本學期，本人任教初二級個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

二、根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

三、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

四、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

【摘要】初中歷史課程的改革作為新課標改革中的重要內容，其關系到初中歷史教學的質量和成果。初中歷史在其教學工作中，單一的遵循課程內容對學生進行教學的方式，與提高教學質量的目標有著本質的矛盾，因此結合新課標的改革內容，探索初中歷史教學方式的改革有著重要的意義。

【關鍵詞】優化；初中歷史；合作學習

社會經濟的發展對于思想價值觀的變革有著深層的價值，初中歷史的教學要求時代的承載者通過學習歷史知識對自身進行主觀層次的改造，這種改造對象不僅針對學生，也包含了承擔教學工作任務的初中歷史教師。通過對初中歷史學習的優化對初中歷史的教學方式和學習方式進行不斷的探索、實踐以及反思，完全符合思想價值觀變革這個重要主題。初中歷史教師一方面承擔著將歷史知識傳播給學生的作用，另一方面其本身對歷史教學的行與思是作為歷史教師這個職業價值的體現，本文通過對初中歷史學習現狀為切入點，對優化初中歷史合作學習提出了幾點意見。

一、初中歷史學習現狀

初中歷史知識的學習需要初中歷史教師首先要培養學生學習歷史的興趣。現階段初中歷史學習的現狀主要表現為課堂學習與學習評估兩個方面的特點，學生學習歷史知識主要方式是通過歷史教師在課堂上的講授[1]。這種一言堂的方式決定了學生在學習初中歷史的過程中過多的依靠自己本身對歷史這門課程的學習興趣，這就造成了學生自身主觀能動性未能得到有效的發揮，對初中歷史的思考沒有體現在學習過程中的消極作用。在價值觀理論中主要表現為歷史知識本身的價值在承載者中沒有得到有效地實現，這就在一定程度上降低了初中歷史學習的目標。學習評估主要體現為初中歷史的各階段考試，考試內容的設計結構不合理是教學目標低于預期的重要內因。因此提高歷史學習的教學質量在現階段的初中歷史學習中有著現實的迫切性和必要性。

二、優化初中歷史合作學習的方法

一、項目成本管理概述

工程項目是施工企業的“窗口”，生產和管理的基點，經濟效益的源泉。以工程項目管理為中心，提高項目的運作質量，是施工企業生存和發展永恒的主題。工程項目管理中的項目成本管理直接制約著項目的經營成果。

項目成本管理是承包人為使項目成本控制在計劃目標之內所作的預測、計劃、控制、調整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業成本管理的核心內容，是在項目施工過程中運用必要的技術與管理手段對物化勞動和勞動消耗進行計劃、組織和監督的一個系統工程，從項目中標開始到施工準備、現場施工，直至竣工驗收的每個環節，貫穿于項目施工的全過程和各個方面。

二、項目成本管理中存在的問題

（一）難以控制投標費用。隨著建筑企業市場競爭的加劇，如果報價成本高，就意味著生產費用高，使企業在投標價格上喪失競爭優勢，如為了中標而盲目壓價，則會使項目的耗費得不到應有的補償，致使企業虧損。有時投標單位為提高中標率，在報價時惡性競爭，相互壓低報價，使造價降低幅度達到預算成本難以接受的程度，造成項目先天不足，嚴重制約了項目的效益水平。再者，由于建筑市場運行機制尚不規范，在財物投入上難以控制，投入和產出效益不一定配比，投標費用占企業管理費的比例偏大，且有逐年上升之勢。

（二）對成本管理的重要性認識不夠。工程成本管理是一個全員全過程的管理，需要通過施工生產組織和實施過程來實現。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設備，必然會導致窩工現象而造成人工費的浪費；如果材料管理人員現場數據不精確，必然會導致材料二次搬運費的增加；如果技術人員為了保證工程質量，采用了可行但不經濟的技術措施，必然會使工程成本增大。由此可見，財務人員只是成本管理的組織者，而不是成本管理的主體，不走出這個認識的誤區，就不能搞好工程成本管理。

為了扎實推進素質教育，深化課程改革，遵照省教育廳《省普通中小學管理基本規范（試行）》（魯教基字〔2007〕20號）、《省普通中小學考試管理規定（試行）》有關要求，對我區義務教育階段期末課程實施質量評價提出如下指導意見：

一、關于考試（考查）科目

根據《省普通中小學考試管理規定（試行）》，小學考試科目為語文、數學、外語；考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。初中階段考試科目為思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物；考查科目為音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。

二、關于考試（考查）時間及內容

中小學期末書面考試（檢測）由學校自主組織實施，可以安排在每學期放假前一周內進行。初中期中測查各校可以根據教學進度自主組織實施。

各學科分項考查，應在書面考試前完成，側重考查書面考試（考查）不易體現的內容要求，如語文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學習，數學的算法算理、估算、生活應用、綜合實踐性學習，英語的聽力、口語交流，科學的觀察、實驗探究等等。學生素養分項考查由任課教師隨堂安排，教師教學情況由單位組成考查小組統一組織抽測考查，不得放任自流。

【內容摘要】在當代藝術背景中，藝術教育模式的多元化也許是解決問題的唯一途徑，可以相應解決教學風格混雜、缺乏教學重點的缺陷，也有利于后期的教學結果評判。文章以德國某藝術院校的教育模式為例，分析當代藝術教育模式多元化建構的可能性，以期更為全面地探究藝術教育的實質。

【關鍵詞】多元化藝術教育模式;教授學術負責制;混班教學;測評機制

一、入學考試

德國可以說是現代大學的起源地，1810年普魯士國王威廉三世捐出自己的王子宮殿作為大學校舍，由教育大臣威廉•馮•堡來籌建的柏林大學被視為現代大學的標志。學生可以自由選學各種課程，學生亦可以選擇教授，也可以隨意轉到別的大學去學習。例如，馬克思一年級在波恩大學，二年級在柏林大學，三年級在耶拿大學，最后在耶拿大學取得博士學位。德國藝術類院校教育至今仍在教與學兩方面都保有極大的自由。以位于德國西南部的卡爾斯魯厄國立美術學院為例，這是一所純藝術學院，已擁有150多年的歷史，其從傳統到當代的多元化藝術教育模式的轉變非常具有典型性。讓有“天分，熱愛藝術的人自由發展”是其教學方向，招生簡章里明確寫到“既不要求考生有風格化的熟練技巧，對作品創作也不規定前提”。該學院的入學考試對考生沒有任何的限制，題材自由，可使用任何繪畫材料及手段，考試時長5個小時。在考試期間考生可以自由選擇考場，在大廳或走廊，用自己擅長的方式創作，裝置、繪畫、綜合材料等表現形式不拘。考試現場也沒有考官監督，但間或有好奇的教授來觀望一番。這樣看似松散隨意的招生考試制度卻有著嚴格的選擇機制。考試后第三天進行口試，由多位教授組成的評審組根據考生的作品進行現場提問。有些問題看起來似乎與作品無關，比如“你喜歡哪位當代藝術家”“你怎樣理解行為藝術”等，教授們一邊“漫不經心”地問著各種問題，一邊仔細觀察考生的綜合表現，并在心里盤算著是不是要把該考生收入自己班里。經過這樣的考試得以進入該學院的學生，大都具有鮮明的藝術個性，并真正對藝術的學習抱有極大的熱情與積極性。擇生標準的多元化也就意味著教學樣式的機動變化和未來豐富的教學結果的呈現。在以媒體影像、裝置、行為等為主流的當代藝術門類中，單純展示繪畫技法風格的作品已經失去自己的分量了，藝術類的入學考試當然就要有多元化的考核機制來應對，而不能使用單一的傳統造型的標準來評判。這也是國內藝術類院校可以借鑒的一個方面。

二、教授負責制的教學方式

當學生進入學院后，會被選入教授各自的班級中進行學習。德國美術學院實行的教學體制通常為教授學術負責制，教學進程完全由教授來規劃。學生上課不按年級劃分，只看屬于哪位教授班上的，實行的是混班教學的方式。教授授課一般兩周一次或自主掌握。學生有充裕的時間進行個人的藝術實驗。授課以討論的形式進行。由學生自己來講述其創作動機和過程，其余人間或提出問題，由個人回答或者共同討論。教授在這類討論中往往會提出一些關鍵性的問題，以此引導話題向藝術的核心靠攏。教授講評學生作品時，強調學生作品多元化藝術教育模式的建構——德國當代藝術教育解析文/孫鵬的觀念及獨創性，不會把自我經驗以及個人創作的技巧直接傳授學生，也不負責技法方面的教授，少量的技法必修課學生要在與此相關的工作室進行學習，由專業的教授來講授相關技法。除此之外，學生還可以預約工作室學習自己需要的技法。每學期結束，教授會和學生單獨談話，對學生進行學期總結。學生講述自己的想法及下學期的創作計劃，并交作品給教授評判，得到教授在學籍手冊上的簽字后，即可進入下一學期的學習。學生可以在同一個教授班上直到畢業，也可以依據個人的愿望從下個學期開始選擇其他教授。這種典型的個人學術負責制對學生藝術風格的形成具有針對性的持續關注，可有效地促進教育成果的形成。

摘要：以西北農林科技大學“植物學”課程考核方式為例，介紹了“植物學”課程考核方式的改革歷史與現狀，分析了用單一期末考試方式評價學生學業水平的利弊及其引發的不良學風問題，提出了采用分章節考核、隨堂提問測驗、網絡互動交流作業、完成小論文等多元化考核方式的綜合評價學生學業水平的建議。

關鍵詞：考試方式；多元化考核；學風建設

考試是引領學風和教風建設的重要法寶之一，學業水平評價是促進學風和教風建設的導向標，不同學業評價方式對課程教學過程與效果有著重要影響。

一、“植物學”課程考核方式的歷史與現狀

（一）“植物學”課程考核歷史與現狀簡介。西北農林科技大學“植物學”課程幾十年來一直采用期末考試以閉卷為主的方式對學生的課程學習水平進行考核評價。學校教務處及學院教學辦歷來非常重視期末考試工作，教務處負責安排考試教室，組織試卷的印刷發放及收集裝訂；學院教學辦負責收集整理課程的統一A、B卷命題并交由教務處印刷，還要負責為每個教室配備兩名監考教師。期末閉卷考試的學生集中定時答卷后由監考教師統一收卷并密封，然后交由任課教師制作標準答案后集中流水閱卷（十多名任課教師每人只閱一個小題），最后由任課教師拆封試卷登記學生的卷面成績。隨著專業培養目標的修訂，“植物學”課程考核總評成績也由20年前單一的期末卷面考試成績變革為期末考試卷面成績加平時成績。筆者在20多年承擔大一新生“植物學”課程教學任務的過程中發現，盡管加入了平時成績來評價課程學業，但學生們對“期末考試”環節還是特別重視，從第一堂課“緒論”到以后的每一次課，總有學生問及關于課程考試內容的問題，不少學生甚至拿著各種各樣的“植物學試題集”向任課教師要“標準答案”。這種現象一方面反映了應試教育給學生留下的深深烙印，另一方面也對教師如何通過完善課程學業評價方式來適應素質教育的培養目標提出了挑戰。（二）一次期末考核評價學業水平的利弊。考試是督促學生主動學習的有效途徑，每到期末考試前，我們都可以看到學生們搶占教室和圖書館座位、夜以繼日埋頭復習的場景。期末考試是檢查和評價課堂教學效果的重要環節，這種同一時間考試、統一命題、統一標準閱卷的考試方式較好地保證了評價標準的一致性和可比性，考核結果比較客觀公正。但用單一的期末一次性考試來評價學生課程學習水平，容易導致學生不重視平時的學習過程，不利于調動學生學習的主動性。而且一次性期末考試不能及時反映學生對每一節課教學內容的掌握情況，容易造成部分學生出現期末考試成績“不及格”又來不及彌補就結課了的遺憾；一次性期末考試更讓部分學生認為只要考前突擊“背答案”就能過關，不重視課堂學習的部分學生甚至在課堂上“玩手機”“打瞌睡”和“逃課”，這些不良學風導致近年“植物學”課程期末考試卷面成績不及格率偏高，如筆者2015年秋季承擔草業兩個班的植物學考試時，學生卷面成績不及格率分別高達22.2％和23.1％。這與10年前班級不及格人數相比增加了一倍多。對這部分接近班級人數1/4不及格學生進行調查了解得知，他們的學習目的就是“60分萬歲”，不去爭獎學金，也不打算保研，其中不乏平時有缺課或者不注意聽講的“問題學生”。筆者課間抽查還發現，部分學生的教材“干凈”，有的學生到期末考試前才開始看書，有的甚至依靠考前背“習題集”答案應對期末考試，一旦考試題換個問法就不知道答案了。面對逐年升高的不及格率，我們采取了多種方法，其中包括提高課程學業評價總評成績中平時成績的比例。（三）增加平時成績綜合評價學生學業水平。以考勤、作業和課堂提問等方式作為平時成績和期末考試卷面成績總評的方法，不僅降低了學生的不及格率，還督促了學生重視學習過程，有助于促進良好學風的建設。通過平時考核，授課教師可及時發現“問題學生”，并與學生所在院系的輔導員和班主任及早聯系，課堂內外聯合加強對學生的跟蹤督促，避免了期末考試后發現問題“來不及”彌補的遺憾。面對近年來逐年升高的卷面不及格率，教研室逐漸提高了平時成績占總評成績的比例，明確“植物學”課程的平時成績占總評成績的比例由以前的10％—20％提高到了目前的30％—40％。目前“植物學”課程的學生平時成績考核內容主要由上課考勤（10%）、作業（10%—20％）和臨時提問（10%）組成，其中考勤起到了督促學生不逃課的作用，但不能保證自律性差的學生課堂能注意聽講；課堂提問雖然可以提高學生課堂學習的注意力，但由于“植物學”課程是公共基礎課，授課學生人數多，課堂提問每個學生需要的時間較多，導致平時成績主要由作業給出，而植物學課程的識記內容較多，實踐證明，學生作業成績難以拉開差距，甚至有的學生還存在抄襲問題。由于平時成績的給分標準難以標準化，因此會出現成績不夠科學、給分普遍偏高的現象，導致部分卷面成績不及格的學生抱有僥幸心理，想依靠抄寫作業等獲得極高的平時成績來通過課程考核，事實也證明，個別學生即使卷面成績在40~50分，也可以通過較高的平時成績通過考核，這樣在無形中降低了“植物學”課程的教學要求，給課程質量帶來了“注水”嫌疑！更重要的是這種考核方式，已經不能適應培養學生獨立思考和創新能力的素質教育目標，也不利于良好學風和教風的建設。為此，近十年來，國內不少學者提出了用多元化考核來評價學生學業水平的方法，改革單一用期末考試“一考定終身”評價課程學業水平的弊端[1-5]。目前，多元化評價方式在中學普遍應用，甚至已經開始應用到大學入學考核選拔中，而在大學的課程考核中則應用較少[6-8]。

二、采用多元化考核方式評價課程學業水平

深入貫徹落實科學發展觀，關鍵在于各級領導干部樹立正確政績觀，這就要求建立科學的干部政績考核機制。近年來，江蘇省無錫市制定實施了《關于體現科學發展觀要求的市（縣）區黨政領導班子和主要領導干部工作實績綜合考核評價實施辦法》，引導各級領導干部努力創造符合科學發展觀要求，經得起實踐、群眾、歷史檢驗的政績。

從偏重經濟建設考核向經濟社會建設全面考核轉變。一個時期以來，在對各級干部的考核中，過分注重對經濟建設方面的考核，忽視了對社會建設等領域的考核，容易造成干部在工作中只重視抓經濟建設，導致經濟建設和社會發展“一條腿長、一條腿短”。因此，無錫市著力健全考核指標體系，設置經濟發展、資源環境、社會發展、生活質量四大類39項指標，其中20項為核心指標。在核心指標中，經濟發展類只有3項，占15％；資源環境、社會發展、生活質量類有17項，占85％。把考核側重點從經濟領域向社會領域延伸，有利于引導各級干部進一步注重發展的全面性和協調性。

從偏重GDP考核向堅持以人為本、強化民生指標考核轉變。在以往的考核中，存在著以GDP考核代替經濟建設考核、以GDP排座次論英雄的弊端，導致一些干部把“以經濟建設為中心”片面理解為“以GDP為中心”。根據科學發展觀的要求，無錫市著力抓了“一淡化一強化”，即淡化GDP考核、強化民生指標考核，使考核從單純注重GDP轉向以人為本、注重民生，促使各級干部更加關注經濟發展的質量和效益。

從偏重短期效應考核向突出長期效應考核轉變。一是突出轉變經濟發展方式。設置萬元GDP能耗、工業集中區畝均土地投資強度和產出等指標，促使各級干部更加注重產業結構的優化升級，更加注重集約發展，更加注重發展的質量和效益。二是突出科技創新。增加對科技創新的考核，設置與自主創新、科技創業有關的指標，引導各級干部更加關注自主創新和科技創業，不斷提升區域發展的核心競爭力。三是突出人與自然和諧發展。強化環境保護指標考核，引導各級干部將生態建設和環境保護貫穿于發展全過程，提高可持續發展水平。

從偏重一刀切、齊步走考核向分類指導、循序漸進考核轉變。各地發展條件、工作基礎不盡相同，干部考核不應整齊劃一。無錫市在考核中注重體現差別性、把握時序性、鼓勵創造性，在具體指標值上不搞一刀切，在達標進度上不搞齊步走，而是實行分類考核、分時段考核，鼓勵各級干部因地制宜、揚長避短，積極探索個性化、特色化的發展道路。

從偏重以領導評價為主考核向領導評價與群眾評價相結合考核轉變。干部政績好壞，群眾看得最清楚。干部考核既應重視上級部門和分管領導的意見，又要強化群眾的參與度，讓廣大群眾了解各級干部在干什么、干得如何。特別是對與群眾生活密切相關的指標考核，做到不以工作總結代替群眾直觀感受、不以統計數據代替實際發展水平、不以平均數代替大多數，在考核程序上增加民主測評、民意調查、政績公示等環節，加大群眾評價的權重。

同志們：

為進一步提高市政協機關干部的能力素質和履職水平，深化“提高工作標準，提升工作水平”學習教育活動，推進市政協機關的全面建設，市政協黨組研究決定，舉辦為期三個月的市政協機關干部培訓班。在前期認真籌備的基礎上，培訓班今天正式開學了，我謹代表市政協黨組向培訓班的開學表示熱烈的祝賀！向承擔這次培訓任務并給予我們大力支持的徐州師范大學成人教育學院以及為此付出辛勤勞動的各位領導和老師表示衷心的感謝和誠摯的問候！

這期培訓班主要任務是學習機關公文寫作和計算機應用技術，圍繞“提高能力素質和履職水平”這個主旨，通過學習培訓，學到真技能，增強真本領。培訓通知和編班分組名單已發給大家，具體安排不再重復。下面，我就辦好這次培訓班講幾點意見。

一、要提高思想認識，切實增強學習的緊迫感和自覺性

學習是當今時代的一個重要特征。學習是事業進步的基礎，也是一個人為獲得全面發展而采取的一種生活方式。去年，政協黨組決定在政協機關中開展了“雙提”學習教育活動，并以此為載體，賦予具體實在的內容。在去年集中學習動員，統一思想認識，提高工作標準的基礎上，今年先后舉辦了專委會工作研討會、機關部門副職工作交流會和系列專題講座，而且都取得了較好的效果。從今天開始，我們委托徐師大成人教育學院按照規范的培訓方式，對機關50歲以下的干部進行為期三個月的系統培訓。這些舉措在市政協機關歷史上都是前所未有的。政協黨組和主要領導之所以下這么大的決心，就是期望通過這些措施來不斷地提高大家的能力和素質，更好地履行職責，樹立形象，成就事業。因此，大家一定要不辜負政協黨組和領導的殷切期望，切實增強學習的緊迫感和自覺性，防止和克服“無所謂、走過場”以及“學不起來、學不進去、學不到位”等現象的發生，真正變“要我學”為“我要學”。

二、要密切聯系實際，講究學習的方式方法

同志們：

為進一步提高市政協機關干部的能力素質和履職水平，深化“提高工作標準，提升工作水平”學習教育活動，推進市政協機關的全面建設，市政協黨組研究決定，舉辦為期三個月的市政協機關干部培訓班。在前期認真籌備的基礎上，培訓班今天正式開學了，我謹代表市政協黨組向培訓班的開學表示熱烈的祝賀！向承擔這次培訓任務并給予我們大力支持的徐州師范大學成人教育學院以及為此付出辛勤勞動的各位領導和老師表示衷心的感謝和誠摯的問候！

這期培訓班主要任務是學習機關公文寫作和計算機應用技術，圍繞“提高能力素質和履職水平”這個主旨，通過學習培訓，學到真技能，增強真本領。培訓通知和編班分組名單已發給大家，具體安排不再重復。下面，我就辦好這次培訓班講幾點意見。

一、要提高思想認識，切實增強學習的緊迫感和自覺性

學習是當今時代的一個重要特征。學習是事業進步的基礎，也是一個人為獲得全面發展而采取的一種生活方式。去年，政協黨組決定在政協機關中開展了“雙提”學習教育活動，并以此為載體，賦予具體實在的內容。在去年集中學習動員，統一思想認識，提高工作標準的基礎上，今年先后舉辦了專委會工作研討會、機關部門副職工作交流會和系列專題講座，而且都取得了較好的效果。從今天開始，我們委托徐師大成人教育學院按照規范的培訓方式，對機關50歲以下的干部進行為期三個月的系統培訓。這些舉措在市政協機關歷史上都是前所未有的。政協黨組和主要領導之所以下這么大的決心，就是期望通過這些措施來不斷地提高大家的能力和素質，更好地履行職責，樹立形象，成就事業。因此，大家一定要不辜負政協黨組和領導的殷切期望，切實增強學習的緊迫感和自覺性，防止和克服“無所謂、走過場”以及“學不起來、學不進去、學不到位”等現象的發生，真正變“要我學”為“我要學”。

二、要密切聯系實際，講究學習的方式方法

朗陵大地興課改盤龍山下繪丹青———確山縣第二初級中學課改的成功之路 光輝的歷程

盤龍山下，菁菁校園，蘊天地之靈氣，納四方之英賢。

確山二中，作為確山縣城歷史最悠久的一所學校，近年來煥發出勃勃的生機，呈現良好的發展態勢。全體教師憑著一股拼搏的韌勁和工作的鉆勁，不僅培養出了眾多優秀學子，而且創造了確山縣中招個人總分“三連冠”的佳話，一時間受到了社會各界的廣泛關注。

尤其是實施新課程改革以來，在縣教體局的正確領導下，確山二中以課堂教學改革為主陣地，借鑒外地先進經驗，結合學校實際，創造性地探索出“四模塊三環節”課改之路，并獲得了巨大成功，吸引了教育界同仁欽佩的目光。

2006年，確山縣在確山二中召開了全縣校本研修現場會后，市教育局、市教研室對二中在新課程改革方面所取得的成績給予高度評價和重視，并多次派領導、教研員到二中調研、指導。

2007年12月11日，那是一個令二中全校師生無比激動難忘的日子，全市初中教學暨課程改革研討會在這里隆重召開。市教育局局長彭化杰、副局長苗炳啟、確山縣政府副縣長邊鎮西、確山縣教體局局長邢建平及全市各縣區主管業務的副局長、教育股長、教研室主任、部分校長代表等100余人到二中觀摩了課堂教學，參加了研討會，對該校新課程改革的經驗進行了高度評價。研討會在縣級學校召開，在全市是史無前例的，足以說明確山二中的魅力所在。