導(dǎo)語(yǔ)：道德體驗(yàn)在德育的運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、道德體驗(yàn)對(duì)于高中德育的重要性

一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高中德育帶來(lái)了巨大壓力。市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性告訴學(xué)生“一切向前看，不如一切向錢看”。而工作與學(xué)歷、能力高低掛鉤，對(duì)高中生教育有了更高的要求，用人單位已經(jīng)不再注重紙上的成績(jī)單，面試環(huán)節(jié)后的試用期表明了他們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，而往往道德品質(zhì)又被放在了很高的位置。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響，學(xué)校將高中生升學(xué)率當(dāng)成首要任務(wù)，一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，德育工作得不到具體的貫徹和實(shí)施，德育的不規(guī)范嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。另一方面，社會(huì)觀發(fā)生了重大變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，很大一部分作為獨(dú)生子女的高中生在家里養(yǎng)成了說(shuō)一不二、想要什么就要什么的性格。進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)來(lái)自各地的學(xué)生，虛榮心促使他們互相攀比，沒有辨別能力的他們對(duì)于社會(huì)上傳播的東西不分好壞全部接收，一些不健康的宣傳和價(jià)值觀很容易導(dǎo)致學(xué)生的模仿，社會(huì)上不道德的行為和違法行為的增多讓接受了思想道德教育的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，這為德育工作的開展帶來(lái)了更大的壓力。身體健康不等于心理健康，心理正處于發(fā)育期的高中生心中對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)有著種種矛盾，不自信、不團(tuán)結(jié)、是非不分地去做自己認(rèn)為對(duì)的事。道德體驗(yàn)適應(yīng)德育的需要而產(chǎn)生，將道德體驗(yàn)教育融入到日常生活教育中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的幫助。（1）能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。道德體驗(yàn)是德育工作的一個(gè)新課題，多掌握一些道德體驗(yàn)方式與手段，能夠幫助教師提高學(xué)生的德育水平，讓學(xué)生更清晰地了解自己。高中生年紀(jì)較小，是非辨別能力差，意志薄弱，很容易受到外界消極思想的影響，采取道德體驗(yàn)教育，提高學(xué)生自我教育的能力，認(rèn)清現(xiàn)狀，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的作用。（2）能夠構(gòu)建健康的校園氛圍。傳統(tǒng)的德育是說(shuō)服教育，這很容易激起學(xué)生的逆反心理，反而會(huì)得到相反的結(jié)果。將道德體驗(yàn)引入思想政治教育，通過(guò)各種形式在校園里開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，推動(dòng)健康生動(dòng)的校園文化建設(shè)，堅(jiān)決抵制低俗暴力文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。作為小社會(huì)的學(xué)校，應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響。（3）能夠樹立學(xué)生正確的是非觀。高中生重感情、講義氣、為了朋友打抱不平，可是是非觀念模糊的他們分不清那些行為是不是正確的，全憑感情用事。高中生可塑性強(qiáng)，在正確是非觀尚未建立之前學(xué)校的德育工作很有必要，他們對(duì)新鮮事物好奇，持久性卻不夠，學(xué)校要認(rèn)清形式，結(jié)合實(shí)際，維護(hù)學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生能接受的情況下展開教育，時(shí)刻關(guān)注他們的心理，鼓勵(lì)他們的合理行為，潛移默化地培養(yǎng)他們的正確是非觀，讓道德成為他們的行為準(zhǔn)則。

二、道德體驗(yàn)在高中德育工作中具體應(yīng)用途徑

提升高中生的道德素質(zhì)并不是短時(shí)間就能完成的工作，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的過(guò)程，在高中德育工作中使用道德體驗(yàn)方式主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.構(gòu)造良好的道德體驗(yàn)課堂情境，全方位激發(fā)學(xué)生的道德情感

（1）生動(dòng)形象的語(yǔ)言。由于對(duì)于學(xué)生而言教師的語(yǔ)言具有比較強(qiáng)烈的感染力和影響力，因此教師采取富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行教育，能夠在學(xué)生的腦海里形成較為強(qiáng)烈的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行想象和感受，從而增強(qiáng)學(xué)生情感。教育家蘇霍姆林斯基就曾處理過(guò)這樣一件事情：他的一位學(xué)生經(jīng)常無(wú)理由地發(fā)脾氣，對(duì)周圍同學(xué)造成了很壞的影響，蘇霍姆林斯基就給這位學(xué)生一些釘子和木樁，要求學(xué)生每發(fā)一次脾氣就在木樁上釘下一個(gè)釘子，時(shí)間不長(zhǎng)，木樁都釘滿了。蘇霍姆林斯基又要求學(xué)生每克制一次發(fā)脾氣，就拔掉一枚釘子。過(guò)了許久之后，木樁上的釘子被拔出，蘇霍姆林斯基指著木樁上的洞對(duì)學(xué)生說(shuō)：“雖然你克制住了發(fā)脾氣，可是因?yàn)槟阒暗男袨橐呀?jīng)對(duì)同學(xué)的心理帶來(lái)了創(chuàng)傷，就像這木樁，雖然釘子沒了，可是洞還在。”這些語(yǔ)言和情境使這位學(xué)生感到十分后悔，以至十幾年后仍然記憶猶新。（2）角色扮演。使用角色扮演方式能夠幫助學(xué)生較快地融入情境，從而在情感上帶來(lái)道德體驗(yàn)。比如在課堂上，教師可以組織學(xué)生圍繞“城管該不該掀小販的車”這一社會(huì)道德話題進(jìn)行情境表演，可以讓學(xué)生扮演城管、小販、路人、學(xué)生等角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見與見解，從而有效地提高學(xué)生的道德意識(shí)，矯正學(xué)生的道德觀念。（3）多媒體的手段。同傳統(tǒng)的平面式的文字圖片信息相比較，現(xiàn)代的多媒體手段中圖片、影像、音樂(lè)等更能夠激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。在德育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放與道德教育有關(guān)的視頻或者課件，再加上背景音樂(lè)的有效襯托，從而加強(qiáng)學(xué)生的親身感受。例如通過(guò)播放張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，來(lái)展現(xiàn)教師誠(chéng)信、善良、耐心、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

2.構(gòu)建良好的校園文化生活環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的生活方式以及成長(zhǎng)帶來(lái)了重要的影響，尤其對(duì)于正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀構(gòu)建過(guò)程中的學(xué)生而言，一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，能夠幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)與整體素質(zhì)。學(xué)校可以在教室里以及走廊里，設(shè)置具有杰出成就的人物的簡(jiǎn)介與肖像，或者在空白處打上具有感染力與號(hào)召力的標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。同時(shí)還要制定相應(yīng)的校園環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范，進(jìn)行文明班集體的有效評(píng)選等活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

3.開展豐富多彩的道德體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面激發(fā)學(xué)生的道德行為

學(xué)校可以通過(guò)舉辦活動(dòng)的形式吸引學(xué)生的參與熱情，如經(jīng)常性地開展健康教育、文化藝術(shù)、文明禮儀、生活常識(shí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。通過(guò)開展豐富多彩的學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生自我參與、自我教育的目的。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子女，不能吃苦與害怕吃苦的性格，可以開展軍訓(xùn)、野外生存、長(zhǎng)距離拉練等活動(dòng)，來(lái)有效提高學(xué)生的生存能力以及實(shí)踐能力。與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與愛國(guó)情感。這種道德體驗(yàn)教育對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”理論道德教育而言，更具有吸引力與影響力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生印象，從而幫助其在生活中體驗(yàn)道德理論的相關(guān)知識(shí)與道德行為的具體模式，令生活成為培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知的最好老師。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們更加重視道德教育在社會(huì)生活中的作用。德育可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，高中學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)。道德體驗(yàn)是當(dāng)前高中德育中實(shí)用性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的道德教育方式，采取這種方式，能夠有效地促進(jìn)高中生的身心發(fā)展，取得較好的德育成果，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，享受生活和學(xué)習(xí)，能夠更加樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挫折和挑戰(zhàn)，迎接更廣闊的未來(lái)。

本文作者：曹紅梅工作單位：江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)