科學學術生態圈（或者說學術共同體）主要涉及以下幾類主體：從事學術研究的科研人員、學術期刊，以評價機構、學術團體為代表的各類學術組織、科研機構/科研管理部門。除此之外，由以上幾類核心主體衍生或拓展的群體，也是學術生態圈的組成部分，如高校學生、實務部門的理論工作者等。在學術生態圈中，所有主體是共存共生關系。因學術評價牽涉學術生產、消費、服務和管理的各方主體，所涉利益眾多，而有利益就需要明確各主體的權利和義務，同時也要求相應主體具備評價能力。盡管存在學科背景和專業深度等差異，但作為學術生態圈的組成部分，不同主體尤其是核心主體都具備評判學術的基本能力，在基礎評價標準上也有基本共識，如學術規范性和邏輯性、學術創新與貢獻度、學術投入度、學術寬度、學術素養等。這也是學術共同體得以凝聚的基礎。就學術生態圈存在的目的和功能而言，學術評價既是所涉各主體的權利，也是其共同責任。由于各組成主體都具有一定的評判能力，評價角度也是多維度的，因此不存在“法定”評價權主體。換言之，組成學術生態圈的每一方主體都具有天然學術評價權，也是當然的被評價對象。以關涉學術期刊的評價為例：期刊可以綜合評價作者的學術能力、學風學養等，也可以評價具體的學術成果；作者可以評價期刊運行的規范性、學術評判能力專業性等；評價機構可以評價學術期刊和作者，作者和學術期刊也可以對學術評價機構的客觀性、評價結果有效與否做出判定；學術期刊可以對科研機構的隊伍發展和學科競爭力做出評價［1］，參與學術期刊評價的有關行政主管部門和高校也可采用評獎、資助、白名單和黑名單的形式對學術期刊做出評價；學術期刊可以自我評價和互相評價，如期刊協會組織的評定等。這就是交互式學術評價的外在框架，其以學術生態圈多元主體的評價權為理論基礎。所謂交互式學術評價，是指學術生態圈的各方主體以互動式交流和開放式合作的方式進行自我學術評價和對他學術評價。在這種評價關系中，學術共同體各方既是評價主體，也是被評價對象，評價在雙方、多方之間以互動、反饋、合作形式組織化常規化正式化運行，任何一方主體都不是學術話語權的絕對掌握者或主導者。交互式學術評價能促進不同主體之間的交互式學習，各方通過交流合作、彼此補益形成學術信任，達成對學術成果、學術期刊、學者或機構科研實力等相對一致的客觀認識和評價。在評價共識的基礎上，參與主體的多元化、評價過程的正式化起到制衡和避免功利性俘獲的功效。

二、交互式學術評價的相對優勢

在尋求建立更合理的學術評價機制過程中，主管部門一直試圖以行政權威引導發展方向，出臺了系列文件，也推出了系列舉措。但從實際效果看，并未根本上改變當前的學術評價生態環境。一方面，現有學術評價機制固然有缺陷，但仍不可否認其具備積極意義。另一方面，在制度慣性下，高校科研管理機構和部分學術群體也對既有的學術評價有路徑依賴。然而學術研究自由與科研行政管理存在沖突，任何外在的、帶有行政色彩的評價都無法避免對學術研究的限制和固化，并可能導致功利式異化和背離。由于學術具有高度自主屬性，建立有效的內在驅動力是完善學術評價機制的有效路徑。學術評價實質是對學術聲譽的認定，其離不開學術共同體這一土壤。換言之，學術共同體才是學術評價的當然和真正主體。交互式學術評價正是以學術共同體為真正評價主體的機制。與現有評價機制相比，交互式學術評價有以下幾個方面的價值優勢。1．評價話語權的共享性在交互式學術評價系統中，所涉各方都將參與其中，評價主體具有多元性。多元主體的參與促使評價標準更為合理，評價過程更為公正公開。在此種模式下，評價的話語權不再集中于某一方，而轉由多方主體共享。話語權的分散共享讓評價內容更全面，結果更客觀，有利于學術生態圈和諧共處和良性運轉。交互式學術評價系統中，無論是期刊還是學者，都不必再圍繞學術評價“指揮棒”生存，而轉向扎實做好內功建設。2．評價標準的多元性對當前學術評價機制的批評和質疑之一就是評價維度單一和評價標準不透明。盡管有個別機構在此方面做出了努力，但尚未形成通用規則［2］。學術評價應該遵循怎樣的標準？有論者提出，“唯論文”的根源是單一評價維度的問題，主張學術評價主體應避免單一思維和價值判斷標準［3］。還有學者提出，學術評價應該包括縱向比較評價、橫向比較評價和現實性評價三個維度，即從學術發展史、研究現狀、現實社會的需求著手，從而避免重復性、低水平和空洞化學術研究，對學人和成果的評價應置于該三個維度中進行［4］。哲學社會科學研究具有思辨性、情感性、意識形態性等特征，對評價的需求也是多層次的［5］，單一的評價標準不符合學科和學術的自身特性，既不客觀也不科學，因而建立多元化的評價標準是共同的訴求；價值判斷的主觀性決定了真正多元的評價標準必須由多元主體提出和實施，如果評價權集中于單一主體，那么難以避免評價標準取舍和具體操作中的主觀影響。在多元主體間實施交互式學術評價，必然會產生不同主體視角的多元評價標準。3．評價過程的雙向性、反饋性我國哲學社會科學學術評價機制問世時間不長，系統化、組織化、規模化乃至數據化的現代學術評價機制尚處于框架建構與調適階段［5］。當下有組織性、公開性的學術評價主要由學術評價機構進行，評價對象主要是學術期刊，其突出特點是評價主體和被評價主體二分化。在評價過程中，盡管各評價機構都設置有“專家評議”“征求意見”等環節，然而從實質上看，這種學術評價仍然是偏于單向度的。這種評價機制備受學界和期刊界批評［6］，由于其自身缺乏有效的評價反饋渠道和制約制度，多數學術期刊在其中處于話語弱勢，只能被動地接受評價結果，并且不同期刊的話語力被評價結果日益梯度式強化。從評價主體向被評價主體的學術評價是以矢量形式運行的，被評價主體的反向學術評價則是斷點、發散式運行。陷于這種單向度被動式的評價旋渦后，學術期刊趨同化變得明顯，堅守自我變得異常艱辛，甚至有期刊被迫以“公開信”發出吶喊，激進反抗［7］。與之相反，在交互式學術評價中，各學術主體既是評價方也是被評價方，評價以雙向甚至多向度形式進行。由于評價是交互式開展的，類似主觀性價值選擇和判斷的信息得到有效反饋，接收信息的一方也能借鑒式吸收消化。如期刊與作者之間的雙向評價，可以實現良好的互促；期刊與評價機構之間的雙向評價，可以糾正評價機構自身學科的局限性，可以促進期刊布局和結構的主動優化。4．評價形式的公開性、正式性客觀來說，學術生態圈中一直存在交互式學術評價的雛形，但除評價機構的組織化學術評價外，其他主體的評價都沒能進入主流。少數有組織評價如“名刊名欄”“社科基金資助期刊”、學術自治團體的評獎等，因其覆蓋范圍有限，自身也未側重打造學術評價功能，尚未被納入主評價體系。政府期刊管理部門公布的各種“不合格”“違規”期刊更側重于行政管理而非學術評價。個別學術主體為主動參與評價付出努力，如華東政法大學、中山大學、華僑大學、合肥工業大學、泉州信息工程學院等學術期刊“黑名單”，所起效力也有范圍局限。可以說，除了學術評價機構，其他主體間的評價大多是自在式、非組織性的，缺乏正式的運行路徑，以隱性、非規范化的方式存在。如期刊和作者之間的互相評價，更多在非正式情況下進行內部交流，不僅是隨機和分散的，還沒有統一的評價標準。從作者對期刊的評價來看，期刊級別、見刊時間是科研人員首要的兩個評價標準，之后才是審讀專業性、流程規范性等。其中，期刊級別是作者接受的“外來標準”，而見刊時間快與期刊質量之間沒有必然正向關系，甚至有可能是負向關系，它們與作者對期刊真正的“學術”評價還有一定距離。此外，自在式的評價中，個別體驗和口口相傳極易出現信息失真和謬誤，導致評價的不客觀、不準確。交互式學術評價機制就是要通過一定的組織，將這些自在的、隱性的、非組織性的評價公開化、正式化，通過機制化、常規化、規范化塑造，使其加入學術評價主流體系并共同發揮作用，這也是學術共同體的固有意義之一。與現有學術評價相比，評價形式的公開和正式會極大促進學術評價正向功能的發揮，促學術、正學風，進而影響哲學社會科學學術體系和學科體系建設。5．評價結果的綜合性評價主體多元和評價標準多維度保證了交互式學術評價結果的綜合性。這種綜合結果與當前在文獻計量學基礎上通過賦值、加權、歸一、平均等得出的“綜合性”評價結果有著本質的不同。它既包括定量的結果，也包括定性的結果；既有客觀量化指標，也有主觀評價；既有總體的結果也有分項的結果。不同的科研管理主體可以根據需要自取其中部分或整體評價結果，各評價主體也可以限定自己做出的評價結果的使用范圍和條件。

三、交互式學術評價對學術期刊發展的影響

交互式學術評價不僅會根本性改變現有的學術評價機制，還對學術期刊尤其是人文社科學術期刊的發展有重要價值并起到促進作用。作為學術評價系統中關鍵平臺樞紐的學術期刊，在推動和發展交互式學術評價過程中應起到主體作用，并以組織化安排協助解決評價主體虛化、評價標準規范化、評價流程正式公開化等問題，并在此基礎上實現自身的高品質發展。第一，學術期刊是交互式學術評價建立的樞紐主體。從必要性上看，良好學術評價機制是為繁榮學術服務的，而學術繁榮直接決定著學術期刊的生存和發展；學術繁榮的標志之一就是百家爭鳴、百花齊放，交互式學術評價機制的交流合作、多元共享等內在屬性與學術繁榮發展的需求契合，也與學術期刊個性化發展的需求相契合。就可行性而言，在學術生態圈的各方主體中，學術期刊數量適中、相對獨立，利益關涉性最小，處于各方聯系的樞紐位置；期刊具備平臺的天然優勢，也是便利的實體抓手，因此最適宜承擔起組織和推動交互式學術評價機制的角色。第二，以學術期刊團體為依托，推動和協助各學術主體間建立正式評價渠道和機制，并促使其納入評價體系。例如，針對科研人員參與學術評價的隨意、分散、信息渠道少等不足，可通過作者、讀者、同行評價等傳統有效渠道加以指導、輔助，從而避免評價主體虛置的可能；可借鑒其他行業協會的模式，在學術期刊行業內建立期刊自律、不良懲戒和監督等方面的評價機制；可結合學科和學術的不同特點，出臺行業相關學術評價規范，為各主體參與學術評價提供規范參考；等等。在推動和協助建立交互式學術評價機制的過程中，學術期刊與各主體充分溝通和交流，深入參與學術共同體。在該評價機制建立并良好運行后，學術期刊可根據定位和特長，打造符合自身特點的發展路線，從而邁向差異化高品質發展道路。

一醫學學術期刊的特點

目前醫藥衛生期刊數量為1371種，是整個科技期刊中所占比重最大，增長速度最快的一類。每個醫學專科均有自己的專業期刊，甚至某一器官、某一種重要疾病或者療法都有專門的期刊；當然也有跨專科的醫學期刊和綜合性醫學期刊；從載體形態看，以印刷出版型、電子視聽型為主，按趨勢發展推測，將來的網絡出版期刊或將占據優勢。對于醫學編輯來說，出版一本專業性極強的醫學學術類刊物，不僅要掌握本學科領域的基礎知識、豐富的醫學常識和扎實的專業知識，更要對科學研究的程序、科研設計、醫學統計學及論文寫作非常專業，當然還要熟悉圖像處理、多媒體課件制作、網站建設、網頁設計這些當前網絡出版的基本知識和技能[3]，這樣才能在收到一篇稿件后，對研究內容的創新性、科學性、科研設計、研究深度以及出版可行性等問題進行初步判斷，作出正確的初審意見以及后續的處理工作安排。醫學期刊的編輯來源存在學科多且不固定性。我國的編輯人員絕大多數是“半路出家”，即非編輯學科班出身。以中華醫學會電子版系列雜志編輯成員組成分析，年青編輯多數畢業于醫學院校，部分來自于英語、漢語言學、計算機和多媒體制作、醫學信息、情報學、新聞傳播學等專業；而年長編輯則多是來自于臨床科室，有一定的臨床經驗，但當前這個人員所占比例正在縮小，或是兼職編輯，沒有經過出版專業的培訓。作者所屬中山大學附屬第一醫院期刊中心，下屬9本醫學期刊，內容包括普通外科學、腎臟病學、神經內科學、顯微外科學、血管外科學、護理學、影像與放射學及胃腸外科學，并延伸到腫瘤、器官移植、臨床營養等交叉學科領域，從事的25名年青醫學編輯中畢業于醫學專業12名，公衛和統計學專業2名，英語專業4名，新聞學1名，護理學2名，醫學信息學2名，其他專業2名。

二新入職醫學學術期刊編輯常存在的問題

醫學學術期刊所涉及的政治內容并不如其他科技期刊常見。不過如果是譯文刊物或者作者涉及國外科研人員，還有一些研究對象、實驗材料的來源上，在著文中有時會無意或有意出現與我國國家主權、法律、法規相悖或模糊不清的內容或觀點，編輯應具有高度的責任心和政治敏感性，妥善處理這類問題。某些醫學學術期刊編輯在防范學術不端工作中缺少主體意識，初審時未通過多種途徑查詢學術不端，甚至鋌而走險，協助不法者進行學術不端行為者，從而出現“人情稿”、“照顧稿”。2016年8月22日《人民法院報》曾刊登一篇文章《醫學期刊女編輯的另類“權謀”》[4]，警示我們內容類傳播產品的運營都應堅持“慎守其真”（《莊子•漁夫》）的精神，加強職業教育的同時，要著重強調誠信建設，重視守護科研環境，恪守學術底線，摒棄學術不端行為。作為醫學學術期刊編輯，從業后不僅要策劃完成期刊的編輯出版工作，甚至還要牽頭舉辦醫學主題論壇和學術沙龍，因此編輯人員要善于調動各方面的積極性，協調與主編、編委之間的關系，處理好讀者、作者、審稿者之間的關系，共同辦好期刊及學術活動。而且現在的編輯部工作還涉及到和印刷廠、郵局、出版管理部門的工作溝通，不能順利溝通，可能會造成出版、發行渠道不暢。然而目前一些內向型辦刊模式和定位以及部分編輯的性格原因，容易造成“閉門辦刊”。編輯存在與編委、審稿專家、作者、讀者溝通不夠，與其他有關部門及同行編輯缺乏溝通等一系列問題，容易導致出版工作失誤、信息落后等不利局面。隨著醫學飛速發展，各專科之間不斷地相互滲透、相互影響，精準醫療、轉化醫學、遺傳基因、機器人技術等應用技術創新名詞的涌現，學科知識的綜合水平越來越高。大數據時代信息的多元化和透明化將對大多數醫學編輯的知識獲取能力提出挑戰。專業局限性也會降低編輯的新知識獲取能力，反映為不能了解和及時發現有價值的東西，影響到期刊的選題策劃。醫學學術期刊編輯除應具備創造性、綜合性、多維性、嚴密性、靈活性及比評性思維外，還必須具備良好的統計學思維和英語思維[5]。事實上，統計學是建立在數學基礎上的應用科學，而我們的醫學學術期刊編輯們沒有學會、沒有用對或者沒有表達正確，關鍵是因為對統計的理解有誤或統計學習脫離實際、實踐不足。目前國內醫學期刊英文摘要的質量不容樂觀，尤其以醫學名詞術語的問題較多[6]。英文摘要的好壞與論文被國際同行檢索和是否引用的關系密切。總之，醫學編輯需要多種知識技能，并將這些知識技能有效結合起來，面對新稿時多重思維能力協同作業，才能正確審稿、完善稿件的各種問題。而新入職編輯在這方面往往欠缺，處理稿件時易片面，不利于醫學學術論文的處理。

三常規的再學習內容

知識就是力量，時刻勤奮學習，才能做好一名醫學學術期刊編輯，現在國家和各地新聞出版局、用人單位以制度形式確立的再學習內容主要有：對于剛剛入職的醫學學術期刊編輯，還沒有取得從事出版專業崗位工作的上崗證，根據國家有關規定，編輯從業者只有參加出版專業技術人員職業資格考試取得出版專業技術人員初級或中級職業資格，才可以進而取得《責任編輯證》和聘任相應編輯職務。出版專業技術人員資格考試用書包括出版專業基礎（初級、中級）和出版專業實務（初級、中級），從“應知”和“應會”兩方面闡述出版專業知識，編輯人員取得了相應資格，說明在出版專業知識、語法、修辭、邏輯、著作權等方面具備了編輯人員的基本條件。編輯任現職期間，應當結合實際專業技術工作需要，參加以新理論、新技術和新方法為主要內容的繼續教育，達到規定的要求，并提交完成繼續教育的有效證明才能進行責任編輯證的續展登記。現在國家新聞出版廣電總局、各地新聞出版廣電局、科技期刊編輯學會、高校期刊學術團體也會組織編輯進行面授學習。工作緊張的編輯也可以在遠程繼續教育學習平臺參加在線培訓，以完成年度繼續教育。針對職業編輯，每個單位都會有一個明確的職業發展和人事考核途徑。以中山大學附屬第一醫院期刊中心來說，除招聘考核外，還要參加為期三年的流動編制考核（工作業績及出版編輯知識的筆試考核），按照《中山大學出版專業技術職務評審條例》，明確規定了出版專業助理編輯、編輯、副編審再到編審的各級職務資格條件，其中最重要的一項內容就是出版相關的論文。因此，在每一級的職稱聘任道路上，雖然條件要求不能完全科學，但每個階段都會促使編輯在某些方面有切實的進步，使得編輯能力有所提高。

一定的學術是一定社會發展的產物，總是要隨著社會的發展變化而變化。的失敗，反映到學術領域就是“采西學新說”以建構中國學術史的新體系，出現了象梁啟超著的《論中國學術史變遷之大勢》，劉師培的《周末學術史序》，章太炎的《清儒》、《學隱》、《學變》等用新觀點、新方法寫成的學術史著作，開創了學術史研究的新境界。

一、章節體學術史的溯源

中國傳統學術史肇始于戰國后期，最早可以追溯到先秦時期的子學研究。其中，尤其以《莊子·天下篇》、《韓非子·顯學篇》、《荀子·非十二子篇》為代表作。它們對先秦學術的總結具有以下特點：一是，以歷史發展的觀點總結前人的思想；二是，注重辨章學術，考證學術流派的傳承關系；三是，采用概論體來總結前人的思想，重視對前人思想是非得失的評估。這種評估是從戰國時期諸子百家爭鳴的現實出發，具有鮮明的經世性。但這些篇章記載都很簡略，且議論多，分析少，缺乏系統記載一代學術的變遷軌跡，學術內部的構成及其傳承情況，且無固定的體例，因此只能算是學術史的發軔期。

西漢中期至隋唐的學術史研究，以總結儒學和釋老之學為主要內容，以傳記體、書志體、類傳體為主要形式。司馬遷的《史記》首開正史為“儒林”立傳的先例，班固的《漢書》首開正史為“六藝”立志的先聲，它們的設立，旨在記儒家之流派，述經學之源流。從歷史編撰學的角度看，都具有獨創性。

北宋至明的學術史以總結理學為主要內容，以學案體為主要形式。朱熹的《伊洛淵源錄》是學案體的開山之作，全書以二程為綱，按道統傳承的歷史線索編修而成，通過輯錄二程及二宋間與程氏學術有師友淵源的諸多學者的傳記資料，注重理學源流的辨析以揭示道統傳承的關系，同時注重學術內部師承關系的考證。它所開創的學案體，以理學家“聞道早晚”為序，先記傳主行狀，次記傳主言論和著述，末附學者對傳主的評論，兼有傳記體和燈錄體二種體例的特點，使記言和記行渾然一體。

黃宗羲的《明儒學案》和由它發凡其例草創的《宋元學案》，是清初總結性學術史的集大成之作，代表了中國傳統學術史的最高成就。《明儒學案》凡62卷，17個學案，記載了明代202名學者的生平、學行和思想，實為一部明學史。該書以明學的發展和演變為線索，記述了明初朱學的統治地位，及其明中后期王學的崛起和內部的分合。黃宗羲著述此書兼容并包，不以王學定取舍，力求反映明代學術思想史的全貌。《宋元學案》由黃宗羲發凡其例，其子黃伯家續纂，至乾隆初全祖望重加編訂，厘為百卷。這部書對宋元理學史上有過重大影響的理學家和學術流派，都有論析。