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摘要：文章首先分析了音樂教學中滲透德育的重要性，然后闡述了音樂教材中的德育因素，最后提出了小學音樂教學中滲透德育的路徑，包括在游戲中滲透德育思想、通過學生合作滲透德育思想、通過多媒體滲透德育思想。

關鍵詞：小學；音樂教學；德育

英國著名的心理學家洛克曾提出了“白板說”，他認為人最初的心靈像一塊沒有任何記號和任何觀念的白板，一切觀念和記號都來自后天的經驗。而小學階段的學生對世界的了解、認識還只是處于一種模糊的狀態，道德觀念還沒有完全形成。因此教師不僅要培養學生的學習能力，還要在道德觀念上對他們進行正確的引導。

一、音樂教學中滲透德育的重要性

《樂記》認為音樂教育具有道德教化的功能，可見音樂教育是實施德育的重要途徑。《樂記》中提到“移風易俗，莫善于樂”。其意是要想轉移社會風氣，改變民聞習俗，沒有比音樂更好的了[1]。第一，在音樂教學中，教學曲目應選用反映學生精神面貌和健康生活的歌曲、適合學生歌唱的我國民族和部分外國優秀歌曲，以及具有地方特點和民族風格的創作歌曲，滲透德育內容，便于學生深刻理解歌曲的情緒，從而提升教學成效。第二，音樂是陶冶情操的課程，其明快的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質的基礎要求，因此教師在教學中需要合理滲透德育，從而有效達到素質教育的目標。

二、音樂教材中的德育因素

作為一名小學音樂教師，有義務在教學中滲透道德教育，培養學生正確的道德觀念。現行音樂教材中，蘊含著豐富的德育素材，教師應抓住契機，在課堂中對學生進行德育滲透。以人民音樂出版社出版《音樂》教材為例，該書蘊含了兩個方面的德育因素。一是愛國主義精神，教師要對學生進行愛國主義教育，這是品德教育永恒的主題。如一年級上冊第3課的主題就是“祖國您好”，教師要充分利用教材的有利因素，有意識地滲透愛國主義教育。二是勞動因素，如一年級上冊第五課的主題是“勞動”，其中有《勞動最光榮》《三個和尚》《大家來勞動》這些關于勞動的樂曲。教師應充分利用這些歌曲，對學生進行德育滲透，引導學生成為一個愛勞動的社會主義接班人。

三、小學音樂教學中滲透德育的路徑

在音樂教學中，教師應把握好德育滲透的時機，選擇合適的時間進行德育滲透，將德育滲透落到實處。同時，教師還應該注重教育形式的藝術性、靈活性、多樣性。（一）在游戲中滲透德育思想。在游戲中學習，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強學生的學習興趣。教師要善于動腦筋，根據課堂的需要創新游戲教學，在潛移默化中對學生進行德育滲透。例如，在《你的名字叫什么》的歌曲教學中，教師可以讓學生圍成一個大大的圓圈，教師站在圈中間拿著小布娃娃做道具，對其中一位學生唱道：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？”被問的學生唱道：“我叫xxx，我叫xxx”。教師又唱道：“你的名字真好聽”。接著，被問的學生開始拿著小布娃娃，對旁邊的同學進行提問。一輪下來，學生不僅能夠記住旋律，還玩得開心。這時教師就可以總結并滲透同學之間應友愛、和睦相處的德育思想。（二）通過學生合作滲透德育思想。在音樂教學中，教師可以通過合作學習的方式，提高學生團結協作的能力，培養他們的集體主義精神。具體教學中，教師先根據學生特長進行分組，然后布置小組合作任務，任務形式包括學生的團體表演、集體創編等。小組成員分工完成合作任務，之后教師進行點評，提出改進建議。例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲教學中，教師可以將學生分成不同的小組，或者學生自己和其他同學組成小組。分完小組后，教師要給每個小組發放一些小型伴奏樂器，如沙錘、三角鐵等，讓學生討論怎么為樂曲伴奏，豐富樂曲的表現力。在學生表演過程中，教師要注意抓住適當時機，引導他們感受團隊協作的快樂，增強他們的集體主義精神。（三）通過多媒體滲透德育思想。小學生以形象思維為主，而多媒體圖文聲像并茂的特點，能夠從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。在音樂教學中，教師應多加研究，利用多媒體進行德育滲透。教師可以利用多媒體中的圖片、視頻等進行直觀演示，調動學生的學習興趣。教師也可以通過多媒體創設教學情境，營造教學氛圍，進而滲透德育。例如，在《紅旗頌》的樂曲教學中，教師首先通過多媒體創設教學情境，播放一些學生熟悉或學習過的愛國樂曲，營造愛國氛圍，將學生帶入樂曲的意境。在欣賞完樂曲之后，教師可以播放一些抗戰的小視頻，對學生進行一次情感的洗滌，引導學生明白幸福生活是來之不易的，再適時地對學生進行愛國主義教育。

四、結語

音樂教育與德育的相互結合，不僅可以提高學生的審美能力，還能提高他們的道德思想。作為音樂教師，要利用音樂的獨特魅力，善于發現一切可以進行德育教學的因素，讓學生在感受美的同時，能夠感受到思想道德的熏陶。

參考文獻：

[1]鄭方.樂記導讀[M].北京:世界知識出版社,2015.

作者:李曉青 單位:福建省廈門市民立第二小學