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摘要:班級管理是學校管理的基礎，對學生的學習成長具有重要作用，尤其是在小學階段，班主任一定要做好班級管理工作，為學生營造良好的學習成長環境。本文之中筆者對小學班主任應該具備的管理工作技巧作出相關研究探索。

關鍵詞:春風化雨潤物無聲班主任管理工作技巧

一、前言

班級管理是一門藝術學問，作為班主任一定要擁有非凡的智慧，要在日常管理工作當中，不斷的對有效的管理技巧、方法做出積累，這樣才能將繁瑣的班級管理工作化簡為繁、放得有失的進行管理班級，實現春風化雨，潤物無聲的管理效果，從而更好更好的為學生的學習成長增添助力，因此在今后的小學班級管理中，班主任有必要對管理工作技巧作出研究探索。

二、班級管理目標合理化

科學合理的管理目標設置是保障管理工作有效性的關鍵，小學班主任在開展班級管理工作時，應該根據班級的實際情況合理設置管理目標，這樣才能將目標轉化為有效動力，促使學生不斷的向著目標方向更好的方向發展前行。班主任可以從學習、紀律、勞動、體育等多個方面設置管理目標，也可以結合時間周期，為學生長期目標和短期目標。同時在教學改革的新時期背景下，班級管理目標還應該盡可能的由學生提出，這樣的目標才夠更具認同感，而不是班主任的威嚴命令。而管理目標一旦確定，師生都應該對此嚴格遵守，并要通過目標成為班主任與學生之間的橋梁，促使班級共同進步。具體而言，合理化的班級管理目標設置應做到以下幾點:首先，班主任要幫助學生清晰的了解自身的目標設定，確保所設立的目標是學生通過努力可以實現的，如目標設置得不可高，這樣會為學生增添壓力，并造成學生熱情、信心喪失，同時目標也不可以設置得過于簡單，這容易引起學生驕傲自滿，使學生不再想要前行努力，最終導致學生學習目的、動機喪失［1］。其次，班主任要制定明確的激勵制度，即目標實現應該與相關的激勵相掛鉤，讓學生看到只要能夠實現目標，就可以獲得相應物質或者精神上的鼓勵，這樣才能夠更好的激勵學生不斷的向目標前行。最后，目標設置要具有個性化，要立足于不同的學生特征，設置不同的目標，確保每一位學生都能夠有一個良好的發展空間，這樣的班級管理目標設置，才能夠實現春風化雨、潤物無聲的效果，引導學生向更好的方向發展，這也是班主任具有管理技巧的體現。

三、班級管理溝通人文化

良好的溝通是班主任班級管理開展的重要前提，同時也是班主任必須要具備的一種管理技巧。而對此筆者認為，班級管理溝通應該是充滿人性化的，溝通應該建立在民主、平等的基礎上，要體現出對學生的尊重，給學生帶來精神上的慰藉和溫暖，這樣學生才能夠更加尊師、愛師，并實現春風化雨，潤物無聲的管理效果，具體可以從以下幾個方面做起。第一，用愛溝通。愛具有春風化雨的力量，同時也是教育的基點。過往大量的調查研究顯示，學生之所以感受不到班主任的用心良苦，很大程度都是因為在師生相處溝通的過程中，感受不到班主任的真心與關愛。因此在今后的班級管理溝通中，班主任只有將愛作為溝通的橋梁，才能夠贏得學生的信任，促使學生自覺的遵從班主任的教導。如作為一名小學班主任要充分的了解班級每一位學生的興趣、家庭情況、性格特點，在日常生活中注意觀察學生的問題與煩惱，在學生每一次遇到困惑或困難時，都能給予他們一個擁抱，鼓勵，幫助他們及時的解決困難，讓學生感覺到最需要愛的時候，班主任就能夠及時出現，這樣學生才愿意親近班主任，樂于接受班主任給予的教誨和勸導。第二，積極傾聽。在以往的班級管理工作發現，領導般的教育語言是無法讓學生真心接受的，反而會誘發學生的逆反情緒，并增加師生之間的矛盾。而在班主任傾聽學生意見的過程中，學生會不知不覺的形成一種反思，并形成一種自責的意識，這樣就可以形成更加良好的溝通。基于此，在人性化的班級管理溝通中，小學班主任一定要注重傾聽，學會積極傾聽，要了解學生內心的感受和看法，給予學生表達自身觀點的機會，了解學生的內心困惑和事情發展的起因，這樣才能夠更加準確的找準切入點，給予學生樂于接受的觀點和意見，而這也是從本質上幫助學生解決問題的關鍵。第三，寬容接受。對于學生而言，最讓他們感到痛苦的就是誤解，而最讓他們感到幸福的就是理解，因此班主任在與學生進行溝通的過程中，應該采用換位思考的方式，用學生能夠接受的方式，去理解他們，與他們成為朋友，這樣才能夠實現更好的溝通。如小學生天性頑皮，自主性比較差，經常會出現矛盾、打架的問題。而對于此班主任不要急于進行責罵，應該先嘗試了解學生委屈的心情，給予他們一定的安慰，讓學生感受到自身是被尊重的，感受到班主任對自身的寬容和接受，然后班主任再給予學生不同的建議，并給予他們改過自新和糾正錯誤的機會。這樣的寬容和接受會讓學生自相慚愧，并實現更好的溝通效果。

四、班級管理批評柔性化

在班主任進行班級管理過程中，批評是實施教育中不可或缺的一種手段，通過批評可以幫助學生認識自身的錯誤和缺點，并試圖進行改正。但需要注意的是，批評一定要適度，尤其是對于身心發育并不成熟的小學生，應采用柔性化的批評方式，這樣才能夠實現春風化雨、潤物無聲的管理效果，具體在班主任對學生進行批評管理時，應該掌握以下幾個方面的技巧:第一，實事求是，對事不對人。班主任應該明確批評學生是為了幫助學生糾正偏離集體目標的行為、端正學生的學習態度，促使學生得到更好的發展。因此班主任在批評學生時，應該針對的是學生不良的學習行為，而不是針對學生的本身。切記在對學生批評教育的過程中實施人身攻擊或者翻舊賬。同時要做到一視同仁，不能因為學習好的學生犯錯和學習不好的學生犯錯，對其實施嚴厲程度不懂得批評，總之要保證，在班級管理中，對學生批判教育要對事不對人，實事求是，這樣學生才能夠真正的改正錯誤。第二，“三合”批評。所謂三和批評，主要是指合情、合理、合心。其中“合情”主要是指，在對學生進行批評的過程中，切忌采用簡單粗暴的批評方式，要以平等的態度和關愛的口氣對學生進行教育批評，以此更好的幫助學生認識自身的言行，促使學生自覺反思自身的錯誤。而“合理”則主要是指在批評教育學生的過程中，要幫助學生分析事實，正確說理，而不是要以班主任的身份和威嚴去一面壓倒學生，要給予學生自主辯解的機會，這樣幫助學生正確的認識錯誤［2］。最后“合心”則是指，要給予學生一定的自我反思時間，讓學生能夠發自內心的認識錯誤，這樣可以實現更好的批評教育效果。

五、班級管理激勵全平化

在班級管理過程中，需要借助批判的手段幫助學生認識錯誤，但同時也需要通過激勵，促使學生向更好的方向發展。具體而言，在班主任實施班級管理的過程中，可以參考西方行為科學激勵理論，如反射理論、期望理論、需要理論、強化理論等，針對不同階段學生的成長特性，采取有效的激勵措施和手段。而對此結合過往的工作經驗，筆者認為，具有藝術性和技巧的班主任，應采用全平化的激勵管理措施。即要保證激勵的公平性，不因為學習成績優劣、家庭情況條件，而對學生區分對待，要保證所有的激勵都是公開、公平、公正的，這樣師生關系才能更加和諧，管理效果才能夠得到更好的提升。如班主任可以在每個學期設置若干激勵獎項，如進步獎、卓越獎，優秀學生獎、文明禮貌獎、勞動奉獻獎等，每一個獎項都有不同的評價標準，并要制定完善的評獎指標體系。如可以通過激勵積分的方式，學生在某一方面表現突出，就可以獲得一個加分，一學期結束后，得分最高的同學就可以獲得相應的獎項，這樣的激勵方式可以更好的保證了激勵的公平性。激勵結果都是得到學生一致認可的，這樣就可以促使學生向激勵方向更加不斷的努力前行，同時也為班級管理效果提升提供了極大保障。

六、班級管理方法民主化

在小學班主任實施班級管理過程中，還應該充分的發揮學生的主體作用，改變以往以班主任為中心的管理模式，通過學生的自主管理和民主管理，實現更好的管理效果。具體可以從以下幾個方面做起:第一，培養學生自主參與和自主管理的意識。學生自主管理可以增強學生對班級的歸屬感和責任感，并滿足學生自我發展的要求，讓學生以主人翁的意識，不斷的提高自我管理能力，從而使班級的決策更易得到認可和接受，帶動班級管理質量得到整體提高。為此在今后班主任班級管理工作中，可以采用定期輪換班級干部的管理方式，給予每一位學生參與班級管理事務的機會。如每個學生都可以輪流當班級的班長、中隊長、學習委員、課代表等，培訓期為一個月，讓學生在班主任的指導下，輔助班主任共同完成班級管理工作。這種定期輪崗管理制度，可以更好的幫助學生了解班主任管理班級的辛苦，并讓學生在自主管理過程中獲得團結意識和組織管理能力的提升，可為學生的今后發展奠定基礎，是一種有效管理班級的良好方式。第二，加強班級干部建設，實施民主評價。在實施民主輪崗的管理工作中，班級干部的選拔必須要接受全體同學的監督與評價。如每學期開學的第3周，班主任可以利用班會契機，進行新一輪的班級干部選拔，選拔過程中采用無記名投票的方式，在選舉結束后，通過公開唱票，將班級干部名單張貼在班級班務欄上，通過形成公平的決策，確保學生能夠選出他們認可的班級干部。而在班級干部選拔結束后，還要接受全體同學的監督。并要建立完善的反饋機制，如可以采用班級紀律評分表的方式，對選舉出的班級干部進行監督，同時班級干部也要自覺承擔自身的義務，對班級其他同學的紀律情況進行監督，從而在雙向監督的過程中促使班級行為更加規范、優化。

七、結語

班主任是班級的教育者、組織者、領導者。在小學生學習成長過程中，班主任具有極大的權力和責任，并對學生的學習成長有著重要的影響。而班級管理工作是充滿藝術性的，班主任一定要掌握有效的技巧和方法，要在春風化雨、潤物無聲的過程中，激發學生的潛能，守護學生的成長。因此在今后的班級管理過程中，班主任還需不斷的對有效的管理技巧作出研究探討。

參考文獻:

［1］王桂榮，鞏秀玲．關愛入心田潤物細無聲———淺談小學班主任工作管理技巧［J］．現代中小學教育，2020(6)．

［2］張曉曦．論溝通技巧在小學班主任管理工作中的應用［J］．啟迪與智慧(中)，2020(3)．

作者：張鹍