摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業教學的有效性需要結合社會需求進行教學改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業根據社會需求進行教學改革的重要性，并從社會需求、課程設置、教學模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業教學改革的具體策略，為提升物流金融管理專業教學的質量提供參考。

關鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業

隨著社會經濟的快速發展，當今社會對物流金融管理專業人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養出大量優質的專業人才需要結合社會需求進行教育教學改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應更加注重培養學生的綜合素養，教師要認清當前存在的教學問題，積極轉變教學理念并創新教學方法，將學生培養成專業復合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業根據社會需求進行教學改革的重要性

高職院校根據社會需求進行教學改革可以使課程設置的更加合理，并將物流金融行業的先進理論融入到教學內容中，使學生更加深入、全面的了解物流金融行業發展的實際情況，并通過實踐課程提升學生的實踐能力，使學生更加適應崗位需求、提升就業競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業教學的實效性，由于物流金融管理專業本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結合市場需求進行教學改革可以幫助學生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學生的綜合素養，使高職院校實現向社會培養高素質、專業復合型人才的目標。

二、基于社會需求的物流金融管理專業的教學改革途徑

一、財務管理專業金融學課程教學現狀

從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生,沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業教學的有效性需要結合社會需求進行教學改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業根據社會需求進行教學改革的重要性，并從社會需求、課程設置、教學模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業教學改革的具體策略，為提升物流金融管理專業教學的質量提供參考。

關鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業

隨著社會經濟的快速發展，當今社會對物流金融管理專業人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養出大量優質的專業人才需要結合社會需求進行教育教學改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應更加注重培養學生的綜合素養，教師要認清當前存在的教學問題，積極轉變教學理念并創新教學方法，將學生培養成專業復合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業根據社會需求進行教學改革的重要性

高職院校根據社會需求進行教學改革可以使課程設置的更加合理，并將物流金融行業的先進理論融入到教學內容中，使學生更加深入、全面的了解物流金融行業發展的實際情況，并通過實踐課程提升學生的實踐能力，使學生更加適應崗位需求、提升就業競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業教學的實效性，由于物流金融管理專業本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結合市場需求進行教學改革可以幫助學生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學生的綜合素養，使高職院校實現向社會培養高素質、專業復合型人才的目標。

二、基于社會需求的物流金融管理專業的教學改革途徑

摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。

關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式

金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。

一、金融保險專業建設概況

金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。

(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果

【內容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業人才培養定位和專業能力定位有所不同，本文以貴州商學院為例，提出了地方本科院校金融工程專業“一低一高”人才培養定位和“3+4”專業能力定位，并據此進行了2個課堂的實踐教學體系、7個能力的實驗教學體系和4種形式的實驗教學安排的設計，介紹了貴州商學院金融工程專業及實驗教學建設的特色，以供地方本科院校金融工程專業實驗教學體系設計借鑒。

【關鍵詞】專業定位;金融工程;實驗教學體系;專業特色

一、地方本科金融工程專業人才培養及專業定位

金融工程發源于美國，其專業開始主要設置碩士學位解決實際金融問題的人才培養，專業人才培養定位包括設置在工程學院強調數學建模培養金融工程師、設置在數統學院強調數學理論培養數理金融理論人才、設置在金融學院或商學院強調職業導向和案例教學培養金融機構工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設了金融工程本科專業。國內金融工程專業大多數開設在經管學院、金融學院或商學院，各個院校的人才培養定位也有所區別，具有金融碩博點的重點高校主要培養理論型兼顧應用型人才，地方性普通高校主要培養應用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎限制，基本以描述性與定性內容進行教學，缺乏數理分析和定量分析內容，人才培養更多強調實踐，培養操作為主的應用型金融人才，與金融學專業化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區地方本科院校應該定位服務于地方經濟社會發展的應用型金融人才，探索并完善“辦學特色與社會需求相融合、創新創業教育與專業教育相融合、實踐教育與行業協同相融合、素質教育與核心價值觀相融合、個性化培養與質量標準相融合”的本科人才培養體系。根據貴州商學院金融工程專業能力定位上就低掌握金融產品交易與分析能力、金融機構業務操作與管理能力，掌握金融計量和數理分析能力，培養具有大量從事最基本金融業務操作型應用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產品設計能力、金融風險管理能力，培養少量理論型兼顧應用型人才，為其進一步發展奠定基礎。通過“一低一高”專業能力定位和“3+4”能力培養模塊培養大量應用型基礎人才，少量理論兼顧應用型高端人才。

二、金融工程專業實驗教學體系

(一)基于金融工程專業人才培養的“二個課堂”實踐教學體系。根據人才培養定位，金融工程專業既需要培養學生的專業操作分析能力、管理能力、設計能力、研究能力和創新能力，又需要培養學生具有良好社會責任感、創新精神、職業道德、職業素養。這些能力需要通過課堂內和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業實驗教學和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學等，培養學生的專業實踐能力和創新能力;專題實踐通過專業學科競賽、社團活動、創新創業活動、認知實習、專業實習、畢業實習、專題講座、社會實踐、公益服務、畢業論文、科研項目、文體活動等，培養學生社會責任感、創新精神、職業道德、職業素養，提升學生的綜合素質。通過二個課堂建立“實驗、實訓、實踐、實習”四實一體的實踐教學體系［4］。(二)基于金融工程專業能力定位的“七個模塊”實驗教學體系。金融工程專業尤其應當堅持理論教學和實驗教學相結合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應用，培養學生在金融計量和數理分析、金融產品交易與分析、金融機構業務操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產品設計、金融風險管理七個模塊的動手能力。金融產品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權的仿真模擬交易平臺給學生開設虛擬賬戶，學生運用所學投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產品基本面和技術面，進行模擬交易操作，總結投資策略，掌握投資技巧。金融機構業務操作與管理包括商業銀行柜臺業務實驗、商業銀行管理決策實驗、互聯網金融綜合實驗、個人理財規劃實驗、企業投融資實驗、保險業務綜合實驗、投資銀行業務實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業務任務，熟悉商業銀行、保險公司、投融資企業、互聯網金融企業、投資銀行等金融機構應用型和操作型崗位的具體工作內容和工作流程。金融計量和數理分析是向學生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關性等，使學生學會使用計量經濟學方法和技術科學數據分析與評價、金融分析、經濟預測、銷售預測和成本分析等。并在此基礎上從現實問題研究出發，選取多個財經類熱點方向，以相關的經典文獻和最新優秀成果為學習對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學習，引導學生發散思維，發現問題，分析問題，解決問題，鼓勵學生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學生通過數量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統計套利、算法交易，資產配置，風險控制等，最終發出買賣指令，以獲取穩定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓練學生在金融數據環境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產品設計是通過案例實驗形式讓學生掌握金融產品準入標準、融資主體信用評級、項目盡調、法務審核、產品協議、產品設計與定價、商家銷售與資金募集、產品運維、投后風險管理和產品兌付等。金融風險管理是運用風險管理理論，聯系中國金融市場實踐，收集信息，分析數據，進行金融市場風險分析與管理、金融模擬風險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業人才培養方案制定中，專業實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學習過程中，根據課程內容需要進行相對應內容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業國標規定的專業核心課中證券投資學、金融風險管理、金融工程學、金融計量學，還有國際金融、期貨與期權、商業銀行經營管理、互聯網金融、個人理財、保險學、投資銀行學、PYTHON語言程序設計、MATLAB語言、計量經濟學等課程中根據教學進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業使用較多的應用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應用。項目實驗是作為專業能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產品設計實驗、企業投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導學生進行驗證實驗并讓學生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應知識，進而進行創新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產品設計實驗，都可以以已發表的實證論文、已完成的金融模型和金融產品為案例，引導學生完整的進行流程操作，讓學生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創新性撰寫實證論文、金融建模和金融產品設計。地方本科院校可以根據師資水平、生源基礎、培養目標定位等決定專業實驗體系的內容，同樣可以根據學校制度和學時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產品交易與投資分析、金融機構管理與業務操作、金融計量和數理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風險管理、金融量化交易與分析、金融產品設計4個模塊作為學生可以區別化側重學習的實驗課程由學生自主重點選修，地方本科院校根據自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業特色重點打造。所有實驗內容在每項實驗教學過程中均可以學科競賽形式開展。

摘要：伴隨著我國金融市場的發展，金融行業的用人需求較為重視金融人才的實踐能力。傳統的金融專業教育或側重于理論知識的培養，或實踐能力的培養流于形式，沒有發揮出應有的作用，實踐教學體系的構建是金融管理專業高職教育實現技能型金融人才培養的保障。從實踐教學的目標體系、內容體系、管理與評價體系、保障體系的組建對高職金融管理專業實踐教學體系的構建路徑做有益的探討。

關鍵詞：實踐教學；高職；金融管理專業；教學模式

伴隨著我國金融市場的日漸成熟和金融業的快速發展，金融行業的用人需求也逐漸轉為重視金融人才的實踐能力和創新能力。而本科金融管理專業教育多側重于理論知識的培養，高職教育是以培養技術應用型人才為目標的技能型教育，實踐教學是其實現目標的重要環節，也是高職教育發展的內在要求。但在實際的教學過程中，高職金融管理專業的實踐教學環節多流于形式，很難保證學生實踐能力的有效提升，高職金融管理專業構建實踐教學體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業實踐教學體系的構建要服務于技能型人才培養目標；另一方面要滿足金融業務發展的現實需要，具有系統性、聯系性、遞進性等特點。具體包括實踐教學目標體系、內容體系、管理與評價體系、保障體系四部分內容。

1構建高職金融管理專業“一體兩翼”式實踐教學目標體系

“一體”是指以職業技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業技能為核心，而不是傳統的以金融專業理論所具備的內在邏輯學習為重點。在進行教學設計中無論是課時安排、課時內容、教育方法等都應該以專業技能學習為中心。“兩翼”分別為職業素質培養一翼和職業證書一翼，也就是在專業技能培訓的基礎上就工作所具備的素質（心理、思想、學習、創新等）進行教育，職業證書的獲得上以資格證書為基礎。這樣，所建立的實踐教學目標體系，就把素質教育、理論知識和職業技能有機聯系起來，從而確立了三者相互聯系、互為條件、互為促進的關系。

2構建高職金融管理專業“三進階”實踐教學內容體系

一、新疆金融學教學內容及課程體系現狀分析

（一）新疆本科層次金融專業的課程設置

新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置

新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。

二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析

摘要：實踐教學是高等職業院校教育教學的重要組成部分，是培養高技能人才的重要途徑。武漢軟件工程職院金融管理專業立足于人才培養目標的要求，通過多年實踐研究，不斷構建和創新實踐教學體系，深化實踐教學內涵，探索實踐教學新模式，努力構建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發展的實踐教學體系。

關鍵詞：金融管理；實踐教學；體系構建

高職金融管理專業實踐教學的主要形式有：實驗和仿真實訓、實習、畢業設計。金融管理專業實踐教學特點體現在以下幾個方面：綜合性、情境性和開放性。

1金融管理專業實踐性教學改革的必要性

1．1滿足高等職業教育人才培養目標的要求。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高［2000］2號）指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”由此可見，我國高等職業教育的人才培養目標就是培養高素質的技能型和應用型人才，而實踐教學正是實現該培養目標的重要途徑和手段。1．2適應金融管理專業課程應用性和操作性強的特點要求。金融管理專業的課程具有很強的實際操作性，如銀行綜合柜臺業務、商業銀行信貸業務、證券投資分析等課程，其實際業務的內容具體反映在銀行的業務過程和證券市場的交易過程中。我們職業院校只有讓高職學生進行具體的模擬操作或實際操作，才能改變他們對柜臺業務、信貸業務、證券交易的方法和技術的理解和認知，更好地培養他們分析問題和解決問題的能力，提高其實踐能力。1．3滿足企業對員工實際操作能力的需求。根據有關部門的調查顯示，大多數的用人單位非常關注入職員工的實踐動手能力。因此，在對金融管理專業學生的培養過程中，院校應將金融理論知識的學習與實踐相結合，堅持以用人單位的需求為導向，進行金融管理專業實踐教學改革，讓學生掌握用人單位目標職業崗位所需的操作技能，促進學生的就業。

22003年———2008年實踐教學建設初

摘要：黨的十八大以來，中共中央、國務院、教育部和江蘇省先后就推動普通本科高校向應用型轉變，全國高校紛紛響應，推進新一輪人才培養模式改革。人才培養方案是反映人才培養模式的文件，它是學校人才培養工作的總體設計和實施方案，是學校組織教學活動的基本依據。本文就是在此新形勢下，以調研數據為基礎，分析無錫太湖學院金融學專業現有人才培養方案存在的問題，提出無錫太湖學院金融學專業人才培養方案的改革路徑。

關鍵詞：無錫太湖學院；金融學專業；人才培養方案；改革

一無錫太湖學院金融學專業人才培養方案改革的調研

建設金融學專業的目標和使命是為行業培養輸送合格的人才，是專業建設發展的根基。培養方案應界定專業要培養什么樣的學生字生、學生應該掌握什么樣的知識和能力和應采用什么樣的培養方式。通過對金融人才需求狀況的調查，有助于檢驗人才培養的方向是否正確，有利于下一步的人才培養方案修訂的合理開展，亦有利于專業建設目標的實現。（一）調研的對象及方法。1.校內調研。校內調研主要有兩個方面，一是對本校金融學專業歷屆學生就業去向的調研；二是對本校在校生及教師的調研。對本校金融學專業歷屆學生就業去向的調研，主要是通過學校學招生就業處對歷屆學生就業去向的統計資料；對本校在校生及教師的調研主要是通過座談會的方式。同時通過金融學專業畢業生論文指導老師，對金融學專業2012級應屆畢業生展開調查，了解其通過畢業實習后對金融學業培養現狀的看法。2.企業及市場調研。對于江蘇省內各類金融機構及企業，我們采用搜集網絡信息及數據、實地走訪和電話訪談的方式進行調研，了解人才市場上對金融學專業人才的需求，通過分析用人單位對金融學專業人才的需求分析培養金融學專業人才所需要的知識、能力、素質的要求。3.外校調研。我們通過網絡調研方式，結合實地走訪的方式對江蘇及上海的其他高校進行調研，了解這些學校在人才培養方面的思想和方法，課程體系和內容的特點，反思我們在專業人才培養中的不足，并對金融學專業人才培養修訂提供建議。（二）調研情況分析。1.歷屆學生的就業情況調研情況。（1）就業分布。本專業學生的主要就業方向有金融行業、考取公務員及事業單位、繼續深造（考研或出國留學）、其他行業。其中金融行業的主要方向是農村商業銀行、信用社、證券公司、保險公司、小額貸款公司及貸款擔保企業等。其中金融行業的就業占比不到百分之三十。主要是因為金融學專業的特點，具有一定的學歷及證書門檻，還有名校的要求。（2）從事崗位。從金融學專業在金融行業的就業崗位來看，大部分學生從事的工作都是比較基礎性的工作，主要是基本業務的操作，或者是從事營銷工作的業務員，對學生的吃苦耐勞及抗壓能力要求比較高，大部分學生因為壓力大而辭職。（3）持續發展。從學校對就業學生的別業后跟蹤看，金融專業的學生的持續發展也比較好，在行業里堅持從事本職工作的學生大部分都有了很好的發展，這與高職高專的學生相比較，本科生的持續發展力比較好。2.校內學生及教師調研情況。（1）學生調研情況。大部分學生對專業課程學習沒有體系概念，是零散的，什么都學習了，但是都不是很懂；學生覺得學習的都比較理論，實踐課程太少；能力培養不夠，技能性的課程太少，操作能力比較差。（2）教師的調研情況。大部分教師認為實踐性課程偏少，實踐型課程的設計感不夠，沒有起到培養實踐能力的目的；教師本身的實踐知識和能力也不夠，關于類似的培訓太少，學校配套的教學條件應該提升。

二無錫太湖學院金融學專業人才培養方案的問題

（一）人才培養目標定位不精準無錫太湖學院金融學專業培養目標定位于培養。與金融相關的各個崗位上的高級專門人才，目標的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標實現的基礎，所以目標因為難以實現而略顯空洞；另外目標定位比較模糊，太過寬泛也使得目標性不強。雖然多數高校在保留傳統的授課方法之上，開始重視學生能力和素質[1]。（二）課程設置不能與實際接軌。1.課程體系沒有差異化。無錫太湖學院現有的人才培養方案注重課程之間的邏輯性，理論體系的完整性，強調由基礎往縱深發展，這一點本一、本二學校的培養方案沒有太多的區別。但是我們的深度不夠，這就導致什么都學了，其實什么都不精。選修課比重比較低，難以適應個性化人才培養的要求。2.宏觀金融的課程設置過多。宏觀金融課程上有些是交叉重復的。雖然國內金融是經濟與金融的結合，但是學生在宏觀金融上只要掌握一個理論分析的框架就可以了，主要學習運用這個框架分析現實中的問題，不是記住理論本身。3.課程設置落后專業發展。課程設置應該是開放的、動態的和綜合的，現有的課程設置落后專業的發展，代表專業新發展的課程沒有，另外，專業復合交叉的課程比較少。4.實踐性課程及能力培養的課程比較少。綜合性實驗課程比較少，集中性實踐設計感不強，沒有一定的支撐條件，實踐能力訓練不足，沒有起到實踐的最終目的。課堂教學比重比較高，沒有課外培養的內容，束縛了學生的創新發展。

20世紀80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴張，已從貿易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時代的浪潮，金融成為現代經濟的核心日益得到體現。在國內，為了應對這種新變化，金融體制進行全盤改革，金融教育在大規模發展的同時，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》將經濟學學科中的金融學合并了原有的貨幣銀行學、國際金融、保險、投資經濟等專業以后，各高校金融學專業開始從各方面、不同層次進行著深度改革。這是由于傳統金融學專業人才的培養模式已經不能滿足金融業發展和金融學高等教育本身的要求所導致的。同樣，湖南農業大學金融學專業教育必須進行改革。筆者擬通過分析金融業和金融理論的新近發展，結合湖南農業大學的客觀實際，試圖對湖南農業大學金融學專業人才培養改革方向進行定位。

一、金融業的發展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經濟全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內各國金融管制的放開，以電子技術為中心的新技術在金融行業中得到廣泛使用，金融創新不斷，金融對經濟各個領域市場的滲透突出了金融在現代市場經濟中的核心地位，金融業的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業界的這種新發展，金融學的研究對象與研究目標也在發生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學逐漸轉向技術化、實證化、微觀化，其成果逐漸成為現代經濟學主流派的主要內容。這些內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理技術，其理論核心部分都成為現代經濟學的最核心最主要的內容。金融學專業人才的培養將越來越朝這種技術化、實證化和微觀化方向發展。

(一)國際金融業發展的新特點對金融專業人才教育的要求

20世紀90年代以來，金融產品經濟的擴張遠遠超過物質經濟的發展，這種金融產品特別是金融衍生產品的快速增長，使金融業的發展出現一些新特點，具體來說有以下幾個方面：

(1)金融業務向網絡化、電子化、全球化發展。眾所周知，現代經濟一個最明顯的特點是經濟對于金融的依賴，經濟的發展帶動金融的發展，這種發展在現代信息處理技術與電子通訊技術等高新技術的廣泛滲透下，變成了金融的快速發展，加強了金融對經濟的推動作用，使金融業務向網絡化、電子化和全球化發展。于是，金融學專業人才培養必須滿足這一發展特點的三個方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態轉變的要求。銀行由實體銀行向虛擬化銀行發展，貨幣形態由實物貨幣向電子貨幣發展。二是銀行服務方式轉變的要求。銀行的服務打破了時空的限制，傳統的面對面的服務正在被ATM、POS系統、無人銀行、多媒體自助設備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統的資金流動方式是依靠紙質支付憑證進行流動的，由于電子數據交換技術和金融交易管理技術的提升，使實時匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發展，加速了資金的流動，出現了許多資金流動的新規律。金融專業人才的知識結構必須適應這些新發展的要求。