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摘要：為了實現小學德育工作目標，培養學生成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。文章先闡述了德育的含義，再具體論述了小學德育工作的策略，包括樹立德育意識，提高德育素養，運用多樣德育方法，改善育人環境。

關鍵詞：小學生；德育工作；德育素養

21世紀，社會的發展對人的道德品質和心理素質有更高的要求。德育工作是小學生道德養成的重要舉措。在新的社會形勢下，作為小學教育教學中最重要的一環，德育工作產生了許多新的問題，如片面追求升學率，重智育輕德育等等。面對這些新問題，如何開展小學德育工作，值得進一步探究。

一、德育的概念

德國著名教育家、哲學家赫爾巴特這樣理解德育和教學的關系：沒有道德教育的教學，就是一種沒有目的的手段；沒有教學的道德教育，就是失去了手段的目的。筆者認為德育的基本概念，是以學校為主導，聯合家庭、社區、社會等德育資源對小學生進行政治教育、思想教育、心理教育、法制教育，提高小學生思想道德水平，養成良好的公民素質及行為習慣的過程[1]。

二、小學德育工作的策略

（一）樹立德育意識。德育意識包括三個方面：德育為先意識、德育責任意識、德育資源意識。首先改變過去“重智育輕德育”的教學理念，樹立“德育為先”的觀念。教師要充分重視學生品德的發展，走進學生的內心世界，真正做到關愛學生；其次，樹立全員育人的教育觀念，全體教師都是小學德育工作者，德育工作不只是班主任和政教處的事情，而是屬于所有學校管理者、各學科教師的職責范圍之內的；再次，要有挖掘學科德育資源的意識，各個學科具有不同的德育價值，教師要充分把握教材中的德育因素。比如，數學之嚴謹、理性；語文之倫理、正義；外語之尊重、國際理解[2]。另外，學校生活、社會生活中的人物事件也是不可忽視的德育資源，應積極地利用。（二）提高德育素養。教師首先應具備教師職業道德，這是從事教師職業的基本要求和規范。在此基礎上，教師應學習和了解小學生的品德發展特點及規律，以及德育的目的、方法的采用、過程的展開、途徑的實施、課程的選擇等環節進行學習。教師還應增強在教育、教學過程中對學生行為變化的敏感度，在突發意外的情況下，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。利用突發的事件，巧妙且不失時宜地進行德育。（三）運用多樣德育方法。德育課程應遵循小學生成長的規律及心理特征，內容應貼近兒童的生活實際；教材應從教科書擴展到所有有利于小學生品德形成的題材；課堂應從教室擴展到家庭、社區，博物館，展覽館等；時間可以在學校其他活動中穿插進行。教師教學方法多樣化，避免灌輸與說教，不同場合下適宜地運用不同的德育手段。比如，討論、情景模擬與角色扮演、實踐性活動、游戲等[3]。（四）改善育人環境。良好的環境，是小學生成長的堅實保障。當今社會轉型期，浮現出一個突出的社會問題，即多元與混亂的價值觀，導致了誠信危機與道德滑坡。而社會主義核心價值觀恰逢其時的重塑了當今社會的道德標準，從國家、社會、個人層面提出了嶄新的要求[4]。社會主義核心價值觀的倡導有利于弘揚傳統美德，培育民族精神。政策的導向、社會的輿論、學校的管理都應當積極奉行社會主義價值觀地根本宗旨，為小學生的德育工作奠基。學校培育的是中國的公民，一個合格的公民無論處于何種社會意識形態下，其基本的公民素質要求都是有共性的。但是我國的價值觀導向不應是中庸的，放之四海皆準的，應該具有針對性。比如，不守規則、不誠信、事不關己高高掛起，這樣的品德缺陷，雖然每個國家都有這樣的現象，我國這樣的道德問題已經是普遍存在的了，并且造成了惡劣的國際影響[5]。所以，教師德育的首要目標應是把學生培養成人，而非人才。也就是把學生培養成一個有素質、合格的公民。這樣的德育理念，一代一代地傳承下去，整體的國民素質才會顯著提高，營造良好的社會育人環境自然水到渠成。

三、結語

小學德育工作是現階段我國素質教育中不可缺少的重要內容，應該得到全社會的重視，教師在實踐過程中，要根據德育目標，把德育滲透到各學科教學及各項活動中，這樣才能提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]程紅艷.社會主義核心價值觀分層化、課程化研究[J].中國德育,2015(1):23-27.

[2]宋思潔.為學科德育正名[J].中國德育,2013(19):20-22.

[3]應玨麗.源于生活歸于生活:小學品德教學生活化策略的研究淺探[J].中國農村教育,2017(增刊1):115-117.

[4]中華人民共和國教育部.品德與生活課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[5]李響.幼師高效課堂的打造:關于校內公開課的心得體會[J].學園,2013(23):173-174.

作者:許力超 單位:寶雞文理學院