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摘要：班主任的責任是為學生創造一個良好的學習環境，并在提高他們的知識和技能的前提下，讓他們身心全面成長。對于處于人格發展階段的初中生，使用科學的管理模型以健康積極的方式指導他們的學習和生活尤為重要。因此，在對當代素質教育的需求下探索創新的初中班主符管理策略研究，在學術上具有十分重要的積極意義。

關鍵詞：評估方法；人生觀；健康；技能；管理

初中階段是學生成長的關鍵時期，在初中學生的德、智、體、美、勞全面發展中，初中班主任的管理將在其中發揮重要作用。因此，結合當前的教育現狀和初中階段學生思想行為的特點，我們一起探討初中班主任管理中的創新策略，這對學生的健康成長具有重要意義。本文將提出以下幾種創新策略來進行研究。

一、初中班級管理的現狀

（一）針對學生的獨特評估方法

在當前的初中班主任任期內，許多班主任將學生成績作為主要的評估方法，并認為學生的學業成績越好老師的成就越高，班主任根據考試成績將學生分為三、六、九等。因此，班主任必須改變這種狀況，以便所有初中生都能發展。班主任對學生水平的評分過于詳細，這也會對初中生產生心理影響打擊了學生的自尊心

（二）班主任自身的管理能力不高

在實際的初中課堂管理過程中，一些班主任的管理問題與其自身素質密不可分。隨著時代的發展，當今初中生的思想更加前衛，并受到互聯網和電子信息技術的普及的影響。所以班主任老師要保持最新狀態、及時更新想法，并通過各種方法提高個人素養，以滿足當今教育發展的需求。在班級管理過程中，有些教師過于封閉不接受新的想法，采用強壓的管理方法來管理學生，而不進行個性化教學，讓學生成為只能學習的機器。這些班主任對班級管理的概念了解得不夠，也不能真正知道班級管理的作用。班級管理旨在使學生獲得身心健康的全面發展，從而使他們能夠形成正確的人生觀，而不會迷路從而影響他們的未來發展。

（三）忽略學生的心理健康，不注意學生的總體發展

只注意學生的學習成績而常常忽略他們精神健康。這種管理方式嚴重損害了學生的心理，使他們厭倦了學習并逐漸失去了學習興趣，與此同時，初中生的心理也變得越來越脆弱。因此，在管理過程中不僅要重視對學生文化知識學習的管理，而且要幫助學生掌握一定的學習技能和社交技能。因此，課堂老師可以為學生提供參與班級管理的機會，并組織一個團隊來幫助他們管理班級的瑣碎事務。當然，在選擇班級成員時，必須使用民主投票來說服班上的學生，隨著時間的流逝，學生會更好地了解班級集體及其老師。

二、中學班主任在班級管理中使用的幾種創新策略

（一）建立標準化的管理系統并平等對待所有學生

要很好地管理班級，則必須首先建立標準化的管理系統，以便可以在學生心中建立正確的管理概念，并自覺地實施學校的各種管理系統。一旦制定了規章制度，教師必須嚴格遵守規章制度，以防止其在形式和體系上變得虛假。同時，在管理過程中，班主任應確保所有學生都應在課堂上得到公平對待，并有指導學生的表現和行為。班主任需要在學生的日常學習過程中觀察學生，在小事情和細節上了解學生的個性，關心學生的生活，使學生能感受到班主任對他們的關心。每個班級都有許多頑皮的學生、學業成績不好的學生，班主任在平時的工作中不能有偏見。不公平的管理方法會使頑皮的學生感到老師沒有重視他們，這樣只能引起頑皮學生對老師的抵制，從而導致教育目標偏離正確的方向，并阻礙了班主任班級管理的良好進展。

（二）組織班級委員會管理

建立一流的班級委員會，以幫助您共同努力完成教學任務。在選拔過程中，出于公平的考慮，愿意的學生可以在講臺上演講。其次，還要考慮候選人的能力是否可以擔當起管理班級的能力，是否可以致力于無私的發展。最后，可以要求申請人談論他們對現有班級管理計劃和下一堂課的看法，提出建議并檢查候選人是否可以在班級進展中發揮積極作用，與同學保持聯系并熱愛他們，以最佳方式解決問題，為班級成員建立良好的學習環境。在此過程中同學們可以有更多機會展示自己的才能使得班級形成一個健康良好的課堂環境，讓學生能夠形成開朗樂于助人的個性以及健康的身心發展。

（三）集體創新促進學生的全面發展

在課堂管理過程中，班主任必須創造性地思考，要考慮到每個學生的實際情況并放棄傳統的教學理念。在這個過程中，班主任應特別注意培養學生良好的學習習慣，組織更多的學生進行自學和交流、交流經驗、發現和糾正學習缺陷以提高學生學習能力。課堂中老師應鼓勵學生在生活和學習上大膽創新、保持積極思考、發掘潛力、發揮主觀能動性、促進整體發展。此外，課堂中教師需要經常與學生溝通，及時了解他們的心理變化和學習情況，并及時為遇到困難的學生提供幫助，以有效地促進學生的學習和健康發展。

（四）注意學生生活，并與道德教育一起管理生活

盡管初中生的主要學習場所是教室，但在學生管理過程中，班主任還應注意學生的日常生活，并重視其心理健康的發展。將學生與道德教育相結合進行管理，以幫助他們進行艱巨而實際的學習。在初中課堂管理過程中，班主任還應聽取學生的意見和看法，更好地管理學生，努力提高學生的道德素質發展。

（五）以身作則

大多數初中生尚未形成獨立人格。他們仍處于易于模仿他人的階段，尤其是當教師引領學習方式時。因此，班主任必須繼續充實自己的知識體系不斷改善課堂管理中的缺陷，保持創新思維，探索科學的管理模式。對于有個性的初中生很容易激發他們的反叛心理，所以在教育和管理學生的過閱讀點程中班主任不得因自己的原因對學生生氣。班主任必須確保班級紀律，保持學校生活的自然本性、以學生為先、平易近人，并營造輕松活潑的課堂環境。

（六）選拔能干的班長，協助班主任的管理，實行更加民主的管理

一位有良好作風的班長更適合管理班上的學生，同學們也可以以此為榜樣，充分發揮班長的領導作用。班長在平時的班級管理中要把吃零食并講話破壞課堂紀律的學生記錄下來，而且要無歧視地對待違反規定的學生對其批評和教育。事后，班長應及時告知班主任班級平時的情況，并主動組織班會，在會議期間記錄班主任的對班級工作的要點，以便在班會后進行管理工作。使得班長更好地履行職責，盡力解決個人能力范圍內的問題，如果無法解決，這時再尋求班主任的幫助。

結語

在新課程改革下，初中班主任必須具備高等教育理論和一定水平的課堂管理。通過不斷提高自身的素養，創新的管理方法，給予每個學生平等待遇，要更加關注學生的生活和學習，了解每個學生的內在思想以及采用適當的管理方法。初中是學生身心發展的一個特殊時期會影響他們的未來的生活。在班級管理過程中，有必要整合老師的愛與智慧，真正關愛每個學生，不分性別對待每個學生，用愛來教育和管理學生，并運用智慧來獲得學生的信任。最后，班主任還必須教給學生正確的學習方法，以幫助他們提高學習效率，從而提高他們的整體素質讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

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作者：郭淑敏