【摘要】中職語文教學(xué)資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學(xué)更加豐富多彩。豐富的語文教學(xué)資源能夠增強(qiáng)中職生在各種場合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，多方面提高語文能力。本文以影視資源在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用未視角，對其整合及運(yùn)用過程進(jìn)行分析，并提出針對性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；影視資源；整合運(yùn)用

1影視資源與中職語文教學(xué)的關(guān)系

對于中職語文學(xué)習(xí)而言，影視資源是一種優(yōu)秀的動態(tài)資源，其集視覺、聽覺于一體，能夠動態(tài)、形象的展示豐富的內(nèi)容，以及充滿詩情畫意的精神境界。這種形象的、動態(tài)的影視資源在中職語文教學(xué)中運(yùn)用，特別適合中職生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探索欲望。從教學(xué)實(shí)踐來看，影視資源與中職語文教學(xué)之間容易找到契合點(diǎn)。一方面影視資源自身的特點(diǎn)深受中職生喜愛，二者的整合能夠提高語文教學(xué)效果；另一方面學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施已經(jīng)具備將影視資源引入到中職語文課堂教學(xué)的條件，能夠讓優(yōu)秀的影視資源為學(xué)生語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

2影視資源在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合。中職語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。為課堂教學(xué)順利開展，語文教師把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合需注意幾個方面：一是在具體課堂教學(xué)中，影視資料播放要帶有任務(wù)性導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師要及時解答學(xué)生的疑問，不能放任學(xué)生觀看而撒手不管，要通過指示學(xué)生重點(diǎn)將學(xué)生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在觀看前進(jìn)行問題引導(dǎo)，避免學(xué)生觀看時漫無目的。三是教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料時思考和總結(jié)問題，提升對課文內(nèi)容的認(rèn)識。2.2課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進(jìn)而能展示的知識也是有限，學(xué)生要想學(xué)好語文，需要充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的作用，不斷通過課堂吸收、課外積累的方式，提高語文綜合素養(yǎng)。因此在中職語文教學(xué)中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。影視資料往往比較長，單靠課堂無法完全滿足需求，因此語文教師可設(shè)計拓展式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的知識，在課后加以鞏固與運(yùn)用，進(jìn)而將知識內(nèi)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.3閱讀教學(xué)與影視鑒賞結(jié)合。中職語文教師可充分發(fā)揮語文閱讀與影視資源的關(guān)聯(lián)性，將閱讀與影視鑒賞結(jié)合起來，建立新的教學(xué)模式。比如以《邊城》教學(xué)為例，閱讀與影視的結(jié)合可這樣設(shè)計：第一步引入影片，播放片頭，教師向?qū)W生簡要介紹影片相關(guān)知識；第二步剪切影片，分為兩個主題，一是小城淳樸風(fēng)俗，二是翠翠的愛情故事；第三步賞析影片，提出問題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓(xùn)練，比如觀后感演講，寫作訓(xùn)練等。最后對該節(jié)課進(jìn)行反思與總結(jié)，做出教學(xué)評價，并布置課后作業(yè)。

對于將影視資源引入思想品德課堂的重要性，教育界已經(jīng)有了共識，但在兩者的整合實(shí)踐中，影視資源往往僅起到輔助工具的作甩．一僅僅是陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生興趣，在形式上也相對簡單，安排學(xué)生觀看影片進(jìn)行討論、寫觀后感等，很少與課程教學(xué)相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求．已發(fā)展到把影視教育與教研教改、學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，即利用影視資源優(yōu)化課堂教學(xué)從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和影視教育的實(shí)效。那么，我們在教育實(shí)踐中，應(yīng)如何真正把影視資源和思想品德課程的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來呢?

一、從內(nèi)容上不斷發(fā)掘與思想品德課教學(xué)相結(jié)合的影視資源

一般認(rèn)為，‘‘在課卷上引入影視資源’就是在課堂上直接選取和播放現(xiàn)成的電影電視作品，把影視資源局限于現(xiàn)有的影視作品。筆者認(rèn)為除了現(xiàn)成的電影電視外，還有一種潛在的可以大力挖掘的影視資源，說它是‘蟮在的”，那是因?yàn)檫@種影視資源還在被忽略或者說還沒有被大力發(fā)掘出來。這種影視資源就是教師或?qū)W生自己通過組合加工，利用現(xiàn)代化的影視工具制作而成的教學(xué)片，這類自己加工的教學(xué)片有兩種形式：一種是教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活．從學(xué)校中、社會中用攝錄機(jī)記錄反映學(xué)生生活、有積極教育意義的場景，再經(jīng)過加工、組合、編輯，形成獨(dú)一無二的教學(xué)片。比如．在學(xué)生軍訓(xùn)時，拍攝學(xué)生軍訓(xùn)的實(shí)況和能反映學(xué)生個性堅強(qiáng)勇敢．同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神等實(shí)例；又如在校運(yùn)會時，拍攝學(xué)生比賽時的激烈情境，“友誼第一，比賽第二，’的感人一幕．班集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等反映校園真實(shí)生活的故事……這種教學(xué)片，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事，所以說服力非常強(qiáng)，很有感染力，學(xué)生興趣盎然，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的有效方法。如果條件允許，還可以組織感興趣的學(xué)生親手制作這種教學(xué)片，讓學(xué)生自己去拍攝、加工編輯，不僅能為其它同學(xué)提供學(xué)習(xí)資源．增強(qiáng)集體主義感．還能鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力。培養(yǎng)合作創(chuàng)新的精神。另一種是教師通過各種途徑如親自拍攝、選取現(xiàn)成的可以進(jìn)行相關(guān)教育的片斷，再通過加工、組合制作而成的教學(xué)片。我國的思想教育資源種類繁多，內(nèi)容豐富，如革命老區(qū)、人文遺產(chǎn)、實(shí)績工程等都是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效資源，但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很少能夠接觸到這種具有重要教育意義自然資源。教師可以通過各種各樣的途徑比如親自去攝錄或者從現(xiàn)有的紀(jì)實(shí)片、實(shí)錄、旅游風(fēng)光片等抽取能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的片斷，再通過組合、加工、編輯，最后制成影視作品。這樣，不僅可以對這些自然資源的實(shí)體進(jìn)行展現(xiàn)．而且還可以對該資源的歷史、現(xiàn)狀、作用、特點(diǎn)等進(jìn)行再現(xiàn)，還可以通過再組合，包含其它一些教育資源進(jìn)來，達(dá)到綜合教育的目的。

二、用新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)影視資源與思想品德課教學(xué)的整合

影視資源與思想品德課程整合大概可以歸納為兩種模式，冷》32演示型的整合模式和交互協(xié)作整合模式．這兩種模式各有其特點(diǎn)和具體要求．教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來選擇教學(xué)模式。

(一)演示型的整合模式

在“新課改”的大環(huán)境下，開發(fā)和利用多種課程資源，將是深入實(shí)施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將影視資源運(yùn)用到音樂教學(xué)中，是筆者在近幾年的音樂教學(xué)過程中進(jìn)行的一種全新嘗試。如今是一個信息爆炸的時代，觀看電影、電視是現(xiàn)代學(xué)生生活中的一個重要部分。他們接受信息、知識的途徑已經(jīng)不再只是依靠老師的講授，而對于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽幾首好聽音樂，學(xué)生就歡呼雀躍的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。面對這種情況，尋找新的教學(xué)途徑就是我們當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。經(jīng)過很長一段時間的探究、摸索，漸漸筆者發(fā)現(xiàn)將影視資源融進(jìn)音樂課堂是促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的一條重要途徑，甚至可以說是捷徑。接下來，筆者將就自己在音樂教學(xué)實(shí)踐中對影視資源的應(yīng)用和大家進(jìn)行一個初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂是美的藝術(shù)，而美的表現(xiàn)一定要游刃有余。合理的選擇與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系的影視資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以在課堂剛開始就創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂設(shè)計過程中，這也是筆者常用的一種課堂導(dǎo)入法。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，效果顯著。例如：在一節(jié)課題為《走進(jìn)維也納音樂殿堂》的課堂設(shè)計中，導(dǎo)入部分直接給學(xué)生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨(dú)裁者》當(dāng)中一個片段。這個片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時期創(chuàng)作的作品《第五號匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發(fā)師詼諧幽默以及和音樂節(jié)奏相適應(yīng)的動作，學(xué)生在歡笑之余，視線一下子就集中過來，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學(xué)生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，直接運(yùn)用影視資源進(jìn)行新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)；要關(guān)注課程開發(fā)。”為此，在新的教材未下來之前，課堂教學(xué)是絕對不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業(yè)高中的音樂教師更應(yīng)該且必須關(guān)注課程開發(fā)中的教材內(nèi)容加工，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行鉆研和處理，包括對教材的刪減、增補(bǔ)、改編、重組以及種種設(shè)計等。于是，筆者在音樂教學(xué)過程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學(xué)中來。當(dāng)然，要著重說明一下這里的“直接”絕不是簡單的將整部影片拿來直接播放。而是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識背景，選擇剪輯好恰當(dāng)?shù)挠耙暺?，帶著問題進(jìn)行視、聽的手段，使學(xué)生以最少的時間而最大限度地掌握教材內(nèi)容。這樣做，除了能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，最關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

三、合理運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的價值觀

摘要：伴隨著社會的變化發(fā)展，以及信息化技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個領(lǐng)域，尤其是越來越受重視的教育領(lǐng)域，這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢。歷史作為一門中學(xué)升學(xué)必考課程，由于其自身的真實(shí)性和單調(diào)性，教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據(jù)此，本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：影視資源;中學(xué)歷史教學(xué);應(yīng)用

1引言

歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，脫離時代、空間的限制，將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對歷史的描述，也稱得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達(dá)到全面的體現(xiàn)，具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門中學(xué)必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學(xué)生覺得枯燥乏味，這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識變得生動形象，利于人們深入了解。

2影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1有利于促使歷史變得更生動直觀

摘要：目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，在高中歷史教學(xué)中，影視資源逐步地發(fā)揮著它本身的作用。影視資料中體現(xiàn)了厚實(shí)的過去的信息，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對歷史的進(jìn)修興趣，使高中生越發(fā)深切地理解歷史常識，同時影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來，讓更多的學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)中來。將影視資源應(yīng)用到教師的教學(xué)中，能夠使知識以一種更加直觀、生動的視聽語言的形式表達(dá)出來，這種方式不僅能夠受到學(xué)生的青睞，同時對于課堂教學(xué)的質(zhì)量也能夠有很大的提高。

關(guān)鍵詞：影視資源；史教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)

一、視資源簡介

影視資源以歷史為題材，服務(wù)于高中歷史教學(xué)。影視資源作為一種新興的教學(xué)資源，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過分析研究及運(yùn)用能夠使一些歷史事件再次呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易掌握，讓學(xué)生與歷史之間產(chǎn)生共鳴。

二、資源輔助歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

影視資源作為一種課程資源，有著其獨(dú)特的地方，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學(xué)生能夠參與、融入到課堂中來，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學(xué)的手段，有著以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

摘要:高中歷史課程內(nèi)容豐富,貫穿中西古今,展現(xiàn)了多元化的歷史內(nèi)容,既讓學(xué)生了解和認(rèn)識歷史過程,又使學(xué)生從中感悟體會,提升內(nèi)心情感認(rèn)知.而高中歷史又具有復(fù)雜性、知識點(diǎn)冗多的特點(diǎn),學(xué)生掌握起來并不容易.因此,為促進(jìn)學(xué)生深層次快速的理解高中歷史,教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效性.影視資源的運(yùn)用就是有效方法之一.本文著重探討了歷史教學(xué)中如何有效地運(yùn)用影視資源,再現(xiàn)歷史情境,激發(fā)歷史感悟,升華歷史情懷.

關(guān)鍵詞:高中歷史;影視資源;運(yùn)用

一、引言

目前,高中歷史教學(xué)過程引入影視資源教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知?dú)v史的方法之一.影視資源為歷史學(xué)習(xí)提供了生動真實(shí)的歷史情境、再現(xiàn)歷史畫面、展示人物性情、講述歷史過程,使歷史課程學(xué)習(xí)起來更加深刻有感,增強(qiáng)內(nèi)心的歷史使命感.教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中,一定要精心選擇適合歷史內(nèi)容的影視資源,以此激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,還原歷史認(rèn)知,深入解讀歷史,提升學(xué)生歷史情懷,成為知?dú)v史、明歷史、用歷史的優(yōu)秀人才.下面將從四個方面闡述影視資源在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用策略.

二、展示生動劇情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

影視資源最直觀的優(yōu)勢就是可以將歷史情節(jié)生動形象的展示出來,讓學(xué)生通過視覺、聽覺的直觀刺激,了解和認(rèn)知?dú)v史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.高中歷史教材內(nèi)容博古通今,許多歷史劇情都在影視作品中有所表現(xiàn).教師通過運(yùn)用影視資源再現(xiàn)歷史畫面、表現(xiàn)人物思想,一方面使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一方面又能加深學(xué)生印象,增強(qiáng)記憶力,快速掌握歷史知識.例如:在學(xué)習(xí)“中國古典文學(xué)的時代特色”這一章節(jié)時,教師可以播放«三國演義»«水滸傳»«紅樓夢»中的經(jīng)典片段,通過生動的劇情展示,讓學(xué)生看到明清時期人民的創(chuàng)作藝術(shù),了解劇情中歷史人物所在朝代的特點(diǎn)及文化風(fēng)俗、服裝特色,以此使歷史教學(xué)生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.又如學(xué)生對清朝事件比較有興趣,教師可以推薦觀看電視劇«康熙王朝»,通過劇情了解康熙帝充滿傳奇的一生以及康熙在位時清朝發(fā)生的大事件,這也是對歷史教材的一種補(bǔ)充,拓展學(xué)生的歷史知識面,激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的熱愛.

一、使用方法：不拘一格，形式多樣

（一）影視欣賞，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課堂上使用影視資源，大多是以影視欣賞的方式，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，講解史前至魏晉南北朝時期的建筑時，教師可選用《古代建筑紀(jì)錄片———天覆地載》的片段，讓學(xué)生感受到魏晉南北朝時期的建筑風(fēng)格以及歷史韻味；講解“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，教師可選用《鴉片戰(zhàn)爭》《林則徐》等影片中關(guān)于“禁煙運(yùn)動”的片段，再現(xiàn)歷史場景。

（二）角色扮演，加深對歷史知識的理解

在條件允許時，教師還可采用角色扮演的方式來開展歷史教學(xué)活動。教師可把影視資源改編成歷史情景劇，讓學(xué)生親身參與歷史場景重現(xiàn)，體會當(dāng)時的人、事、物、情，以加深對歷史知識的理解。例如，講解“”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生欣賞紀(jì)錄片《大同：康有為在瑞典》的片段，并挑選部分學(xué)生扮演其中的人物，重現(xiàn)其中的經(jīng)典對話及經(jīng)典場景。學(xué)生通過角色扮演，對人物心理有了更深刻的理解，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也有了深層次的認(rèn)識。

二、時間安排：連貫緊湊，分配合理

隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展、物質(zhì)生活的改善，特別是In-ternet的普及和3G技術(shù)的傳播，影視資源已越來越多地進(jìn)入人們的生活當(dāng)中，潛移默化地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和思考方式。對高中教育而言，要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教育教學(xué)信息化，利用優(yōu)質(zhì)影視資源來優(yōu)化教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中教學(xué)利用影視資源的反思

高中語文、歷史、政治、地理、英語等學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思想教育、素質(zhì)拓展中，都較廣泛地使用著影視資源。運(yùn)用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育、思想教育、審美教育，陶冶學(xué)生情操，提高思想品德修養(yǎng)；輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息，拓展教材；培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；強(qiáng)化學(xué)生成就動機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識；促進(jìn)教學(xué)手段信息化，提高課堂效率，等等。影視資源設(shè)計要注意科學(xué)性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設(shè)計形式上，要注重學(xué)校影視資源庫建設(shè)，注意利用影視資源促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這些認(rèn)識和研究成果，關(guān)注到了高中教育教學(xué)利用影視資源的一般教育意義、設(shè)計原則和設(shè)計形式，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。但更多停留在對高中教學(xué)表層意義的認(rèn)識上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對優(yōu)質(zhì)影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，如果影視資源更多停留在對高中教學(xué)表層意義的認(rèn)識上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對優(yōu)質(zhì)影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，是很難在教育教學(xué)實(shí)踐中取得預(yù)期效果的。

1.影視資源在高中教學(xué)中的作用和價值。很多教師和學(xué)者認(rèn)為，采用影視資料只是為輔助教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計教學(xué)情境、展現(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平，是教育教學(xué)信息化的基本要求。這些認(rèn)識，顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看，沒有界定影視資料的類別和質(zhì)量好壞，沒有從人文與社會領(lǐng)域來審視影視資源的特殊價值和意義，沒有充分把握高中歷史、政治學(xué)科的特點(diǎn)和人文性、社會性、教育性、思辨性與科學(xué)性，也沒有考慮多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。毋庸置疑，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量根本上取決于教學(xué)設(shè)計。高中教學(xué)利用影視資源，不僅可以輔助教學(xué)、活化課堂、設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有著不可替代的作用、潛在價值和廣闊前景。特別是歷史教學(xué)中，利用優(yōu)質(zhì)影視資源可以創(chuàng)造出引人入勝的、無可替代的歷史情境，讓不可復(fù)原的歷史最大程度上得以重現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境中親近歷史，在體驗(yàn)、感悟歷史中高效學(xué)習(xí)、增長智慧、快樂成長。

2.影視資源的選用和空泛化趨勢。影視資源題材廣泛，包羅萬象，且更新速度快。從電影、電視劇來看，資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)化、市場化潮流中，部分商家為追求票房、利潤和所謂“時尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾；不惜將歷史庸俗化、娛樂化，來迎合世風(fēng)、搶占市場。這些作品對正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價值觀轉(zhuǎn)型期的高中生來講，無疑遺毒甚巨。因此，高中教育教學(xué)中選用影視資源，教師一定要高度負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎、有的放矢、精心準(zhǔn)備，堅持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕，選用集知識性、科學(xué)性、趣味性、時政性、探究性、高清度于一體的優(yōu)質(zhì)影視資源為教育教學(xué)所用，否則，寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷，也可以是完整版影視，甚至可以是影視海報、精彩花絮或者節(jié)目預(yù)告。由于所屬領(lǐng)域、學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的不同，高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭，甚至出現(xiàn)空泛化趨勢，從而使部分學(xué)生誤認(rèn)為影視資源利用就是看看而已，甚至是自己趁機(jī)放松消遣、嬉皮搞笑的時候。這樣利用影視資源，顯然已經(jīng)悖其初衷。高中教育教學(xué)利用影視資源，一定要有突出的學(xué)科特點(diǎn)與明確的教育教學(xué)目的和要求。特別是政治、歷史教學(xué)，利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣，有利于有效提升課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)、公民意識、民族民主精神和全球視野。

二、高中政史教學(xué)中影視資源的有效利用

摘要：新時代下，影視文化對于大學(xué)生的價值取向有著十分重要的影響。紅色影視以宣揚(yáng)社會主義理想信念為主題，體現(xiàn)的是社會主義先進(jìn)文化和核心價值，是高校開展思想政治教育的重要資源。本文分析了新時代下紅色影視資源在高校思想政治教育中的意義，并針對其運(yùn)用困境提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：新時代；紅色影視；思想政治教育；紅色光影學(xué)堂

1紅色影視資源的思政教育意義

1.1繼承紅色文化，弘揚(yáng)愛國主義精神。紅色影視資源主要是以社會主義革命歷史和建設(shè)歷史為題材的影視藝術(shù)資源，反映了戰(zhàn)爭時期，中華民族為爭取民族獨(dú)立和解放而展現(xiàn)出的不懼犧牲、英勇斗爭的愛國主義精神，以及在社會主義建設(shè)期間，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，不怕吃苦、勤勞勇敢的民族精神，［1］凝結(jié)著崇高的愛國理想、堅定的理想信念、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)以及頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的作風(fēng)。新時代下，信息和媒體大爆炸，各種文化、知識以前所未有的速度膨脹，層出不窮的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷讓人應(yīng)接不暇，大眾很容易在其中迷失方向。［2］近年來，在新媒體上甚至出現(xiàn)了各種歪曲黨史、國史的言論，不斷沖擊著廣大青年的認(rèn)知。紅色影視以愛國主義為核心，蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)容，具有強(qiáng)大的精神力量，能夠引導(dǎo)新時代的大學(xué)生更加理性地了解歷史、尊重歷史，傳承紅色文化，堅定文化自信，增強(qiáng)民族自尊心和國家認(rèn)同感，弘揚(yáng)愛國主義精神。1.2提高素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的“三觀”。新時代下，高校大學(xué)生的物質(zhì)生活已經(jīng)得到基本解決，產(chǎn)生了更多精神需求。紅色影視作為一種藝術(shù)形式，展現(xiàn)了眾多英雄人物對于道德與理想的堅守，向人們宣傳英雄人物的道德、高尚品格與精神氣質(zhì)，在塑造健全人格與高尚精神品格上發(fā)揮著重要的作用。［3］大學(xué)生通過觀看紅色影視，在感官的刺激下，切身感受紅色文化所蘊(yùn)含的巨大精神力量，引發(fā)心靈震撼，從而對自己的人生價值進(jìn)行思考，更好地去認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，及時校正人生軌道，用紅色文化的主流價值觀引導(dǎo)自身的成長成才，提升綜合素質(zhì)，塑造理想人格，牢固樹立正確的“三觀”。例如，電影《云水謠》講述了一段跨越海峽、歷經(jīng)60年大時代動蕩背景下的堅貞愛情故事，觸動大學(xué)生在當(dāng)前這樣一個越來越物質(zhì)且人心越來越浮躁的時代，遠(yuǎn)離婚戀價值的唯物質(zhì)是瞻，回歸愛情的純粹，并銘記在追求愛情的同時，更不忘肩上擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任?！督乖５摗贰犊追鄙贰犊煽晌骼铩返扔捌梢詾楫?dāng)代大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀注入強(qiáng)心劑。當(dāng)下不少大學(xué)生把收入、身份地位等作為職業(yè)價值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不愿去一線，不愿下基層，“寧做工資兩三千的白領(lǐng)，不做工資五六千的藍(lán)領(lǐng)”。面對當(dāng)代部分學(xué)生職業(yè)價值觀的偏差，紅色影視有助于引導(dǎo)大學(xué)生向影視中的主人公學(xué)習(xí)，順應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會的需求和人民群眾的期盼，到祖國最需要的地方和崗位去，用崇高的歷史使命和社會責(zé)任干出自己的成績。1.3契合時代需要，引領(lǐng)主流價值觀。在萬物互聯(lián)的融媒體時代，高校學(xué)生接收的信息主要集中于網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容。在移動媒體盛行的今天，影視劇已成為大學(xué)生的“精神食糧”。［4］新時代下，影視已經(jīng)成為高校學(xué)生生活甚至學(xué)習(xí)中不可或缺的存在，影視文化中所蘊(yùn)含的主題思想對于大學(xué)生的價值取向有著潛移默化的影響。如今，由抖音、微視、快手等短視頻APP的火爆可見一斑，已經(jīng)成為很多人茶余飯后不可或缺的娛樂工具。隨著5G時代的到來，短視頻的發(fā)展或?qū)⒂瓉韮?nèi)容井噴，但爆發(fā)式增長也帶來了低俗、惡搞、虛假等種種亂象，對當(dāng)代大學(xué)生的價值引領(lǐng)也存在一定的隱患。紅色影視資源內(nèi)容豐富，體現(xiàn)的是社會主義先進(jìn)文化和核心價值，對弘揚(yáng)社會主旋律、宣傳主流價值觀起著十分重要的作用。同時，新時代下，影視業(yè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，影視特效技術(shù)的發(fā)展和媒體平臺的多元化，使紅色影視作品更具創(chuàng)新性、藝術(shù)性和多樣性，對大眾傳播的作用日益突出。例如，近年來《集結(jié)號》《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等主旋律影片口碑爆棚，受到廣大觀眾的追捧，更是在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股愛國風(fēng)。新時代，傳播紅色文化，探尋主流價值觀，不僅是當(dāng)代媒體的責(zé)任，更是當(dāng)下的時代需求和國家戰(zhàn)略。紅色影視弘揚(yáng)社會主旋律，傳播正能量，對新時代大學(xué)生的思想政治教育起著不可或缺的作用。

2紅色影視資源在思想教育中的運(yùn)用困境

2.1資源本身的限制。隨著影視技術(shù)的迅速迭代，過去的紅色經(jīng)典影視由于表演方式老套、畫面質(zhì)感較差、缺乏明星陣容等原因，不符合當(dāng)代人的審美傾向，大部分年輕人對這類經(jīng)典紅色影視缺乏興趣。盡管目前國內(nèi)的影視業(yè)呈現(xiàn)出一片繁榮景象，也涌現(xiàn)出不少新的優(yōu)秀的紅色影視作品，但由于市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，紅色影視作品創(chuàng)新的自發(fā)性仍顯不足，能表達(dá)真摯的愛國情懷，又能滿足時代需求的優(yōu)質(zhì)紅色影視作品仍然有限，紅色影視在內(nèi)容和形式上亟待突破。2.2教學(xué)觀念的禁錮。目前，仍然有部分高校沒有形成將紅色影視用于思想政治教育的意識，并且重視度較低。此外，也有教師認(rèn)為影視作品的娛樂屬性較重，認(rèn)為在教學(xué)中播放紅色影視作品是浪費(fèi)時間，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。實(shí)際上，也確實(shí)有部分教師在運(yùn)用紅色影視資源時教學(xué)方式單一，存在觀影娛樂化的現(xiàn)象。教師僅僅是播放視頻，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，沒有深刻體會到紅色影視作品給豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段等方面帶來的積極影響，從而沒有有效發(fā)揮出紅色影視作品的思政教育作用。2.3缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。當(dāng)下，教師在將紅色影視資源運(yùn)用到高校思政教育的過程中普遍存在缺乏科學(xué)的選材標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)性的指導(dǎo)問題。紅色影視資源涵蓋內(nèi)容較廣，作品質(zhì)量參差不齊，沒有科學(xué)的選材標(biāo)準(zhǔn)，教師在選材時便沒有標(biāo)準(zhǔn)參照，無法確定哪些資源可以作為教學(xué)資源。同時，多數(shù)高校對于優(yōu)質(zhì)的紅色影視資源的運(yùn)用形式、方法、手段等也缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，主要依賴于教師自身的水平，也使得紅色影視資源的思想政治教育作用不能得到有效發(fā)揮。

一、有助于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會。

二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)

生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的觀看中學(xué)生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

三、提升學(xué)生的知識獲取能力

影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動的例子，同學(xué)們對保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。