1制作原則

1.1漢語為主、英語為輔、中英對照原則

雙語課件傳授的不僅有解剖學知識，兼有醫學專業英語知識，而專科生英語基礎本身較差，英語占比過高會對初學者造成學習負擔，喪失學習興趣。雙語課件制作應本著漢語為主、英語為輔、中英對照的原則，根據章節內容繁簡決定英語占比。

1.2科學性原則

解剖學雙語課件的制作要符合科學性，不能出現專業詞匯書寫錯誤，更不要出現解剖學知識的錯誤。

1.3簡約性原則

摘要:利用多媒體課件教學能收到極佳的教學效果，但多媒體課件制作比較困難。目前，雖然有很多多媒體教學課件，但財會多媒體課件極少，因此，用計算機多媒體技術輔助財會教學，就需要我們財會專業教師自己去制作多媒體課件了。

關鍵詞:Flash；財會；多媒體課件；制作；應用

在信息化日益普及的今天，利用計算機進行多媒體教學已成為教師教學必不可少的方式。多媒體課件作為輔助教學的一種手段，相對于傳統的聽、說、讀、寫教學手法來說，多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它集圖形、圖像、文字、語音、音樂、動畫和交互技術于一體，使教學環境變得豐富多彩，能有效激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，把學生從死板的課本中解放出來，使傳統的以教師為中心的學習模式轉變為以學生為主的學習模式，使學生成為學習的主體。因此，一個好的課件對深化教學改革，提高教學質量，全面提升學生素質具有相當重要的作用。

Flash軟件已經慢慢成為課件的標準制作工具，成為一種新興的技術發展方向。使用Flash制作的課件體積小巧、交互性強、表現形式多樣，它可以整合各種音樂、圖片、視頻、3D、數據庫等，功能十分強大，使用多媒體技術可以在不同網絡的環境中流暢觀看。

相比以前常用的Ppt課件，Flash有如下優點:

(1)所有Windows系統，不需安裝任何軟件、插件即可直接觀看。(2)Flash動畫效果極其強大，這是PPT所不能比擬的，在處理聲音、視頻、圖片等方面，Flash更具優勢。(3)Flash可以使用ActionScript程序實現極其強大的交互功能，如:在線答題(單選、多選、判斷、填空)、考試系統、智能篩選、成績統計分析、網絡直播，和數據庫連接可以實現更強大的后臺交互功能。

為期三周的教學實習結束了，時間雖短，教學內容不多，但是和學生面對面接觸，從臺下到臺上，感受頗多。

首先感謝師兄弟姐妹的陪伴，讓我順利完成了實習，如果沒有你們的幫助，我的課堂達不到這樣好的效果。每當學生遇到問題，你們總是耐心的指導，不厭其煩地示范，整個課堂都看到你們忙碌的身影，我表示衷心的感謝。

其次感謝老師的指點，在每節課開始之前，老師總是千叮嚀萬囑咐：準備好了么？有問題沒有？當我還不清楚每節課要交什么內容的時候，老師的一句話常常讓我茅塞頓開；在發現我對教學過程把握不好之后，老師親身示范。

所教的課程是全校公開課“現代教育技術基礎”中多媒體課件制作單元，我上課的時間是周二6點半到9點半，地點在網絡機房，學生是英語、日語、俄語專業2007級學生。他們有一定的計算機基礎能力，對本門課程充滿好奇心，并會制作簡單的演示型課件，如何在有限的時間—3次上機6個學時—之內讓他們多媒體課件制作技巧上一個臺階，是一個值得我們思考的問題。我們課堂沒有教他們Powerpoing軟件基本操作，也沒有教他們太多的技巧，而是以任務的形式：如完成一個下拉菜單、制作一個嫦娥繞月動畫，把技能操作蘊含于任務中，兼培養學生課件設計能力。下拉菜單看起來是一個技術，其實蘊含于其中的技術成分并不多，學生稍微花一點時間就能學好，關鍵在于其中對課件各部分之間關系的理解以及對課件設計的創新，學生理念的變化—開發助教型課件向開發助學型課件轉變。

第一次課，教學生的內容是下拉菜單的制作，由于課前準備不足，我只是大概講了一下如何制作下拉菜單，并且只演示了前面幾個步驟，剩下的步驟安排學生自己完成。當我到學生中間，看學生操作時，我發現他們基本不知道下一步該如何操作，老師也及時提出來：我應該帶著學生把整個過程走一遍。這時我才知道，教的內容不是操作，帶學生走一遍過程，是讓學生經歷設計的過程，在這個過程中增加課件設計能力，教學理論知識與課件制作的結合能力。

三次課后，要求學生提交一份與本專業相關的課件，作為上機作業。從學生提交的作業來看，很多同學課件停留在原來的水平，課件內容以圖片文字為主、文字太小、圖片太花，整版整版的內容、各知識點之間沒有設定先后順序，總之沒有站在學生的角度設計課件，而是以自己的興趣、愛好為主，完成作業了事。當教師要求將上機練習學到的內容結合進課件時，他們才考慮將下拉菜單作為導航工具，有的同學甚至認為這樣還會浪費時間。

一、英語教育學生教學技能不足

（一）書寫不過關。90年代的大學生，身處信息化時代，使用手機電腦等電子信息設備比較多，許多學生不重視書寫，黑板字和鋼筆字荒于練習。黑板字粉筆運用不當，字跡不清楚，字寫的歪歪扭扭，行距上上下下，一點不美觀。寫的鋼筆密密麻麻一大篇，字跡潦草，看起來“像蟹爬”，這樣的字學生看不懂，家長也很難辨認，將來怎樣搞好課堂教學？書寫是一個不容小覷的問題，英語教育學生要求漢字和英語書寫都要練習，千萬不能認為從事英語教學，漢子書寫就不用練習了。其實，漢語和英語書寫可以相得益彰，漢子寫得好，就會把書寫技巧運用外語書寫中。

（二）語言表達不過硬。語言表達有口頭語言和書面語言。外語專業的學生，通過幾年的專業訓練，口語水平怎么樣，一開口就應該聽出是專業的水平。可是，有的學生朗讀英語文章很不流利，音調把握不準，節奏感不強，語速控制不當，感情色彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進行教學實踐中，不能利用好英語口語組織教學，或者語言非常生硬，這樣的口語水平怎能教好學生。在書面表達方面，有些學生還只能寫些初中水平的簡單句子，要表達一個觀念，沒有適合的詞和句子，或句子之間聯系不緊密。

（三）教學技巧應用不靈活。授課要取得好的教學效果，必須根據教學內容靈活應用各種教學方法，把握好教學的各個環節，才能取得滿意的教學效果。在開展實踐教學時，英語教育學生不能把握好導入環節，采用單一的導入方式，或者沒有進行導入就直接進入新課內容，這樣就不能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調，一般就是朗讀、練習加講解，。沒有熟練掌握各種教學方法，教學中就只能按固定呆板的方法，學生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學生組織教學時，只會按步就班地照教案進行，不善于引導學生思考問題，面對課堂突然發生的問題，缺乏應對的教學機智。

（四）備課說課基本功不扎實。有些師范類學生在實習前，要進行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環節。當提到教師應聘時要進行說課時，有些學生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學生畢業走向工作崗位，如何能適應工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓練中一些同學不動腦筋，依賴于網絡教案、教參，照搬他人的優秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領。

（五）課件、圖片制作不熟。現在的課堂教學，教學必須借助各種教學手段來提高教學效果，其中多媒體課件制作技術是教師必備的基本功。目前師范類學生都開設了現代教育技術課程，里面有多媒體課件制作內容。但有的學生沒有充分引起重視，或教師組織學生實踐操作機會少的原因，許多學生制作課件的基本技術沒有掌握，對于應用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設了美術課，但基本上沒有真正學到為教學服務的真本領。其實從應用角度來說，課堂中應用最多的是簡筆畫，所以在美術課中要加大對簡筆畫的訓練力度。

本學期，總之。教研室在校領導的帶領和組織下，初步開展了一些有效的工作。但這些工作是需要臨時堅持下去的道路尚遠，任務很重，決不可抱著畢其功于一役的態度去對待教研工作。新的學年到來時，校領導的帶領下，將進一步搞好教研工作，為我校教學質量的真正提高做出盡可能的貢獻。

擁有優質的教育才干建設優秀的學校。為此，擁有優秀的教師才干擁有優質的教育。永遠把教師隊伍建設放在第一位。為了深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，造就和培養高素質的教師隊伍，使我校真正走上靠質量求生存的正確軌道，本學期教研室開展了如下工作：

促進了校課堂教學的質量。

一、校引進和推行“同上一課”同備一課”活動。

教研室在校試點式地推進了同上一課”同備一課”活動，本學期。試點學科為語文、數學、英語和視唱等。各試點學科通過“同上一課”同備一課”活動，促進了教師共同關注教學、思考教學，加強了教師之間的合作；由于我校同備一課要求教學內容、教學目的與學生的基礎相結合、與學生的就業需要相結合，教師們通過同備一課使教學真正切合了學生實際，使我校的課堂教學變成了有效教學；通過同備一課，教師們從繁瑣的教案書寫中解放了進去，使他更有精力研究教學，提高教育理論素養，為高素質教師隊伍的培養提供了保證。

通過聽課、評課活動，

一、背景

1、學員年齡較大，文化程度較低。在我國工業化、城市化進程中，許多有學歷、有文化的人離開農村，到城市定居和工作。不同于那些脫離傳統農業的人，現有的農業從業人員大多數文化程度較低，學習的主觀能動性不強，特別是對理論的學習興趣不大。又因為年齡偏大，他們對知識技能的理解、接受速度較慢。單純的灌輸理論、單向的講授知識點，授課效果未必理想。如果講課不能引起他們的興趣、契合他們的需求和激發他們的共鳴，那么，在上課過程中，時間一久，他們往往會坐不住、聽不進，交頭接耳，甚至影響課堂紀律。2、機具種類較多，更新較快，既有的教學器具未必能及時跟上教學最前沿。無人植保機、自動駕駛插秧機以及國三國四發動機等先進的農業機械裝備，部分培訓單位還沒有配備。如果培訓單位需要教授這部分內容，有教學需求時需要聯系廠家、維修點或者外地的高等院校，并不方便，人員和經費開支較大。由于校內教師平時也不容易接觸到具體實物，他們往往對機器的理解并不深刻。即便是傳統的農業機械，因為種類繁多，農機培訓單位也不可能全部配齊。3、農業機械運行噪聲較大，教師的培訓環境不理想。農業機具使用的動力裝置基本是柴油機，柴油機運行時，噪聲較大，產生尾氣，如果在室內不通風的密閉環境下，尾氣聚集對人體傷害較大。

二、條件

1、多媒體課件技術在多個行業領域已經得到了廣泛運用。很多年前，大中小學在課堂就已經普及運用多媒體課件，用以輔助課堂中抽象的教學點和難以放在課堂中講解的內容。隨著信息化技術的發展，多媒體技術已經從原有的PPT、Photoshop等，擴展到如今的AR、VR等，形式也擴展到互聯網授課、微課、慕課等新模式。盡管最尖端的AR、VR等人工智能技術還未普及，但其他形式的技術仍有很多可供選擇。2、投影儀、攝像機、剪裁軟件等軟硬件相對容易獲得。江蘇省農機局為省內各地農機校提供農機教育裝備項目，有需要的單位可以結合自身的實際需要爭取項目資金，該項目可以滿足學校對電腦、攝像機、投影儀等硬件的基本需求。這些裝備的獲取在如今看來并不是一件難事。另外，江蘇省農機局還組織聯合軟件企業開發農機拆裝仿真軟件，提供給各地農機培訓學校。上級領導單位和相關專業院校的在農機領域對基層培訓學校形成較大力度支持。3、貼近農機教學現場、農業生產現場和機具維修現場，課件制作素材來源廣泛。課件的制作需要素材，對于農機培訓來說，素材的來源應當是相當廣泛的。農機駕駛培訓中，教練的正確操作方法，可以拍成完整連貫的演示視頻，也可以抓重點動作拍攝細節。對于錯誤的操作動作，也可以在視頻中將其反映出來，避免教練純粹口頭講解、學員難以理解的情況出現。機具技術培訓中，可以將機具的各個細節組件和機構動作知識點的講解制作成視頻或PPT，在教學中播放。農田中農民作業和農機維修點的維修現場，經過長期跟蹤，也可以積累獲取大量生動素材。4、教學人員具備一定的多媒體課件制作技能。江蘇省農機局近幾年組織多次農機行業培訓單位教師進行課件制作技能培訓，對PPT和Photoshop的設計理念和應用技巧進行講解，對于提升農機培訓教師的課件制作水平非常有益。

三、方法

筆者曾制作視頻課件參加江蘇省課件制作比賽，對于課件制作，談不上專業擅長，但愿意在接下來的部分分享一些心得。1、選取授課主題。可以針對農業生產實際問題、機器構造原理等，要抓住學員的興趣點和共鳴點。例如，在農機安全生產方面，由于涉及學員切身安危，事故觸目驚心，使人警醒，學員們在聽到有關這些方面的內容案例時，往往注意力非常集中，不時地、不約而同地發出惋惜的聲音。培訓主題抓住這些興趣點和共鳴點，能很好的提升授課培訓質量。在講解收割機構造和功能時，抓住問題導向，以收割機作業中的常見故障為切入點，對機具的部件、原理和功能進行講解，既讓學員明白了故障的處理，又讓學員熟悉了機器的各個部件。2、制作講課文字底稿。語言應當口語化、專業化，描述問題準、讓授課對象聽得懂，盡量避免書面語言，并對稿件熟讀記憶。在授課中，教師講到理論性的內容時，以及使用過于理論化的語言講授課程時，課程內容變得枯燥，學員聽課難度加大。盡量使用口語化的表述、接地氣的表述，學員聽課的障礙就會小很多。但是，這不意味著詞語的濫用，機具的專業術語仍應該規范地使用，體現嚴謹的態度。特別是PPT課件，在突出圖片、減少文字的背景下，更要注意語言的精煉。3、選取合適的場地。課件素材制作和獲取現場，應當寬敞明亮，這便于拍出清晰的照片，也有利于攝錄時電腦、投影儀、機具、工量具等的布置，也便于講課人的活動和拍攝取景站位。4、錄像視頻。錄制過程中，我們可以采取分段錄制的辦法，將一段內容分解細化，一是便于錄制多次，從中挑選出最佳的視頻片段，二是在錄制中，方便對一些構造和拆裝的細節進行拍攝，不至于因為連貫不停頓拍攝影響整體內容的銜接。5、將錄制完的所有視頻內容整理剪輯。該步通過視頻剪輯軟件即可完成，剪輯時注意前后片段的銜接，對于一般性的剪輯拼接要求，難度不是很大，需要對軟件功能熟練應用。

【摘要】目的對某社區健康教育講座過程中使用的標準化課件效果進行多維度的綜合分析，探討其使用效果。方法收集近2年社區健康講座課件使用資料并分析其使用情況；并對近2年較固定的18名講師及隨機挑選其中5名講師最近10場社區健康講座分別使用標準化和非標準化課件的授課對象220名進行訪談及問卷調查。結果標準化課件在社區健康講座過程中使用率高，占總講座數的81.7%。講師對標準化課件的授課時間、課前準備時間及對課件滿意度都優于非標準化課件（P<0.05）。授課對象對使用標準化課件授課效果與滿意度也明顯高于非標準化課件（P<0.05）。結論標準化課件深受講師與居民的喜愛，能夠有效提高了授課效率與質量，更好促進社區健康教育的開展。

【關鍵詞】社區健康講座；標準化課件；效果評價

近年來，上海市徐匯區疾病預防控制中心為了更好地提升社區醫院對于社區居民健康30分鐘小講堂的效率及質量，對標準化課件的制作及使用進行了探索。從2013年開始，經過1年多的時間，收集社區有經驗的講師選送的社區講座課件，獲得原創作者的允許，經過區疾控健康教育科標準化課件制作團隊對內容適當的調整及排版編輯，使得課件內容通俗易懂，更貼近社區居民的健康講座，最終形成一套標準化課件共63個。一次成功的健康教育講座對社區居民是一次通俗易懂、喜聞樂見的醫學知識的洗禮，最終目的是改變其自身的不良行為和習慣，達到“知信行”的統一[1]。筆者對徐匯區康健街道社區衛生服務中心近2年的社區健康教育中標準化課件開展狀況的研究，圍繞目前的實施狀況，評估其實施效果，總結可行的經驗，為社區健康教育運用標準化課件提供科學方案，旨在讓標準化課件在社區健康教育中發揮更大作用。

1對象及方法

1.1調查對象。選取上海市徐匯區康健街道社區衛生服務中心（下文以“本中心”替代）參與社區健康講座的講師及參加講座的社區居民作為主要的調查對象。1.2調查方法。通過匯總本中心近2年社區健康教育條線人員對于每月社區講課PPT的使用記錄，分析對比標準化課件及非標準化課件的使用情況。對本中心主要參與每月健康小講座的20名講師進行訪談及問卷調查，分析對比講師使用標準化課件與非標準化課件的效果及滿意度評價。針對授課對象隨機挑選其中10場小講課的聽課居民一共220人，其中5場使用標準化課件隨機選取110人，另外5場使用非標準化課件隨機選取110人，分別進行訪談及問卷調查，對不同課件授課后居民對知識接受程度及滿意度進行分析對比；運用統計學方法分析實施效果是否存在差異。

2結果

1多媒體教學的作用

1.1激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

傳統的通過板書教學方式常會使學生感到枯燥乏味，不能滿足培養學生綜合素質的需求。應用多媒體教學手段將寵物解剖學的器官實物圖片、標本圖片、組織切片、X光片等整合在PPT課件中，多角度、立體化地展示動物機體器官的形態、位置和關系，形象生動，感染性強，豐富了學生對寵物各個器官組織的形態構造及體表投影位置的直觀映像[2-3]；將寵物生理學中循環血液的流動、神經遞質的傳導、食物的消化吸收，通過在PPT課件中插入flash動畫進行演示，能真實、形象地再現這些生命活動的動態過程，增強了學生的感性認識；將枯燥乏味的生命運動現象變得形象、生動，并且趣味十足[4]。在演示錄像過程中，遇到重點、難點，教師還可以進行適當講解，進而使得傳統教學中難以使學生理解的知識變得易于接受和掌握，提高了教學效果[5]。

1.2縮短課程教學時間，提高課堂效率

傳統教學手段是以黑板為載體，花費大量的時間進行板書，既制約了教學信息量，又影響到課堂效率，同時以掛圖作為主要教具，上課時需要攜帶大量掛圖，更換掛圖更是費時費力。而多媒體教學中，課件的準備工作完全是安排在課堂以外的時間，明顯提高了傳遞教學信息的速度和課堂的效率。PPT課件還便于保存，制作完成的PPT課件可長期存放、反復使用，避免教師每個學期進行重復勞動，減輕了教師的工作負擔，提高了工作效率[6]。PPT課件還便于教師與學生之間的交流，在課堂上學生不可能將老師講授的內容完全掌握，教師可以將PPT課件拷貝給學生，在課后時間再現課堂內容，方便學生對課堂內容進行預習和復習。同時，教師可以在原有的課件基礎上持續補充新的教學資料，使授課內容與臨床實踐、學科發展的新動向接軌，將最前沿的知識信息傳達給學生。教師也可以用更多的時間和精力去研究教學方法、參加科學研究、吸取先進知識理念，提高自身修為，從而進一步提高教學效果。

2多媒體教學過程中需要注意的問題

編者按：本文主要從多媒體課件的分類；多媒體課件的跳轉關系；多媒體課件制作要求；多媒體課件開發的制作流程進行論述。其中，主要包括：揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來、學生利用學生工作站進行個別化自主學習、通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力、寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力、學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成、多媒體課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現形式、個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標等，具體請詳見。

摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其制作的過程、方法與技巧，并提出了多媒體教學課件制作的基本要求。

關鍵詞：多媒體，教學課件，分類，制作，

多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：

摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其制作的過程、方法與技巧，并提出了多媒體教學課件制作的基本要求。

關鍵詞：多媒體，教學課件，分類，制作，

多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。