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摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，博客技術(shù)孕育而生，并且受到信息社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中以博客為信息載體的教學(xué)科研管理成為了“精英博客”的典型代表，本文就教學(xué)和科研工作在博客中的運(yùn)用，論述了博客在教育信息化中的作用和意義，望有助于教學(xué)管理的實(shí)踐展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：博客平臺(tái)；教學(xué)管理；博客團(tuán)隊(duì)；博客效益

引言

自從2002年以來(lái)，博客的概念在我國(guó)得到了快速的普及；到2005年，博客數(shù)量的增長(zhǎng)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模性：2006年，中國(guó)網(wǎng)民注冊(cè)的博客空間更是超過(guò)了3300萬(wàn)個(gè)。根據(jù)2006年關(guān)于博客的調(diào)查報(bào)告可以看出，如此強(qiáng)勢(shì)的增長(zhǎng)速度和無(wú)可限量的擴(kuò)展空間，博客正在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的載體中快速成長(zhǎng)和蔓延。

博客(Blog)不僅是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，而且也是深入互聯(lián)網(wǎng)文化的工具。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)擺脫了計(jì)算機(jī)技術(shù)Web1.0的束縛，邁入Web2.0時(shí)代的同時(shí)，博客文化也孕育而生，從靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)的與共享，博客作為更具個(gè)性化的信息服務(wù)工具開(kāi)始拓展。而且越來(lái)越多的教育體系也參與其中，為科研工作者提供了更好的信息環(huán)境和研究平臺(tái)。

一、博客技術(shù)與科研教學(xué)

首先，我們了解什么是博客(Blog)，Blog是WebBlog(網(wǎng)絡(luò)日志)的簡(jiǎn)稱，是一種基于Web2.0技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，用于提供給用戶以日志的方式網(wǎng)頁(yè)。基于博客在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，成為了日志式的網(wǎng)絡(luò)信息成分。因此，它本身具有時(shí)效性，Web2.0技術(shù)會(huì)以時(shí)間為序的方式，自動(dòng)排列信息的先后，便于使用者查找過(guò)往數(shù)據(jù)。

其次，博客具有人人可以用來(lái)傳播自己的觀點(diǎn)的屬性。那么博客的內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)所不及，正因?yàn)樗膹V泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之說(shuō)，這是截然不同的兩種文化范疇，“草根博客”以廣而泛為基本特征，而“精英博客”以其專而精為特點(diǎn)，這里所談到的科研教學(xué)就是“精英”博客文化之一，也翻開(kāi)了教育體系中嶄新的一頁(yè)。

(一)博客的基本特征與教學(xué)的相容性：

1博客時(shí)效性與教學(xué)即時(shí)性

博客的本身具有時(shí)效性，Web2.0技術(shù)會(huì)以時(shí)間為序的方式，自動(dòng)排列信息的先后，便于使用者查找過(guò)往數(shù)據(jù)。這樣的特點(diǎn)符合教學(xué)與科研工作的需求，博客的內(nèi)容按時(shí)序排列。正如教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)安排表，由淺入深地將科研內(nèi)容傳遞。既可以在線交流，又可以回顧復(fù)習(xí)。

2博客開(kāi)放性與教學(xué)擴(kuò)展性

博客的開(kāi)放性是指，由BSP(BlogServiceProvider)博客服務(wù)托管商提供的博客空間，使用者(Blogger)通過(guò)免費(fèi)的注冊(cè)便可獲得使用資格，可以自由發(fā)表言論、觀點(diǎn)等供他人瀏覽和反饋?；?dòng)式的空間交流極大地促進(jìn)了信息的傳播和眾多領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。我們知道，學(xué)科領(lǐng)域之間是存在關(guān)聯(lián)性的，復(fù)合型的知識(shí)體系是體現(xiàn)教學(xué)深度的重要指標(biāo)，不僅科研工作者需要吸收廣泛領(lǐng)域的知識(shí)，而且現(xiàn)存教育體系的弊病也亟待更新現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)改善，因此，博客為教學(xué)提供了革新和創(chuàng)新的有效渠道。

3博客群體性與教學(xué)協(xié)作性

博客群體主要包括了博客作者和博客讀者兩大類，正如教師與學(xué)生在教育體系中的位置。博客在教學(xué)活動(dòng)中的交流和協(xié)作，可以是師生網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的平臺(tái)，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以是教師之間的網(wǎng)上科研探討。也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流?？傊?，博客的群體性，加深了教學(xué)的溝通程度，也加強(qiáng)了科研的組織協(xié)調(diào)。

(二)博客在科研中的革新作用

1對(duì)象的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，博客的參與是信息傳遞的過(guò)程，更是知識(shí)利用的過(guò)程。在博客空間里，教師的身份成為了博主，也是博客的作者，每一個(gè)教師科研充分利用教學(xué)資源，例如教學(xué)課件，講課記錄等提供給學(xué)習(xí)者使用。而學(xué)生也成為了教學(xué)的參與者，在信息傳遞的環(huán)節(jié)中進(jìn)行溝通和探討，從而形成知識(shí)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的共享遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，提供的內(nèi)容、數(shù)量、形式都將以數(shù)據(jù)的方式存儲(chǔ)、傳遞和提取。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性。徹底改善了課堂內(nèi)枯燥乏味的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式。

3工具的轉(zhuǎn)變

博客的便利性和實(shí)用性代替了黑板和粉筆。也不是單一的電子郵件和BBS信息，運(yùn)用于博客中的數(shù)據(jù)均以數(shù)據(jù)的方式保留，簡(jiǎn)單的操作和整合型的資源，使得任何的初學(xué)者都能方便地查閱所需資源。博客特有的時(shí)間排序有利于使用者累積和永久保存資料。

二、博客平臺(tái)在教學(xué)體系中的應(yīng)用

(一)教學(xué)平臺(tái)管理

在當(dāng)前的教學(xué)平臺(tái)中，有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，但存在著不同程度的弊端，課堂教學(xué)存在著時(shí)間、地域的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著互動(dòng)交流的限制，那么以博客作為教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪里呢?隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大踏步，信息技術(shù)的逐漸成熟，我們可以清晰地看到，博客發(fā)展的背后是有強(qiáng)大的技術(shù)支撐和成熟的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)為載體的。這主要體現(xiàn)在以下幾大特點(diǎn)和管理的優(yōu)勢(shì)：

1零成本

博客的使用者無(wú)需付費(fèi)便可以輕松的獲得使用權(quán)。零成本的管理極大地方便了教學(xué)的研究工作，教師和學(xué)生無(wú)須考慮軟件的購(gòu)買和資源的付費(fèi)問(wèn)題，這使得參與者更專注于教學(xué)的質(zhì)量。

2零技術(shù)

博客的使用者無(wú)需特殊計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，便可以使用博客，這極大地便利了多數(shù)只會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和打字的網(wǎng)民。零技術(shù)的管理方式，無(wú)須考慮技術(shù)成本帶來(lái)的附加效應(yīng)，不會(huì)因?yàn)椴┛偷氖褂枚a(chǎn)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的技術(shù)花費(fèi)。

3零形式

博客的使用者可以便利地和上傳信息資源。零形式的管理豐富了教學(xué)和科研的多樣性，有利于跨學(xué)科和多角度的整合信息資源，提高科研的質(zhì)量和水平。

4零編輯

博客的使用者無(wú)需編輯文檔，便可即刻信息。零編輯的管理節(jié)省了博客的使用時(shí)間和空間，只需以TXT格式的文檔傳遞數(shù)據(jù)，便可以管理日志的檔案。

5零體制

博客的使用者可以向任何人信息，并在讀者和作者間直接進(jìn)行對(duì)話和瀏覽。零體制的管理方式，是指博客信息的傳播和運(yùn)用在滿足互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用原則的條件下，無(wú)限制性的管理方式。這有利于博客資源的充分利用，提供個(gè)參與者一個(gè)體自由、協(xié)作的交流和教學(xué)環(huán)境。

上述的“五零”特征或博客平臺(tái)管理的優(yōu)勢(shì)，造就了博客文化來(lái)源的根基。正是這種“零壁壘”式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給教育博客創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，無(wú)論是作為作者的教師，還是作為讀者的學(xué)生，以文字或多媒體等方式，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)心得等上傳發(fā)表，把教學(xué)的信息資源充分共享，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

(二)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

博客利用有效的信息資源，有針對(duì)性的在教師之間、師生之間建立知識(shí)體系。利用課堂教學(xué)的課件或資料，在博客中有形化，系統(tǒng)化知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中形成立體的知識(shí)體系。利用遠(yuǎn)程教學(xué)的課程大綱或?qū)嵤┓桨?，將教學(xué)資料、課程教案、備課筆記等，形成電子檔案。利用視頻或音頻的方式，為教學(xué)提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)資料，博客還可用來(lái)記錄優(yōu)秀教育教學(xué)資源，記錄實(shí)施效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。這不僅有利于教學(xué)的資源優(yōu)化配置，更有利于師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)難點(diǎn)。

三、博客管理的現(xiàn)實(shí)意義

(一)博客功能的表現(xiàn)

博客自身的“五零”特征提供了簡(jiǎn)單、快捷的使用方式，從知識(shí)的獲取、應(yīng)用和問(wèn)題的解決，都只需在博客中添加評(píng)論，就可以得到即時(shí)的反饋，而且予以文字進(jìn)行保存，可供瀏覽和查閱。值得一提的是，對(duì)于博客功能的管理，并不需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，這有賴于Web2.0技術(shù)的按時(shí)間排序功能，可以輕松地按時(shí)間順序自動(dòng)排列。這種針對(duì)性的溝通渠道，整合了電子郵件、電話通訊、電子公告等交流工具的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的知識(shí)獲取環(huán)境，并且便于對(duì)過(guò)往資源的收集和整理。這都有賴于博客的系統(tǒng)性和功能的全面性。

(二)博客團(tuán)隊(duì)的組成

通過(guò)對(duì)博客技術(shù)“五零”優(yōu)勢(shì)的了解，越來(lái)越多的教育工作者，利用博客的便捷技術(shù)參與到學(xué)術(shù)研究中來(lái)。對(duì)研究者而言，在博客的跨時(shí)空研究平臺(tái)上，圍繞課題核心的信息資源將變得更為豐富。這有利于學(xué)科間的交流和討論，自主的形成博客團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)和共享課題資源，促使課題的內(nèi)容更為完善，加快了課題研究的進(jìn)度。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能都將起到積極的作用。從而構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中個(gè)性化的缺失。

博客團(tuán)隊(duì)的建立，之所以能夠形成個(gè)性化的教學(xué)方式，是由于博客本身就是一個(gè)自由、協(xié)作、交互的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，從博客的內(nèi)容來(lái)看，它反映了教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度和深度，一方面體現(xiàn)出教師的研究背景，以及教學(xué)的內(nèi)容；另一方面體現(xiàn)的是更為廣泛的評(píng)價(jià)和教學(xué)水平。學(xué)生可以有針對(duì)性地索取教學(xué)資源，而不是課堂中的“一概而論”。從博客的對(duì)象來(lái)看，博客的交流渠道不僅在師生間，而且相關(guān)領(lǐng)域的教師同樣可以參與科研設(shè)計(jì)，形成教師科研小組的內(nèi)部交流。正因?yàn)椴┛褪且粋€(gè)探究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理想空間，自發(fā)性的博客討論可以促進(jìn)對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入探索，也可以形成師生間或?qū)W生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有以團(tuán)體為單位的博客教學(xué)管理方式，才更有利于互相激勵(lì)、充分交流、相互啟迪、協(xié)作探討、共同提高，從而豐富博客教學(xué)資源。

(三)博客效益的體現(xiàn)

1在學(xué)科專業(yè)中的應(yīng)用

博客作為學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，是在不斷的知識(shí)累積中得到更新和改善的。在國(guó)外基于Blog而展開(kāi)的學(xué)術(shù)研究課題和各種自主化學(xué)習(xí)應(yīng)用如火如荼，例如哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)都為師生提供免費(fèi)的博客系統(tǒng)，很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)把Blog當(dāng)作授課、輔導(dǎo)的工具，使在線教育體系的優(yōu)勢(shì)更有效地發(fā)揮。科研導(dǎo)師通過(guò)對(duì)課題的詳細(xì)論述和說(shuō)明，促使學(xué)生自主地開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)即時(shí)的課業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)予以糾偏和更新知識(shí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教育的主要目的更多的是在探討教師的教授，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)均來(lái)自于教師的教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系的把握和興趣所在。在當(dāng)前的教育體制當(dāng)中，讓學(xué)生自己選課的方式，讓其如沐春風(fēng)。但考慮到時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生卻無(wú)法使“魚和熊掌”兼得?，F(xiàn)在博客文化的到來(lái)，打破了時(shí)空的束縛，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息時(shí)間來(lái)自主安排課程，即使是異地的求學(xué)者和科研工作者，都可以隨時(shí)隨地的參與到其中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)大可以一探究竟，從而改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，這極大地加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的的理解，也方便了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)。

2在研討交流中的作用

從現(xiàn)在廣為使用的電視、電話、視頻會(huì)議的應(yīng)用當(dāng)中，我們可以看到許多博客功能的影子。通過(guò)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳播，使得信息資源以最快的速度傳遞到我們的身邊，博客的到來(lái)正是整合了視頻、音頻、電子郵件等信息傳遞工具的統(tǒng)一平臺(tái)，無(wú)論是學(xué)術(shù)會(huì)議還是教師的授課，博客在教學(xué)體系中扮演著舉足輕重的角色。以教師為主體的博客，通過(guò)日志的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究，將學(xué)術(shù)的前沿展現(xiàn)在博客內(nèi)容之中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，刻苦鉆研。也有一部分的學(xué)者將博客作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文探討和整合的平臺(tái)。以學(xué)生為主體的博客則可以參與進(jìn)導(dǎo)師的課題研究，了解導(dǎo)師的學(xué)術(shù)動(dòng)向，以便在導(dǎo)師和學(xué)生的互動(dòng)之中產(chǎn)生“互補(bǔ)效應(yīng)”，更加完善課題的研究深度，達(dá)到“集思廣益”的效果。學(xué)生在研究中的疑問(wèn)或建議，都可以體現(xiàn)在博客的溝通交流之中，導(dǎo)師的指導(dǎo)和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成對(duì)學(xué)生即時(shí)的、動(dòng)態(tài)的輔導(dǎo)記錄。

3前沿創(chuàng)新中的價(jià)值

由于博客平臺(tái)的建立是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)信息資源的掌握顯得尤為重要，博客體系的構(gòu)架不僅僅局限于導(dǎo)師對(duì)課題的理解和把握，要充分利用博客教育功能就必須建立在大量的相關(guān)信息搜集和整理之上，由于博客自身的日志特點(diǎn)，我們可以清晰地發(fā)掘出日新月異的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，不斷地更新知識(shí)，而這些知識(shí)的來(lái)源應(yīng)該在博客中充分體現(xiàn)出來(lái)。充分發(fā)揮博客的創(chuàng)新功能，就必須在相關(guān)前沿領(lǐng)域內(nèi)不斷地探索，形成知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索和開(kāi)拓前沿創(chuàng)新知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

博客技術(shù)的普遍運(yùn)用，為科研教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，同時(shí)也革新了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高了科研和教學(xué)的質(zhì)量。利用博客技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，采用開(kāi)放式研究的方式教學(xué)，形成系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。博客的到來(lái)賦予了學(xué)習(xí)者充分的自主權(quán)，師生間自由平等地研究問(wèn)題和看法，利用自身的知識(shí)解決問(wèn)題的途徑和方法，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，這種開(kāi)放式研究的教學(xué)管理方式，將在未來(lái)的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用，從而推動(dòng)人類教育事業(yè)的進(jìn)步。