導語：試論學校檔案與學生德育的結合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學校檔案工作有利于推進學生的德育教育，要把兩者緊密地結合起來，一是要建立學校展室和利用學校網站的歷史專欄，對學生進行德育教育，發揮檔案的鞭策作用；二是記錄優秀學生的成長軌跡，讓身邊的人和物對學生進行德育教育，發揮檔案的榜樣示范作用；三是利用教職工的科研檔案，發揮檔案的情感交流作用；四是建立問題學生檔案，發揮檔案的分析研究作用。總之要重視德育檔案的建設，把它們從眾多的檔案中分離出來，單獨形成一條支流，在德育檔案的收集、整理、利用和編研上逐漸探索出一套屬于自己的理論。

關鍵詞：檔案工作；德育教育；結合

學校檔案工作記錄著學校發展歷史，充分地了解歷史才能更好地創造未來，知史方能有借鑒、有發展，才能避免未來會發生同樣的錯誤。學生的德育教育工作是學校教學工作的一個重要組成部分，是重中之重，是學校工作的核心。我們應該將學生德育教育與檔案工作聯系起來，記錄學生生活學習中的點點滴滴，通過這些點滴探索出一條對學生進行正確的德育教育的道路，所以檔案工作與學生的德育教育相輔相成、互為條件、不可分割的。學校檔案工作與學生德育教育相結合的途徑：

一檔案都具有真實性

真實地記錄了學校的發展與變化、從無到有的創造過程，這種創造的過程本身就是一種激勵。學校可以征集實物檔案、構建學校記憶展廳，展覽建校初期的照片和影像資料，隨時向學生開放，讓學生在一種輕松愉悅的環境中感受檔案對他們心靈的沖擊，發揮檔案的文化休閑功能。突破了傳統的班級授課的教學方式，在溫馨、休閑的環境中感受學校檔案文化的能量。在展室中利用多媒體的功能建立學校視聽檔案，視聽檔案是在學生與計算機之間進行交互作用，它既可以用來展現檔案信息，又可以收集學生的反應信息，并對學生的反應信息進行診斷和評價，根據所得的結果及時提供反饋，進而對學生進行德育教育[1]。將學校使用過的校牌、學校模型、各個階段獲得的榮譽獎牌、證書、科研成果、論文、老師自己編寫的教材等用掃描技術錄入計算機，讓思維活躍、興趣廣泛的學生運用photoshop、flash等軟件，采取他們喜歡的方式，自己動手對這些資料重新編輯、設計，插入自己喜歡的圖片、音樂、文字、背景等等，制作出屬于自己獨一無二的視頻，幫助學生對學校的歷史形成新的記憶。運用這種交互體驗的方式可以充分激發學生了解學校檔案的積極性和主動性，達到德育教育的目的。學校的展廳不光向學生開放，還應該向家長、社會公眾開放，針對不同的參觀對象，陳列不同的專題性檔案編研成果。另外學校可以充分利用社會信息技術和網絡技術，在網站中設歷史專欄，借助檔案的史料作用，再現學校的歷史發展脈絡，展示學校深厚的文化底蘊[2]，讓學生在任何時候任何地點都能觀看到學校歷史，給學生傳遞一種鼓舞作用、一種奮斗精神，感染他們、熏陶他們，讓學生了解學校的職工是如何在艱苦的環境中去創造去拼搏的。用真實的資料感染和說服學生，讓學生深有體會，把這種作用轉化成他們自己內心的一種力量，外力轉化為內因，用前輩們排除萬難的精神滲透學生的心理，起到一種潤物無聲，潛移默化的作用。這比起老師們天天在講臺上死板說教更有力量，也更生動，進而增強他們自我學習的動力。建立展室和利用網站中的歷史專欄，發揮學校檔案對學生的鞭策作用，是兩者有效結合的途徑之一。

二為學校創造過榮譽且表現突出的學生

他們的相關資料、榮譽證書、科研成果、照片、錄像等也應該是學校檔案保存和展覽的重點。這些表現突出的學生所創造的輝煌業績可以發揮先鋒模范作用，通過別人的良好行為來啟發引導學生，用擺出的實實在在的事實，令廣大的學生信服，了解到原來在他們中間、在他們身邊確實有這樣一批優秀的學長，引導學生們模仿學習。由于這些檔案記錄的都是學生身邊的事，是他們親眼所見，親身體會的事，把這些事情梳理整理成檔案，就會增加學生們對死檔案的一種親切感。把塵封在檔案柜子里的檔案變活了，賦予了這些檔案以生命的氣息，在勉力學生的同時，檔案工作也充滿了活力，變得有意義了。那些學習優秀的學生，他們平時是怎么學習的，學校可以記錄下他們的學習影像，利用多媒體和網絡技術進行宣傳，用這些辛苦耕耘同學們的背影來影響其它學生。現在學生的逆反心理相當強，通過高壓強迫的方法壓制學生學習，或者用命令式的方法來教育學生都已經行不通了，在一定條件下反而會適得其反。這可能跟現在的獨生子女居多，家長過于溺愛有關，對于這些學生，說理啟迪，以理服人的教育方法就會顯得尤為重要。在現實的教育中，我們教育工作者應該結合學生的自身特點，通過優秀學生的檔案來啟發引導他們積極思考，主動地將這種思考轉化為一種促進自己學習的動力，充分發揮檔案的榜樣示范作用。

三教職工的科研檔案也可以對學生起到感染和觸動作用

讓學生們了解到老師們為了學校和學生的發展，也在嘔心瀝血。教職工的科研檔案要向學生展示這些科研成果的獲獎結果，這是必須的，但是結果并不重要，最重要的還是過程。要將老師們在研究科研過程中所付出的血汗、辛勤工作的場面、一次次不停地實驗、無數次的失敗都要記錄成影像，用它們來震撼學生的心靈，在心靈深處樹立起對人對社會對勞動的尊重，引導學生形成正確的人生觀、學習觀念以及對社會的責任、對家庭的責任，使學生在德育教育方面更上一層樓。參觀教職工科研檔案，有利于加強學生與老師、學生與學校之間的情感交流，拓寬了師生溝通的渠道。在這種情感交流中，老師和學校可以深入了解學生心理，探究他們存在的問題，喚起他們的情感意識和主動學習的興趣。在學校里，由于老師和學生的生活背景，知識結構、思維方式、審美意識及各自經歷不同，師生之間會有很多的矛盾，這些矛盾阻礙了學生與老師之間的情感交流。還有傳統的教師觀也影響著對學生的教育，傳統的教師觀就是赫爾巴特為代表的“教師中心論”，他認為教師在教育過程中處于中心地位，具有絕對的權威，學生必須服從教師。老師們認為他們所說的話，所做的事是絕對正確，學生必須無條件接受。但是教育進入二十一世紀，任何事物都發生了變化，學生的觀念也在變，現代學生已經不象以前那樣沒有自己的主張，一切都任由老師擺布。再加上現代網絡技術與信息技術的發展，學生們獲得新觀念的渠道也隨之越來越廣泛，他們有屬于他們自己的學生觀念，即獨立能力和自我意識強烈、思維活躍、興趣愛好廣泛[5]，責任心不強，性格極端、情感上較難溝通等等。學生之間出現了層次差異，一些學生有理想、有抱負，積極向上，另一些學生在品行上和政治修養上容易犯錯誤，放松自己，胸無大志，沒有組織紀律性。綜上，老師們就不能再用強制、灌輸、嚴管、高壓的方法來教育學生了，這時就要利用檔案的情感交流作用來緩和學生與老師之間的種種矛盾。教職工的科研檔案可以加強學生與老師之間的理解和溝通，通過這種理解與溝通對學生進行德育教育。現在高校師生之間缺少語言和感情上的交流，老師們高高在上的姿態使學生產生一種心靈上的敬畏，彼此之間缺少關愛、缺少了解。老師們重視科研，沒功夫管學生，學生的德育有問題，也不會主動尋求老師的幫助。在這種情況下，就要求學校創造一個交流溝通的平臺，幫助他們建立合作與互助，幫助學生樹立正確的德育觀念，樹立正確的學生觀。而帶領學生參觀教職工的科研檔案正是有利于學生和老師相互交流的平臺，在參觀期間教師可以重新審視自己的教師觀，積極改變自身的專業知識和職業道德，提高自己的教育理論水平，放下教師權威，走進學生心理，為學生耐心講解在教科研工作中教師們遇到的困難以及是如何克服的等等，以講故事的方式向學生娓娓道來。教師的科研檔案起到的作用是雙方面的，一方面勉力了學生，另一方面在參觀的過程中加強了師生關系，使教師們進一步地了解了學生，使教師們明白自己是為學生而存在的，從而熱愛學生、尊重學生、理解學生。老師與學生之間通過科研檔案建立起來的的情感也有利于教師改變自己的教育觀念，調整自己的教學行為，激發老師對教育工作的熱愛，進行創造性的勞動，進而豐富自己的科研成果。而科研成果又進一步帶動學生去了解自己的老師，了解自己的學校，科研檔案和學生德育教育互為因果、互為前提、相互促進、共同發展，因此要通過建立科研檔案充分發揮檔案的情感交流作用。

四建立“問題學生”檔案，也是學校檔案和德育工作相結合的一個重要途徑

所謂問題學生，我認為是指在學習上有困難，品德上也嚴重偏離正常軌道的學生，他們是麻煩的制造者，在成績上也嚴重拖班級后腿[3]。中職院校的學生一般都是初中畢業，剛參加完中考就進入學校學習的學生，他們文化基礎差，部分學生甚至是德育考察不過關，家庭不管的學生。中職院校比其它學校的“問題學生”更多，打架斗毆事件也是層出不窮，這些問題學生的教育是德育教育的重要組成部分。所以學校要充分發揮教育職能作用，把這些問題學生教育好。任何一個人內心都渴望被重視被尊重，問題學生也不例外，應該著重觀察這些學生的生活與學習，建立主要針對這些學生的“問題學生”檔案。班主任是問題學生檔案的第一形成人，作為班主任應該全面了解他們的一些基本情況，比如學生的家庭環境、住址、家庭成員及成員的特殊變化，日常學習過程當中出現的問題、上課聽課狀況和同學們課后的交流等等，都要進行詳細準確的記錄，并且保證每周進行一次信息更新[4]。除了班主任之外，這些問題學生的任課教師、學校的心理輔導員也是問題學生檔案的記錄人。有責任心的老師，也許會跟這樣的學生聯系一生，了解他們畢業后的工作和生活情況，將這些內容繼續補充完善在該學生的檔案中。假如某一位問題學生在以后的工作中取得了成就，那對于其他的問題學生就是示范，就是引導。初中剛畢業的這一段時期，并不是思想定型期，在一定程度上是可塑的，作為一名合格的教師，應該建立好問題學生檔案，幫助更多的學生處理德育問題。在建立問題學生檔案時，學校應該對問題學生有一個明確的定位，哪一位學生屬于問題學生都要有詳細的名單記錄，以幫助班主任、任課教師和學校心理輔導員著重觀察。檔案工作者為班主任和輔導員建立相關的德育檔案數據，這些數據對研究問題學生提供了很好的素材。班主任、輔導員可以進行查閱，找到與自己班上的學生有相同家庭背景、能力差異、個性特點、學習心理的學生檔案，分析研究這些問題學生的檔案，同時結合自己學生的特點，進行歸納總結，從眾多的檔案中推導出一種理論，形成一套適合該學生的教育方法，從而改變學生，提高學校的教育教學質量。建立問題學生檔案，發揮檔案的分析研究作用，有利于學生德育工作的推進和發展[5]。學生的德育教育是學校不可缺少的一部分，是學生發展的首要問題，人的發展離不開德，檔案工作必須和德育教育相結合，才能體現檔案工作的意義，才能推動學校向更遠的方向發展。我們從事檔案工作應該重視學生德育教育，把有關學生德育方面的檔案從眾多的檔案中分離出來，單獨形成一條支流，建立一個獨立的檔案室，有單獨存放學生德育檔案的檔案柜，在德育檔案的收集、整理、利用和編研上逐漸探索出一套切實可行的理論。

參考文獻

[1]馬瑞.加強中職學校德育教育與學生管理工作的一點看法[J].農業科技與信息,2010,(10):52-53.

[2]宮春玲,宋煥斌.高校學生德育工作教學科研管理三位一體模式探討──兼論大學生教育與管理相結合[J].遼寧高等教育研究,1994,(03):85-89.

[3]李銀銀.“高等學校檔案管理辦法”對高校檔案工作的影響研究[D].安徽大學,2011.

[4]劉紅.試論學校檔案工作[J].金融理論與教學,2001,(01):65-66.

[5]王萬眾.試論新形勢下高校學生管理中的心理健康教育和德育教育的有機結合[J].科技信息,2010,(09):302.

作者:丁靖 單位:甘肅能源化工職業學院