一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長

搞好課程改革需要新教育理論的支撐，歷史教師更新知識結(jié)構(gòu)也包括對新教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極吸收。高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注新課程所倡導(dǎo)的基本理念，掌握先進(jìn)的教育理論和教育觀念，以及直接指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)（主要是課堂教學(xué)），并真實反映中學(xué)歷史教育實質(zhì)的歷史教育新理論，把其融進(jìn)歷史新課程中，不斷走出認(rèn)識上的誤區(qū)，促進(jìn)實施歷史新課程所需要的教學(xué)行為的形成，提升理論，拓展視野，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。高中歷史教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中處于不敗之地。

二、要加強(qiáng)教師之間的互幫互助、合作溝通

在歷史新課程實施中，對歷史教師之間的通力合作提出了新的要求。歷史教師集體的協(xié)調(diào)一致，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合以及知識的互補(bǔ)顯得尤為重要。例如，有位教師在講《雅典的民主政治》一課時，要介紹雅典法庭審理案件時是用“水時計”來控制原告和被告的發(fā)言時間，他用礦泉水瓶作教具制成“水時計”（一個去底的礦泉水瓶盛水倒立，瓶蓋上鉆一小孔，水通過此小孔滴漏進(jìn)入另一個礦泉水瓶中），以便讓學(xué)生更真實地感受當(dāng)時審案的情景。一起辦公的兩位化學(xué)教師看“水時計”的工作過程后，提出兩點建議：（1）水是無色的，學(xué)生看不清楚，能否使用有顏色的液體？他們找來兩小片紅紙，浸泡在水中，鮮艷奪目的紅色液體頃刻間便制成了。（2）倒進(jìn)“水時計”的水怎么計量？歷史教師使用水瓶來計量，而化學(xué)教師則建議使用化學(xué)試驗時使用的量杯或量筒來測量水的多少，使學(xué)生能夠更深刻地理解時間的長短，同時體現(xiàn)出雅典法庭的公平。新課程方案的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐步深入，不同學(xué)科間的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師間彼此互助、合作與溝通。在辦公室里，教師們可以講述自己的教育故事，工作中與同事密切合作，大家相互提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)。互助、合作與溝通，可以促進(jìn)教師迅速地共同成長。

三、要利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

隨著以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的普及，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為教師以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利。如：中學(xué)歷史教學(xué)交流網(wǎng)、中學(xué)歷史交流網(wǎng)等網(wǎng)站，提供了大量的歷史教學(xué)所需要的信息，高中歷史教師應(yīng)該努力掌握信息技術(shù)，有效地利用網(wǎng)上資源，關(guān)注歷史教育改革發(fā)展動態(tài)、史學(xué)研究最新成果，對其進(jìn)行篩選、整理、提煉，為教學(xué)所用，實現(xiàn)資源共享，使自己的知識結(jié)構(gòu)迅速更新。

一、創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)簡析

創(chuàng)業(yè)者具有的知識結(jié)構(gòu)就是創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，從某種程度上來講，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的知識結(jié)構(gòu)就是對制度知識的運(yùn)用能力，聯(lián)想能力以及能夠洞悉潛在利潤的洞察力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)中的聯(lián)想能力

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)就是創(chuàng)新，可以在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中找到出路，一味地模仿就只能預(yù)示著滅亡，從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家就是專門從事創(chuàng)新工作的人。即使存在的一些模仿型創(chuàng)業(yè)可以獲取目前小范圍的成功，但這樣的成功是暫時的，是短暫的，要想得到持續(xù)性的發(fā)展就必須依賴創(chuàng)新的效率。創(chuàng)業(yè)者是如何把原有的知識經(jīng)過一系列的過程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)者利用個體知識體系如何才能創(chuàng)造出新的知識單元等等這些都屬于創(chuàng)新發(fā)生學(xué)，用一句話簡單扼要的概括：真正的創(chuàng)造者是聯(lián)想。我們這里可以把這種聯(lián)想理解為直覺、頓悟、感通等等，創(chuàng)業(yè)者把預(yù)先得到的知識單元在各種不同標(biāo)準(zhǔn)尺上進(jìn)行重新分割和組合，然后融合轉(zhuǎn)化為新的知識組合，也或者是創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。此時可以很清楚地認(rèn)識到，這種聯(lián)想不是一般意義的聯(lián)想，同樣也不是引導(dǎo)管理創(chuàng)新以及引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新的聯(lián)想，這是知識型創(chuàng)業(yè)中的常見現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)者在技術(shù)創(chuàng)新方面可以通過聘請高級人才或者是購買他人技術(shù)專利的方式實現(xiàn)，而創(chuàng)業(yè)者自身卻沒必要親自實施技術(shù)創(chuàng)新。隨著市場的多樣性發(fā)展，到處都能捕捉到創(chuàng)業(yè)機(jī)會，但在充分激烈競爭的市場環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會發(fā)現(xiàn)被的越晚，需要的聯(lián)想也就越深刻。之前有提到這里的聯(lián)想并非普通的意義的聯(lián)想，不是思想上的天馬行空，不是頭腦風(fēng)暴，也不是頓時的注意力反轉(zhuǎn)。它的真理在于通過聯(lián)想即時性把握真理的過程，是對自我意識做出確切判斷的過程。從某種意義上來分析，創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)想和藝術(shù)家的工作比較接近，所以可以稱他們?yōu)槟撤N特殊形式的美學(xué)家。

（二）創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)中潛在利潤的洞察力

一般意義上的聯(lián)想每個人都能可以做到，創(chuàng)新事物也處處可以看到。對于普通的家庭主婦來說，生活同樣可以具有創(chuàng)造性，那么二流水平的畫比較一流水平的湯未必更具有創(chuàng)造性。但要注意的是，創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)想是一定范圍的，創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)想不是因為立異和標(biāo)新而進(jìn)行的創(chuàng)新，它是存在于一定的知識經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的，是以經(jīng)濟(jì)為依據(jù)的。帶有一定市場潛力的聯(lián)想需要滿足一定的知識經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系，各項知識的聯(lián)合運(yùn)用大于各項知識獨(dú)自運(yùn)用獲取效益的總和。意義也就是只有滿足這樣知識經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系的聯(lián)想才是真正有價值的，有發(fā)展效益的。我們可以稱能夠預(yù)見市場價值的能力為潛在利潤的洞察力。從整體上來講，創(chuàng)業(yè)者潛在利潤的洞察力和創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)想能力同樣重要。創(chuàng)業(yè)者潛在利潤的洞察力依靠的可以理性、經(jīng)驗以及對損益的計算等等，但是創(chuàng)業(yè)者要在瞬息萬變的市場中做出正確決策，單單這些能力還是不夠的。創(chuàng)業(yè)者要在可計算的范疇界限以外對不確定性有一定的把握方法，就需要依靠他們對市場的嗅覺。

摘要：隨著車險理賠工作難度的增加和汽車工業(yè)的快速發(fā)展，車險客服崗位人員必須具備合理的知識結(jié)構(gòu)，并不斷補(bǔ)充和完善，以提高車險客服工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：車輛保險理賠知識結(jié)構(gòu)

車險業(yè)務(wù)在全面恢復(fù)保險業(yè)務(wù)后得到了迅猛發(fā)展，競爭主體迅速增多，條款不斷更新，保障范圍日趨全面，機(jī)動車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險實施后，中資產(chǎn)險公司的車險投保率迅速提高，整體業(yè)務(wù)規(guī)模得到進(jìn)一步發(fā)展，2000以來，車險保費(fèi)收入占財險保費(fèi)收入的比例一直維持在60%以上。車險業(yè)務(wù)在快速發(fā)展過程中，也逐漸暴露出一些問題，比如價格折扣混亂，理賠結(jié)案率偏低，理賠質(zhì)量和服務(wù)水平不高，理賠程序和環(huán)節(jié)過于繁雜，查勘定損理賠核批時限長，故意刁難久拖不賠，賠付率過高及保險欺詐較多等。這些問題造成車險理賠投訴增多，嚴(yán)重?fù)p害了被保險人的切身利益，影響了保險業(yè)的社會形象。針對這些問題，保監(jiān)會要求各產(chǎn)險公司增強(qiáng)誠信意識，完善制度建設(shè)，提高車險理賠服務(wù)質(zhì)量。

一、車險客服崗位和工作內(nèi)容

車險客服崗位負(fù)責(zé)保險車輛發(fā)生事故后的理賠工作，主要包括接報案電話專線崗、查勘定損崗、報價崗、核賠崗、醫(yī)療跟蹤崗、理算崗等崗位。

車輛發(fā)生事故報案后，由接報案電話專線崗進(jìn)行查勘調(diào)度并跟蹤處理過程和結(jié)果，同時，負(fù)責(zé)客戶的電話回訪工作；查勘定損崗負(fù)責(zé)保險車輛出險后的現(xiàn)場查勘和定損工作，核實出險標(biāo)的，判斷事故的真實性，查明出險原因，判定事故責(zé)任和保險責(zé)任，告知客戶索賠流程和所需單證；報價崗指導(dǎo)和管理車輛零配件報價工作，收集價格信息，建立價格庫，審核查勘定損崗位人員確定的損失，負(fù)責(zé)聯(lián)系疑難案件或疑難配件的供貨；核賠崗負(fù)責(zé)保險責(zé)任審定、損失確認(rèn)、報價審核、損失金額的理算等工作，對展業(yè)人員進(jìn)行風(fēng)險控制和核賠實務(wù)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，依據(jù)理賠情況，對承保政策提出建議；醫(yī)療跟蹤崗負(fù)責(zé)查勘人傷案件，了解傷情，預(yù)估醫(yī)療費(fèi)用，指導(dǎo)客戶進(jìn)行人傷事故處理和索賠，審核、管理人傷案件索賠材料，確定合理的人傷賠償費(fèi)用，建立和維護(hù)與醫(yī)院、法院、傷殘鑒定部門等的合作關(guān)系；理算崗負(fù)責(zé)理賠資料的收集、整理、傳遞、送審、賠案繕制、理算和歸檔工作，審核客戶的索賠手續(xù)，及時通知客戶領(lǐng)取賠款，解答各方對賠案處理進(jìn)展的查詢。

編者按：本文主要從讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)；常聯(lián)系，多比較，進(jìn)反復(fù)；提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托、真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量、學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾、主要講重點、難點，深化、擴(kuò)展對重點知識的理解、精心設(shè)計隨堂和課下練習(xí)，進(jìn)行限時訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力、講評時既要注意彌補(bǔ)學(xué)生知識上的漏洞、加強(qiáng)同類知識比較聯(lián)系，形成小專題、加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系和比較等，具體請詳見。

近年來，高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托。即知識是能力的載體。離開了基礎(chǔ)知識，能力就成了“無源之水，無本之木。”因此，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一任務(wù)。而基礎(chǔ)知識的記憶和強(qiáng)化，主要是在課堂教學(xué)中完成的，為此，在教學(xué)中，做到基礎(chǔ)知識過關(guān)，即全面準(zhǔn)確的掌握每個知識點的內(nèi)涵和外延，同時加深學(xué)生對重點、難點問題的深層次分析、理解。真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量。

1.讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)

（1）讀：學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾。課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案（授課提綱）內(nèi)容包括本節(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，掌握的程度：記憶、理解、運(yùn)用、重點、難點、知識結(jié)構(gòu)，要求讀書時象語文課中歸納段落大意和中心思想一樣，一框題一框題的歸納，最后總結(jié)出這節(jié)課到底在敘述什么。同時將基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空題或選擇題，并附設(shè)一些小臺階的思考題。這樣，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課就由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。

（2）講：主要講重點、難點，深化、擴(kuò)展對重點知識的理解。如《太平天國運(yùn)動》一節(jié)，我重點分析評價《資政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社會背景下改造舊社會，救國救民的探索；）充分認(rèn)識其進(jìn)步性（是發(fā)展資本主義的方案，符合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢）；空想性（沒有涉及農(nóng)民最迫切關(guān)心的土地問題，不是農(nóng)民斗爭實踐的產(chǎn)物，也缺乏實踐的社會經(jīng)濟(jì)、階級條件），并深入分析《資政新篇》沒有實行的根本原因是缺乏社會條件。社會條件包括：嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭環(huán)境。階級條件：農(nóng)民階級不是搞資本主義的階級。經(jīng)濟(jì)條件：發(fā)展資本主義需要相對發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)和保證流通的市場條件，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的農(nóng)村，在戰(zhàn)爭頻繁的地方此條件也不具備,是空想，不能實現(xiàn)。

內(nèi)容摘要：更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識面，是素質(zhì)教育研究的主要問題。醫(yī)學(xué)生是各類醫(yī)學(xué)人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，關(guān)系到整個社會醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生新型知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建既是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求，同時，醫(yī)學(xué)藝術(shù)文化素質(zhì)教育本身的特點，決定了其在培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才中所具有的其他學(xué)科不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育醫(yī)學(xué)生新型知識結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)模式

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)全球化、社會化、學(xué)科交叉和學(xué)科綜合等特點，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。因此，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識面，成為了素質(zhì)教育研究的主要問題。醫(yī)學(xué)生是各類醫(yī)學(xué)人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，關(guān)系到整個社會醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量。

知識結(jié)構(gòu)是知識系統(tǒng)內(nèi)各組成要素之間的相互關(guān)系和相互作用方式，是知識有序化、組織化的標(biāo)志。新型知識結(jié)構(gòu)是指相對于原有知識結(jié)構(gòu)有組織的概念和程序知識的擴(kuò)展與更新。美國匹茨堡大學(xué)心理學(xué)家羅伯特·格拉澤(RobertGlaser)在《認(rèn)知科學(xué)與教育》一文中，描述了能力與認(rèn)知的關(guān)系，論證了“推理和解決問題的能力在很大程度上為是否接觸新的知識以及接觸多少所左右”“認(rèn)知能力高超，與其說是由于記憶方法高明，不如說是由于知識根基深厚”，“獲得特定內(nèi)容的知識乃是獲得日益復(fù)雜的解決問題能力的一個因素。”

醫(yī)學(xué)生新型知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求

由于受舊的醫(yī)學(xué)模式的影響，我國醫(yī)學(xué)教育的課程體系基本上還是以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程為主干，同時輔以適量的馬克思主義理論課和思想道德教育課以及自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué))、體育、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)教育等課程，這種課程體系有人稱之為“適用型”知識結(jié)構(gòu)。目前，“適用型”知識結(jié)構(gòu)仍然是醫(yī)學(xué)生、臨床醫(yī)生和其他醫(yī)務(wù)工作者知識結(jié)構(gòu)的主要類型。這種知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：知識種類不算多，但其功能指向集中，專業(yè)知識在深度和層次分布上比較合適，也正是由于相關(guān)或相近學(xué)科知識嚴(yán)重缺乏，在其主體更加深入研究專業(yè)同題時，受自身知識結(jié)構(gòu)的局限，易暴露出知識面狹窄、思維靈活性差等缺陷，不利于學(xué)生全面發(fā)展。至于在教學(xué)內(nèi)容方面，由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度發(fā)展，高新技術(shù)不斷滲入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致了臨床醫(yī)學(xué)分支龐雜。由于生物醫(yī)學(xué)模式比較重視高度分化和微觀，因此，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育中各門課程獨(dú)立性較強(qiáng)，相互之同的銜接，聯(lián)系較差，使得教學(xué)內(nèi)容過于零散，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和高度。

摘要：新課程、新教材的一個明顯變化是難度降低了，但知識面加寬了，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識的重要性并不會減弱，相反，知識的價值更高。作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識是學(xué)習(xí)方法、體驗過程、培養(yǎng)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的載體。可以說，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕御新課程的頸瓶。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)師范生；知識結(jié)構(gòu)；特點；分類

新課程、新教材的一個明顯變化是難度降低了，但知識面加寬了，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識的重要性并不會減弱，相反，知識的價值更高。作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識是學(xué)習(xí)方法、體驗過程、培養(yǎng)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的載體。可以說，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕御新課程的頸瓶。因此，化學(xué)教師必須重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置的“綜合化”、教育內(nèi)容的“社會化”、教育技術(shù)的“現(xiàn)代化”都要求教師知識結(jié)構(gòu)多元化。

1根據(jù)知識涉及的領(lǐng)域來分析

根據(jù)知識涉及的領(lǐng)域，可以將化學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)劃分為一般科學(xué)文化知識、化學(xué)專業(yè)知識和教育專業(yè)知識。

1.1一般科學(xué)文化知識

摘要：隨著新課程改革的深入，社會各界對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更高的關(guān)注，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也成為刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)知識是極為龐大的體系，且邏輯性很強(qiáng)，同時知識間存在著極為緊密的聯(lián)系，由此需要構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)將數(shù)學(xué)知識融會貫通。本文旨在了解當(dāng)前數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的現(xiàn)狀，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)提供建議，希望能借此為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)策略；聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識是一脈相承的，各個知識間環(huán)環(huán)相扣，原有的知識為新生的知識起到奠基作用，因此把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。到目前為止，有許多學(xué)者對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大量的研究，但仍舊存有缺陷，如建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的措施過于籠統(tǒng)，僅僅是紙上談兵，缺乏一定的操作性，同時在教育教學(xué)過程中不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此本文主要從知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)策略（原有的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、教材內(nèi)容編排）等方面進(jìn)行探究。

1知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

知識是個人建構(gòu)的產(chǎn)物，是主體、客體之間相互討論和理解的結(jié)果。知識結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，加之以自身對知識的理解，結(jié)合自己的感知、記憶、思維等特點組合成一個新的、適于自身理解掌握的有機(jī)的結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)究其本質(zhì)是數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)知識的整體性和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。布魯納曾說過“：獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短的可憐的壽命。”在數(shù)學(xué)幾何圖形中，有“點構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體”，數(shù)學(xué)知識亦是如此，各個知識并不是獨(dú)立存在的，他們存在著不可分割的關(guān)聯(lián)，相輔相成，因此，數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)至關(guān)重要。

2構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的策略

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”不僅明確了高校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的政治性、工作角色的多樣性、工作對象的可塑性，而且為建立高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)提供了依據(jù)。

一、高校輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)的界定與特點

（二）高校輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)的界定

知識結(jié)構(gòu)這一概念最早由王通訊、雷楨孝在1979年第9期《人民教育》上發(fā)表的《試論人才成功的內(nèi)在因素》提出，認(rèn)為“不少人原來的知識結(jié)構(gòu)被破壞了，形成了新的知識結(jié)構(gòu)。”根據(jù)王通訊1992年的解釋：知識結(jié)構(gòu)是外在的知識體系在頭腦中的內(nèi)化狀況，是客觀知識世界經(jīng)過求知者的輸入、儲存、加工，而在頭腦中形成的由智力聯(lián)系起來的多要素、多系列、多層次的動態(tài)綜合體。結(jié)構(gòu)決定功能。不同的知識結(jié)構(gòu)，決定該結(jié)構(gòu)的不同功能，能夠完成不同性質(zhì)的工作。個人認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)主要指高校輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)工作需要有選擇地對外在知識體系進(jìn)行內(nèi)化而形成地由智力聯(lián)系起來的多要素、多系列、多層次的動態(tài)綜合體。它主要包括以下幾個方面：一是這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的特點；二是高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由一個知識體系構(gòu)成，是一個多要素、多系列、多層次的綜合體；三是這個知識體系是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)和工作中形成和不斷完善的。

（二）高校輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)的特點

導(dǎo)向性。高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)一經(jīng)形成，將對輔導(dǎo)員的思想和行為起導(dǎo)向作用，決定高校輔導(dǎo)員完成工作狀況。

摘要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法對青少年不積極鍛煉日常行為習(xí)慣進(jìn)行研究，并分析其所存在的共同行為特征:1．在生活方式上比較簡單，不愿意參加體育鍛煉;2．體適能健康水平低下;3．外在表現(xiàn)特征為身體較為肥胖，整體身體感覺不好，自尊心過強(qiáng)和外表不自信;4．心理因素特征表現(xiàn)在對自身參與體育鍛煉的控制能力和情感體驗等方面的認(rèn)識意識比較低下;5．體育內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)有所欠缺。最后，提出改進(jìn)措施來引導(dǎo)他們主動參與體育鍛煉的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：健康河源；不積極鍛煉；行為特征；習(xí)慣

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，在黨的報告中進(jìn)一步揭示了當(dāng)代青年在民族偉大復(fù)興道路上承載的希望。然而，處于“成長風(fēng)暴和壓力”下的青少年更易受到生理、心理和社會角色動態(tài)變化帶來的負(fù)面影響［1］。青少年時期是各種良好的健康習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，期間培養(yǎng)的良好的生活行為習(xí)慣，將對青少年今后的健康發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用［2］。在健康中國行動和鄉(xiāng)村振興背景下，青少年的體育鍛煉問題受到多方的關(guān)注。為提升我市青少年的鍛煉意識，促使其養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，本文通過鍛煉態(tài)度量表、身體自我描述概念和大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識問卷進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，分析不積極鍛煉青少年在生活行為特征、心理因素特征、外在表現(xiàn)特征、體能特征和內(nèi)在體育知識結(jié)構(gòu)5個方面的共同特征，分析得出存在的問題以及提出改進(jìn)的措施，從而提高他們對體育鍛煉的重視和培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣。

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究對象選擇依據(jù):根據(jù)我國學(xué)者對體育人口的界定和劃分判定，青少年體育鍛煉習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下3個條件:1)每周參加鍛煉不低于3次;2)每次活動時間不低于30min;3)持續(xù)時間為1年以上［3］。本研究的不積極鍛煉的學(xué)生選擇均低于以上標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查對象共計250人，其中男生125人，女生125人，來自河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源市理工學(xué)校、河源市中學(xué)、河源市正德中學(xué)、河源市三小5所學(xué)校，每所學(xué)校男、女各25人，選擇的學(xué)生均屬于非鍛煉者，并且對其生活習(xí)慣有過2周的跟蹤調(diào)查。

學(xué)生必須清楚地認(rèn)識到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時生產(chǎn)關(guān)系的變革、上層建筑的調(diào)整又反作用于生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。通過結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法能使學(xué)生更為深刻地理解和掌握對歷史問題的分析能力。

那么，如何去構(gòu)筑歷史知識結(jié)構(gòu)呢？歷史知識結(jié)構(gòu)具有抽象性、系統(tǒng)性、多層次性和立體性等特點。認(rèn)識問題的角度不同，對知識結(jié)構(gòu)的表述也就不同：從人類歷史活動的基本要素看，歷史由時間、地點、人物和事件構(gòu)成；從社會文化形態(tài)看，歷史由經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面構(gòu)成；從歷史發(fā)展過程來看，任何一種歷史現(xiàn)象和一個歷史事件都有一個發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過程，都有其前因后果、產(chǎn)生的背景和條件以及對其他事物的影響；從理論的角度看，歷史知識又由史實和觀點兩個方面構(gòu)成……這種多角度、多層次的知識綜合，就構(gòu)成了立體的知識結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)大綱中要求：重視歷史知識的系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對于歷史知識進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，把握不同歷史時期的時代特征，注意中外古今的比較，從歷史的多樣性、復(fù)雜性中認(rèn)識歷史的規(guī)律性。為達(dá)到這個目的，我在歷史復(fù)習(xí)過程中，有目的地進(jìn)行歷史知識的整理，幫助學(xué)生建立初步的知識結(jié)構(gòu)，主要采取了以下兩種手段：

第一：縱向性的分階段復(fù)習(xí)。也就是科學(xué)地劃分歷史階段，并充分考慮知識體系的相對獨(dú)立性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相對完整性，力求突出表現(xiàn)出每個階段的特點，具體而言：

（一）中國古代史分為以下六個階段：

1）封建社會形成前：原始社會和奴隸社會

2）封建社會形成和初步發(fā)展時期（戰(zhàn)國、秦、漢）