【摘要】主要從確立護生在學習中的主體性、樹立其自信心，讓護生參與教學全過程并培養科研能力等方面論述培養護生自主學習能力和實踐能力的主客觀條件，建議采取改變傳統教學模式、開展多樣性的競賽活動、構建科學的護理實驗室等措施，加強對護生自主學習能力和實踐能力的培養。

【關鍵詞】護生；自主學習能力；實踐能力；主客觀條件

護理學是一門融自然、社會、人文為一體的綜合性應用學科，護理專業又是一門實踐性、直觀性、規范性很強的專業。因此，護理專業的學生掌握熟練而扎實的護理操作技能是將來迅速進入臨床護士角色至關重要的一步。隨著社會的發展和高校教育改革的推進，護生在學習過程中的主體地位日益突出，培養護生自主學習能力己成為高等護理教育的重要目標之一。現就培養護生自主學習能力和實踐能力的主客觀條件做如下探討。

1培養護生自主學習能力和實踐能力的主觀條件及其措施

“自主學習”是指護生在教師指導和幫助下，借助各種教學媒體和現代化教學手段，自主確定學習目標、主動制定學習計劃、正確選擇學習方法、自覺控制學習過程、科學評價學習結果的一種能力[1]；是一種自我鼓舞、自我監督、自我向導的學習方法。它的實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學會學習的人。1.1確立護生在學習中的主體性。人的主體性就是他的能動性的表現，是行為的目的性、選擇性和自我調節性。要讓護生認識學習知識和技能的意義和實用價值，明確學習的目的，從而激發起學習的自覺性、主動性和積極性，使護生真正成為學習的主人。1.2讓護生參與教學全過程。在教師指導下，讓護生參與制定學習計劃、參與每項知識和技能的學習和練習、參與每個教學環節的活動、參與討論考核方式及評估指標，使師生之間始終保持聯系和互動狀態。1.3培養護生學習興趣，樹立學習自信心。可在教學中創設一些情境，激發護生的學習興趣。要善于發現護生的優點和特長，并給予表揚和鼓勵，以樹立護生的自信心。這種前進的內動力會驅使護生不斷追求、探索新的知識和技能，從而也培養了護生的創新能力。1.4培養護生的科研能力。科研能力的培養，需要刻苦鉆研的精神、需要扎實的基礎知識、更需要涉獵廣泛的相關知識和技能。可以在教學中給護生提示一些科研課題，讓其設計研究計劃和方案，并在科研中引導護生發現問題、認識問題的能力。同時教護生學會獲取和處理信息的能力、學會開發學習資源并對信息和資源進行積累和整理的能力，這將有助于護生獨立自學、獨立思考、獨立工作能力的培養。1.5培養和提高護生的綜合素質。綜合素質是一個內涵與外延很大的概念。廣義地講：包括身體素質、心理素質、思維能力、知識積累、知識結構、人際關系、人際交往等。但綜合素質的培養和提高只能通過教學過程和教學實踐中的每一個環節、每一項內容來發現問題、解決問題，從而達到培養和提高綜合素質的目的。

2培養護生自主學習能力和實踐能力的客觀條件及其措施

一、培養幼兒的自主學習能力在于教師轉變身份角色

1.幼兒教學中，教師要轉變知識傳授者的角色轉變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發展，轉變過去注重教師的“教”為注重學生的“學”，轉變過去注重教學結果為注重教學的發展過程，轉變過去統一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學中，教師要轉變教育促進者的角色教學培養中要幫助幼兒確定適合自身的學習目標，并且教育幼兒如何實現學習目標，確認達到學習目標的途徑和方法。指導幼兒逐步形成良好的學習習慣，培養對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學習服務，一個寬容的學習氛圍，一個把幼兒參與放在教學主導地位的培養環境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養幼兒的自主學習能力

1.幼兒教師要學會終身學習幼兒教師要掌握教學改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學習，理解自主學習。對于幼兒的自主學習能力培養，教師還要多參加相關教育培訓，不斷充實自己，做一個幼兒教學的多面手。

2.幼兒教師要培養自身行動研究者的意識首先是加強發現問題的能力，教師通過反復回憶教學活動和教學效果整理出教學中的感受和困擾，利用新的教學方法、教育思想對比自己教學過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發現問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據有哪些，通過不斷地反復來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結等策略來解決問題。作為幼兒教學執行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發展培養必須的能力和品質。

在初中政治中，良好的自主學習能力能夠為學生以后更深層次的政治學習奠定堅實的基礎，能夠培養其具有邏輯性和發散性的政治文化思維。基于此，為了落實新課標對初中政治的教學要求，并且結合筆者自身多年的教學經驗，來談一談在初中政治教學中教師應該如何正確引導學生進行有效的自主學習。

一、轉移教學重心，突出學生的主體地位

在傳統的政治課堂中，教師總是以自己的教學任務為中心，一味地給學生傳輸一些純理論的知識，并不留出足夠的時間讓學生鞏固和消化，這嚴重忽略了學生的主體地位和教學重心，使學生只能被動的接受知識，完全失去了學習政治知識的積極性和自主性。對此，根據當前新課標所提出的‘轉移教學重心，突出學生主體地位’的要求，我校就在堅持做以學生為主體的課題研究。這一課題研究的教學法比起傳統的教學方法，不僅節省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。例如：在學習《感受法律的尊嚴》時，我就會將教學重心放在培養學生的守法意識上。課前我給學生布置自學任務，繼而讓學生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學生的薄弱知識進行強化，以達到為即將要開展的政治課程學習做好鋪墊。

二、豐富教學形式，調動學生的積極性

處于初中階段的學生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學。例如：在期終考試的復習階段，我就會使用競賽的方式調動學生的積極性，幫助學生進行政治小知識的復習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學生在好勝心的驅使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態對提升學生的自主性十分有利。所以，我認為應該豐富教學形式，多開展政治競賽，以達到為提升學生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、運用多媒體設備，引導學生主動思考

摘要:新時代需要精通英語的復合型人才，英語自主學習能力日益重要。網絡環境給英語自主學習帶來便利，提高自主學習的質量，滿足個性化的自主學習需求。而網絡環境提供的英語學習資源信息量大，質量良莠不齊，增加英語自主學習篩選信息成本，消解學生自主學習的動力。對此，高校應當充分發揮網絡環境的優勢，揚長避短，通過灌輸英語自主學習理念與方法、利用翻轉課堂提供英語學習資源、完善學生英語自主學習監控與評價體系等途徑提高學生英語自主學習能力。

關鍵詞:網絡環境;英語;自主學習;能力

當前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實現，英語自主學習能力日益重要。自主學習包含學習者的態度、能力以及為實現學習的終極目標而采取的計劃制定、自我監控與自我調節。自主學習既是一種學習活動，也是一種學習能力［1］。網絡的普及增加英語自主學習的便利，尤其是翻轉課堂理念的出現以及慕課［2］、優質公開課的建立，更方便學生英語自主學習。但網絡上的海量信息，也造成英語學習資源的泛濫、良莠不齊，學生需要花費更多時間進行英語資源的篩選，影響自主學習效率。研究表明，學生對教師與教材過度依賴，自主學習能力普遍較弱，導致很多學生步入大學后，面對更加寬松自由的氛圍與環境反而無所適從［3］。而學術界與教育界雖然認識到網絡環境對英語自主學習有促進作用，但較少意識到網絡環境對自主學習能力的消解。對此，要充分發揮網絡環境的優勢，揚長避短，引導學生自主學習，提高其自主學習能力。

一、新時代需要提升學生英語自主學習能力

當前我國已經進入社會主義新時代。在新時代我國與外國的經貿合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經受到沿線國家的支持，我國企業紛紛走出去，開展經濟合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態走向世界，肩負推進經濟全球化、環境保護以及維護世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護好國家形象，準確表達“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達與翻譯能力，成為復合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠大的前途。新時代對英語學習提出更高的要求:首先英語學習為突出競爭優勢，需要關注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯系越來越緊密。對這些國家的文化進行熟悉，成為英語學習的題中之義。其次，還應該根據分類指導的原則，多熟悉專業詞匯。如財會專業的，要多熟悉財會英語、商務英語以及法規英語等。農林院校的應當盡量多地熟悉農林英語詞匯與知識。在這樣的格局下，課堂教學無法滿足日益增長的英語教學需求，需要學生自主學習，并提高自主學習能力。英語自主學習要解決三個問題:首先，學生要有自主學習的意識，主動學習、合作學習。當前高校仍然有部分學生因為沉迷網絡游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動學習的意識與自我約束機制，缺乏明確的英語自主學習計劃與目標。其次，學生應當具有媒介素養，利用網絡環境篩選高質量英語教學資源，提高自主學習的質量與效率。只是學生們雖然天天都在用電腦、智能手機上網，但對網絡學習的規律、特點不夠熟悉，對網絡學習資源不能夠精確查找。最后，英語自主學習的效果評價。學生自主學習英語，那么學習的質量與效果怎么樣，需要進行相應的評價。效果評價分為自主評價與教師評價。學生需要開展自我評價，通過網絡教育資源隨機測試或同學互助的方式來進行評價。另外一方面，英語自主學習離不開教師的考核與督促，阻止學生的懶惰怠倦行為。這需要考驗教師的智慧，如何通過課堂教學與英語平時成績考核強化學生自主學習。

二、網絡環境對英語自主學習能力的促進與消解

農業稅的取消，對農民來說不僅具有經濟意義，而且具有政治、人文意義。農村干群關系由賦稅征繳變成服務與被服務的關系，上級政府領導基于賦稅對本部門和個人利益的作用而控制下級干部的基礎不復存在，插手村干部任免和村委會工作等行為勢必減少，鄉村干部的工作重心由“催糧催款、刮宮引產”轉向鄉村建設，各級政府和社會各界通過各種方式向農村輸送物質資本，開展鄉村建設。鄉村建設是一項系統工程，其內容不僅關乎經濟，還關乎政治、文化等社會生活的各個方面，它不僅有賴于政府的領導和政府財政的支持，更主要還是要靠作為鄉村主人的村民自己，即所謂“上帝助自助之人”。鄉村開始進入農民自主、鄉村自治時代。

自治的前提是主體要有自主能力，自主權利運用的程度和效果取決于自主能力。自主能力對外表現為獨立的是非判斷能力、選擇能力、爭取和維護權利能力,對內表現為自我認知、自我約束能力。它是精神素質的一部分，是人在超越了生理需求階段后所凸現的一種能力。毋庸諱言，個人利益與公共利益的矛盾，長期的小農生產方式的制約和幾千年封建奴役文化的殘留，農民經濟狀況差、文化素質低、缺少實踐鍛煉等等，造成我國農民的人生需求始終停留在飲食男女這一最低層次，缺乏超越性精神追求。目前我國農民在承擔鄉村主體這一社會角色時的自主能力雖然較過去有大幅度加強，但整體上還比較弱。表現為比較注重個人利益、物質利益、眼前利益，缺乏公益心和公共利益維護、公共產品建設能力。譬如而今鄉村實行一事一議制度搞建設，總有人找各種各樣的借口拒絕參加，甚至對積極出錢辦公益的熱心人冷嘲熱諷。大家都奉行明哲保身哲學，不愿得罪人，對這些沒有公益心的人不能采取有效措施，使一事一議活動難以開展，部分鄉村因此取消了一事一議制度。湖北省大悟縣新城鎮魏灣村前幾年村里收過兩次“一事一議”的費用，因收不起來，反而惹了不少麻煩，后來村里便停收了。2003年，縣里修鄉公路，要求農民承擔三分之一的費用，村里便要求農民人平集資10元。按這一標準，村里應集資8860元，結果全村只收了2000多元，最后大部分錢都是鎮上出的。（《農村新報》2005-04-02）缺乏公益心和公共利益維護、公共產品建設能力，加上或多或少的自主焦慮心態，除影響公益事業的興辦外，還導致以下幾種后果：第一，對地方政治、群體利益不太關心。少數村民在村干部選舉中見利忘義，拿選票當兒戲，誰給他錢物就投誰的票。村干部的行為得不到應有的監督和約束，給村干部胡作非為、貪污腐敗和有關部門向農民亂收費以可乘之機。以致時至今日，借征收農業稅而搭車收費的途徑被斬斷了，仍有一些地方和村組干部膽敢向農民攤派報刊征訂費，截留種糧補貼，亂收費。現在城郊鄉村土地大量變賣，環境污染嚴重，跟農民抵制不力有很大關系；第二，鄉村地痞強人缺乏制約，橫行霸道，暴力規則仍在一定程度上通行。如有的鄉村強人抗旱時搶水、偷水，排澇時只顧自己往別人田排，不讓高處田排水。勢單力薄、老實巴交的農民處處受欺壓，交了水費卻享受不到水利的益處，種田只能望天收。對此少有人出來主持公道。這種現象又反過來影響了農民開展農田水利建設的積極性。第三，劣幣驅逐良幣。當一個鄉村的某一產業比較興旺時，總有些人以劣充好，強買強賣，其他村民要么同流合污，要么聽之任之，鮮見聯合起來捍衛該產業的信譽，保住自己的生財之道，好不容易有了市場知名度的產業往往很快變得臭名昭著。凡此種種，造成農村人文環境落后，限制了人力物力資源作用的發揮，阻礙了農村社會的文明進程。

有什么樣的農民就有什么樣的鄉村。鄉村要解決公共產品供應不足和無效的問題，全面建設小康社會，不能單純依靠政府集中控制或個人獨立行動，只能依靠農民建立的自主組織和自主治理制度的設計和運作。自主組織有效運作的關鍵在于社會資本、物質資本和人力資本的有效結合。目前農村公共產品的供應不足或無效，主要不在于物質資本和人力資本的不足，而在于由信任、互惠規范和參與網絡構成的社會資本的缺乏。農民的自主能力在此時顯得既關鍵又稀缺。另一方面，鄉村建設過程也應該是農民素質不斷提高、自主能力不斷增強的過程。農業結構調整初期，農民普遍盼望政府部門提供生產信息和農產品銷售服務。經過幾年的鍛煉，現在農民都習慣了“不找市長找市場”。因此只要通過學習和實踐，自主焦慮心態是能夠很快消除的。經過十幾年的村民自治實踐，農民對村民自治的認同度和參與積極性大大提高，政治鑒別力和實踐基層民主的能力顯著增強。村委會選舉期間，一些地方外出打工人員紛紛回家投票，有些地方的村民為保證選舉的公平、公正，還不惜出上幾百元錢對選舉進行公證。這些新興的、可喜的現象證明，只要環境適宜，自主意識和能力就會像春天的種子一樣發芽生長。

當然，要從根本上扭轉農民注重個人利益、物質利益、眼前利益的傾向，將農民的需求重心提高到超越性精神追求層面，還需要一個艱苦長期的過程。對此，我們要有明確的目標，將培育農村社會資本、提高農民自主能力作為農村零賦稅時代的工作重點，制定明智的政策，積極創造條件，解放農民，扶助農民。

首先，文化素質是一切精神素質的基礎。應解決目前社會反響強烈的教育不公正問題，增加農村人口受教育機會。根據農村實際情況，大力發展農村職業教育、成人教育，增強農村教育的經濟促進功能，解決農民現階段經濟技能差、收入低的普遍問題，提高農民受教育的積極性。

其次，促進村民自治工作健康發展。對村委會選舉、村民自治既要反對操縱干預，又要反對漠不關心，放任自流，應該加強引導和管理，尤其要杜絕村民選票換錢和村干部以權謀私行為。村干部無法用權力尋租，村民的選票就不可能換錢參與分租，“草根民主”才能走上正軌。為了保證湖北農民在今年9月的第六屆村委換屆選舉中選出自己滿意的當家人，省民政廳將推出四大創新舉措：引入司法公證程序，對選舉的全過程進行司法監督；“海選”候選人之前，村民可以自薦報名；通過投票站“海選”確立候選人；候選人提名后可在選委會的監督下開展自我宣傳和競選。這四大舉措進一步完善了村委會選舉程序。除村委會選舉外，政府要以逐步實現村委會工作的民主化、法制化為目標，加強對村干部的行為表現、村委會日常工作的開展、考核評估等方面的監督管理，發動群眾積極參與村委會工作規劃的制定和落實，對村委會實行有效監督。在此基礎上擴大村委會的自我管理權力尤其是懲戒權。公務員之家版權所有

摘要：目的：評估大學三年級本科護生自主學習能力現狀并分析其影響因素。方法：問卷調查某醫科大學374名護生。結果：護生自主學習能力總分69.8±10.3分，主要影響因素8項：應對學習挫折的態度、自主學習能力自我評價、批判性思維能力自我評價、學生類型、參加課外活動、參加假期社會實踐、學習習慣自我評價、對自主學習能力重要性的認識。結論：大學三年級本科護生自主學習能力僅為中等水平并受多種因素影響，需要采取有效措施促進其提高。

關鍵詞：本科護生；自主學習；影響因素

本科護生的自主學習能力是指運用元認知策略，利用相關的人力、物力資源，高質量地獲取和掌握提供護理服務所必需的知識與技能的能力[1]。隨著科學技術在醫學、護理學領域的飛速發展，對護理人員提出越來越高的素質要求，護理人員只有具備自主學習的能力，才能不斷適應這種發展的需要。已有研究顯示：護理專業本科實習生的自主學習能力并不高[2-3]，如果能在進入實習階段之前訓練良好的自主學習能力，將能起到事半功倍的效果。因此，本研究著眼于實習前的大學三年級本科護生，評估其自主學習能力水平，分析影響因素，為干預措施的選擇提供依據。

一、對象與方法

調查昆明醫科大學護理學院進入大學三年級下學期學習的全體本科護生，發放問卷400份，回收有效問卷374份，回收有效率為93.5％。研究工具：1.一般資料問卷：經查閱文獻和咨詢專家自行設計而成，內容包括年齡、性別、民族、學生類別、家庭所在地、是否為獨生子女、學習習慣自我評價、參加假期社會實踐、是否擔任過學生干部、參加小組學習等；2.護理學生自主學習能力量表[4]：該量表由臺灣學者Su-FenCheng編制，包括學習動機、計劃和實施、自我管理、人際溝通4個維度，共20個條目，采用Likert5級評分法，每個條目計1～5分，總分20～100分，所有條目均正向計分，得分越高表示自主學習能力越強，吳德芳[5]試用該量表后評價良好，再次檢測總量表Cronbach'sα系數為0.91，本研究預實驗顯示總量表Cronbach'sα系數亦為0.91。數據收集：調查人員現場發放問卷，說明調查目的，在被調查對象同意后，采用匿名方式在15分鐘內自行填寫，之后由調查人員當場收回。數據分析：采用EXCEL軟件雙人錄入建立數據庫，采用SPSS軟件進行數據統計描述和分析。自主學習能力得分原始分值按如下公式進行百分制轉換：轉換后分值=（原始分值-理論最低分）/（理論最高分-理論最低分）100。

二、結果

摘要：學生從初中開始接觸生物學科，由于生物知識點比較分散，學生需要樹立良好的自主學習意識，養成良好的自主學習習慣。文章從培養學生自主學習意識、激發學生自主學習興趣、為學生搭建自主學習和交流的平臺、對學生自主學習進行科學評價四個方面闡述培養學生自主學習能力的方法和策略。

關鍵詞：初中生物；生物教學；自主學習能力；教學策略

在生物教學實踐中，生物教師需要結合新課程教學理念，積極轉變落后的教學觀念，突出學生在生物課堂學習中的主體地位，引導學生樹立起自主學習的良好意識，掌握自主學習的方式與方法，激發學生的自主學習潛能。因此，生物教師要積極發揮自身在教學中的引導作用，在充分調研學情的基礎上，針對學生的個性特點，對學生的自主學習意識、自主學習興趣進行強化，為學生搭建良好的自主學習平臺，并進行有效的教學評價，切實提高學生的生物核心素養。

一、培養學生自主學習意識

經過小學階段的學習，剛上初中的學生已經具備了一定的自主學習意識。但是對于生物學科而言，由于學生剛接觸，學習基礎比較薄弱，所以自主學習的意識和習慣還相對欠缺。對此，教師要增強對學生自主學習意識的培養，這是一個相對復雜的工作，其中涉及很多因素，而且學生之間的個性差異比較大，所以教師要樹立“因材施教”的教育理念，多對學生進行個性化的引導。例如，在“調查周邊環境中的生物”的教學中，教師可鼓勵學生進行課下調查活動，其培養學生自主學習能力。在課下的具體調查活動中，部分學生的參與意愿不是很強，或者沒有掌握正確的自主調查方法，這時教師可以對學生進行個性化的指導，促使學生養成自覺調查和觀察身邊生物現象的意識，這對于學生自主學習能力的培養大有裨益。需要強調的是，學生的自主學習意識不是一朝一夕就能培養出來的，必須有一個系統化的培養過程。教師可在教學中主動給予學生思考的時間和空間，用針對性強的問題引導學生自行探究和實踐，發揮學生的主體作用。只有具備了良好的學習主動性，才能逐步提高自我學習能力。

二、激發學生自主學習興趣

摘要:從闡述自主學習的內涵和理論基礎出發，對大學生英語自主學習能力的概念做出界定，著重分析影響大學生英語自主學習能力發展的五個因素，重點指出培養大學生英語自主學習能力的相應策略，即從教師教學模式的改變、學生自主學習意識和學習動機的提高、學習者學習策略的培養、教師角色的重新定位，以及創建自主學習環境五個方面，加強對大學生英語自主學習能力的培養。

關鍵詞:大學生英語;自主學習能力;培養策略

1研究背

21世紀，人類進入了知識經濟時代。在這個信息技術高度發達的時代，知識更新周期越來越短，人們原有的知識和技能已滿足不了現實生活和工作的需要，由此產生了終身學習這一重要的學習理念。近些年，隨著大學英語教學改革的開展和逐步深入，大學英語的課堂教學模式開始逐步轉向以學生為中心。教師在整個教學過程中主要起引導和啟發學生思維的作用。學生怎樣在教師的引導下獨立自主進行英語學習，怎樣在教師的啟發下養成終身學習的良好習慣，這兩點已經成為我國高校進行大學英語改革時需要重點考慮的問題。

2自主學習的內涵和理論依據

20世紀80年代，Holec首次在英語教學中提出“自主性”這一概念。他認為［1］，自主學習就是學習者能夠主動地管理自己的學習過程，對自己學習過程的諸方面有一定程度的決策力。例如學習目標的決定，學習內容、進度、方法的選擇，學習過程的監控以及學習效果的評估。20世紀90年代，Little又進一步對自主學習的概念進行了定義。他提出［2］自主學習是學習者能夠獨立自主進行批判性反思和決策制定的能力。他認為自主學習的前提是學習者在學習過程和學習內容之間逐步建立起一種心理聯系。Little對自主學習的定義彌補了自主學習在心理學方面的空白。我國學者龐維國指出［3］，如果學生學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃，作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。同時，他還認為獨立性不是絕對的。學生在校學習，他們不能決定自己的學習時間和內容，對教師有一定程度的依賴性。所以，不能簡單地把學生的學習分成是自主的或是不自主的，應該從實際出發，有針對性地對學生的學習進行指導。由此可見，學生是英語學習的主體，學生在學習中能夠進行自我管理，根據自身實際情況，保持積極的學習態度，并能夠確定清晰的學習目標和學習計劃，科學安排進度。而這種能力的習得，關鍵在于掌握自主學習的方法和策略。根據上述定義，結合目前我國大學英語教學模式，筆者認為大學生英語自主學習能力是指學生在英語課堂上，隨著教師的啟發和指導，能夠開拓思維，積極主動地配合教師的課堂活動，獨立地思考問題，并且能夠舉一反三。在課余時間，學生能夠有針對性地根據自己的實際情況，有選擇性地決定自己的學習內容，制定學習計劃和策略，并能夠對自己的學習效果進行評估和反思。

摘要:知識經濟時代科技自主創新能力，是國家科技發展水平和潛力不斷提高的穩固基礎和實現途徑。深入分析中國企業自主創新現狀及制約企業自主創新能力的影響因素，提出通過制定適合本國國情的科技發展戰略和信息決策機制、研發機制、組織機制和產學研協同機制，不斷提升中國企業自主創新能力。

關鍵詞:企業；自主創新；提升機制

當今國家的競爭優勢已從過去以資源和成本優勢為主轉向以技術優勢為主，科技實力是各國經濟乃至綜合國力競爭的關鍵。企業的自主創新能力是提升國家的自主創新能力，獲得核心競爭力的重要途徑。

一、企業自主創新的概念與內涵

中國對于企業自主創新的研究尚屬起步階段，關于企業自主創新能力提升機制研究方興未艾。對于企業自主創新概念的界定，常曉清結合經濟學和管理學視角，將自主創新定義為:企業以獲取首創核心技術的自主知識產權并迅速使之商品化為宗旨，以自我為主發展與整合企業內部與外部各種創新資源為途徑，為持續獲得市場競爭優勢而進行的科技創新活動[1]；施培公認為，自主創新是指企業通過自身努力，攻破技術難關，形成有價值的研究開發成果，并在此基礎上依靠自身的能力推動創新的后續環節，完成技術成果的商品化，獲取商業利潤的創新活動。當用于表征國家創新特征時，是指一國不依賴他國技術，而依靠本國自身力量獨立研究開發，進行創新的活動[2]；譚賢楚認為，自主創新能力的內涵是:企業主要通過自身的自主性努力，有效運用企業內外的各種創新資源攻破技術難關，形成有價值的自主核心技術，獲取自主知識產權能力[3]。不難看出，核心技術的自主突破、關鍵技術的領先開發、新市場的率先開拓是自主創新的三個特性。

二、中國企業自主創新的現狀及存在的問題

摘要：本文主要從培養英語學習興趣、強化自主學習思維訓練等方面探討了高中英語自主學習能力的培養途徑。以期為廣大高中生提供一些參考。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養途徑

隨著教育體制的不斷完善，新課程明確要求學生在英語學習過程中應注重自主學習能力的培養，并通過學習培養思維能力、交往能力、想象能力，進而促使自身全面發展。為此，在具體學習過程中，高中生需要掌握一定的學習技巧，結合自身實際情況制定科學正確的學習目標和學習計劃，關注自身自主學習意識和能力的培養，從而實現提高英語學習效率和質量。

1培養英語學習興趣

興趣是學習英語的一種內部動因，是提高英語學習積極性和主動性的關鍵要素，是一種自覺能動性的心理狀態。在多數情況下，學生自身動機不足，且對自身能力持懷疑心態，甚至會對英語產生畏懼、厭學心理，究其原因是學生對英語學習的興趣不高。針對這一問題，要想培養英語自主學習能力，首要條件是培養自身對英語學習的興趣，從而激發英語學習熱情，結合自身實際情況制定具有針對性的學習目標和學習方案，聯系信息化和經濟全球化的新形勢，對英語展開自主學習。也可以在學習過程中聯系名人刻苦自學外語成才的感人事跡樹立正確的學習心態，從而在提高英語學習興趣的同時培養自主學習意識。比如在學習“TheOlympicGames”時，學生可以自覺搜集奧運會比賽項目名稱的英語表達方式以及相關知識。這樣既可以激發英語學習興趣，又可以加深知識點的理解和記憶，實現更深層次理解課文意義的目的。再比如高中英語對學生在高中三年掌握的詞匯量有明確規定，要求學生三年后的詞匯量力爭達到5000個左右。［1］詞匯學習是一件潛移默化的過程，需要學生掌握一定的學習技巧才能實現全面掌握詞匯知識的目標。為此，學生除了在課堂學習中加強對詞匯的理解和記憶之外，還可以通過課文閱讀實現目標。在選擇課外讀物的時候，學生應選擇自身較為感興趣的課外讀物，這樣可以在擴寬視野的同時提高英語詞匯學習興趣。比如《二十一世紀中學生英文報》、《新概念英語》、《新綜合英語》等。通過實踐，激發自身英語學習興趣、培養英語自主學習能力。

2強化自主學習思維訓練