導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)代信息化對(duì)高校德育教育的影響論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]信息化時(shí)代高校德育面臨新挑戰(zhàn)，高校德育信息化是一個(gè)不可避免的發(fā)展過(guò)程，在這一發(fā)展過(guò)程中，我們首先要準(zhǔn)確把握這一過(guò)程的基本特點(diǎn)，積極推進(jìn)高校德育的信息化過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]高校信息德育

信息德育屬于現(xiàn)代德育的范疇，是伴隨著信息技術(shù)的興起和網(wǎng)絡(luò)及個(gè)人電腦的普及而產(chǎn)生的一種新的德育模式和德育理念。信息德育不僅僅是一種網(wǎng)上德育，即通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行的思想品德教育，這也算是思想道德教育的信息化，當(dāng)然，德育的信息化也非常重要，更重要的是在日常生活中通過(guò)教育幫助人們正確地認(rèn)識(shí)信息、傳播信息和創(chuàng)造信息，充分利用信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來(lái)的種種恩惠，努力使每個(gè)大學(xué)生都成為有道德的信息社會(huì)人。高校德育在實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，在發(fā)展為信息德育時(shí)，表現(xiàn)出許多新的特征。

一、信息德育主體的廣泛性

在現(xiàn)代德育中，德育主體一般指的是教育者或者是專(zhuān)門(mén)從事德育工作或者學(xué)生管理工作的教學(xué)管理人員。信息德育的出現(xiàn)，拓展了德育主體的范圍。首先是作為高校德育的重要受教育者——大學(xué)生，因?yàn)槎貌⑸朴诶眯畔⒓夹g(shù)，從傳統(tǒng)的受教育者躍為自我教育者甚至是教育者，成為信息德育的主體之一。其次是高校的信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人員對(duì)高校信息德育的支持、配合與直接參與。通常情況下，信息技術(shù)人員是不直接參與高校德育工作的，不能算作狹義上的高校德育主體，只是廣義上的高校德育主體之一，即他們?cè)诟咝５掠黧w中是處于教學(xué)、管理育人環(huán)節(jié)中的。但信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分高校德育工作者不能熟練運(yùn)用。因此，高校德育工作者為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，必須與專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)人員聯(lián)合，讓技術(shù)人員參與信息德育，使其從幕后走到前臺(tái)，成為高校信息德育的真正重要主體之一，對(duì)信息德育的有關(guān)技術(shù)工作切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。

具體地說(shuō)，信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人員將在以下方面對(duì)信息化背景下的高校德育發(fā)揮作用:第一，管理校園網(wǎng)，即運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過(guò)濾、屏蔽，盡量降低學(xué)生進(jìn)入不健康信息網(wǎng)站的可能性。第二，指導(dǎo)并參與學(xué)校德育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，設(shè)計(jì)德育軟件在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，將德育內(nèi)容(如理論文章、政策信息、國(guó)內(nèi)外大事、榜樣宣傳等)和有關(guān)德育工作的各方面信息(活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)材料介紹等)傳遞給學(xué)生。第三，指導(dǎo)專(zhuān)職德育工作者利用信息通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為趨向。第四，對(duì)學(xué)生和專(zhuān)職德育工作者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第五，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與專(zhuān)職德育工作者一起進(jìn)行信息德育的研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。再次是高校之外的某些專(zhuān)家、學(xué)者、榜樣人物作為社會(huì)德育主體的網(wǎng)上參與。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放性，使得任何信息一經(jīng)上網(wǎng)，就可以通過(guò)超鏈接全方位地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)。當(dāng)特定的網(wǎng)絡(luò)輿論一旦形成，各大著名的中文網(wǎng)站或者論壇會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的信息交流，以引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)特定社會(huì)客體。這些專(zhuān)家學(xué)者實(shí)際上在對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行思想道德教育，他們理所當(dāng)然成為信息德育的主體之一。榜樣人物也可利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性，由德育內(nèi)容的載體向直接的德育主體轉(zhuǎn)化。榜樣人物的形象一旦樹(shù)立，就可以創(chuàng)建關(guān)于其網(wǎng)站或者網(wǎng)頁(yè)，全方位地介紹其事跡、生活等各方面的情況，以擴(kuò)大其德育效應(yīng);在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，榜樣人物自身也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建網(wǎng)站或者獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)，敘述自己的人生經(jīng)歷和主要事跡，表達(dá)自己的人生體驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的交流，起到提升網(wǎng)民思想道德素質(zhì)的作用，如江西網(wǎng)絡(luò)媽媽劉煥榮。

二、信息德育內(nèi)容的開(kāi)放性

信息德育內(nèi)容的開(kāi)放性源于信息的廣泛性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放性。信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息包含有豐富的文字、圖片、聲音等資源，任何事物都可以以信息的方式存在，加之網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個(gè)開(kāi)放的空間，可以包羅萬(wàn)象。信息的廣泛性和信息社會(huì)的開(kāi)放性，相應(yīng)的就使得信息德育內(nèi)容呈現(xiàn)全方位的開(kāi)放性。然而，由于理論滯后于實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)的信息德育教材還沒(méi)有出現(xiàn)，因此，信息德育在實(shí)施的過(guò)程中要處理好教材的相對(duì)滯后性與現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展性之間的矛盾，不能過(guò)分拘泥于教材的文字表述，靜態(tài)地、封閉地看問(wèn)題，而是要根據(jù)信息社會(huì)發(fā)展的新實(shí)踐，適當(dāng)添加新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和發(fā)展信息德育的內(nèi)容，以啟發(fā)、收集信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開(kāi)放式教學(xué)為基本形式。另一方面，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新矛盾、新問(wèn)題會(huì)層出不窮，信息德育將會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著視野的擴(kuò)大、信息的豐富而不斷發(fā)展，這些變革都要求信息德育內(nèi)容處于開(kāi)發(fā)、發(fā)展和創(chuàng)新的狀態(tài)。

三、信息德育過(guò)程的交互性

交互性是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)屬性之一，網(wǎng)絡(luò)空間的所有活動(dòng)都具有交互性，信息德育實(shí)際上也是網(wǎng)絡(luò)空間的一種特殊的社會(huì)互動(dòng)。因此，信息德育過(guò)程的交互性作為信息德育的一種基本的特征應(yīng)該是不言而喻的。但是與傳統(tǒng)的思想道德教育所具有的互動(dòng)性不同，信息德育過(guò)程的交互性在于它不僅包含了信息德育主體、客體之間多維度、非中心化的互動(dòng)關(guān)系，而且也包含了網(wǎng)絡(luò)行為主體、客體自身不同角色扮演之間的變動(dòng)性和多樣性。信息德育的交互性不僅表現(xiàn)在主客體多極交互性關(guān)系上，而且還表現(xiàn)在互動(dòng)的形式上。信息德育過(guò)程中的交互，按照是否同步可以分為實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互，實(shí)時(shí)交互又可分為人人交互和人機(jī)交互。前者是指大學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)與教育者或者自身所進(jìn)行的一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的雙向交流，大學(xué)生可以在校園網(wǎng)的論壇上或在線解答上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，然后與教育者一起進(jìn)行交流、討論，從而達(dá)到澄清事實(shí)、提升思想之目的。人機(jī)交互則是指教育者針對(duì)某一專(zhuān)題預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題與答案，當(dāng)大學(xué)生訪問(wèn)該專(zhuān)題時(shí)，由系統(tǒng)自動(dòng)提問(wèn)或解答，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。公務(wù)員之家

四、信息德育形式的虛擬性

信息德育的虛擬性具體表現(xiàn)為活動(dòng)空間的虛擬性、主體的虛擬性和環(huán)境的虛擬性。信息德育活動(dòng)空間的虛擬性，并不是指信息德育不構(gòu)成德育工作者的一種特殊而真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)方式，而是指信息德育得以依附的活動(dòng)空間是一種不同于實(shí)體的物理空間的電子空間或網(wǎng)絡(luò)空間。與傳統(tǒng)的思想道德教育不同，信息德育只存在于以數(shù)字化的形式而存在的信息化或比特結(jié)構(gòu)之中，它不依附于傳統(tǒng)思想道德教育所必須依附的特定的活動(dòng)、文化、管理和一般大眾傳媒之中，也不存在于物質(zhì)生產(chǎn)或能量流動(dòng)之中，而是奠基在數(shù)字化的信息之中。信息德育是以傳播信息的載體為媒介的，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前最重要的信息媒介之一，并且構(gòu)成了一個(gè)虛擬的空間或社會(huì)。信息德育主體的虛擬性源于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了網(wǎng)絡(luò)交往主體的虛擬性，使上網(wǎng)者在網(wǎng)絡(luò)中以數(shù)字化形式出現(xiàn)，即網(wǎng)絡(luò)中的主體的存在形式是虛擬的。這意味著信息德育中現(xiàn)實(shí)意義上的主體本身在經(jīng)由信息技術(shù)而虛擬化了。信息德育主體的虛擬性表現(xiàn)為信息德育主體經(jīng)由信息技術(shù)而進(jìn)行的自然屬性與社會(huì)屬性的虛擬，具體表現(xiàn)形式有人格虛擬、身份虛擬、活動(dòng)虛擬和角色虛擬等。信息德育環(huán)境的虛擬性，任何德育都是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在信息德育中，最大的環(huán)境就是由海量信息構(gòu)成的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，德育內(nèi)容以數(shù)字化形式的信息和知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng)，這就是人們常說(shuō)的虛擬性。