摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效途徑。本研究通過(guò)梳理職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀成因分析，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度，探索新時(shí)代下職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑，從而更有效地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握必要的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；職業(yè)教育；路徑

一、引言

新時(shí)代下各學(xué)段有關(guān)勞動(dòng)教育的全面發(fā)展已經(jīng)提上日程。2018年9月10日，總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，指出：“教育要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”同時(shí)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的文件中也強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。”由此可見(jiàn)，新時(shí)代下各學(xué)段勞動(dòng)教育得到國(guó)家更多的重視。本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，以“勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)研究主要集中在中小學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)涵明晰、教育價(jià)值等理論層面，以及各中小學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施等實(shí)踐探索層面。然而，關(guān)于大學(xué)階段尤其是職業(yè)教育階段如何開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究文獻(xiàn)卻很少。因此，本研究通過(guò)分析當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度提出改善職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議，以供各職業(yè)院校參考。

二、職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育一直被視為中小學(xué)段重要的必修課之一，但在大學(xué)段便忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。職業(yè)教育以培育高技能型人才為辦學(xué)宗旨，更應(yīng)將勞動(dòng)教育內(nèi)涵貫徹始終，充分發(fā)揮職業(yè)院校勞動(dòng)教育特色，而不是給學(xué)生造成“工具人”的勞動(dòng)教育誤區(qū)。分析其成因關(guān)鍵在于，一是勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)不足，職業(yè)院校未能正視院校內(nèi)部對(duì)勞動(dòng)教育的缺失與誤用；二是勞動(dòng)教育內(nèi)涵價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)院校未能規(guī)范設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)符合職業(yè)教育特色的勞動(dòng)教育專業(yè)課程；三是勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不足，職業(yè)院校未能在思想認(rèn)識(shí)上培育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

為深入貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，以及市教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)的通知》文件要求，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在全面育人中的重要作用，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校，以下統(tǒng)稱中小學(xué))勞動(dòng)教育制定如下實(shí)施辦法。

一、準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)和全省教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.工作目標(biāo)。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。推出一批勞動(dòng)教育先進(jìn)教師，打造一批勞動(dòng)教育特色校，創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育示范基地，形成普遍重視勞動(dòng)教育、學(xué)生常態(tài)化參與勞動(dòng)實(shí)踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優(yōu)質(zhì)的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施體系、家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)體系、校外勞動(dòng)教育公共服務(wù)體系，為培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、全面落實(shí)勞動(dòng)教育的主要任務(wù)

3.嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)教育課程安排。各校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，按照中小學(xué)國(guó)家課程方案和中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等，與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。中等職業(yè)學(xué)校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個(gè)學(xué)時(shí)。

【摘要】本文旨在分析新時(shí)代五育融合背景下勞動(dòng)教育的重要意義，及目前高校勞動(dòng)教育中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)在勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，幫助新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，助力大學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到以勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的發(fā)布，“五育融合”被再次強(qiáng)調(diào)，國(guó)家把學(xué)生勞動(dòng)教育和其他能力培養(yǎng)提到了重要位置，作為高校也應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育提到一個(gè)新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的重要意義及勞動(dòng)教育中存在的普遍問(wèn)題，從勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，旨在為勞動(dòng)教育在高校的實(shí)踐落實(shí)提供參考。

一、勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展可以幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，提高勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。高校須加強(qiáng)勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠吃苦耐勞，勞動(dòng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）勞動(dòng)教育有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

摘要：針對(duì)進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育需求、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題，對(duì)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及采訪，根據(jù)結(jié)果了解到高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀：學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)、缺乏積極正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等。以立德樹人為根本宗旨，從學(xué)生成長(zhǎng)需求的視角提出高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題的新措施，探究高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)效性，更好地發(fā)揮高職院校勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用以及學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；學(xué)生成長(zhǎng)需求

總書記曾指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”勞動(dòng)教育是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，勞動(dòng)教育幫助高職學(xué)生全面發(fā)展。以大學(xué)生成長(zhǎng)需求作為勞動(dòng)教育發(fā)展的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，搭建大學(xué)生勞動(dòng)教育方面的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)十分必要［1］。根據(jù)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，對(duì)該校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查和分析，從學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、學(xué)校勞動(dòng)理論教育、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)三方面分析大學(xué)生在校期間對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知以及需求情況；探討不同年級(jí)、專業(yè)在勞動(dòng)教育認(rèn)知和需求方面是否存在差異。研究主要通過(guò)自填式紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷567份，問(wèn)卷最終有效率為94.5%。問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放給不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同性別的同學(xué)，其中男生186人，約占比32.8%；女生381人，約占比67.2%。大一年級(jí)學(xué)生360人，約占比63.5%；大二學(xué)生207人，約占比36.5%。農(nóng)村戶籍學(xué)生214人，約占比37.7%；城市戶籍的學(xué)生為353人，約占比62.3%。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：第一部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀的調(diào)查；第二部分為學(xué)生視角下學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)、勞動(dòng)教育思政課程等開(kāi)展情況；第三部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)教育的需求調(diào)查，如是否需要增添校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，通過(guò)面對(duì)面聊天、網(wǎng)上在線采訪等方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行采訪，就學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀、個(gè)人勞動(dòng)教育需求以及現(xiàn)在學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次調(diào)查采訪。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.1高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)

結(jié)果顯示：在認(rèn)為該校勞動(dòng)教育中思想教育與勞動(dòng)實(shí)踐比重如何這個(gè)問(wèn)題上，絕大部分的學(xué)生選擇了勞動(dòng)實(shí)踐大于思想教育，說(shuō)明在高職院校的勞動(dòng)教育中，學(xué)校較為重視勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)。例如，該校十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)、烹飪專業(yè)等專業(yè)技能培養(yǎng)，但容易造成過(guò)于注重勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)［2］。問(wèn)卷顯示：多數(shù)學(xué)生表示有關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀的課程開(kāi)展較少，恰好高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，十分缺乏這方面的認(rèn)知。此外，部分高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)、勞動(dòng)意識(shí)薄弱、缺乏勞動(dòng)認(rèn)同感等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源于科技發(fā)展帶來(lái)的生活智能化與便利化。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)素養(yǎng)培育長(zhǎng)期處于被異化、弱化甚至是缺位，造成的勞動(dòng)教育養(yǎng)成效果不佳。

摘要：作為高校素質(zhì)教育工作中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，勞動(dòng)教育的有效落實(shí)不但能夠更好實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。在高校中進(jìn)行勞動(dòng)教育的根本目的就是要幫助大學(xué)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們以更為積極正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)勞動(dòng)，同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)人民要給予足夠尊重。茶文化是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化之一，其也彰顯出了自古以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民高尚的勞動(dòng)精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動(dòng)教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問(wèn)題，充分保證了思政教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：茶文化背景；勞動(dòng)教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要作用

1.1能夠讓學(xué)生正確對(duì)待思政教育和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系

在高校校園中之所以要進(jìn)行勞動(dòng)教育工作，其重要目的便是要讓當(dāng)代高校大學(xué)生能夠以更加正確積極的態(tài)度面對(duì)勞動(dòng)生活，要讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論是哪一種行業(yè)，勞動(dòng)者都是最光榮的，每個(gè)人的勞動(dòng)對(duì)于民族的復(fù)興以及國(guó)家的發(fā)展都是具有重要意義的，那么就應(yīng)給予每一名勞動(dòng)人民足夠的尊重。中國(guó)茶文化的發(fā)展至今已經(jīng)有了幾千年歷史了，而正是勞動(dòng)人民的努力才形成了中國(guó)的茶文化，這也是導(dǎo)致我國(guó)茶文化在全世界范圍內(nèi)都有較高知名度的重要原因。從動(dòng)作行為上來(lái)看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項(xiàng)，但從內(nèi)核上來(lái)看更重要的是讓大家領(lǐng)域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺(jué)悟。當(dāng)代的高校大學(xué)生從小就有著優(yōu)越的生活條件，他們也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)去的艱苦生活，在上大學(xué)之間在家里幾乎都過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折和困難，當(dāng)他們走上工作崗位并走向社會(huì)后幾乎都是承受不住外面的風(fēng)吹雨打的。而高校思政教育和勞動(dòng)教育的共同目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要他們能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)更加高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為將來(lái)走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)生活奠定牢固基礎(chǔ)。可是，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校都還沒(méi)有開(kāi)展專業(yè)的勞動(dòng)教育工作，在需要學(xué)生去幫忙干活充當(dāng)苦力時(shí)才會(huì)以勞動(dòng)教育為借口，在理論知識(shí)方面幾乎沒(méi)怎么采取教育，那么學(xué)生們對(duì)待勞動(dòng)的勞動(dòng)就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系，在進(jìn)行思政課堂教育和勞動(dòng)教育工作時(shí)更好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動(dòng)教育的有效性

[摘要]新時(shí)代高職教育必須將勞動(dòng)教育作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有“勞動(dòng)精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的課程體系，開(kāi)展“勞動(dòng)+專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)，豐富課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有效的融合。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高職；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)精神；專業(yè)教育

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），總書記立足新時(shí)代歷史方位，提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)教育作出重要論述。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開(kāi)教育，教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。[1]將勞動(dòng)教育融入專業(yè)技能教育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中融入勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)考核，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的精神，還可以使學(xué)生具備今后從事專業(yè)技能工作所必須的精益求精、創(chuàng)造性勞動(dòng)的素質(zhì)。

一、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育具有時(shí)代緊迫性，是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)未來(lái)接班人提出的要求。改革開(kāi)放40多年以來(lái)，中國(guó)引進(jìn)了很多國(guó)外的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)組織，同時(shí)也帶來(lái)了一些拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣。在以往的教育中缺少勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要一批高技術(shù)高技能人才。因此，新時(shí)期勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急，特別高職院校要在日常的專業(yè)教育中融入勞動(dòng)教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓勞動(dòng)的種子慢慢在學(xué)生中生根發(fā)芽，不斷發(fā)展壯大。2020年初，中國(guó)人民打了一場(chǎng)艱苦卓絕的肺炎疫情保衛(wèi)戰(zhàn)，在總書記及黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)控制住了疫情的蔓延，拯救了無(wú)數(shù)的生命。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)全國(guó)各界勞動(dòng)者的辛勤付出，特別是戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動(dòng)精神感動(dòng)了全國(guó)人民，他們的勞動(dòng)技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開(kāi)這些勞動(dòng)者的付出，是他們的勞動(dòng)付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，指導(dǎo)各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育。在課程思政中體現(xiàn)勞動(dòng)教育精神，在課程實(shí)施中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)創(chuàng)新教育等內(nèi)容與專業(yè)教育有機(jī)融合，探索適合本校本專業(yè)實(shí)際的專業(yè)勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系。在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容內(nèi)化到專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)勞動(dòng)專業(yè)技能的同時(shí)，使他們具備較高的勞動(dòng)精神。[2]

二、高職開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

摘要:培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)精神是高校立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，高職院校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才教育、培養(yǎng)基地，所以人才的培養(yǎng)需要他們具備較強(qiáng)的吃苦耐勞能力以及主動(dòng)勞動(dòng)的精神和意識(shí)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，可以從對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)、構(gòu)建校“內(nèi)與外”有效協(xié)同平臺(tái)和考核機(jī)制督促三方面采取措施，培育高職院校學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動(dòng)教育;路徑

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌［1］。職業(yè)教育培養(yǎng)了70%以上的生產(chǎn)、服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，《意見(jiàn)》的新要求賦予了職業(yè)院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的新使命。

1職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)技能型人才。德技雙修的應(yīng)用型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)之本。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)更多具備勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)人才的重要途徑。郭麗強(qiáng)認(rèn)為勞動(dòng)教育是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的組合［2］。冀曉萍認(rèn)為勞動(dòng)教育包含情感態(tài)度價(jià)值觀、動(dòng)手動(dòng)腦能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。勞動(dòng)教育促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生德育發(fā)展。勞動(dòng)創(chuàng)造歷史和人本身，勞動(dòng)能樹德。通過(guò)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值使學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，同時(shí)在勞動(dòng)的過(guò)程中樹立正確價(jià)值觀和思想觀，使學(xué)生養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)歷史使命的意識(shí)和責(zé)任［4］。此外，承擔(dān)歷史使命和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。多以勞動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀形成的重要途徑，更是學(xué)生感受勞動(dòng)價(jià)值、樹立勞動(dòng)意識(shí)、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學(xué)生成為一名有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。［5］勞動(dòng)教育強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生崗位技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)工匠精神，所以培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能和工匠精神是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提，符合企業(yè)、社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的要求。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育之后學(xué)生的意志力得到了培養(yǎng)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的過(guò)程并且感受到了自己的價(jià)值，同時(shí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

摘要:勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的條件，黨的十八大以來(lái)，總書記圍繞勞動(dòng)在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中作用和價(jià)值等問(wèn)題發(fā)表了一系列重要論述，指出燦爛悠久的中華文化是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，勞動(dòng)教育在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;理論來(lái)源;主要內(nèi)容;價(jià)值

1勞動(dòng)教育的理論來(lái)源

1.1社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變

“新時(shí)代孕育新思想，新思想指導(dǎo)新實(shí)踐。”2017年黨的十九大報(bào)告指出我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。過(guò)去，人民對(duì)生活的需要較為單一，勞動(dòng)的目的僅僅是為了滿足最基本的生活需要———豐衣足食，吃飽穿暖，不挨餓，不受凍;現(xiàn)在較為多元，在勞動(dòng)教育方面則表現(xiàn)為人民的勞動(dòng)觀需要更加豐富，對(duì)勞動(dòng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。這里，他經(jīng)歷了人生中最重要的七年歲月。在這七年中，為人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，系好了“人生第一粒扣子”。總書記曾說(shuō)過(guò):“我人生第一步所學(xué)到的都是在梁家河獲得。”

1.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

摘要：闡明大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值指向包括大學(xué)生勞動(dòng)教育能夠契合大學(xué)生與個(gè)人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系，契合政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求，這是強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)引領(lǐng)的必然思路。探索大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐維度包括更新大學(xué)生勞動(dòng)教育理念、健全大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施體系以及開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐，這是增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效性的必然之舉。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；價(jià)值指向；實(shí)踐路向；社會(huì)實(shí)踐

在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。[1]大學(xué)生勞動(dòng)教育從戰(zhàn)略高度來(lái)講，于黨、于國(guó)、于個(gè)人都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培育大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，是凸顯大學(xué)生時(shí)代使命、提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)、完成高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

一、大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值指向

1.大學(xué)生勞動(dòng)教育能夠契合大學(xué)生與個(gè)人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系。第一，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合大學(xué)生與自身的關(guān)系。大學(xué)生勞動(dòng)教育是賦予大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)道德、勞動(dòng)素養(yǎng)的一種特殊教育。大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、挖掘潛力、磨練意志，在人本質(zhì)力量的對(duì)象化過(guò)程中，體認(rèn)自己的生命力和主體性。第二，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合大學(xué)生與自然之間的關(guān)系。大學(xué)生在自然界中的活動(dòng)是為了使自然界與自己的需要相適應(yīng)。同時(shí)，自然界也對(duì)人類提出了自適性的要求，要求人類不斷提升與自然界發(fā)生關(guān)系的技能與素養(yǎng)。因此，大學(xué)生需要通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)提升自己的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)，從而更好地與自然相融合、相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。第三，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合大學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)、生活、工作的主體始終處于一定的社會(huì)關(guān)系中。某種程度上講，人的各類勞動(dòng)可以促進(jìn)人更好地融入社會(huì)，與其他人或者群體發(fā)生更為密切的社會(huì)關(guān)系，這是人的勞動(dòng)價(jià)值指向，也是人本質(zhì)的凸顯。大學(xué)生接受勞動(dòng)教育可以擁有更高的融入社會(huì)的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升自身與社會(huì)的契合度。2.勞動(dòng)教育能夠契合政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求。第一，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合政治發(fā)展需求。勞動(dòng)教育是服務(wù)大學(xué)生、提升大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與技能的教育，更是滿足政治發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)階級(jí)統(tǒng)治的一種手段。大學(xué)生勞動(dòng)教育不僅是一種教育使命，更是一項(xiàng)政治任務(wù)，大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)做到與政治發(fā)展相呼應(yīng)，契合政治發(fā)展需求。第二，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展，勞動(dòng)教育的發(fā)展也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，大學(xué)生勞動(dòng)教育可以契合文化發(fā)展需求。社會(huì)文化氛圍會(huì)影響大學(xué)生勞動(dòng)教育的開(kāi)展，文化發(fā)展的方向決定和規(guī)范大學(xué)生勞動(dòng)教育的方向，同時(shí)勞動(dòng)教育也能促進(jìn)文化的發(fā)展，始終與文化發(fā)展相契合。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路向

【摘要】勞動(dòng)教育是我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。開(kāi)展勞動(dòng)教育能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多維度健康發(fā)展，具有豐富的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，在我國(guó)小學(xué)教育目前的教學(xué)實(shí)踐中，還存在勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄、專業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱、課程體系建設(shè)不完善，以及勞動(dòng)教育基地建設(shè)有待加強(qiáng)等一系列問(wèn)題。因此，強(qiáng)化勞動(dòng)教育觀念、建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)新課程體系，以及加快推進(jìn)勞動(dòng)教育基地建設(shè)等，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)施困境的一劑良方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；勞動(dòng)教育；實(shí)施困境

勞動(dòng)教育是推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容。2018年9月10日，總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要地位[1]。然而，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，僅流于形式，注重表面效果。勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)想要真正落地生根，需要廣大教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、正視問(wèn)題，積極找尋解決路徑。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵一直是研究者探討的焦點(diǎn)問(wèn)題。明晰勞動(dòng)教育的概念，對(duì)教育界來(lái)說(shuō)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）對(duì)“勞動(dòng)”一詞的解讀有三：一是“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)”，二是“專指體力勞動(dòng)”，三是“進(jìn)行體力勞動(dòng)”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)教育是一個(gè)含義特別豐富的概念。在他看來(lái)，只有勞動(dòng)才是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，勞動(dòng)教育是促使學(xué)生養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的絕佳途徑，不單在身體素質(zhì)上對(duì)學(xué)生大有裨益，更能使其在思想品德上有所升華[2]。雖然人們對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解各不相同，但對(duì)勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一致認(rèn)可的。

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展