現在職業生涯規劃很火，也逐漸被很多人認可，尤其是要畢業的大學生，很多人動不動就說做一個職業生涯規劃，似乎做了職業生涯規劃就可以把問題解決了，但事實卻不是這樣。

“讓無力者有力，讓悲觀者前行”，這是見于南方周末上的話，但用在職業生涯規劃上卻是，職業生涯規劃很無力，職業生涯規劃也很難讓有職業問題的人有力，也就是說職業生涯規劃是不能夠解決目前遇到的問題的，因為你的問題是由昨天積累而產生，是務必要在一定的時間里努力才能解決的。說實話，職業生涯規劃倒是可以讓問題者、困惑者在此激勵下前行、努力，但踐行的收獲卻在明天!

一句話，職業生涯規劃根本幫不了目前遇到問題而急于解決的人，倒是可以幫助現在沒有問題但卻關心未來的人。也就是說職業生涯規劃只重視未來而不關心現在。

很奇怪的現象，但卻是事實。職業生涯規劃其實本身就是通過規劃未來從而把握好當下，規劃嘛，就是關乎未來的事，而未來能否實現，就要看現在的努力了。

又一個奇怪的現象，現在要做職業生涯規劃的人都是遇到問題的人，而且是重癥的人;相反那些有時間有精力的人卻不重視職業生涯規劃。關心現在的人無力把握現在，期望未來的人同樣無力掌控未來，大四的畢業生是前一種人，在校的非畢業生是后一種人。

為什么說職業生涯規劃無法立馬見效呢?

職業生涯規劃設計范文

不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。河南中醫學院是一個大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業生涯吧

給自己一個理想?

戴高樂曾經說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。”因此，要使自己的人生精彩些，首先應給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學生，從小受父母的教導，印象最深的格言之一便是“沒有規矩，不成方圓”咋一看，這句從祖輩們那里流傳下來的真理似乎與我的職業生涯設計毫不相干，其實不然，規矩和志向是休戚相關的，它們都是一個人行動的指南，正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，所以自從上了大學，我就給自己定下了目標：我要好好學習醫學衛生知識，用自己的真才實學創辦一個集健康咨詢，整體形象設計，心理咨詢為一體的公司，為現代人服務。

認識自己了解自己?

小時候的夢想，從來就不曾遺忘，做個世上最美的白衣戰士，在這個理想的激勵下，我不斷的努力，當我遇到困難和挫折的時候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師。”但是我知道，一個人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對我將來的目標，不僅需要興趣，還要學會寬容和真誠。一個人在社會當中總會遇上不能稱心如意的事情，有些時候只有寬容才能愈合創傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點和錯誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個人人格完善的體現，在寬容的過程中自己的心靈也會得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動物，人的內心很容易被感動，引起人內心感動的因素很多，往往一句熱情的問候，一個燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

摘要：生涯適應力對個體生涯發展具有重要作用，大學生職業生涯規劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應力加入大學生職業生涯規劃課具有一定的研究價值。作者通過大綱改革在教學中加入了生涯適應力的理念，并以問卷及訪問等形式調查學生對此的適應程度，是一次針對職業生涯規劃課程改革的有意義的嘗試。

關鍵詞：生涯適應力；生涯規劃；大學生職業生涯規劃課

一、生涯適應力的概念

生涯適應力是個體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個體在快速變化的現代社會中獲得生涯成功的關鍵能力,是國外近年來生涯心理學領域的一個新理論生長點。生涯適應力的界定為“一種心理策略，積極應對在目前和未來的可測或不可測定工作轉變、發展和提升自我以及工作挫折的準備程度。”

二、生涯適應力的重要性

近幾年，《哈佛商業評論》的多篇文章都提到了“VUCA時代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當今信息時代商業世界的特征。在VUCA時代，信息不斷更新迭代，各個領域暫時達成平衡的局面不斷被打破，無論是商業組織還是個人，很容易陷入一團亂麻。如今，周而復始的恒常運轉正在遠去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術發展”。很多曾經被證明行之有效的規范和秩序正在被顛覆，傳統的工作觀念、價值觀和行為方式已逐漸變得無所適從，人們在職業生涯中的恐慌感在VUCA時代也愈演愈烈，按部就班的職業規劃很可能在時代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識到長遠的職業規劃不再“長遠”，適應才是這個時代核心的命題。生涯適應力作為生涯建構理論的核心概念，已經被大量的研究證實其對個體職業發展有積極的作用。

職業生涯規劃作為新形勢下中職德育教育的一項重要措施，對中職生的全面發展有著極其深遠的影響。職業生涯規劃只是中職生德育教育的一個方面。學校需要抓住德育教育這個機會全方位地提升中職生的綜合素養。本文分析了德育教育和職業生涯規劃的相關內容，并且提出促進職業生涯規劃教育的一些措施。在信息大爆炸的今天，知識技能更新的速度遠遠超出我們的想象，企業對職工的專業素養提出了嚴格的要求，新增就業崗位也無法滿足逐漸壯大的求職群體，就業形勢日趨嚴峻。中職教育必須直面這一情況，探索德育教育，提升中職生的綜合素養，積極開展職業生涯規劃教育，促使中職生對未來的就業情況以及人生規劃有一個清晰的認知。

一、職業生涯規劃與德育教育分析

1.職業生涯規劃分析。職業生涯規劃也稱作生涯規劃或者人生規劃，是指在特定的環境或組織中，對一個人未來的職業生涯發展進行客觀的分析，根據個人的興趣愛好和性格特點考慮，確定出最適合的職業，并且為之付出行動和努力。職業生涯規劃最早起源于美國，弗蘭克為了幫助青年人解決就業問題而提出了“職業咨詢”這一概念，后人加上“生涯”形成完整的職業生涯規劃的概念。職業生涯規劃并不是指單純的個體概念，還包括所處的家庭環境、社會環境和行業環境，然而個體職業預期也不會恒久不變，會隨著所處環境和生活經歷的變化進行動態的變化調整。對于規劃，一個重要的衡量指標就是能否實現，決定能否實現的關鍵性因素就是目標設定得是否合理，合理的目標能夠激勵我們的斗志、提升我們的信心，促使我們走向成功；不合理的目標則會讓我們滋生驕傲心理或者自卑心理，不利于長久堅持，無助于最終目標的實現。據有關機構的調查，絕大部分中職生對自己的未來并沒有一個較為清晰的認知，對自己以后將要從事的工作也沒有明確的概念；在自我能力評估上，極少有人可以做出合理的判斷，許多人過高或者過低估計了自己的能力；在為以后職業的準備上，中職生也只是被動地接受學校安排的課程，很少主動去學習一些能夠增強自身專業素養的知識。2.德育教育分析。中職的德育教育是學校整體教育的一個重點環節，涵蓋了思想政治教育、法律知識、道德修養以及心理健康等多個方面的內容。德育教育中，需要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系作為指導性思想，并根據中職院校自身的實際情況開設具有特色的課程體系。德育教育必須重視中職生的身心發育特點，突出體現學生主體的思想，把學生的培養放在首要位置。我們積極推廣德育教育，并將其作為中職學校課程的重點，是因為它在中職生的發展中發揮著不可忽視的作用，并且對我國的精神文明建設有著積極的推動作用。德育教育包括的內容十分豐富，既有愛國思想也有心理健康和正確觀念的形成，因此德育教育的形式不適合枯燥的傳統課堂講解，需要新穎有趣的形式吸引中職生的關注，在潛移默化中接受德育教育的洗禮，樹立起正確的觀念。3.德育教育與職業生涯規劃的聯系。職業生涯規劃是提升中職生專業素養的有效手段，而德育教育則為職業生涯規劃提供了思想基礎。最近幾年，職業生涯規劃這種教育形式在我國發展得極為迅速，許多中職院校也開設這種課程，然而反映到中職生的實際就業情況中，其作用并不明顯。通過研究這種現象，我們可以發現，許多中職生雖然學習過相關課程，但是并沒有在心底重視該課程，往往采取的是應付了事的態度，一些成績較好的學生也是這種心態。這就說明中職院校在思想教育方面跟不上形勢。德育教育是加強中職生思想建設的重要途徑，能夠提升中職生對職業生涯規劃重要性的認識，幫助中職生了解職業生涯規劃的作用，從而在心底形成對職業生涯規劃的渴望。德育教育和職業生涯規劃是相輔相成的兩個方面，對于提升中職生的綜合能力有著積極意義。

二、重視德育課教育，提升中職生的職業生涯規劃能力

德育教育能夠培養中職生樹立正確的價值觀，在擇業時更加全面地考慮自身情況，發現自身優點，不斷提高自身素質，合理制定自己的職業規劃。1.導向作用。職業生涯規劃是中職生所必需的，可以引導學生正確認識職業，樹立正確的擇業觀，充分認識自己目前的專業，了解自己將來的擇業方向，以及將來的工作環境和將來可以就業的企業。在這一過程中，德育教育對其起到了導向作用，加強德育教育可以培養學生正確的思想觀念，思想決定行動。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題，引導學生養成良好的品格，樹立正確的思想觀念。2.自律作用。職業生涯規劃僅僅是引導學生對自己未來就業的一種規劃，然而對于自己的規劃是否實施，沒有相應的監督機制，畢竟就業與否是學生自己的事，別人沒有權利也沒有義務干預其計劃和選擇。這時的職業規劃就需要學生擁有較高的自律性。德育教育雖然不能強制提高學生的自我修養，但是在一定程度上可以對其產生影響，增強學生的自律觀念。由此可見，職業生涯規劃的實施需要德育教育為其培養自律能力，才能在將來的實施過程中做到不輕言放棄，堅持不懈，自我鞭策。3.激勵作用。職業生涯規劃是對學生將來事業宏偉藍圖目標的確立和具體的實施步驟，是事業道路的啟明燈。同樣，德育教育是教授學生樹立良好的世界觀，建立自己的理想。有理想才會有遠方，理想是最好的教師。德育教育鼓勵學生樹立自己的理想，而職業規劃是為自己的理想規劃具體的實施步驟，理想可以更好地激勵學生，增加學生奮斗過程中的動力，鼓舞他們的斗志。

三、職業發展規劃與德育教育的重要性分析

【摘要】文章通過對深圳地區研究生職業生涯規劃的現狀的調查，分析了研究生對職業生涯規劃必要性的認識、對自我認知水平的評估、對環境分析能力的測量和職業生涯規劃的意向性幾方面的特點，綜觀研究生對學校職業生涯輔導工作的要求與建議，提出適合深圳地區研究生職業生涯輔導的策略。

【關鍵詞】研究生；職業生涯規劃；深圳地區

職業生涯規劃理論于20世紀60年代在西方發源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內容之一，職業生涯規劃理論已經引起了各大企業的重視，并逐步被引入當今高等學校大學生的就業指導與就業教育中，得到人們的廣泛了解與接受[1]。所謂職業生涯規劃，就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動[2]。換句話說，就是指個體為未來職業發展所作的策劃和準備，也是個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動來實現自己職業生涯目標的過程。可見，職業生涯規劃在人的一生中起著重要的導航作用。隨著市場經濟的不斷深入發展，政府、企事業用人制度也都在發生變化。面對當前日益嚴峻的就業形勢，曾經是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業壓力。這種就業壓力一方面來自競爭激烈的就業市場，另一方面與大多數研究生缺少職業生涯規劃，缺乏職業發展必備的素質與能力的積累高度相關。許多研究生臨近畢業在面對職業方向選擇或今后的職業發展措施時仍表現茫然。研究生是國家培養的高級專門人才，其就業質量的下降與個人職業發展的不當，必將造成人才的極大浪費。因此相關部門應高度重視，落實開展研究生職業生涯規劃教育。據資料來看，大多數研究者關注的是大學生職業生涯規劃的問題，很少涉及研究生的職業生涯規劃。研究生的生涯規劃并未受到應有的重視。為促進研究生職業生涯的規劃，我們調查分析了深圳地區研究生職業生涯規劃的現狀，以期得出對研究生職業生涯規劃的正確認識，提出對研究生職業生涯輔導的相關建議。

一、參與調查人群分析

我們總共發放調查問卷500份，回收有效問卷436份，問卷總有效率87.2%。其中深圳大學研究生部400份，有效問卷349份；深圳大學城100份，有效問卷87份。問卷調查對象男女生分別占53.5%、46.5%，應屆生和往屆生各占63.2%、36.8%，2003級、2004級、2005級和其他年級同學各占11.7%、36.3%、50.4%和1.6%，23至26歲的同學占總數的75.7%。個別訪談對象共20人，均為深圳大學研究生部的同學，其中2003級與2004級各10人，男生與女生各10人，文、哲、經、教、法、理、工、管各專業均有分布。

二、調查結果分析

摘要：由于企業的可持續發展和員工職業生涯規劃管理有著一定程度的關系，會對企業員工的工作造成一定影響，最終影響企業的發展。而新生代員工現已逐漸成為中小企業的主力軍，在此情況下，如何借助新生代員工職業生涯規劃管理實現中小企業人才戰略，促進企業可持續健康發展，是本文關注的重點。本文主要就中小企業新生代員工職業生涯規劃管理策略進行了分析探究。

關鍵詞：中小企業；新生代員工；職業生涯規劃管理；策略

目前，中小企業新生代員工中很多人沒有自己的職業生涯規劃，且企業也不夠重視員工的職業生涯規劃，而新生代員工又是企業發展和壯大的中堅力量。因此，中小企業應重視新生代員工職業生涯規劃，降低離職率，增強新生代員工的工作動力和效力，進而實現企業和個人共同發展。

一、中小企業新生代員工職業生涯規劃管理中存在的問題

（1）中小企業對職業生涯規劃重視度不夠，且缺乏創新。由于中小企業的規模較小，更偏重薪酬管理、招聘以及績效考核等，未認識到新生代員工職業生涯規劃對企業發展的重要性，導致很多中小企業的新生代員工跳槽，人才流動性加大，且對企業的認同感不強，再加上新生代員工的文化水平高，且個性鮮明，以往人力資源管理制度和措施對新生代員工的約束力以及吸引力均較低，新生代員工認為自身的價值和潛能難以在企業中得以實現，而新生代員工渴望證明自己，希望自己得到重用，這樣一來，就會導致員工跳槽的幾率大大提升。另外，企業對員工的職業生涯規劃比較重視“官”的地位以及價值，導致員工的職業生涯規劃將“官位”作為發展的唯一通道，不符合職業生涯規劃的目標多樣化的實際。（2）職業生涯規劃的制定過于倚重崗位需求。中小企業在制定新生代員工的職業生涯規劃時，很多企業是立足于企業自身的崗位需求，也就是說中小企業哪個崗位有空缺，就根據空缺崗位的需求培養員工，幾乎不考慮新生代員工的職業興趣、性格以及能力等方面，很難實現人盡其才的目的。中小企業應協調好員工個人和企業發展之間的關系，以企業發展需求為指導，開展新生代員工職業生涯規劃管理工作，協調好企業和新生代員工的關系，實現共同發展。

二、中小企業新生代員工職業生涯規劃管理的對策

一、職業生涯規劃概述

職業生涯規劃（careerplanning）是一個近年來才在中國引人關注的詞語，它的價值凸現是與我國正在蓬勃發展的市場經濟緊密聯系的。在計劃經濟體制下，“統包統配”的就業政策，是處于“怎樣接受一份工作（Howtobegivenajob）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經濟結構的調整，下崗人員的出現，就業壓力的增大，如何定向學習和選擇職業，已很關鍵，這時，已進入了“怎樣獲得一份工作（Howtogetajob）”的過程。職業生涯規劃就是把如何實現人生價值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業發展的目的，即結合自身情況、周圍環境為自己確定職業方向和職業目標，選擇職業道路并確定教育計劃，發展計劃，為實現職業教育目標而確定教育計劃，發展計劃，行動時間和行動方案。真正做到了把自己作為主宰命運的主體，把尋找職業、發展職業，納入到一生的設計中，從人生這一歷史長河中探究職業發展，即“如何設計你的生涯（Howtoplanyourcareer）”。通過職業生涯規劃，可以盡早地建立職業準備意識，培養大學生的職業選擇能力，有助于實現自己的職業理想。

（一）職業生涯規劃的概念

在現代社會中，一個勞動者如果想要在社會上生存，就必須有一門職業或者說一份工作，這樣就能保障自己的經濟來源。不同的人，其社會地位，價值觀念，經濟報酬存在著較大的差別，這往往是由于從事的職業造成的。因此，人們把追求理想的職業作為人生成功的一件大事。大學生在大學期間應該及早了解有關職業知識,對各種職業的內涵有深刻的認識,并科學、務實地搞好自己的職業生涯規劃。

對于職業的概念，眾說紛紜，人力資源學者程社明博士對職業所下的定義：即職業是參預與社會分工，利用專門的知識和技術，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。生涯（career），有人生經歷、生活道路和職業、專業、事業的含義。人的生涯主要是人的職業生涯[1]。

國內目前各種教材和資料對職業生涯規劃都做了自己的定義，這些定義，都有著很大的共性，筆者選擇程社明先生的觀點，認為“職業生涯規劃指的是個人結合自身情況，眼前的機遇和制約因素，為自己明確職業方向、職業目標，選擇職業道路，確是教育計劃、發展計劃。為實現職業生涯目標而確立行動時間和行動方案。”[2]據此，大學生職業生涯規劃是指在大學里就對大學生的未來發展做出規劃以更好地完善和發展自己的替能，幫助大學生更好地學習，更好地步入社會。

近年來，高職院校的規模越來越大，大學畢業生數量越來越多，呈現出供大于求的現象，直接導致畢業生的就業壓力和難度提高。要想從根本上推動高職院校的發展，高職院校要努力做好學生的職業生涯規劃和指導工作，通過一定的人力、物力和財力做好職業生涯規劃工作。高職學生要通過職業生涯規劃為未來發展打好基礎，通過大學時間更好地發展自我，不斷完善自我，提高專業素養，為未來的人生職業生涯奠定一定基礎。本文闡述高職學生職業生涯規劃和設計的有關內容。

一、高職學生職業生涯規劃的現狀

1.職業規劃意識薄弱。高職院校的教育培養過程沒有和市場較好接軌，很多學生在學習時缺乏積極性。學生按照學校的課程安排被動接受知識，沒有充分重視大學階段的發展。很多高職院校的學生對職業生涯規劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導致學生的職業生涯規劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業的規劃和未來人生的發展。

2.職業目標定位不明確。對高職學生來說，他們的目標定位問題主要有以下兩個角度：第一，學生的自我評價太高，過于自信，導致就業目標定位存在問題，如果和實際不相符合，他們會產生一定的心理反差，導致在工作中會失去信心；第二，很多高職學生自我評價太低，自信心不夠，難以發現自身優點，不能激發自身潛能，不利于個人發展。

3.缺乏對自我的合理認知。對高職學生來說，他們在大學期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學生的職業規劃不合理，主要是因為對自己的認知不清晰，沒有明確未來的職業目標。每個人的特點存在差異，所以在工作選擇上會有一定差異。因此，學生要從個人角度出發，結合自身的特點和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優點和缺點，只有這樣才可以進行職業生涯規劃和設計。

4.職業價值觀過于注重利益。個別高職學生的職業目標過于注重利益。特別是一些畢業班的學生，他們的就業觀里主要為追求經濟效益，選擇職業時認為最好的職業是收入高的職業，這在一定程度上反映了高職學生的職業價值判斷問題，從過去的理想主義發展成現在的務實主義思想。對一部分高職學生來說，他們追求職業的經濟性，沒有關注職業的理想性，過于關注職業選擇時的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學生選擇職業時會出現錯誤的職業觀，不利于選擇恰當的職業。

【摘要】大學生是具有創新創業潛力的一個重要群體，大學生創業教育也是各個高校擺在突出位置的一項工作。如何提高大學生創業教育的實效性，建立創新創業教育的長效機制，值得我們思考。高校開展創業教育，將創業教育貫穿于職業生涯規劃之中，將會更好地教育和引導大學生，從而培養出大批的創新創業人才。

【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；創業教育

經濟社會的轉型促使我國出現了創業的熱潮，國內外大量的實踐也證明了，沒有全社會積極向上的創新創業精神，就不會有經濟社會的繁榮發展和祖國的昌盛興旺。黨和政府近年來出臺了一系列政策措施，大力推進高等學校培養創新創業人才。報告中共有54處提到了創新，明確指出要加快建設創新型國家，創新是引領發展的第一動力。少年強則國家強，國家對創新創業教育的重視也促使高校在創新型人才的培養方面有所思考，因此如何提高大學生創新創業理論素養和實踐能力、建立已然成為高校研究探索的重要課題之一。目前高校創業教育開展地如火如荼，但是更加傾向于將創業當作一門必修課程來進行教育，著重于學激發學生的創業意識和培養學生的創業能力。但是真正從喚醒學生創業意識，到進入社會實現創業夢想，讓高校的創新創業教育在實踐中落地生根與開花結果，這其中還有很長的路要走。目前的創業教育開展形式雖然起到了普及創業知識的作用，但是還不能滿足當前大學生創業實際的需求。當前的創業教育只在某一個學期開設相應的課程，這樣“滴水”教育是短暫的，效果也是不顯著的。創業教育應該是“流水”教育，從學生進校伊始的入學教育中就有所體現，直到學生畢業以后，創業教育應該細水長流般慢慢滲透其中。更應該針對每一個學生的個體差異，進行分層指導，從而真正實現創業教育的目的，培養創新創業人才。

1職業生涯規劃概述

對于職業生涯規劃的概念，不同的學者有不同的解釋。一般認為是指結合個人自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。美國等發達國家的生涯規劃教育與輔導是從幼兒園開始的，在進入大學之前，學生已經經歷了相對完整的生涯認知、生涯探索、生涯準備等階段的教育。步入高校以后，基本上對于自己想從事什么職業有了較為清楚的認識。而我國基礎教育體系中缺乏生涯規劃的內容，因此大學生職業生涯規劃教育幾乎是從零開始。大學生年輕充滿激情，敢想敢夢，敢打敢拼，很多人都將創業作為生涯規劃的第一步。但是高校的職業生涯規劃課程與創業教育課程又不是一致的，甚至在有些學校的課程安排中，他們是可以互相替代的。這樣的課程設置與教育方式顯然是不合理，因為二者既相輔相成，又缺一不可。因此，在職業生涯規劃視角下進行大學生創業教育，將創業教育的內容貫穿于生涯規劃的始終，既根據學生的實際需要開展了創業教育，又對學生的生涯規劃進行系統而全面的分析，有助于學生獲得個人全面發展的同時也有助于學校創新創業教育體制的建立。

2大學生創業教育的內容

隨著我國高等職業教育發展迅速，在校學生數和畢業生數持續增加，為社會提供了大量的技能型、應用型人才。同時，也應看到在高等教育的普及化、大眾化的形勢下，大學生就業在竟爭激烈的人才市場中面臨嚴峻挑戰。高等院校一直在探索大學生就業指導工作規范化和個性化的管理模式，我們學院作為農業高等職業院校進行了一些嘗試。

1農業高職院校進行大學生職業生涯規劃的目的

農業高等職業教育通過教育和培養學生來提高農村人口素質、開發農村人力資源，推廣先進的農業科學技術、農業科研成果的轉化，促進農村經濟、社會的發展。學生只有就業才能實現上述目標，否則就是教育資源的浪費。農業高等職業院校應根據農業政策和發展趨勢，結合專業特點、學生的個性榭正，規范合理地指導學生規劃職業、促進學生就業，實現高等職業教育的目標。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業”后，農業生產的科學技術水平不斷提高，農業高職院校的畢業生供不應求，畢業生的就業壓力相對較小。但是，畢業生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據學生的個性特點和農業政策，教師在設置課程上、專業授課過程中幫助學生確立職」匕感望和職業目標，培養學生選擇職業方向的能力，指導學生設計職業生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質和能力，發現職業生涯規劃在就業指導中應用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農業高等職業院校的規范化、個性化的就業指導工作。

2農業高職院校進行大學生職業生涯規劃的實施過程

2.1采取專業方向分流的課程設置，適應學生個性化的發展報考農業高等職業院校的學生都有明確學習目的、就業方向，但只能稱之為職業愿望，不具備職業生涯規劃的系統性、科學險，需要指導其在專業方向分流的基礎上確定職業方向，設定整體目標。高等學校的職業教育不可能完全達到個性化教育，但應盡可能地為學生創造適合個人需要和就業方向的課程條件。我們學院批準為獨立設置的高等農業職業院校后，設置課程時打破學環斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎知識技能教學和專業方向分流教學，即學生在基礎課、專業基礎課和基本技能學習階段淡化專業界限，在專業課學習階段將一個專業分為兒個專業方向。這樣，寬厚的基礎知識技能為學生的個性發展打造了廣闊的、扎實的基礎平臺，專業方向分流則是培養學生的個性特點的具體實施過程。畢業前一學期學生結合職業資格證書的考核明確就業方向、確立職業方向。適應個性化需要的、靈活的課程設置為高職大學生規劃真正的、個性化的職業生涯創造了條件。

2.2以制定職業生涯規劃的就業指導貫穿大學生活學生入學的第一學期學習公共基礎課，就業指導部門對學彗進行職業生涯規劃的意義、作用及目的教育;第二學期學習專業基礎課、學且適應了大學生活，就業指導部門指導學生設計職業生沮靚劃方案，并實施職業生涯規劃的近期目標;第三剎組開始接觸一專業課的學習，又書隆會及本行業的現狀有了初步的認識和了解，據此適當調整職業生涯規劃;第四學期學生面臨畢業，其認知能力、綜合素質能力趨干成熟，在檢驗職業生涯規劃近期目標的實施結果一就業情況后，繼續努力實現職業生涯規劃的遠期目標。