縱觀國內(nèi)外教學(xué)發(fā)展史，教學(xué)方法可概括為語言性教學(xué)法、直觀性教學(xué)法和實(shí)踐性及研究性的教學(xué)法四大類。在我國有分為教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也有分認(rèn)知法、復(fù)現(xiàn)法、研討法三類。隨著教育革命和教學(xué)改革的深化，教學(xué)方法不斷變化，新的教學(xué)法不斷呈現(xiàn)。教學(xué)歷史證明，從來沒有固定不變的在任何情況下都適用的教學(xué)方法。景觀設(shè)計(jì)互補(bǔ)式直觀教學(xué)法是一種情境陶冶教學(xué)模式的實(shí)踐，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用學(xué)生無意識的心理活動(dòng)和情感，是一種“情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“快樂教學(xué)”、“情知教學(xué)”。同時(shí)它讓學(xué)生到真實(shí)景觀環(huán)境空間中去感受體驗(yàn)獲得，即通過獲取直接的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，是基于建構(gòu)主義的拋錨式學(xué)習(xí)模式內(nèi)容，亦具有“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式特點(diǎn)，即通過教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，并幫助學(xué)生獲得較好的智力發(fā)展。

1、教學(xué)法實(shí)施的背景條件

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”選擇和采用教學(xué)方法既要掌握“教學(xué)有法”，又要領(lǐng)悟“教無定法”的原則，根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容及特點(diǎn)等進(jìn)行。景觀設(shè)計(jì)課程互補(bǔ)式直觀教學(xué)法是在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索總結(jié)的，其實(shí)施具有下述幾點(diǎn)因素：

1.1知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的需求加劇。景觀設(shè)計(jì)課程的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)性實(shí)踐性極強(qiáng)，重視理論與實(shí)踐結(jié)合，其課程教學(xué)就是一種將相關(guān)理論、設(shè)計(jì)技巧和實(shí)踐操作融于一體的訓(xùn)練載體。目前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育已形成的“理論+實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)共識并不完全適用于培養(yǎng)“有創(chuàng)新思維、社會溝通能力和藝術(shù)及工程技術(shù)實(shí)際能力的人才”的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。教師有必要在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改革課程教學(xué)方式、方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)方法有相對的獨(dú)立性，它服務(wù)于一定的教學(xué)目的?；パa(bǔ)式直觀教學(xué)法符合于廣西工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的“藝術(shù)與工程技術(shù)能力”的目的。

1.3景觀設(shè)計(jì)學(xué)是工業(yè)化、城市化和社會化背景下的產(chǎn)物，是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)和維護(hù)人與自然的和諧穩(wěn)定，改善人們的生活品質(zhì)，是針對現(xiàn)代城市環(huán)境問題，是保護(hù)和改善城市環(huán)境。

【摘要】：利用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過感情認(rèn)識和直覺思維達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目的。這種直觀性的教學(xué)方式，不僅有利于滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給了學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，自己進(jìn)行猜測、探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這種教學(xué)方式為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)課程改革直觀性教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！薄芭Ω母镎n堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?/p>

筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)離不開直觀教學(xué)的運(yùn)用。

直觀教學(xué)，即教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面、深刻地掌握知識?！督逃龑W(xué)》將“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)原則，它既適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，因此在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用十分普遍。而語文學(xué)科由于一些教師教法陳舊，有些課文完全能引入直觀教學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師并不去創(chuàng)造條件，結(jié)合實(shí)際，甚至連有些課文編選的生動(dòng)形象的插圖，教師也置于不顧，只有一味講解，大塊說教，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，因此，形成不少學(xué)生重理輕文，甚至厭學(xué)語文，使語文學(xué)科成了中學(xué)生的拉腿學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，這也是語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。能不能在語文學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)直觀因素，使課堂變得生動(dòng)活潑起來?這是完全可能的，而且是非常必要的。就語文學(xué)科來說，重視引進(jìn)一些直觀教學(xué)因素，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，語文課堂可以從哪些方面增強(qiáng)直觀教學(xué)因素昵?

首先，巧用實(shí)物及模型。有人做過試驗(yàn)，用語言描摹一種物體，跟學(xué)生所見的那種實(shí)物多川的時(shí)間要達(dá)2至3倍，產(chǎn)生的印象卻只有看實(shí)物的一半。語文課堂引進(jìn)實(shí)物，也會起到事半功倍的效果。如語文課中《松鼠》一文，教師導(dǎo)讀此文時(shí)，若拿一個(gè)松鼠標(biāo)本，讓學(xué)生觀看，學(xué)生一定會感興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生就會很快弄清文意。再如講課文《柳葉兒》時(shí)，可事先讓學(xué)生找來柳葉兒，上課時(shí)，可先讓學(xué)生們嚼一嚼柳葉兒，讓學(xué)生感受其苦澀，然后引導(dǎo)他們設(shè)身處地思想，在糧食極度缺乏的年代，作者對柳葉兒的那種特殊感情。這樣，學(xué)生感觸就會較深刻。

摘要：思想品德教學(xué)由以前單一的思想性逐步轉(zhuǎn)向具有社會性、綜合性、實(shí)踐性，教學(xué)由死記硬背不斷推向素質(zhì)教育。目前，加強(qiáng)思想品德有效教育成為思想品德教師的重要課題，直觀教學(xué)是思想品德教師不可缺少的手段。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)思想品德

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會對人才的要求越來越高，思想品德教學(xué)的要求也在不斷的提高。思想品德教學(xué)由以前單一的思想性逐步轉(zhuǎn)向具有社會性、綜合性、實(shí)踐性，教學(xué)由死記硬背不斷推向素質(zhì)教育。目前，加強(qiáng)思想品德有效教育成為思想品德教師的重要課題，直觀教學(xué)是思想品德教師不可缺少的手段。

直觀教學(xué)是語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師最常用方法，就是在教學(xué)過程中將文字符號轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生聽覺、視覺直接感知的信息的方法。它能將繁雜的教學(xué)內(nèi)容快捷地轉(zhuǎn)化為簡單明了的教學(xué)信息。常用方法的有板書、圖畫、表格、幻燈、錄像、多媒體等。直觀教學(xué)有利學(xué)生明確知識點(diǎn)、把握重難點(diǎn)、掌握知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。但是這種傳統(tǒng)的、有效的直觀教學(xué)方法往往被思想品德教師所忽視。筆者在十多年的思想品德教學(xué)中非常重視這種教學(xué)方法，使用得得心應(yīng)手，頗有心得，也收到了良好的教學(xué)效果。以下是筆者在教學(xué)中的感受與大家一塊分享。

首先，直觀教學(xué)在新授課中的應(yīng)用。

《發(fā)展科技振興教育》是九年級第三單元內(nèi)容，在新授課時(shí)筆者采用多媒體導(dǎo)入，用多媒體把我國21世紀(jì)的科技成果展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生感受到我國“神舟7號”太空行走、“嫦娥”實(shí)現(xiàn)飛天夢想的壯舉。一下子振奮了學(xué)生激起了學(xué)生濃厚的興趣,使之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。使整個(gè)課堂在熱烈主動(dòng)中進(jìn)行，收到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

【摘要】：利用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過感情認(rèn)識和直覺思維達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目的。這種直觀性的教學(xué)方式，不僅有利于滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給了學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，自己進(jìn)行猜測、探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這種教學(xué)方式為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)課程改革直觀性教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！薄芭Ω母镎n堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?/p>

筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)離不開直觀教學(xué)的運(yùn)用。

直觀教學(xué)，即教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面、深刻地掌握知識?！督逃龑W(xué)》將“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)原則，它既適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，因此在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用十分普遍。而語文學(xué)科由于一些教師教法陳舊，有些課文完全能引入直觀教學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師并不去創(chuàng)造條件，結(jié)合實(shí)際，甚至連有些課文編選的生動(dòng)形象的插圖，教師也置于不顧，只有一味講解，大塊說教，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，因此，形成不少學(xué)生重理輕文，甚至厭學(xué)語文，使語文學(xué)科成了中學(xué)生的拉腿學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，這也是語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。能不能在語文學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)直觀因素，使課堂變得生動(dòng)活潑起來?這是完全可能的，而且是非常必要的。就語文學(xué)科來說，重視引進(jìn)一些直觀教學(xué)因素，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，語文課堂可以從哪些方面增強(qiáng)直觀教學(xué)因素昵?

首先，巧用實(shí)物及模型。有人做過試驗(yàn)，用語言描摹一種物體，跟學(xué)生所見的那種實(shí)物多川的時(shí)間要達(dá)2至3倍，產(chǎn)生的印象卻只有看實(shí)物的一半。語文課堂引進(jìn)實(shí)物，也會起到事半功倍的效果。如語文課中《松鼠》一文，教師導(dǎo)讀此文時(shí)，若拿一個(gè)松鼠標(biāo)本，讓學(xué)生觀看，學(xué)生一定會感興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生就會很快弄清文意。再如講課文《柳葉兒》時(shí)，可事先讓學(xué)生找來柳葉兒，上課時(shí)，可先讓學(xué)生們嚼一嚼柳葉兒，讓學(xué)生感受其苦澀，然后引導(dǎo)他們設(shè)身處地思想，在糧食極度缺乏的年代，作者對柳葉兒的那種特殊感情。這樣，學(xué)生感觸就會較深刻。

1.目的明確，要求具體，準(zhǔn)備要充分

首先教師要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)大綱對基礎(chǔ)知識、基本技能的要求和教材重點(diǎn)而設(shè)置的。教師應(yīng)仔細(xì)鉆研大綱，通覽教材，深刻領(lǐng)會教材的體系和重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上弄清每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生什么知識？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實(shí)驗(yàn)操作？要發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？其次考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。對于這些，教師必須做到心中有數(shù)。否則，做演示實(shí)驗(yàn)，就僅是為了完成教材中的規(guī)定，讓學(xué)生看看而已；其結(jié)果必然缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)而降低教學(xué)效果。

2.操作要規(guī)范，面向?qū)W生

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作自然不了解。因此，教師在講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。所以在演示實(shí)驗(yàn)中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也學(xué)會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現(xiàn)象鮮明

這是演示實(shí)驗(yàn)最重要的要求。如果走過場的實(shí)驗(yàn)，則演示實(shí)驗(yàn)的所有目的都達(dá)不到。要保證實(shí)驗(yàn)成功，教師做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現(xiàn)象變化細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，利用與投影儀使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法等等。

教師的語言是世界上最廉價(jià)、最直觀的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率。”可見，教師的“講”對于提高課堂效率具有十分重要的意義。所謂直觀性的“講”，就是要凸現(xiàn)語言的趣味性、具體性、形象性和邏輯性，由此激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生對課文的理解躍入高層，達(dá)到閱讀教學(xué)理想的境界。

一、“講”的規(guī)范性

閱讀教學(xué)無論如何是不能回避“講”的，并且必不可少，但教師的“講”要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，符合邏輯規(guī)律，思想無謬誤，知識無差錯(cuò)，一字一句必須嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)概念、敘述事理力求做到干凈利落，要惜“講”如金，切忌喋喋不休，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。高素質(zhì)的語文教師必須具備較高的語言素質(zhì)，用語言的魅力去“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《白頭翁的故事》時(shí)，學(xué)生提出：“小鳥有翅膀，本來就會飛，為什么還要跟大雁學(xué)飛行呢”此時(shí)，教師非常尊重學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考而提出的問題，隨即講：“是呀，小鳥本來就會飛，為什么還要向大雁學(xué)飛行呢”這既藝術(shù)地肯定了發(fā)問的學(xué)生，又很策略地組織了更多學(xué)生進(jìn)一步加以思考。教師的這種高度濃縮性的語言，給學(xué)生打下深深的烙印。

二、“講”的情趣性

使“講”富有情趣，必須生動(dòng)形象，善于描繪和比喻，通過繪聲繪色的“講”，讓抽象的事物產(chǎn)生“視覺效果”，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學(xué)生插上想象的翅膀，架起聯(lián)想的橋梁。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。情感是語言的動(dòng)力，“情動(dòng)而辭發(fā)”，沒有情感的語言怎么也不能引起學(xué)生的共鳴。教師生動(dòng)地“講”，就是千方百計(jì)把語言形象化，把深?yuàn)W道理淺顯化，做到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師熟悉生活、熟悉學(xué)生，這樣才能找到貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的生動(dòng)語言。

【摘要】：利用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過感情認(rèn)識和直覺思維達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目的。這種直觀性的教學(xué)方式，不僅有利于滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給了學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，自己進(jìn)行猜測、探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這種教學(xué)方式為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)課程改革直觀性教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！薄芭Ω母镎n堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?/p>

筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)離不開直觀教學(xué)的運(yùn)用。

直觀教學(xué)，即教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面、深刻地掌握知識?！督逃龑W(xué)》將“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)原則，它既適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，因此在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用十分普遍。而語文學(xué)科由于一些教師教法陳舊，有些課文完全能引入直觀教學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師并不去創(chuàng)造條件，結(jié)合實(shí)際，甚至連有些課文編選的生動(dòng)形象的插圖，教師也置于不顧，只有一味講解，大塊說教，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，因此，形成不少學(xué)生重理輕文，甚至厭學(xué)語文，使語文學(xué)科成了中學(xué)生的拉腿學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，這也是語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。能不能在語文學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)直觀因素，使課堂變得生動(dòng)活潑起來?這是完全可能的，而且是非常必要的。就語文學(xué)科來說，重視引進(jìn)一些直觀教學(xué)因素，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，語文課堂可以從哪些方面增強(qiáng)直觀教學(xué)因素昵?

首先，巧用實(shí)物及模型。有人做過試驗(yàn)，用語言描摹一種物體，跟學(xué)生所見的那種實(shí)物多川的時(shí)間要達(dá)2至3倍，產(chǎn)生的印象卻只有看實(shí)物的一半。語文課堂引進(jìn)實(shí)物，也會起到事半功倍的效果。如語文課中《松鼠》一文，教師導(dǎo)讀此文時(shí)，若拿一個(gè)松鼠標(biāo)本，讓學(xué)生觀看，學(xué)生一定會感興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生就會很快弄清文意。再如講課文《柳葉兒》時(shí)，可事先讓學(xué)生找來柳葉兒，上課時(shí)，可先讓學(xué)生們嚼一嚼柳葉兒，讓學(xué)生感受其苦澀，然后引導(dǎo)他們設(shè)身處地思想，在糧食極度缺乏的年代，作者對柳葉兒的那種特殊感情。這樣，學(xué)生感觸就會較深刻。

傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為后續(xù)的中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)，但高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，它的專業(yè)定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校的藥用植物學(xué)就應(yīng)該以滿足中藥材種植員、中藥購銷員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)崗位的知識技能為目標(biāo)，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革與實(shí)踐，以期提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性

目前部分高職院校還采用本科教育模式，知識泛而全，職業(yè)技能不突出。筆者通過調(diào)研藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位所需的知識技能，深入分析中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)課程對藥用植物學(xué)知識和技能的要求，重新整合，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容（見表1）。該教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程設(shè)置，按照崗位工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，重在突出職業(yè)性。改革后的教學(xué)內(nèi)容，以知識夠用為度，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，并根據(jù)整合內(nèi)容的不同分為4大教學(xué)模塊，每一模塊與不同的工作崗位和工作任務(wù)相對應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

2教學(xué)模式突出實(shí)踐性

通過分析每一模塊相對應(yīng)的實(shí)踐技能，結(jié)合國家職業(yè)資格考試對中藥材種植員、中藥購銷員、中藥質(zhì)檢工、中藥調(diào)劑員等職業(yè)崗位對技能的要求，找出關(guān)鍵技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，構(gòu)建出“知識模塊＋技能操作”的新型教學(xué)模式（見表2）。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理（課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)），確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，該門課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)開出比例應(yīng)為1∶2．5左右為宜。通過這些方法和技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確觀察并識別中藥材的顯微構(gòu)造。能夠利用藥用植物不同器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行中藥材的性狀描述和飲片識別。能夠利用植物檢索表等鑒定工具鑒定常見藥用植物，從基源上確定中藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。改革后的教學(xué)模式，一方面突出了藥用植物識別和為中藥鑒定服務(wù)的功能；另一方面突出了勇于探索、善于解決問題的實(shí)踐性。

3教學(xué)方法突出直觀性