［摘要］《國家教育事業發展“十三五”規劃》的主要目標是教育總體實力和國際影響力要增強，并推動我國邁入人才強國行列，為實現中國教育現代化2030遠景目標奠定堅實基礎。教師應做到以文化人，并引領學生增強文化自信和國家文化軟實力。藝術類大學生經常在教師的帶領下參加國際比賽，但由于其文化課基礎相對較差，英語水平尤其是專業英語水平低，因此他們不能用英語清楚地介紹自己作品的特色，更無法回答評委及記者的相關問題，嚴重影響了組委會對其作品的最終評價。論文從高校藝術類專業英語的發展現狀入手，分析藝術類專業英語教學難度較大的原因，并通過現有的教學模式探討藝術類專業英語的改進策略。

［關鍵詞］藝術設計；專業英語；教學模式；文化自信

提出要始終堅持文化自信，并進一步闡釋文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。俗話說“文以化人、文以載道”，文化軟實力事關一個國家的前途命運。藝術專業作為國家文化軟實力的一個重要支柱，在加強國際交流、促進科技發展、豐富社會生活、加強國際經濟合作等方面起著十分重要的作用。隨著全球化的發展，面對國際市場上藝術設計產業的巨大挑戰和沖擊，提高藝術工作者的專業英語技能，且能清晰明了地向世界展現我們的藝術，便是刻不容緩之事。社會的需要就是培養人才的目標，外語不僅是人們交流和溝通的工具，更應是參與國際競爭的武器[1]。因此，如何提高藝術設計類學生的專業英語水平，為國家輸送既有想法和實踐能力又能清晰地向世界表達創意的復合型人才，是廣大教育工作者應承擔的重要使命。

一、高校藝術類專業英語的發展現狀

（一）高校藝術類專業的學生英語能力及成績現狀。高校藝術類專業學生的高考文化課成績普遍較低，這是此類學生英語能力低下、學習積極性不高的原因所在。本次調查采取等比抽樣的方式，所抽樣本均來自遼寧石油化工大學藝術設計學院的學生。樣本一為56名大三學生。在2017~2018學年度第一學期的專業英語考試成績中，大三學生90分以上的比例為9.0%，80~89分的比例為39.3%，70~79分的比例為39.2%，60~69分的比例為10.7%。本次期末考試是開卷筆試形式，而且考試之前教師已告知復習范圍，這樣的考試對于中國學生來說并不困難，但是能夠達到80分以上的學生人數還不到一半，成績并不理想。樣本二為13名碩士研究生一年級的學生。在2017~2018學年度第二學期的專業英語考試成績中，90分以上比例為7.7%，80~89分的比例為38.5%，70~79分的比例為38.5%，60~69分的比例為15.4%。本次考試形式為閉卷筆試，教師也將考試范圍告知學生，然而，盡管樣本二的學生為英語成績相對較好的研究生，但其考試成績并不理想。這說明藝術類學生無論是本科生還是研究生，英語水平都不高。（二）高校藝術類專業英語教師課堂教學現狀。英語教師在為藝術生上課的過程中，為了照顧藝術生的英語水平，一再降低學習難度，以避免學生因聽不懂而喪失學習積極性的情況發生。此外，多數英語教師都是英語專業的，對藝術專業知識不熟悉，他們的英語教學與學生的專業聯系不緊密。他們最擅長的是英語語法的教授工作，盡管竭盡全力向學生普及語法知識，但對于基礎薄弱的藝術生而言，這種學習方式枯燥難懂，他們較難集中注意力。（三）高校藝術類專業英語教學方法現狀。我國高校英語課程的教學方法大都以大班教學為主，藝術生的人數較少，因此很多高校都將藝術生和其他學院的學生集中到一起來上英語課。由于英語基礎不同，藝術生往往很難跟上其他專業學生的英語學習腳步，即使有認真想學習英語的藝術生，也會在一步步的落后中喪失學習的動力。以教師講授、學生聽講為主的課堂較少有口語鍛煉的機會，課下則以做習題、考試為主，學生聽和說英語的能力較難提升。（四）高校藝術類專業英語課程設置現狀。在我國，目前只有部分院校和一些綜合性大學有少量的實驗性藝術類專業英語課[2]，大部分院校的藝術專業課中較少提及英語，英語課中也很少有藝術專業知識。因此，學生在學習國外藝術方面的資料、研究其設計理念的時候感覺十分困難。

二、高校藝術類專業英語教學難度較大的原因

作為高等職業教育的一部分，高等藝術職業教育的起步較晚但發展較快，2000年9月山西藝術職業學院的批準成立，是我國藝術類高等職業教育發展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術職業學院就達到了41所，涵蓋了美術、音樂、服裝、設計、表演等藝術基礎的專門門類。

一、文化藝術產業的發展對培養藝術類職業性人才的需求

當前在各項經濟生活中，文化藝術產業蓬勃發展對科學技術等各領域進行著滲透和影響，文化藝術已成為新經濟時代的綠色朝陽產業，成為了新的經濟增長點。基于人們物質生活水平的逐步提高，藝術類專業在新的時期也呈現了新的發展，得到了極大提高，主要表現為：社會認知進一步提高，帶動和創造了一些附屬產業及價值。所以藝術類專業還具有十分廣闊的發展前景，應該用一種新的觀念來看待藝術這一朝陽產業。隨著信息技術的飛速發展，傳播途徑和方式的更新與轉變，通過依靠現代科學技術和傳播媒介相結合，未來藝術的發展將更迅猛，以更多元的形式綜合發展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫療保健等領域影響社會生活的發展和變革。即便是藝術在形式上如何變化，藝術本原還是需要基于最基礎的藝術理論來支撐，在支撐之上才能進行發展和變化。所以在此之上我們需要培養伴隨著藝術產業而發展的專業型職業性藝術類人才。

二、我國高等職業教育藝術類專業人才培養現狀

文化產業的迅猛發展，就市場而言，培養現代社會專業型職業性藝術類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業教育開設藝術類專業提供了論證。通過高等職業教育來培養具備藝術類別里某一特定職業和藝術職業群所需的應用型、技術型的專業人才有一定的價值和意義，符合推進職業教育科學發展，完善中國特色現代職業教育體系，進一步提高發展水平和人才培養質量，增強學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，為現代化建設培養大批高素質勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業教育藝術類專業人才培養模式與人才市場的需求呈現出不均衡狀態，主要表現在：人才培養目標不合理，專業設置不科學，專業與實際能力薄弱，課程設置不能適應市場需求，師資隊伍缺乏雙重性，就業觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術類專業學習的特殊性和個人的差異性致使學生學習吃力，老師教學吃力，致使畢業生質量不高，達不到一個藝術類從業者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術類專業的良好經驗，另一方面要努力摸索創建適合高等職業教育藝術類專業的人才培養模式，培養符合社會需求的高等職業教育的藝術類人才，是當前高等職業教育藝術類專業發展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術類高等職業教育人才培養的方案進行理性思考和定位，轉變觀念，努力扭轉“夾縫中求生存”的被動局面。

三、高等職業教育藝術類專業人才培養構成要素分析

摘要：當前，越來越多的人開始關注教學理論的相關內容并對其加以研究，由此產生了許多值得珍視的理論成果。隨著當前社會科技化、信息化趨勢的增強，以往的教育模式已經難以滿足新時代背景下學生的學習需求，這需要教師嘗試并探索新的教學模式。教師應打破以往教學的壁壘，在新媒體的引領下，全方位地開拓在線教學模式、豐富教學手段。高校各專業的教學模式應與其學科特點、教學實際相契合，教師在教學的過程中應不斷探索、創新，以達到更高的教學目標。該文以服裝與服飾設計教學為例，探討高校藝術類專業在線教學的意義和實際應用，以期為創新藝術類專業的在線教學形式、豐富藝術類專業的教學方法提供思路。

關鍵詞：高校教育;在線教學;新媒體;藝術類專業

隨著社會科技化、信息化程度的日益加深，新媒體逐漸走上時代的舞臺，其具有信息傳播快、內容更新快、不受時間和地點限制等優點。近年來，越來越多的高校開始將新媒體引入教學，豐富了教學形式，增強了學生的學習興趣。然而部分高校仍采用以往“填鴨式”的教學模式，教師講授課堂知識，學生被動地接受，教師的教學效果和學生的學習效果欠佳。為此，筆者認為教師應將創新教學模式、提高教學質量作為當前教學的首要任務。教師可以采用新媒體手段開展在線教學。在線教學即線上教學，教師以班級為單位組織授課，與學生雙向互動。教學形式以錄播為主，可以采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學校可采用“直播+線上”的答疑形式，課后輔導可采用點播或線上答疑的形式。這不僅可以讓教師在面對突發事件時有更加充分的準備，而且可以開拓教學思路、完善教學形式、豐富教學資源，促進我國未來教育事業的發展。

一、高校藝術類專業以往的教學模式

服裝藝術設計專業招收的學生具有美術專業背景，旨在引導學生掌握服裝與服飾設計理論、設計方法以及相關專業的知識和技能[1]。服裝藝術設計專業開設了中外服飾史、服裝畫技法、服裝工藝、立裁、化妝設計、服裝配飾設計等專業課程，旨在讓學生系統地掌握服裝與服飾設計專業課程的理論知識，形成較高的藝術審美能力、創新能力、實踐操作能力。1.教學信息傳輸——幻燈片與影像播放。教師可以在教學中使用多媒體工具，如幻燈片、錄像視頻、電影等，以此豐富教學內容。在服裝與服飾設計專業課程的理論教學部分，多媒體工具運用得較為普遍。如，在服飾美學、中外服飾史等理論課程中，教師借助PPT等多媒體手段，可以豐富美術課程的教學素材與教學手法。但是，其遵循的教學原理在本質上沒有發生變化，即直觀演示的原理，以此為學生提供感性、形象的知識。然而部分教師過于依賴PPT等多媒體手段，未能將主要精力放在鉆研教學內容上，以致部分學生只是跟隨教師播放的PPT走馬觀花式地了解相關內容，學習效果不佳。2.實踐操作——專業設備與專用教室。高校藝術類課程構建了“理論教學圍繞實踐、實踐緊隨理論教學”的課程體系，其中，實踐課程的學時占有教學計劃相當一部分的比例。實踐課程不僅培養了基礎扎實、理論過硬的學生，而且增強了學生的操作能力。教師除了要講授理論知識，還要在專用教室中使用專業設備指導學生開展實踐課程。如：服裝與服飾設計專業的服裝工藝等課程需要在服裝制作專用教室中開展教學，教師使用人臺、縫紉機、專業裁剪工具等教具對學生進行手把手指導；化妝設計、時尚發型設計等課程的教師通常采用化妝、美發類教學工具在專用化妝間為學生示范，讓學生進行實際操作。部分教師過于注重理論知識的教授，未給予實踐教學應有的重視，以致個別學生的實踐能力較弱。3.教學拓展——深入教學實踐基地服裝與服飾專業的學生除了接受學校必修課程的學習，還會在教師的帶領下深入教學實踐基地，與企業專家、研發人員共同探討、交流，將學校中的所學應用于實踐。個別教師未深入了解當下社會的趨勢、企業的需求，以致課程內容缺乏針對性，部分學生難以了解并掌握行業發展前沿的相關知識，就業競爭力相對較弱。

二、高校藝術類專業新媒體在線教學的探索與分析

摘要：職業院校技能大賽是全國職業院校普遍開展的一項重大活動，在全國上下日益重視職業教育發展的今天，已形成了一套完善的競賽體系，大賽舉辦多年來整體促進了職業教育的專業建設和教學改革、提高教育教學質量為導向。藝術類賽項的規程內容改變了藝術專業人才培養的定位，促進了課堂教學模式的改革，體現了以賽促教、以賽促學、以賽促改的辦賽精神。

關鍵詞：職業院校；技能大賽；教學改革

職業院校技能大賽是由教育行政部門牽頭，聯合眾多其他政府部門以及相關行業等共同舉辦的一項展示職業院校學生的綜合技能與素養的活動。近年來，技能大賽越來越成為職業院校教育教學活動的一種常規模式，它反映了職業院校教育教學水平的一項重要的技能賽事，由于參與的政府部門較多，使得這一賽事成為目前中高職院校含金量最高的比賽，同時也成為各個學校教育教學成果展示的重要平臺。隨著每一年度技能競賽的開展，從學校選拔、到市里選拔、再到全省決賽，決出名次后才有機會參加到全國比賽，從校賽到國賽，基本上貫穿了學校的教學過程，為了取得好名次，每個學校都積極備賽，學生不斷提升專業技能，教師持續改革教學方法，院系推動改革人才培養模式。通過幾年的參賽磨煉，職業院校人才培養的質量實際得到了大幅提升。本文即是從近幾年參加職業院校技能競賽過程中探索藝術專業教學模式的改革路徑。

一、職業院校技能大賽

全國職業院校技能大賽是教育部發起并牽頭，聯合政府相關部門以及行業企業、人民團體、學術機構和地方院校共同舉辦的一項公益性、全國性的綜合技能競賽活動。技能競賽覆蓋了職業院校幾乎所有的專業，應該說是所有職業院校都在參與的一個國家級的賽事。技能大賽的舉辦是為了提升職業院校學生的技能水平、培養學生具備工匠精神為宗旨。在經歷了多年的比賽看，技能競賽的開展大大促進了職業院校的專業建設和教學改革，普遍提高了職業院校的教育教學質量。大賽所涉及的內容都是圍繞每個專業的教學標準和在實訓過程中具體的任務與要求，檢驗每個選手的職業素養、實際操作能力和團隊合作的意識。大賽賽項的設置對應了職業院校的主要專業群，也對接了企業實際生產過程中的行業標準和技術水平。

二、藝術專業賽項

摘要：針對新時期背景下，高校藝術類專業輔導員師德建設要求日益提高的問題。本文分析高校藝術類專業輔導員師德建設存在的問題和加強高校藝術類專業輔導員師德建設的必要性，并提出加強高校藝術類專業輔導員師德建設的相應措施和思路。

關鍵詞：高校；藝術類專業；輔導員；師德建設

進入新時期，隨著生活水平的不斷提升，我國人民對精神文化的需求也在逐漸增加，高校在藝術類學科建設及人才培養上的投入日趨增加。藝術類人才培養教育在高等教育中的比重正在增大，其中高校藝術生的思想政治教育作為素質教育的靈魂就顯得尤為重要。高校藝術類專業輔導員作為大學生思想政治教育的組織者、實施者、指導者，在調動學生的積極性、組織學生參與上起到了承上啟下的重要作用[1]。其中師德作為輔導員最重要的素質，直接影響著高等教育的質量，影響著學生的健康成長，決定著未來的國民素質，決定著社會發展的方向[2]。對高校藝術類專業輔導員師德要求也在日益提高。因此，新時期藝術類專業輔導員的師德建設更應大力推進，從而建設出具有良好師德風范，高標準的輔導員隊伍，使其在高校藝術生思想政治教育工作中更好地發揮作用，培養能夠適應新時期的藝術類人才。

一、新時期高校藝術類專業輔導員師德建設存在的問題

新時期形勢下高校輔導員師德建設正呈現逐步上升、積極健康的發展趨勢。加強師德的規范和教育有著特殊的重要意義[3]。輔導員隊伍作為高校思想政治教育的中堅力量，不僅要做到教書育人、為人師表，更要通過自身力量踐行社會主義核心價值觀，努力做好學生的思想導師。同時，隨著新形勢下我國高等教育數量、類型等的日益增加，輔導員的師德素質和工作質量也在日益提升，但輔導員隊伍的師德建設和現狀仍存在許多問題。其中，藝術類專業輔導員因所面臨的專業設置、教學方式、生源等的特殊性，在其師德建設方面也存在這一定的特殊性和問題。只有分析這些問題的共性與個性，才能得出更加適合高校藝術類輔導員師德建設策略。

1.不重視政治理論學習，思想政治素養缺乏

【摘要】思政元素融入到專業課程教學中，不僅能夠提升專業教學質量，還能夠產生更好的育人效果。因此，在藝術類專業教學中融入思政元素是十分必要的。對于高校來說，可通過在高校藝術類專業的教學大綱、課程體系、教學方式和手段以及教學實踐中融入思政元素來提升藝術類專業的教學質量。

【關鍵詞】高校藝術類專業；思政教育；思政元素

思政元素融入到藝術類專業教學中能夠促使藝術類專業教學更具有深度。全國高校思政會指出，高校中各種課程應該和思政課程形成協同效應。在高校藝術類專業教學中融入思政元素，可使學生在學習藝術知識的同時還能夠不斷完善人格以及樹立正確的價值觀，最終促進學生的全面發展。

一、思政元素融入高校藝術類專業教學的意義

（一）是藝術類教育價值追求的目標。從藝術類教育和思政教育的價值追求以及實現目標來看，兩者存在著內在統一性。同時，思政元素融入到藝術類專業教學之中是幫助高校藝術類專業教學擺脫當前困境、實現教學深化改革以及提升學生創造力的有效途徑之一。具體來說，將思政元素融入到藝術類專業教學中，能夠幫助學生實現自身審美和道德的統一，從而幫助學生形成健全的人格。同時，還能夠促使各種抽象思政元素通過藝術中具象化的藝術形象具體生動地表現出來，通過藝術形象本身所展現出來的力量來提升學生的學習熱情，傳遞給學生正確的價值觀，促進學生全面發展和進步。（二）是學生實現道德素質提升的根本要求。黨的報告指出，青年是一個國家興旺、發達以及強盛的根本，如果青年本身有理想、有能力、有責任擔當，那么這個國家就會更有前途，這個民族就會更有希望。當前我國高校大學生面臨著各種思想以及不同文化的影響。在這樣的環境中，幫助學生樹立起正確的價值觀是高校人才培養的基礎和前提，同時也是藝術類專業教學的重要目標之一。所以，在高校藝術類專業教學中，在進行知識和技能教學的同時，還需要始終堅持培養學生的道德素養，促進學生知識、技能以及道德的共同發展，從而為國家培養出合格的接班人。（三）是提升教學質量和學生綜合素質的重要渠道。黨的報告指出，高等教育需要轉向內涵式發展，從原來的在數量方面的不斷擴張逐漸轉變到提升質量以及效益上來。在這一過程中，最重要的衡量指標就是高校所培養出的人才是否符合經濟、社會以及文化等方面的發展需求，是否符合學生全面發展的需求。在高校藝術類專業教學中，藝術理論知識、藝術技能以及藝術職業發展等內容占據了藝術類專業教學的大部分空間，將思政教育和藝術類專業教學結合起來，形成協同效應，可培養出更多的綜合型藝術專業人才。

二、高校藝術類專業教學融入思政元素的有效途徑

摘要：目前中國的高等教育應社會的需求，正在向應用型高校不斷轉化，較以往更加注重應用型人才的培養，尤其是本身就具有較高實踐應用性的藝術類專業。但是，目前的高校人才培養模式還存在著許多問題，因此需要學校構建良好的實踐教學保障體系，鼓勵課堂實踐訓練的開展，給予學生更多的實習實踐機會，以此培養具有高應用能力的藝術類人才，促進文化社會的繁榮發展。

關鍵詞：實踐教學保障體系；人才培養模式；應用型人才；藝術類專業

1前言

隨著社會的不斷進步發展，社會對于人才的要求也越來越高，而且選擇人才時，一般都更加傾向于選擇應用型人才，這就要求各個專業的學生不僅要在學校學到專業的知識和技能，也要學會將知識應用到實際的生活工作實踐中。而藝術設計專業旨在培養學生通過學習有效掌握自然學科、人文學科的知識和技能，培養學生的審美能力、創造能力和創新能力。其本身就具有較高的實踐性、應用性，因此，高校應該大力加強藝術類應用型人才的培養，為其實踐教學構建良好的保障體系，優化應用型人才的培養模式，為社會輸出更多的高質量應用型藝術類人才，從而推動中國文化藝術的繁榮和社會的發展進步。在理論實踐相結合的基礎上注重實踐教學，是藝術設計專業的必行之路。在這個前提下，如何讓實踐教學行之有效提高學生的動手能力，符合市場的需求，是構建實踐教學保障體系的主要原因。

2藝術類專業實踐教學的現狀

2.1實踐教學的理論和方法無法跟上市場的發展。藝術的內容會隨著人們生活水平的提高不斷有新的含義，它是與時俱進的，并且應該在某些方面引領著人們對于美的追求，它應該走在時代與潮流的前面。要求教師應該敏感地抓住行業的前沿，緊密地與行業發展聯系在一起，不斷調整教學理念和方法，加強實踐教學，才能培養出適應時代與市場的人才。但是目前在大部分高校中，教師采用的實踐模式多年不變，沒有做到與市場緊密結合，實踐教學與市場嚴重脫節，無法適應現階段社會發展的需求。2.2缺乏真正具有能力的實踐教學指導教師。從目前的師資結構看，真正有豐富工作經驗的教師很少，大部分教師是藝術類專業畢業后直接進入高校成為教師，教學理念和方法只是沿襲了自己學習時的方法和手段，雖然理論功底扎實，也具有動手能力。但缺乏實際工作經驗，缺乏藝術設計實踐教學經驗，遇到與實際生活中有關的問題時，容易脫離實際。而且有些教師多年不更新自己的實踐教學模式和實踐教學大綱，不能緊跟時展的腳步，讓學生無法真正在實踐教學中獲得經驗。實踐教學沒有起到真正的作用。2.3實踐教學缺乏系統而有效的管理。藝術類的實踐教學有別于一些工科類的實驗教學，相對來說它不需要非常嚴謹的步驟，也不需要每一步都在監控中。它有一定的自由性和獨立性，需要發揮學生的自主能動性、創造性。這也決定了實踐教師不能一味管，而需要優化管理體制，加強實踐教學過程中的動態監控。目前很多高校的藝術類專業實踐教學管理體系不完善，只是簡單地用工科類的實驗教學來管理。而實訓室中缺乏具有經驗的指導教師和管理人員也是實踐教學無法完全發揮作用的一個主要原因，而實踐教學更應該有一個區別與理論教學的教學質量評價體系。很多學校并沒有單獨為實踐教學設計一個教學質量評價體系，而是簡單與理論教學同用一種方式去評價，這是極為不科學和不嚴謹的。

論文關鍵詞:英語教學專業特色教學方法創新

論文摘要:高職高專藝術類專業教育規模連年大幅擴展,報考熱引發了高校辦學熱的狀況,這種現象令人深思。本文主要針對高職高專藝術類專業學生的英語教學中出現的問題提出了自己的見解,在課堂教學和課外輔導過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學中有針對性的對藝術類專業學生的英語教學有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術類學生的英語教學,很多英語老師不禁搖頭:基礎差,學習不用功,學習英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術類專業學生的英語。

經調查了解,目前藝術類的學生在英語學習上也有他們實際的困難,一部分學生在考入高職高專院校以前就讀于藝術院校的附中,而這些附中培養學生的標準跟普通高中有些區別,也就是說,他們更重視學生具備扎實的藝術專業基礎技能,這種培養上的偏向使學生不太重視英語學習,語言基礎很差;一部分學生雖然就讀的是普通高中甚至是重點高中,但由于文化成績一直不好,在高二或高三時決定去考文化分相對較低的藝術類院校,因此英語成績也不理想;第三部分學生(少數)考進來時英語成績還可以,對英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎課,加上又沒有學習的氛圍,成績下滑得很快。

在我所任教的廣西職業技術學院,已有40多年的辦學歷史,2002年國家教育部、財政部列為“全國重點建設示范性職業技術學院”,2005年在全國高職高專院校人才培養工作評估中被確認為“優秀院校”,現有教職工601人,52個專業,10個系部,9170名全日制在校生。藝術設計系是從2004年6月份才從電子機械工程系分出來成為一個最年輕系部,當時學生只有208名,學生所學的專業有3個;而到了2006年藝術設計系學生人數就已經達到了1150人,學生所學專業有7個。學院2007年計劃藝術類招生人數是900人,面對如此劇增的藝術類學生人數,應該如何提高他們的英語成績也成了我們首要考慮的問題之一。

摘要：該文關注創意思維實踐在高職藝術類專業教學中的應用，研究目前用人單位對該專業人才能力的需求，針對學生的創意思維能力培養，從學生、教師、學校、社會等不同角度探討其產生的不同影響，并研究藝術設計專業部分實踐課程的具體設計，希望為高職院校藝術設計專業學生的培養、學校的發展及社會的進步提供支持。

關鍵詞：創意思維;高等職業教育;教學設計

設計的使命是創造性地解決問題。任何一所高職院校的藝術類專業要想得到發展，都必須把學生創新能力的培養當做生命線和原動力，創新是藝術類專業與生俱來的基因。高職院校開展創新創業教育，是推進高職教育改革、全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。隨著社會的發展，各個行業對技能型人才的需求越來越大，人才的啟蒙與培養要回歸到學校教學上。如何在具體的教學實踐中培養學生的創意思維，并探索可以產生長效機制的途徑，是文章重點探討的內容。

一、國內外高等職業教育研究現狀及發展趨勢

通過舉辦職業院校技能大賽，有助于形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面。相關部門也把高職院校學生參加技能大賽的結果作為評價一所學校教學質量的重要標準之一。綜觀國內外優秀的高等職業教育藝術設計專業的實踐教學案例可以發現，部分學者以視覺傳達設計中的創意思維展開研究并探索創意思維的培養與表達，部分學者基于創意產業背景發展展開文學素養教育研究，但未針對競賽活動探索創意思維實踐在高職藝術類教學中的培養。

二、研究的意義

一、藝術類專業大學生特點及創業就業特點分析

藝術類專業大學生除具有普通大學生的共同特點外，還有其自身特點，藝術類專業大學生理想信念稍顯淡薄，但思維積極活躍，對生活充滿熱愛與激情，創造力強，具有一定的浪漫主義色彩，樂于接受新鮮事物，也容易受外界環境影響，加之自我約束能力較弱，容易受外界的干擾和影響，他們注重專業能力發展，文化基礎相對薄弱，體現在創業和就業能力方面，他們精通自己的專業領域，在求職能力、求職技巧上相對較弱，對就業機遇把握能力不強，在整體就業環境方面，藝術類專業的大學生既要向普通高校大學生一樣面對整個就業市場的壓力，同時又具有其專業的特殊性；在就業心理方面，藝術類專業大學生前期培訓和學習費用較高，對于就業薪資期待相對定位較高，受追求成為藝術家等思維影響，在就業創業心態上不夠踏實；在就業創業指導方面，國家針對全體大學生開展的具有普遍性的就業創業指導類教材、讀物、指導手冊較多，但基于藝術類專業就業創業的專門指導較少，有針對性的政策和支持有限。探索藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法，幫助廣大藝術類專業大學生更好的創業與就業勢在必行。

二、藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法

針對藝術類專業大學生特點，我們從以下幾個方面對大學生創業就業指導的途徑與方法進行了相關探索：

1.積極開展創業就業心理指導、理論指導

針對藝術類專業大學生心理特點，開展創業就業心理指導，利用心理訪談、團體心理訓練、個別輔導和創業心理培訓等形式，提升藝術類大學生的心理品質，增強學生的就業創業探索能力；通過開設大學生職業生涯規劃課程與相關培訓，在課程設置與培訓流程設置上，從藝術類專業大學生特點出發，更加貼近藝術類專業學生特點，進行量身定制，使得針對性更強，實效性更強。在學生求職引導環節，通過心理輔導，不斷幫助學生梳理自身的求職方向，職業定位，創業意向，通過職業興趣探索和職業價值觀的不斷“澄清”，最終確定自己的職業意向，到達社會、職業價值與自我的最大程度地協調統一，明確職業發展方向，幫助學生產生最大程度的就業創業內驅力。藝術類專業大學生思維活躍，創造力強，加之專業特點，在創業方面更有優勢，積極鼓勵學生發揮專業特長，通過進行求職培訓、觀摩招聘會、參與大學生模擬招聘會等形式，激發學生創新創業的熱情，提升藝術類專業大學生創業就業指導的實效性。