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[摘要]“2015年全國中小學生品德狀況調查”的德目涵蓋了學生的思想、基本品德、環保理念與行為、心理健康、文明上網行為、德育環境等，涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與網絡等各個方面。調查表明，中華優秀傳統文化教育、中國特色社會主義教育、禮儀教育、節儉教育、心理健康教育得到普遍加強，德育環境得到明顯改善，學生的思想品德總體向好。

[關鍵詞]中小學生；思想品德；學校德育

一、調查實施

（一）完善工具

為追蹤了解我國中小學生思想品德狀況及心理發展情況，2015年，教育部基礎教育一司再次組織開展了調查研究②。調查工具為課題組編制的《全國學生思想品德狀況調查問卷》，問卷內容的80%與2009年和2011年開展品德調查時的問卷保持一致。根據形勢發展，問卷的部分內容也作了一些調整。一是加大了中小學生心理健康狀況測查的比重。調查問卷既包括了體現積極心理學內容的檢測心理健康的題目，也加強了檢測心理問題或煩惱的題目；既設定了檢測一般幸福感的題目，也顧及檢測具體心理健康之核心素養，如生命意義感，合群性、耐挫性和自信心等的題目。二是根據教育部相關文件關于中小學生五個方面德育內容及愛國、敬業、誠信、友善等價值觀要求③，對原有問卷內容結構進行梳理。修改、完善了傳統文化認同，中國特色社會主義道路認同，理想信念、社會公德、文明綠色上網等部分內容，以便使調查內容與政策指向高度銜接，使中央和教育部的要求真正在調查項目中得到體現。三是將原先分排的中學生、小學生問卷合并為一個中小學生問卷，除9個題目不適合小學生回答僅由中學生作答外，其余111個題目由中小學生共同作答。這樣便于分析中小學生思想品德狀況的年級發展趨勢，保持調查內容共性，同時也能體現中小學調查內容的差異性。四是對個別項目選項作了調整，以使調查工具能更加精準地反映學生作答反應范圍而又不致增大選答方差。在問卷修改過程中，課題組對每項測題從其方向性、措詞水平和反應范圍等方面逐一進行了反復檢查、修改完善，以確保調查工具的科學性。

（二）開展實測

這次調查取樣范圍與此前的調查基本相同，涉及河北、甘肅、山東、四川、湖南、江蘇等6個省、12個城市、24個區縣的62所學校共10，233名學生。為了提高樣本校對調查取樣的重視程度，教育部基礎教育一司致函各地教育行政部門，再由各地教育行政部門負責通知、協調取樣工作，保證了取樣工作的順利進行。實測時，采用郵寄問卷方式。為保障施測的標準化，采用統一印制標準化問卷，統一指導語、統一施測時間區間、統一施測程序。為統一施測人員素質，調查組織者要求盡量由學校德育教師或心理教師組織施測。從取樣結果等多方面看，該實測方式比較科學、可行、有效。

（三）處理數據

對調查結果的處理主要包括對各德目選項的頻次統計，對各德目的年級、城鄉和家長受教育程度等的差異分析，對有關德目不同監測時段同年級比較分析等。為便于對調查結果進行深入分析和評價，參照教育部有關學生綜合素質測評分類標準和學生思想品德發展實際，將學生思想品德調查結果分為四類：百分數90分以上為思想品德表現優秀，百分數75~89分為思想品德表現良好，百分數60~74分為思想品德表現一般，百分數60分以下為思想品德表現較差。為避免人工錄入的誤差，對原始數據采用問卷機對標準化問卷集中錄入，提高了準確度和效率。統計分析程序軟件為SPSS20.0漢化版。錄入完成后，對個別漏答較多的項目個案及出現系統填答傾向明顯表現出不認真作答的個案進行刪除，其他個別選題非故意漏答的項目按缺省值處理。

二、調查結果

（一）表現優秀和良好的德目

1.思想主流積極向上

一是熱愛國家，熱愛社會主義，熱愛中華優秀傳統文化。有90.4%的學生對作為一個中國人感到自豪，79.5%的學生認為現在的中國在國際上的地位很高和比較高。87.9%的學生聽到奏唱國歌、升國旗時，心情莊嚴肅靜。88.6%的學生對中國夢的具體含義有所了解。93%的學生對中國特色社會主義道路前景很看好和比較看好。88.4%的學生更喜歡過中國的傳統節日，77.6%的學生認為很有必要進行傳統文化教育。這說明廣大中小學生具有強烈的民族自豪感、民族自尊心和自信心，對中國特色社會主義充滿制度自信和道路自信，對民族文化也充滿自信。二是崇尚個人努力，珍視家庭親情。在人生獲得成功的重要因素中，75.8%的學生最看重個人努力，其次是運氣機遇（9.0%）、天賦（8.2%）、家庭背景（7%），表明現在的青少年崇尚個人奮斗，愿意靠自己努力過幸福生活。在人的一生中，對影響個人幸福的因素最看重的依次是家庭親情（36%）、友誼（21%）、健康（14.3%）、個人名譽（6.6%）、信仰（5.3%）、愛情（4.3%）、知識（3.8%）、金錢（3.5%）、事業（3.2%）、權力地位（1.9%）。我國青少年把家庭、友誼視為人類幸福最重要的源泉，反映出他們重家庭、人際關系等倫理道德的價值取向，而將金錢、地位放置在影響人生幸福的末位，反映出他們具有典型的東方價值觀傾向。在做人最重要的道德品質中，學生將孝順（63.9%）排在第一位，其次分別是誠信（58.2%）、遵紀守法（38.3%）、愛國（33.8%）、友善（31.3%）、敬業（19.7%），勤勞（13.1%）、環保（19.4%）、儉樸（5.2%）、合作（5.1%）。在認知上，愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀被排在價值認同的前列。可以說，青少年的人生觀和價值觀既保留了東方傳統價值主流重親情等內容，也有現代人崇尚個人奮斗的獨立自主的價值觀。

2.基本品德素質良好

一是孝親尊師。87.4%的學生記得父母的生日，98.6%的學生外出或回家時“經常”和“有時主動”向父母等長輩打招呼。98.2%的學生遇到教師時“經常”和“有時主動”向教師問好。只有7.4%的學生完全同意“教好學生是教師的天職，學生不必表示感激”的說法。二是互助友善。看到同學有困難，周圍的同學有97.7%“經常”和“有時”能幫忙，對于學習成績差、家庭條件不好或身體有缺陷等弱勢同學，80.5%的學生大多數情況下能做到關心幫助；向同學請教問題，77%的學生會耐心認真講解。當在公共汽車上，看到老人、小孩、孕婦或殘疾人上車后，76.4%的學生讓座；學校組織獻愛心捐款活動，85.1%的學生能自愿捐款。三是明禮守法。97.4%的學生在公眾場合“經常注意”和“有時注意”自己不大聲講話，以免干擾別人。過馬路遇紅燈時；66.1%的學生遵守交通規則，絕不闖紅燈；29.6%的學生一般情況下也不會闖，只有遇緊急情況下才會闖，兩項合計為95.7%。四是崇尚環保。73.7%的學生對低碳生活“非常了解”和“比較了解”。86.1%的學生認為亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為是不對的，95.4%的學生對別人亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為“很反感”和“反感”。86.8%的學生外出時能做到隨手關燈，95.9%的學生看到自來水龍頭沒關上會隨手關上。

3.心理品質陽光健康

一是生活愉快，滿意度高。幸福感的最重要綜合指標是心情愉悅、生活滿意。調查發現，86.3%的學生生活得非常愉快和比較愉快，88.6%的學生對自己的生活感到非常滿意和比較滿意。此項結果表明，廣大中小學生生活的總體愉快度、滿意度高。二是樂觀自信。93.9%的學生對自己作了積極正向評價，認為自己“很棒”和“還行”，79%的學生對自己應對未來學習和生活上遇到的困難非常“有信心”和“比較有信心”。三是專注有韌性。80.4%的學生學習時絕大多數時間能精神高度集中，極少分心和比較專心，做事情時89.1%的學生能做到有始有終、善做善成。這說明廣大青少年學生意志品質良好。四是心理承受力較強。調查表明，93.1%的學生對人生挫折有正面認知，當問到“面對考試、升學、就業等壓力，你多數時間是如何想的”時，學生認為“車到山前必有路”“自古英雄多磨難”，說明大多數學生能正確看待挫折。當遇到困難和挫折時，76.8%的學生努力改變現狀，使事情向好的一面發展，問題應對能力良好。當遭遇如成績下滑、失去朋友等打擊等，77.1%的學生能很快和比較快地從不良情緒中恢復過來，情緒應對能力良好。總體表明，廣大中小學生心理恢復力、情緒調節能力比較強，有較好的心理承受能力。

（二）思想品德表現欠佳的德目

1.部分學生人生偶像選擇偏差

在人生偶像選擇上，學生最崇拜的偶像選擇按先后排序依次是歌星、影星、體育明星（27.7%），父母（11.8%）、革命英雄（11.4%）、商界英雄（10.8%）、領袖人物（8.8%）、科學家（7.8%）、文化名人（5.2%）、教師（3.7%）、道德模范（2.2%）、其他（10.6%）。可見，將歌星、影星、體育明星排第一位的學生多，將教師、道德模范排后面的學生多。這在一定程度上說明，學生人生榜樣選擇多元、分散，較重視外表、影響和金錢等外在因素，榜樣選擇存在一定偏差，榜樣教育有待加強。

2.部分學生沒有勞動習慣

67.8%的學生在家里主動干家務活，如洗衣服、掃地、擦地、洗碗、洗菜和倒垃圾等。66.5%的學生自己洗自己的襪子、內衣等衣物。66.9%的學生認為體力勞動光榮。當父母勞累了一天回來，45.7%的學生會“主動”為父母做些力所能及的事情，50.3%的學生“偶爾”為父母做些力所能及的事情。

3.部分學生浪費現象嚴重

雖然有81.3%的學生認為節儉是一種美德、值得提倡，但59.2%的學生傾向于購買一些新款的文具、玩具、時髦的運動鞋等時尚物品。66.1%的學生的紙、筆、本等學習用品“經常”和“偶爾”沒有用完或用壞就換新的。29.6%的學生認為周圍同學浪費糧食現象普遍，回答不普遍的學生占45.1%，25.4%的學生回答不清楚。

4.部分學生不講誠信

部分學生存在說謊、抄襲、作弊和說話不算數等誠信問題。在過去的一年里，53.1%的學生對父母撒過謊，35.1%的學生向教師撒過謊。在過去的一年里，54.8%的學生“經常”和“偶爾”抄寫過同學的作業，或請人過作業。在過去的一年里，24.2%的學生在考試或測試中作過弊。只有68.1%的學生答應過別人的事情經常能夠做到。

5.部分學生缺乏公共文明行為

部分學生愛護公共衛生、遵守公共秩序、講求文明禮儀的行為缺乏，言行不一、知行脫節等現象較嚴重。51.5%的學生經常（3.1%）和偶爾（48.4%）扔廢紙、零食及包裝等垃圾。34%的學生在遇紅燈時，別人闖，自己也跟著闖，或急的時候會闖。51.5%的學生偶爾說文明禮貌用語，7.7%的學生從不說文明禮貌用語，30.2%的學生認為說臟話只是個人習慣問題，有個性、很酷。49.5%的學生當別人用臟話罵自己時，會用臟話反擊或氣急了用臟話罵人。

6.部分學生存在心理問題

29.9%的學生常常感到緊張、焦慮、心神不寧。26.1%的學生常常責怪自己，24.6%的學生常常發脾氣，想控制但控制不住自己。13.4%的學生常常覺得別人和自己作對，13%學生常感到孤獨苦悶，前途無望，甚至有輕生念頭。這表明青少年焦慮、自責、沖動、敵對和抑郁等心理煩惱不少。有的心理問題，已經對他們的生理產生了影響。35.4%的學生常常難以入睡或醒得太早、20.6%的學生常常頭疼、頭昏，13.4%的學生常感惡心或胃不舒服，11.9%的學生常心跳厲害，說明學生的心理健康與不健康現象并存。

7.部分中學生缺乏方向感、意義感

面對社會激烈的競爭，有62%的中學生有緊迫感、發奮學習，但也有7.4%的中學生沒什么緊迫感，覺得競爭離自己還遠，有22.1%的中學生擔心就算自己努力學習，也不一定能找到好工作，因而不能專心學習；7.9%的中學生聽天由命，走一步算一步。面對未來，45%的中學生有長遠打算，并且為此付出努力，41.3%的中學生一直在考慮人生未來，但還沒想好，有9.1%的中學生不考慮將來，只想順其自然，4.6%的中學生很少考慮未來，都聽家長安排。34.2%的中學生認真思考過人生意義和生命價值，65.8%的中學生偶爾思考或從未思考過人生的意義和生命的價值。10.1%的中學生看不到自己有什么價值。21.5%的中學生認為自己活得有點價值。認為自己活得比較有價值和很有價值的中學生只占38.9%和29.4%。可見，對中學生的生命教育與理想教育有待加強。

（三）一般生活狀況和德育環境狀況

1.一般生活狀況

一是學生學習壓力較大，學習興趣不高。13.1%的學生感到學習壓力非常大，難以承受，47.9%的學生感到學習壓力較大，但還可以承受。36.7%的學生對學習感到很厭倦或有些厭倦。喜歡和比較喜歡學習的學生占63.6%。學生的壓力主要來自考試（61.8%）、升學（46.1%）和家長期望值高（40.1%）。二是部分學生每天鍛煉少，睡眠嚴重不足。每天鍛煉時間一小時以上的學生只占24.6%，半小時到1小時的占32.7%，半小時以內的占62.1%，有13.6%的學生回答根本沒有鍛煉時間。睡眠達到8小時以上的只有32.7%，6~8小時的有51.8%，有15.5%的學生睡眠時間在6小時以下。三是學生課余時間主要用于上網和看課外書。學生課余時間除了寫作業外，43.2%的學生看課外書、上網或聽音樂、看電影電視。24.6%的學生出去玩或運動；14.2%的學生幫家長干活；9.3%的學生補覺；8.8%的學生上各類課外學習班。學生看得最多的課外讀物依次為小說名著類（43.8%）、科技科幻類（15.2%）、學習輔導類（12.5%）、童話寓言類（10.3%）、漫畫類（9.9%）、歷史知識類（8.2%）。四是上網成為學生生活的重要內容。95.2%的學生上網，上網做得最多的事情依次是查資料（32.9%）、看電影電視（23.6%）、打游戲（17.2%）、聊天交友（15.9%）。上網時間每天半小時以上的占58.2%，其中13.6%的學生每天上網2小時以上。對于社會比較關心的青少年上網是否瀏覽色情暴力等不良信息，18.6%的學生認為此種現象很普遍和比較普遍。

2.中小學生德育環境狀況

從中小學生對家庭、德育課、教師和社會實踐等德育途徑實施的感受情況，可在一定程度上調查出學生所處的德育環境。一是家長對學生思想品德關心不夠，但親子關系情況良好。家長仍被學生視為影響其為人處世第一重要的人（51%）。但父母最關心學生的身體健康（45.3%）和學習成績（31.2%），其次才是思想品德（16%）和心理健康（7.5%）。總體上看，父母和子女的溝通情況良好，19.6%的學生和父母無話不談，有時說、有時不愿說的占60.9%，與父母談不來，很少說的占11.1%，從來都不說的占8.4%。當學生考試沒考好，71.3%的家長通常會鼓勵下次考好，24.4%的家長會批評數落，2.3%的家長會體罰學生，不關心的家長只占1.9%。61.7%的家長會立即制止學生亂扔垃圾等不文明行為。二是專門德育課對學生做人有幫助，但德育課被擠占現象較重。88.1%的學生表示喜歡上德育課，87.2%的學生認為德育課對為人處世有幫助，但46.9%的學生回答德育課不能嚴格按課表上，有時不上或被語文、數學等課擠占。三是大部分教師能做到教書育人。學生認為86.4%的科任教師在教學中，能自然地結合教學內容，既講學科知識，又講為人處事的道理。班主任除最關心學生成績（47%）外，其次關心的是思想品德（28.3%）、身體健康（13.5%）、心理健康（11.2%），85.2%的學生認為教師師德表現很好和較好。當遇到學習和生活問題時，79%的教師經常和有時找學生談心。四是學生實踐活動不足。60.3%的學生從沒去過紀念館、博物館、科技館、美術館和青少年宮等校外教育場所。30.3%的學生表示沒有參加過學校的德育主題教育活動（也說明學校未開展類似活動）。58.3%的學生未參加過任何志愿者或公益活動。16.9%的學生表示未參加過任何傳統文化教育活動。27.1%的學生表示在學校未接受過關于生命意義、生命價值的教育。五是學校對學生基本道德行為訓練不嚴格。關于學校對學生基本道德行為是否有明確要求和嚴格訓練，有40.7%的學生表示沒有或不清楚。

三、相關思考

（一）優良德目主要成因

1.黨中央高度重視

近年來，我國現代化建設取得舉世矚目的成就，一躍成為世界第二大經濟體，人民生活不斷改善，國際形象、國際地位得到彰顯。國家的強盛大大激發了廣大中小學生的民族自豪感和愛國熱情，更加堅定了學生的道路自信和民族文化自信。黨的十八大提出了實現中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標和“四個全面”的戰略布局，將立德樹人作為教育的根本任務，倡導在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀，為中小學生思想道德建設指明了努力方向，提供了基本遵循。于2014年“五四”青年節、“六一”國際兒童節、教師節和2015年全國少先隊代表大會期間多次就廣大青少年兒童社會主義核心價值觀教育作出重要指示，提出明確要求。

2.中華優秀傳統文化涵養

中華優秀傳統文化具有跨時代的生命力，它成為廣大中小學生思想品德發展的不竭之源。中華傳統文化在個人修養上講自強不息、厚德載物；在個人與他人關系上講仁者愛人、以德立人；在個人與社會關系上講天下興亡、匹夫有責；在個人與自然關系上講道法自然、天人合一。這些優秀的傳統價值觀基因，滲透在中國人日常生活的方方面面，潛移默化地熏陶人、規約人、塑造人，成為學生價值觀修養的基本遵循。從調查數據可以看出，廣大中小學生重家庭倫理親情，崇尚個人努力，尊師孝親、崇尚環保、樂觀知足，這些優秀品質具有典型的東方文明特點。

3.教育工作者積極努力

教育部和各地教育部門、中小學校積極行動起來，開展德育制度建設，加強德育重要方面，改進德育薄弱環節，提升德育的針對性、時效性和感染力。學生思想道德建設迎來了難得的歷史機遇，步入了健康發展的嶄新階段。近年來，各地加強中小學德育工作形成的寶貴經驗，概括起來有以下四點：一是始終堅持將培育和踐行社會主義核心價值觀作為學校德育工作的靈魂和主線；二是始終堅持將增強德育的時代性、規律性、實效性作為學校德育工作的重點；三是始終堅持將拓展渠道、改進方式方法作為學校德育工作的突破口；四是始終堅持將建立學校、家庭、社會三位一體育人體系作為學校德育工作的堅強保障。這些經驗對于我們進一步培育和踐行社會主義核心價值觀、加強和改進中小學德育工作具有重要意義，必須長期堅持，并在實踐中不斷豐富、完善。

（二）欠佳德目主要成因

1.社會環境中存在不良因素

從發展階段來看，當前我國仍然處于社會主義初級階段，是在發展市場經濟和擴大對外開放的環境中開展思想道德建設的。社會主義初級階段的長期性，決定了解決思想道德領域問題的艱巨性；市場經濟在促進競爭、增強發展活力的同時，其逐利性也會給思想道德領域帶來負面影響；實行對外開放，在帶來好的東西的同時也會泥沙俱下。社會思想道德主流積極健康向上，但也有一些問題亟待解決。有的信仰缺失、精神迷惘，把靈魂交給鬼神和“大師”；有的價值觀扭曲、唯利是圖，“一切向錢看”；有的是非、善惡不分，不講社會良知和社會責任；有的無視社會公德、公序良俗，肆意突破道德底線。

2.學校德育工作不夠與時俱進

從實際工作層面來看，社會主義核心價值觀教育存在著一些困難和問題。一是一些地方思想認識不到位，重視程度不夠，對社會主義核心價值觀教育的重要意義和實質內涵的理解缺乏深度。二是對中小學德育研究不夠，針對不同年齡階段學生的社會主義核心價值觀教育的目標內容仍不明確、方法手段有待改進，社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程的機制尚不健全。三是學校、家庭、社會三位一體的育人格局尚未形成，一些教師的育人素質和能力有待提高，一些家長忽視價值觀教育，一些不良社會文化現象特別是網絡負面信息影響巨大，造成學生價值觀沖突的困境。這些，決定了社會主義核心價值觀教育的長期性、復雜性和艱巨性。

四、政策建議

（一）發揮好課程教學的陣地作用

學生在校期間的絕大部分時間都在課堂上，因此，加強課程教材建設和課堂教學、進行系統傳授是德育的重要陣地。教育部正在加快對義務教育階段品德、語文、歷史三門課程統編教材的編寫，同時推進普通高中課程標準修訂，將社會主義核心價值觀的要求有機融入其中。加強課程教學的管理，指導學校充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，把各門課程育人目標和內容具體化，并有機滲透到學科課程教學之中。引導教師在傳授知識和培養能力的過程中，培養健康的情感、端正的態度和正確的價值觀。

（二）發揮好優秀文化的熏陶作用

文化熏陶往往具有很強的滲透力量，它可以植入人的內心，對人價值觀的形成影響最為深厚和久遠。中華優秀傳統文化源遠流長，厚德載物，是取之不盡、用之不竭的德育資源。此外，我們黨領導人民創造的鮮明獨特、奮發向上的革命文化、紅色文化，像井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神，以及雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，像載人航天精神、抗震救災精神，等等，也不斷實現著中華文化的再生再造。學校應發揮隱性德育資源的浸潤作用，將中華優秀傳統文化、歷史傳統文化、革命傳統文化與校園文化建設相結合，以建設優良校風、教風、學風為核心，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，營造校園文化氛圍，對廣大青少年學生進行陶冶。

（三）發揮好社會實踐的體驗作用

良好品德一般是在認知的基礎上，通過實踐體驗來形成。因此，要充分發揮社會實踐在青少年成長中的作用，努力拓展校外教育功能，大力推進社會資源協同配合，引導學生親身體驗。深入開展“蒲公英行動計劃”和“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動，通過研學旅行、尋訪紅色足跡、志愿服務等校外實踐，組織學生實地參觀，近距離觸摸歷史、認識社會、體驗美麗中國，了解中華民族燦爛悠久的文明史和中國共產黨可歌可泣的革命史，激發學生對黨、對國家、對民族、對家園的熱愛，傳承中華傳統美德，堅定理想信念。認真貫徹落實教育部等部門印發的《加強中小學勞動教育的意見》，充分發揮勞動的育人功能。廣泛開展校內勞動、組織校外勞動、鼓勵家務勞動，通過勞動教育，提高學生勞動素養，培養學生熱愛勞動、勤學敬業、誠實肯干、創新創造的品質，增強他們的社會責任感、創新精神和實踐能力。

（四）發揮好教師隊伍的主導作用

加強師德建設，推動教師專業成長，引導教師在“教書”的同時，提高“育人”的意識和能力，推進師德建設進入制度化、規范化軌道，提高教師職業道德水平。廣大教師都要堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、永懷仁愛之心。當前，要特別注重加強中小學班主任隊伍建設，保障班主任各項待遇，提高專業化水平，讓他們做學生成長的引導者，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

（五）發揮好學生守則的養成作用

中小學生正處在行為習慣養成和價值觀形成的關鍵階段，也是可塑性最強的時期。因此，要抓好中小學生行為習慣養成教育，引領他們在日常學習生活中踐行社會主義核心價值觀。要將教育部2015年修訂頒布的《中小學生守則》這一落細落小落實的重要載體，作為行為養成教育的基本遵循和指導依據，校校上墻入屏、制訂行為規范、納入督導評價，引導中小學生記住每一項要求、遵守每一條準則，引導學校將學生守則融入教育和管理的方方面面。

（六）發揮好虛擬網絡的便捷作用

網絡正深刻改變著生活、學習和教育方式，要切實加強網絡教育，用主流價值觀占領網絡這塊新陣地。加強對學生的網絡素養教育，增強他們的網絡道德意識、網絡法律意識，引導他們科學利用網絡，抵制不良信息的侵害。加強綠色網絡建設，增強校園網站的思想性、教育性、服務性和互動性，善于運用中小學生喜聞樂見、容易接受的方式，善于運用新興網絡平臺和社交媒體，利用手機和平板電腦等移動終端，利用班級微博、校園微信和公共賬號等新媒體，擴大網絡正能量的傳播。

（七）發揮好正面榜樣的示范作用

先進典型和英雄模范是有形的正能量、鮮活的價值觀。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有楷模。我們黨歷來重視先進典型、英雄模范的力量。要教育引導學生心中有榜樣，引導他們學習先進典型和英雄人物，包括航天英雄、奧運冠軍、大科學家、勞動模范、青年志愿者和那些助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親的道德模范，特別要學習身邊的教師楷模和“最美少年”，使學生見賢思齊，提高自己的道德修養和美好情操。

（八）發揮好家庭教育的協調作用

家庭是人生的第一所學校，是孩子的第一個課堂。要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，依法履行家庭教育職責，注重家庭、注重家教、注重家風，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。切實強化學校對家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。成立家庭教育工作指導委員會和工作管理機構，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日和家長接待日等各種渠道，密切家校溝通。豐富指導服務內容，舉辦家長培訓講座和咨詢服務，組織社會實踐和親子活動，通過優秀家長現身說法、案例教學等方式，提高家長育人意識和能力，營造良好的家校關系和共同育人氛圍，大力培養和弘揚良好家訓、家規，將社會主義核心價值觀融入家庭教育，發揚中華傳統家庭美德。健全合力育人機制，建立學校教育為主導、家庭教育為基礎、社會教育為支撐的協作機制，增強育人合力，形成全社會共同關心、支持中小學生健康成長的良好氛圍。

作者:王定華