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小學教育階段是學生成長的重要時期，教師應充分發揮教書育人的作用，既要向學生傳輸文化知識，又要培養和提高其道德素養水平。所以，小學班主任的德育管理工作顯得尤為重要。然而，在班主任的德育管理工作實踐中，有的班主任未能采取有效的管理方式，既浪費時間，又對學生發展產生不良影響，使管理效果大打折扣。為此，作為小學班主任工作者，有必要結合自身的工作實踐，提出有效的德育管理策略，以提高學生的德育水平。

一、小學班主任德育管理的重要性

小學班主任積極開展德育管理是重要的，主要體現在幾方面：首先，社會的快速發展，形成良莠不齊的社會風氣，極易對小學生產生不良影響。班主任通過加強德育管理，可提高小學生的德育水平，以減少和規避不良風氣對小學生的消極影響。其次，小學生的人生價值觀尚未形成，而小學教育階段是學生思想觀念養成的重要時期，教師如若能夠加強德育教育管理，則可把握住人才培養契機，增強學生的思想意識。最后，班主任加強德育管理，可以促使學生之間相親相愛，有利于營造和諧的校園環境，可減少學生之間的矛盾問題[1]。

二、小學班主任德育管理的實施策略

(一)以角色代入法而開展德育教育。小學生的自尊心極強，所以，教師在德育管理中，必須顧及學生的面子問題，避免造成學生自卑心理的出現。為此，班主任必須采用有效的方法。以角色代入法為例，教師根據學生之間的事件而編故事，使學生可以從中明白道理，進而改正自我的不足。例如，班級某生比較自私，教師可講述這樣一個故事：光頭強不喜歡幫助別人，熊二喜歡幫助別人。他們倆有一天掉進山洞，其它小動物聽到呼救后，快速把熊二救出來，留下光頭強一個人擔驚受怕。通過該故事，某生明白自己不應過于自私，最后改正了缺點。如此，班主任既維護了學生的自尊心，又達到德育管理的目的[2]。(二)教師發揮榜樣性作用。小學生具有較強的模仿能力，教師的言行舉止，對小學生產生較大的影響，所以，班主任應充分發揮自身的榜樣性作用，以達到言傳身教的教育效果。小學班主任的德育管分析小學班主任工作中德育管理的探究紀俊玲(山東德州經濟技術開發區太陽城學校)理中，可以通過行動而實現教育。例如，教師看見地上有垃圾，彎腰撿起放進垃圾桶；課前提前進入教室，清潔講臺的衛生。如此，教師的舉動可對學生產生潛移默化的作用和影響。在小學班主任的德育管理工作實踐中，教師要發揮榜樣性作用，必須堅持以身作則，不斷提高自我的德育素養水平，進而影響學生。(三)采用正確的德育管理方式。小學班主任開展德育管理工作時，應采用正確的德育管理方式，以推動德育教育管理的深入，增強管理成效。首先，班主任必須意識到道德教育是分層次的，對處于不同道德水平階段的學生，教師的德育教育管理工作有不同。例如，低年級學生的德育管理中，教師需引導學生明辨是非，逐漸樹立正確的道德觀念；高年級學生的德育管理中，教師有必要引導學生深入分析“分什么”。基于分階段的德育管理，學生能夠保持更為積極的心態。其次，班主任要善于分析小學生的心理，進而采用有效的方式而開展德育管理工作。例如，學生之間有矛盾，班主任不可有偏袒的心理，傾聽雙方學生的觀點，鼓勵學生站在彼此的視角而思考問題，進而引導學生認識到自我的錯誤[3]。(四)家校合作而強化德育管理。根據相關調查研究發現，學生處于不同環境下，其脾氣會產生變化。所以，班主任在強化德育管理時，有必要與家長之間建立良好的溝通，實現家校合作，以達到共育的目的。首先，班主任與家長相互溝通學生在學校和家庭中的表現，發現個體學生的不良習慣問題，進而制定針對性的改正計劃。其次，在課堂教學之外，教師鼓勵家長利用業余時間，與學生共同參與關于德育教育的社會實踐活動，既能將理論和實踐兩方面的德育教育相結合，又可增強德育管理的效果。

總之，在小學教育時期，班主任教師必須抓住德育教育和管理的有利契機，采用多元的形式而落實德育教育管理工作，以規范小學生的思想行為方式，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進其健康成長。對于小學班主任而言，要有效實施德育管理，有必要采取幾方面的策略：一是以角色代入法而開展德育教育；二是教師發揮榜樣性的作用；三是采用正確的德育管理方式；四是家校合作而強化德育管理。如此，在提高學生德育水平的基礎上，可以為學生創造健康的成長環境。

參考文獻：

[1]張丹.試論小學班主任教學管理中如何加強德育工作[J].課程教育研究，2018(14):191.

[2]袁勤.課程標準背景下小學班主任德育管理初探[J].學苑教育，2014(17):24.

[3]李霞.小學班主任工作中的德育管理探析[J].學周刊，2014(14):11.

作者:紀俊玲 單位:山東德州經濟技術開發區太陽城學校