本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于2002年9月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀守法，自覺按時參加政治學習，寫下筆記心得達數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，專業(yè)思想鞏固，工作責任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導，團結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學能力與工作實績

我潛心教學，熱心教改，細心育人，教育、教學與教研能力強，成績顯著。

本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于20*年9月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀守法，自覺按時參加政治學習，寫下筆記心得達數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，專業(yè)思想鞏固，工作責任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導，團結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學能力與工作實績

我潛心教學，熱心教改，細心育人，教育、教學與教研能力強，成績顯著。

一、中專思想政治教育內(nèi)容在多元文化下受到的影響

1.學生道德觀的下滑

拜金主義、享樂主義等不良的社會思想過早地吹進了中專學校之中，對學生的影響是及其嚴重的。誠然，中專學生的自控能力不強，學習能力也相對于素質(zhì)教育高校之中的學生而言較低，之所以來到中專學校是為其日后發(fā)展找到一個出路，學習一項技能，增加一次就業(yè)機會，這也就決定了中專學校的組成現(xiàn)狀：學生素質(zhì)不高、自控能力較低、學校能力不強、人員組成散亂、年齡差距大、學校內(nèi)部風氣和制度不好維持，在這種情況下不良社會風氣的出現(xiàn)使學生的道德觀、人生觀、社會觀都受到了影響，將傳統(tǒng)美德拋到一邊，將個人利益放大化，認為金錢至上、自私自利、重在享樂、學習無用等等，我國的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良價值觀蕩然無存。

2.毫無社會責任感

中專學生僅僅把學習當作是一種獲得文憑的過程，其目的就是為了找到一份穩(wěn)定的工作，而生活的最大樂趣就是吃喝玩樂，沒有理想、沒有信念、追求，使自身為了生存而生存，沒有做到自身在我國社會發(fā)展過程中應(yīng)該盡到的社會責任，沒能為我國的社會主義建設(shè)出力。

3.心理問題增加

一、中專學校體育教育發(fā)展存在的問題

（一）中專體育教育機制不健全。中專體育教育是新中國成立后從蘇聯(lián)引進的一種教育模式，在我國的發(fā)展，已經(jīng)有60多年的歷史，在我國教育發(fā)展中取得了令人矚目的成績，但由于改革開放以來，受市場經(jīng)濟的影響，體育教育的工作者在實際的教育活動中，表現(xiàn)出思想保守、觀念落后、發(fā)展緩慢等弊端，這就大大阻礙了體育教育的發(fā)展。中專體育教育出現(xiàn)新問題、新情況，大多數(shù)教育者往往不是首先思考如何面對新形勢下研究出路和辦法，謀求發(fā)展、找突破，而是一味地表現(xiàn)為教條主義的“說教”，認識不深，方法僵硬。這對于中專體育教育的發(fā)展都是十分不利的。轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，必須做好：一是抓住機遇，提高認識；二是改變工作思路，學會主動參與；三是變要條件為創(chuàng)業(yè)績。建立健全體育教育強有力的組織保障，能夠調(diào)動各個方面的積極性，從而可以使中專體育教育活力提升，組織機構(gòu)能夠促進體育教育場地與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還能促進中專體育教育的改革，所以，機構(gòu)完善對于中專體育教育的發(fā)展有著重要的作用。此外，學校領(lǐng)導的重視程度也與學校體育教育的發(fā)展有著密切關(guān)系，學校領(lǐng)導是學校的決策者和管理者，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著導向作用，學校領(lǐng)導重視，體育教育才能進步，這也是教育環(huán)境下健全教育機構(gòu)的必然要求。

（二）中專體育教育基礎(chǔ)設(shè)施，教學環(huán)境有待優(yōu)化要進行體育教學，必須要有相應(yīng)的體育教育的專業(yè)器材，器材的完善，直接決定了體育教學的效果，一個學校的體育教學質(zhì)量高，究其原因既有學校的重視程度，也有基礎(chǔ)設(shè)施的完善，設(shè)施不完善，學校領(lǐng)導再重視也無濟于事。調(diào)查顯示，我國很大部分中專院校對于體育的經(jīng)費投入不足，這就造成中專體育教學活動無法開展。經(jīng)費不足，也造成部分學校體育場地受到限制，體育器材數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，嚴重影響了教師教學的積極性，也大大降低了學生對于體育學習的興趣。體育場地不夠，質(zhì)量不高，加之學校不重視，老師積極性不高，學生學習興趣不濃，這一系列問題的最終結(jié)果就是人民整體身體素質(zhì)下降，嚴重影響國家的發(fā)展和“中國夢”的實現(xiàn)。中專院校體育教學環(huán)境，對激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性、豐富校園文化和提高課堂教學質(zhì)量有重要意義。我國現(xiàn)行的中專學校體育教學普遍存在重形式、輕實效；重教師、輕學生；重技能、輕能力；重訓練、輕教育等問題，這就要求我們必須優(yōu)化體育教學環(huán)境，解決教學中實際存在的問題，提升體育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，所以，必須正確地認識體育教學環(huán)境，不斷改進和完善體育教學環(huán)境，這是高校體育工作者的重要課題。體育教師應(yīng)當以身作則，認真做好自己的本職工作，以培養(yǎng)學生的體育興趣和終身體育的意識為工作的重點，處理好學生、教師、教材、教學要求、教學手段與方法的關(guān)系，特別是在加強教學方法的同時能更好的研究學生的學法，這不僅是提高體育教師的教學能力，也是優(yōu)化教學環(huán)境的重要的途徑。

（三）師資隊伍建設(shè)有待提高，制度保障不健全《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展根本大計”。提高體育教師素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)是我們工作的重心。教師作為實施體育教育的操作者，也是體育教學活動的直接參與者，一個專業(yè)負責的教師，能夠帶動學生進行積極的體育鍛煉從而提高學生的身體素質(zhì)，體育教師在體育教學中起著關(guān)鍵性的作用，在形成終身教育過程中的作用不容忽視。我國是一個人口眾多的國家，不僅經(jīng)濟發(fā)展不平衡，而且教育資源也不均衡，中西部地區(qū)由于受條件的限制，整體體育師資隊伍不如東部沿海地區(qū)，這就要求在教師考核上必須加大考核力度，嚴格把握質(zhì)量關(guān)，確保教師隊伍強大。制度是一種規(guī)范性要素，它規(guī)范著學習者的學習行為，規(guī)范著組織的學習體系，規(guī)范著整個學校的學習環(huán)境。完善制度保障，可以保證教師教育活動的自覺性、方向性和穩(wěn)定性。目前，我國大中專院校制度保障普遍不完善，個別體育教師的教學水平有待提高，甚至有的體育教師不能勝任教學任務(wù)和教學活動，還有些學校規(guī)章制度不完善，或者根本沒有相應(yīng)的制度，沒有約束機制，即使有規(guī)章制度，也缺乏合理性、科學性。制度規(guī)范、科學管理，是學校體育教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，良好的學校規(guī)章制度能保證了學校各項工作有秩序有成效地進行，使教師和學校其他工作人員的工作規(guī)范化，學生在校行為規(guī)范化，提高工作效率。

（四）教學質(zhì)量不高、教學形式有待提高由于中專教師隊伍素質(zhì)不高，教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)都不盡合理，使得教學整體質(zhì)量難以有大的改善，教學形式呆板、單一，限制了教學的發(fā)展和提高，對于中專學生是極為不利的，中專學生群體相對來講整體文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)都是社會學生群體中較低的群組，如果教師隊伍整體素質(zhì)偏低的話，就無法保證教育質(zhì)量和教學質(zhì)量，無法提高中專體育教育的教學水平，這對于中專教育的長期發(fā)展是極為不利的，“中專教育屬于職業(yè)教育，在國民比例中占有相當大的比例，如果教育質(zhì)量無法提高的話，對于整個國民素質(zhì)都是極為不利的”，因此，如何提高中專體育教學質(zhì)量問題，是當前研究和面對的一個迫切問題。就教學形式來講，由于教學設(shè)施的缺乏，使得很多教學工作無法開展，多數(shù)中專體育教師停留在傳統(tǒng)教學模式上，以重復說教為主。而隨著當前體育改革的不斷發(fā)展，很多先進的體育教育經(jīng)驗和模式無法在當前中專體育教育中有效開展。同時，中等職業(yè)教育往往不受重視，在社會上處于劣勢地位，高等職業(yè)教育在當前倍受漠視的情況下，中等職業(yè)教育的境況可想而知，尤其在地方經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，地方政府更是無力去投入中等職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)教育為了生存，往往設(shè)置一些短線的，社會需要的專業(yè)，這種犧牲長遠發(fā)展的教育思想和理念對整個中專教育是極為不利的。中專體育教育作為基礎(chǔ)學科，很難為學校發(fā)展帶來經(jīng)濟效益，因此，就其專業(yè)而言，無法受到管理者和地方政府的重視，這就無法為中專體育教育投入帶來可能。由于教育投入的不足，硬件設(shè)施，教學設(shè)備，以及教師培訓難以實現(xiàn)，因此，教學形式單一，教學無法生動開展是一個眼前面對，而又無法短期內(nèi)解決的問題。

二、中專學校體育教育的改革

一、中專教學管理工作中的現(xiàn)存問題

1.師生關(guān)系不佳。由于要面對叛逆且不聽管教的學生，有些教師往往很難適應(yīng)。舉例而言，在課堂教學過程中遇到經(jīng)常與教師頂撞的學生，這就會使教師顏面掃地，在學生面前的威信削弱。面對對自己不敬重、不禮貌的學生，有些教師會反唇相譏，而有些教師則是不予理睬，以此來表達對這些學生的不滿甚至厭惡，更嚴重的是個別教師還會與學生產(chǎn)生不必要的摩擦。

2.課堂秩序混亂。眾所周知，要想確保教學質(zhì)量，那么最為基本的一個條件就是良好的課堂，然而縱觀多數(shù)的中專學校班級，曠課、遲到和早退等不良狀況屢見不鮮，違反課堂紀律的學生超出一定數(shù)量后，教師基本上就對課堂局面失去控制力。

3.課堂教學效果差。相當一部分的中專教師反映，上課過程中的多數(shù)時間均是用在課堂紀律的維持上，而并非是用在知識的講授上。短短幾十分鐘的課程，教師處理違反紀律的小狀況就會導致正常教學計劃的打亂，最后只能將教學內(nèi)容粗略的一帶而過。因為學生無法掌握教學內(nèi)容，這就會使考試變得更加形式化，最終畢業(yè)找工作時就會面對更大的難題和困擾。

4.學生存在厭學心理。許多中專學生普遍認為教師講授的內(nèi)容和課本上需要掌握的知識十分乏味，不值得花費時間和精力去學習。學生的心思完全游離在課堂之外，對于他們而言課堂不具備吸引力，這也是中專學生經(jīng)常逃課、上課開小差的重要原因。

二、中專教學管理的優(yōu)化對策

【摘要】隨著我國信息技術(shù)水平的顯著提升，我國在發(fā)展的過程中，對于計算機方面的人才有了更多的需求。因此，在我國進行了教學方面改革工作的背景之下，為了促進計算機技術(shù)方面人才技術(shù)水平的提升，從而將多種新型的教學理念運用到了教學之中，以促進學生技術(shù)水平的提升。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對多元化教學方式在中專計算機教學中的現(xiàn)狀和方式進行了深入的分析，從而為提高中專計算機的教學效果提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵詞】多元化教學理念；中專；計算機教學

近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，我國的計算機技術(shù)漸漸改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，對于人們生活質(zhì)量的提升，有著極大地促進作用。因此為了幫助我國進一步的發(fā)展計算機方面的人才，中專院校可以將多元化的教學理念運用到計算機方面的教學之中，從而使得學生們更加積極的投入到了中專教師的教學之中，達到了不同的教學效果，有利于學生的進一步發(fā)展。但是，使用多元化的教學方式對中專學生進行計算機方面的教學，由于相關(guān)因素的影響，依舊存在著諸多問題，影響著教學的發(fā)展。

1.多元化教學方式在中專計算機教學中的現(xiàn)狀

1.1計算機教學器材使用率較低。隨著我國教育改革的逐步推進，中專教師在對學生進行計算機方面的教學時，由于教學方面改革的影響，促使了我國中專院校相關(guān)教學方面水平的進一步提升[1]。但是相比于其他高校擁有著雄厚的資金實力，中專院校缺乏足夠的資金用于計算機方面的教學，從而導致在進行計算機方面教學的過程中，缺乏足夠的計算機方面的設(shè)備，影響了教學的進一步發(fā)展。同時，由于計算機教學器材使用率較低，使得中專學生在進行計算機方面的學習時，缺乏足夠的實踐機會進行相關(guān)方面的學習，不利于學生技術(shù)水平的提升。1.2在教學內(nèi)容方面存在著落后方面的問題。隨著我國教育改革的逐步推進，中專教師在對學生們進行計算機方面的教學時，其教學方式有了進一步的發(fā)展和完善。但是由于中專計算機教學方式與時展有較大差距，同時由于部分教師在使用相關(guān)教學方式對學生進行教學時，由于傳統(tǒng)的教學模式的影響，從而在對學生進行相關(guān)內(nèi)容的教學時，始終堅持教師的教學主體地位[2]。從而導致教師在對學生們進行計算機方面的教學時，影響了學生學習興趣的提升，不利于學生計算機技術(shù)水平的進步。同時由于中專學校所使用的教學方式過于落后，導致學校在進行計算機方面的教學時，缺乏明確的計算機技術(shù)教學目標，致使無法安排恰當?shù)挠嬎銠C教學課程，影響了教學的發(fā)展。

2.多元化教學方式在中專計算機教學中的方式

摘要：隨著信息化時代到來，各類學校的教育模式也發(fā)生極大改變，數(shù)字化教育成為必然趨勢。在這種時候，教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成知識的輔助者，學生能夠通過更多渠道來獲取相關(guān)知識。但是，實現(xiàn)教師角色完美轉(zhuǎn)換是一條艱難的道路，還需要探索出最佳的轉(zhuǎn)換路線。

關(guān)鍵詞：信息時代；教師；角色轉(zhuǎn)換；教學改革

中專學校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本社會生存技能的重要教育基地[1]。在過去，中專學校采用的傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，但這樣的教學模式已經(jīng)不再適用。隨著信息時代到來，怎樣利用信息化教學手段來優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式成為學生、學校、家長、社會都十分關(guān)注的問題。在這個過程中，教師也需要及時轉(zhuǎn)變自身角色來更好的適應(yīng)新的教學方式。

一、教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時代到來，教學理念、教學方式都發(fā)生較大改變，教師需要與時俱進，只有具備信息素養(yǎng)的教師才能滿足現(xiàn)今的教學方式。但是，我國教師隊伍的整體信息素養(yǎng)還有待提高，特別是中專教師。由于中專學校對教師的要求較寬松，導致中專教師的整體教學水平較為落后，很多中專教師都只會照著教材來照本宣科，這樣的教學方法難以適應(yīng)信息化教學方式，無法提高整體教學水平。具體來說，中專教師信息素養(yǎng)低主要表現(xiàn)為：第一，教育觀念老舊，教師缺乏對相關(guān)知識的全面認識，而且無法有效利用信息手段來處理大量信息，沒有將信息應(yīng)用到教學的信息意識；第二，對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，無法充分利用信息手段來獲取最新、最全的教育資源；第三，教師雖然具備一定的信息知識，但由于知識面狹窄的原因，導致信息知識結(jié)構(gòu)不合理，難以提升對信息化教學設(shè)備的應(yīng)用水平[2]。

二、信息時代中教師角色轉(zhuǎn)換思路

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對于幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。而中專學校又是音樂幼教培養(yǎng)的主要場所，所以對于培養(yǎng)出合格的幼教這一點，既是責任，也是義務(wù)。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析中專幼教音樂教學中存在的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】中專幼教；音樂教學；課堂教學；對策分析

隨著大眾對于教育的越來越看重，學前教育也被越來越多的人熱議。而在學前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學校、中專學校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，大面積的、有效地培養(yǎng)幼教人才。現(xiàn)今的教學理念提倡全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)也是綜合素養(yǎng)之中的一種，而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的最好方式便是通過教師的引導，來對學生從小進行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學校在培養(yǎng)音樂幼教的時候，不僅要使他們具備極為專業(yè)性的理論知識，還需要使其音樂教學技能更為高超，如此才能夠使培養(yǎng)出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養(yǎng)中存在的問題入手，探討對目前的培養(yǎng)方式加以改進的策略。

一、中專幼教音樂教學中存在的問題

雖然各類師范學校以及中專學校都開設(shè)了音樂幼教方面的課程，但是在實際教學過程中，卻因為各種原因，導致最終的培養(yǎng)效果并沒有達到預期。這就導致這些音樂幼教在初入社會之后，在幼兒園教學中沒辦法通過自身的教學來使幼兒的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。一是，便是因為目前的中專教師專業(yè)水平普遍不高。通過對已經(jīng)開設(shè)了幼兒教育專業(yè)的中專學校的情況來進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學校的整體素質(zhì)還是偏低的，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學校的教師所采用的教學手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業(yè)性的理論知識，又缺乏足夠的實踐技能。這樣的情況，不僅會對整個課堂的教學質(zhì)量造成阻礙，還會使得課堂教學效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養(yǎng)的幼教充分掌握音樂知識與技巧。二是，便是在教學過程中，并沒有極為明確的教學目標。不少教師在教學的時候都是一味地向進度以及任務(wù)方面靠攏，對于學生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導致學生的音樂素養(yǎng)得不到高效的培養(yǎng)。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學目標，而且也缺乏培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視。三是，便是在課程設(shè)置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點。其一，便是教師對于文化課程過于注重，而對專業(yè)課程有所忽視；其二，便是學生的實踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數(shù)職的情況，這就導致教師由于備課不充分，使得整體教學質(zhì)量受到影響。

二、改進中專幼教音樂教學有效策略

一

所謂分層次教學，即根據(jù)受者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計，而是中職教育改革和的必然選擇。過去在計劃體制下，學校按國家計劃招生，學生畢業(yè)國家包分配、包當干部（簡稱雙包）。雖然中專學歷層次低，但對眾多的、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進行了“兩包”改“兩自”（自費上學、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代，對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業(yè)競爭中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導和人才市場上過份的“高消費”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，但的"陣痛"也足以使部分中專學校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實踐所證明了的不爭的事實。招生難、就業(yè)難、收費難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個教學班中，個體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標，這樣的“產(chǎn)品”進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學得進，能成才呢？比較現(xiàn)實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。

1．分層教學

學生入學后便組織摸底，根據(jù)入學成績和摸底考試成績，對學生進行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當?shù)谝惠喸圏c工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗后再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快班在貫徹現(xiàn)有中專教學大綱，使學生掌握應(yīng)職所需的知識和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本和基礎(chǔ)知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學生升入高職學校深造和今后的繼續(xù)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學大綱中的技能訓練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準備。分層教學對于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對于專業(yè)課來說難度相對大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實施的。

一

所謂分層次教學，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過去在計劃經(jīng)濟體制下，學校按國家計劃招生，學生畢業(yè)國家包分配、包當干部（簡稱雙包）。雖然中專學歷層次低，但對眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進行了“兩包”改“兩自”（自費上學、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業(yè)競爭中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導和人才市場上過份的“高消費”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實踐所證明了的不爭的事實。招生難、就業(yè)難、收費難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個教學班中，個體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標，這樣的“產(chǎn)品”進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學得進，能成才呢？比較現(xiàn)實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。

1．分層教學

學生入學后便組織摸底考試，根據(jù)入學成績和摸底考試成績，對學生進行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當?shù)谝惠喸圏c工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗后再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快班在貫徹現(xiàn)有中專教學大綱，使學生掌握應(yīng)職所需的知識和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學生升入高職學校深造和今后的繼續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學大綱中的技能訓練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準備。分層教學對于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對于專業(yè)課來說難度相對大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實施的。