導(dǎo)語：學(xué)校未成年人教育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；預(yù)防；犯罪；未成年人

論文摘要：未成年人犯罪是個人、家庭、學(xué)校和社會等多方面因素共同作用的結(jié)果；然而，考慮到學(xué)校教育有著比其它教育更豐富、更全面、更系統(tǒng)的優(yōu)勢和作用，為此，以學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)來探討如何預(yù)防未成年人犯罪。

未成年人作為祖國的未來，民族的希望；但近年來未成年人犯罪案件不斷出現(xiàn)，居高不下，而且有逐漸上升趨勢，引起各國政府及社會的普遍關(guān)注。未成年人犯罪是個人、家庭、學(xué)校和社會等多方面因素共同作用的結(jié)果，然而，考慮到學(xué)校教育有著比其它教育更豐富、更全面、更系統(tǒng)的優(yōu)勢和作用，以學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)，就如何預(yù)防未成年人犯罪提出一些設(shè)想。

1.當(dāng)前我國未成年人犯罪的主要原因

1.1未成年人犯罪的自身原因

1.1.1未成年人犯罪的主觀原因。未成年人渋世不深，對法律、法規(guī)知之不多。對于什么是違法什么是犯罪有時并不了解，在一定的條件下實(shí)施了犯罪還不以為然。未成年人法律意識淡薄無知，是導(dǎo)致違法犯罪的根本原因。

1.1.2未成年人身體發(fā)育和生理上的急劇變化。未成年人十三四歲以后身體和生理上發(fā)生三大變化：一是身體外型變化，二是內(nèi)臟機(jī)能健全，三是性發(fā)育接近成熟。未成年人由于身體和生理機(jī)能迅速發(fā)展，而腺體發(fā)育尚不成熟，自我控制能力不強(qiáng)，所以常表現(xiàn)為有旺盛的精力但用之不當(dāng)，在其他不良因素的影響下，易發(fā)生暴力性的違法犯罪行為。如打架斗毆、搶劫、強(qiáng)奸、尋釁滋事等。

1.1.3未成年人特定的心理特征。未成年人的心理特征在認(rèn)識、感情、意識和行為等方面與成年人均有所不同。第一，未成年人認(rèn)識能力底下，他們對道德、法律的認(rèn)識往往愚昧無知，是非模糊甚至顛倒是非，他們的人生觀、世界觀尚未確定。常為強(qiáng)烈的個人欲望與個人利益驅(qū)使，對一些社會不良的風(fēng)氣卻盲目追求，認(rèn)為吃喝玩樂才是人生重大的幸福，打架、稱霸是英雄等，在這一心理驅(qū)使下常不顧法律，為所欲為，走上犯罪道路。第二，未成年人在情緒上具有不穩(wěn)定性和易沖動性，有重感情義氣的傾向，往往喜怒無常，有時激情突發(fā)難以控制，容易偶發(fā)犯罪。第三，未成年人意志力薄弱，容易產(chǎn)生自卑感，當(dāng)發(fā)生違紀(jì)行為時往往缺乏改正和爭取進(jìn)步的信心和勇氣，易產(chǎn)生自暴自棄和破罐破摔的思想，盡而逐步滑向犯罪的深淵。

1.2未成年人犯罪的客觀原因

1.2.1家庭教育的失敗。家庭是社會的細(xì)胞，是子女接受教育的第一課堂，而父母是子女的第一任教師。家庭教育思想是否正確，方法是否得當(dāng)，家庭環(huán)境的好與壞，對未成年人的健康成長有著最為直接的關(guān)系。良好的家庭環(huán)境，子女極少出現(xiàn)違法犯罪；反之，教育思想不正確，教育方法不正當(dāng)，或不良家庭環(huán)境的未成年人，就容易誤入歧途甚至違法犯罪。

1.2.2學(xué)校教育的誤區(qū)。⑴重文化教育輕思想品德、法制教育。現(xiàn)階段我國教育改革尚不完善，未能最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人們實(shí)際上把學(xué)生文化成績的優(yōu)劣和升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校和教師水平和硬指標(biāo)，制約著學(xué)校的教學(xué)和管理。⑵法制教育方法簡單，效果較差。有些學(xué)校的法制教育形同虛設(shè)，沒有從事法制教育的專、兼職教師，沒有聘任校外法律輔導(dǎo)員。教學(xué)方法死板，學(xué)生不感興趣，實(shí)際效果很差。⑶只重視少數(shù)“尖子生”忽視冷落了“落后生”。教師把主要精力用在有培養(yǎng)前途的“尖子生”身上，而對“落后生”則采取應(yīng)付將就的態(tài)度，有的甚至持冷落歧視的態(tài)度。就這樣，部分失去升學(xué)希望并倍受冷落歧視，學(xué)習(xí)中無人過問，考試成績又上不去，就對學(xué)校，教師和社會產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒和逆反心理，以逃學(xué)、輟學(xué)來表示抗拒。

2.1教育人性化

2.1.1建立良好的師生關(guān)系。人性化教育首先要求建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系有助于改善學(xué)生在校的表現(xiàn)，提高他們的成績，導(dǎo)致教師對學(xué)生的能力和個性有一個更為積極的評價，進(jìn)而幫助強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校的依戀。建立良好師生關(guān)系的重要一環(huán)是保持師生間溫馨的人性接觸和良性互動。這有利于師生進(jìn)行深層的心靈溝通，建立和增強(qiáng)信賴感，營造校園祥和氣氛，可以使未成年人形成自我接納和自我肯定，積極向上的生活態(tài)度，形成較強(qiáng)的自我控制能力和與他人合作精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應(yīng)特別注意解決好關(guān)愛與幫助、溝通與理解、信任與鼓勵、自主與紀(jì)律等方面問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活的環(huán)境。

2.1.2根據(jù)生理和心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動。針對未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)青春期教育、美育教育，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的良好興趣，培養(yǎng)和激勵其內(nèi)心希望和追求，使其在追求中完善自我。如果學(xué)校能引導(dǎo)未成年人較深入地參與傳統(tǒng)活動，如參觀、座談、討論、郊游和集體事務(wù)，就能將他們個人的時間和精力投入到對傳統(tǒng)目標(biāo)的追求和對未來成功地盼望。參與這些傳統(tǒng)活動，還可以強(qiáng)化他們地社會責(zé)任感。

2.1.3改進(jìn)教育方式，做好后進(jìn)生地轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)以肯定、支持、鼓勵地教育模式，用溫暖、寬容、真誠來教導(dǎo)學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。對于后進(jìn)生，學(xué)校首先要做好早期預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)不好苗頭，及時解決。要防微杜漸，從大處著眼，從小處著手，才不會造成頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。其次，對后進(jìn)生要多細(xì)心觀察、用心發(fā)現(xiàn)、真心包容、耐心說服、熱心鼓勵，針對他們在學(xué)習(xí)上的挫折，重要的是幫助他們檢討自己學(xué)習(xí)過程中的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)秉承關(guān)懷、尊重、信賴的積極教育理念，協(xié)助他們重拾學(xué)習(xí)的勇氣和信心。讓他們在挫折面前深刻反省原因所在，痛定思痛的面對自己，增強(qiáng)其對挫折的承受力，從而更有信心面對未來的挑戰(zhàn)。

2.2教學(xué)自然化

2.2.1教學(xué)方法多元化。人類所需學(xué)習(xí)的不僅是基本知識，更需要的是掌握學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榍罢咭走^時，而后者可保常新。所以，在教學(xué)方法上，應(yīng)以多元開放和主動參與為原則，以“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”取代“知識講授”推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些有別于傳統(tǒng)教育模式的另類學(xué)習(xí)情境，提供創(chuàng)新性的教材、教法與其它經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方案，如討論和辯論、合作學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)由單向信息傳輸向雙向信息交流轉(zhuǎn)變，由重視記憶訓(xùn)練向重原理應(yīng)用轉(zhuǎn)變，由知識傳授型向綜合思維能力訓(xùn)練型轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識，主動發(fā)展自身轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生發(fā)展自我潛能，提升自我肯定、達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。

2.2.2課程設(shè)置科學(xué)化。課程的設(shè)置應(yīng)以個人基本能力培養(yǎng)為本位，即以培養(yǎng)學(xué)生今后生活所需基本技能為目標(biāo)，以合乎自然的法則、順乎人性的需求，盡量去適應(yīng)學(xué)生，而不一味要求學(xué)生去適應(yīng)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度。能力的培養(yǎng)應(yīng)兼顧不同學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、技能等方面的需要，與他們未來生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在貼近其生活世界的各類學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)基本生活技能和人際溝通技能，學(xué)到生活中真正有用的知識，特別是要在培養(yǎng)“了解自我”“表現(xiàn)與創(chuàng)新”“尊重、關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)合作”“運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和解決問題”等方面的能力上下功夫。

2.2.3教學(xué)評估多元化。首先，應(yīng)改變單純以升學(xué)率作為衡量和判斷教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)迫使學(xué)校將主要精力放在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而把學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生打入“冷宮”。其次，不應(yīng)把學(xué)生分為好班與差班或重點(diǎn)班與普通班，也不應(yīng)再依照考試成績作為分班的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能的常態(tài)分班，使他們相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，改正彼此的缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)與改正取代敵視與距離。再次，對教學(xué)的評估，不應(yīng)單純以抽象的文字和數(shù)字為準(zhǔn)，還應(yīng)加上具體的操作式標(biāo)準(zhǔn)，如推出作品、實(shí)際操作、文體活動等等，這樣評估方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高學(xué)生參與和投入和程度，而且有助于幫助學(xué)生發(fā)展思維性、表達(dá)自我、解決問題的能力。

2.3加強(qiáng)道德、法制教育

教師除了傳道、授業(yè)、解惑外，另一項(xiàng)重要工作是對學(xué)生人格的培養(yǎng)和品行的引導(dǎo)。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行理想、道德、法制教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)未成年人形成正確的道德觀念和法律意識，特別是要進(jìn)行正確人格培養(yǎng)。法制教育本身就是一種生活教育，也是一種道德教育，可以將法律規(guī)范、道德規(guī)范融入學(xué)生的日常生活。法制教育不應(yīng)僅僅是對法律條文枯燥的講解，而是要講究方法，注意實(shí)效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，把教育寓于未成年人喜聞樂見的有意義的諸如科技、文化、體育、娛樂等活動之中。通過這些有意義的活動，使學(xué)生潛移默化中受到熏陶，受到啟迪，從而了解哪些是社會所提倡，哪些是社會所反對的，自身應(yīng)該做什么，怎樣做，以此培養(yǎng)未成年人的道德觀念、法律意識和行為意識。

本文圍繞加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生的連結(jié)紐帶展開，希望對預(yù)防未成年人犯罪有所幫助。但應(yīng)該看到，未成年人違法犯罪并非一種簡單的社會現(xiàn)象，而且有復(fù)雜的社會背景。當(dāng)然未成年人犯罪的預(yù)防也不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是整個社會共同的責(zé)任，必須學(xué)校、社會、家庭齊抓共管，從社會多種層面展開。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，使這項(xiàng)工作更符合實(shí)際，更具有科學(xué)性，收到更好的社會效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康樹華.青少年犯罪與治理[北京].中國人民公安大學(xué)出版社,2000年.

[2]康樹華.預(yù)防未成年人犯罪與法律教育全書（上中下卷）.西苑出版社,1999年.

[3]李淑琴.預(yù)防未成年人犯罪實(shí)用問答及相關(guān)法律.中國檢察出版社,1999年.

[4]中國預(yù)防犯罪通鑒（上下卷）.高等教育出版社,1998年.