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摘要：高中德育教育是學生高中學習生涯中的重要教學內容之一，對學生有效道德養成及良好價值觀養成具有非常重要的作用。班主任作為高中班級的組織及領導者，對學生德育工作的開展及深入教育具有重要意義。主要對班主任在高中德育中的作用進行系統分析與研究，促進各高中生良好德育觀養成。

關鍵詞：班主任;高中德育;重要性分析

高中生在進入高中學習后，其思維形式及對事物的認知與初中時期具有質的差別，這一時期學生處于情感過渡期，想要及早擺脫家人及學校的身心束縛，按照自身想法滿足心理需求。因此在這一特殊時期，班主任作為班級管理及教育主體應重視對學生實施德育教育，轉變傳統教育思維，不斷促進學生德育高效建設。

1.班主任在高中德育中的重要性分析

高中學生德育問題出現的原因大多是由于其正處于青春期叛逆時期，因此由于各種原因導致學生出現各種不良品德及不良行為，這種叛逆問題若沒有及時解決則會影響學生良好德育的養成，影響其健康發展，且會對其他同學的健康成長造成一定的負面影響，因此，班主任作為班級的管理者與引導者，應對該類問題加以重視，處于青春期的高中生不良品德可通過引導并具有針對性的進行心理教育，使他們主動意識到自身的錯誤，不斷促成良好德育養成。班主任在與此類學生進行交談時，應平穩自身的心態，使學生感受到平等交流的氛圍，這樣學生才能把老師作為傾聽者，將自己內心的想法予以交流，這樣才能取得事半功倍的效果。

2.高中班主任在高中德育中的作用

2.1具有德育示范作用

教師在教學中的重要作用便是育人，班主任作為班級教育的主體，作為德育的宣傳者與實踐者，其自身的德育實踐對學生均起著潛移默化的作用，從古至今，人們便認為教師在教育中具有重要意義，可將人類逐漸引入更高層的精神世界，高中學生其思維能力及社會認知能力還存在一定的缺陷，因此班主任在這一時期的任何語言、道德行為等均有可能被學生加以模仿，故而作為學生德育的重要組成部分，班主任只有規范自身的道德行為，完善自身德育認知，才能用正確的、積極的德育觀去引導學生及教育學生。班主任在德育教學中以身作則，用無言的行為形成一種號召力，對學生起到巨大的精神影響力。班主任的德育行為直接影響著學生的德育建設成效，因此教師在教學中必須言出必行，要求學生不能做的行為自己也絕不做，以身傳教，才能真正使學生感受到發展的方向，促進正確德育認知及德育行為建設。

2.2可實現學生綜合能力培養與提升

高中學生德育教育中的重要因素便是對學生實踐能力的培養，德育實踐可有效使學生將德育理論知識轉變成社會實踐，但目前多數高中班主任在進行學生德育實踐教學時，通常僅將其定義為聽報告、參加義務勞動等等，在具體實踐中將德育變成說教，因此使得德育教育缺乏社會實踐，缺乏活力，導致德育效果不明顯。班主任是班級事務開展及發展的重要因素，班級德育實踐是學校德育工作開展的具體表現，因此其開展直接影響著班主任對班級學生的管理效果及學生日后的發展，班主任在對學生進行教育時，可針對現階段社會中的具體德育事務與學生探究，引導學生該如何正確判斷本件事的正確性。如班主任在課堂中與學生探討現階段在市場經濟的影響下導致的德育失效等問題以及該如何加強傳統德育教學時，這時班主任便可與學生共同交流，采取學生的相關想法，將社會可用資源予以整合，使學生深入實際，參與實踐，開展相關德育主題班會，并將探討熱點話題引入下節課堂，增加德育內容活性，提升學生的表達能力，使學生積極的參與其中，實現德育高效教學。

2.3可有效提升德育教學各級資源整合

班主任在進行德育教學時，不僅需要自身對學生加以德育教學，同時還需要對各級資源進行相應整合，形成資源整體實現對學生德育的高效教學。例如，在教學時，通過與任課教師的配合，加強與其之間的相互聯系，增強之間的工作交流，不斷提取學生的相關意見，從而形成良好教學系統，不斷提升教學質量。除了與任課教師的合作，班主任在德育教學時，還應注重對學生家庭及社會的資源整合，在實踐中可采取定期開家長會、座談會及電話溝通等方式實現與學生家長的溝通，發揮社會及家庭的正面效果，不斷促進學生良好德育養成。

3.結語

綜上所述，高中德育教學對學生整體教學具有非常重要的意義，而班主任作為班級教學的主體及教學引導者對班級學生的德育建設及人才培養具有重要作用，因此在實現學生德育教育時，應不斷重視班主任的德育教學，加強班主任隊伍建設，提升班主任的整體素養，不斷推進德育發展與改革，促進其完善發展。

作者:惠小輝 單位:臨沂高新實驗中學

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