導(dǎo)語(yǔ)：多媒體在法學(xué)課程中的應(yīng)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容摘要]與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有極大的資源共享性、豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性等優(yōu)勢(shì)，在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和必然趨勢(shì)之一。在法學(xué)CAI課件的制作中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，篩選適當(dāng)?shù)男畔ⅲ拇钆涓鞣N教學(xué)媒體。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的雙向交流互動(dòng)，注重啟發(fā)式教學(xué)，要走出一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]多媒體法學(xué)教學(xué)CAI課件

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)之一。筆者在講授國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際金融法等課程時(shí)，嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且建立了國(guó)際貿(mào)易法專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站。筆者深感多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果，但也有不少亟待解決的問(wèn)題和困惑。為了提高法學(xué)教學(xué)水平，特撰寫本文探討如何看待多媒體教學(xué)，制作和運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，并走出認(rèn)識(shí)和操作上的一些誤區(qū)。

一、在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)勢(shì)在必行

多媒體教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)槲淖帧D形、動(dòng)畫、影像和聲音等多種信息進(jìn)行教學(xué)的新技術(shù)。[1]與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體具有良好的交互性、極大的資源共享性和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容乃至于教育思想的重大變革。法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極推行多媒體教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)豐富了法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)深度，提高了教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)具有極大的資源共享性，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄象、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計(jì)算機(jī)制作成課件，在課堂上直接調(diào)用。在講授中，教師可以在講解法律條文的同時(shí)，介紹與該法律條文有關(guān)的法學(xué)理論、立法背景、發(fā)展趨勢(shì)、典型案例等相關(guān)知識(shí)，不僅信息量得以大大擴(kuò)容，而且加深了學(xué)生對(duì)法律的理解。

在課堂外，教師還可以通過(guò)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)網(wǎng)上討論等方式引導(dǎo)對(duì)某一法學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生作更深入的探討，從而使課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獲得法學(xué)信息、分析法學(xué)信息和處理法學(xué)信息的能力。通過(guò)這種方式還可以讓學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，法學(xué)教學(xué)法的課前提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)、作業(yè)布置、參考資料等教學(xué)內(nèi)容均可設(shè)計(jì)在CAI課件中，以節(jié)約時(shí)間。這種在有限時(shí)間和空間內(nèi)容納大量法律知識(shí)的高效教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)大大提高法學(xué)教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的CAI課件圖文聲像并茂，能將靜態(tài)呆板的法學(xué)課本、板書變?yōu)閯?dòng)態(tài)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動(dòng)畫般生動(dòng)起來(lái)，使抽象的法學(xué)理論形象化，使法學(xué)案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過(guò)程像電影一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，化無(wú)聲為有聲，化難為易，寓教于樂(lè)，大大激發(fā)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由于法科學(xué)生平時(shí)接觸金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)較少，在初次接觸國(guó)際金融法這門課程時(shí)，普遍感到深?yuàn)W枯燥，筆者通過(guò)播放有關(guān)亞洲金融危機(jī)的錄像，使學(xué)生對(duì)金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的核心地位，金融危機(jī)和金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的危害，匯率的波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)影響等問(wèn)題有初步的感性認(rèn)識(shí)，誘使學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)貨幣政策、匯率制度、國(guó)際儲(chǔ)備管理、金融監(jiān)管的審慎性法規(guī)等國(guó)際金融法知識(shí)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在學(xué)生有了興趣之后，教學(xué)過(guò)程將更為有效。

（三）多媒體教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了法學(xué)教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至于學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)之間缺乏互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則始終落不到實(shí)處。

多媒體教學(xué)具有良好的交互性，可以讓教師和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行信息交換，加強(qiáng)溝通，答疑解惑，開啟心智。例如，在國(guó)際海上貨物運(yùn)輸法中，提單承運(yùn)人的責(zé)任和免責(zé)事項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，僅憑教師在課堂上的講解，學(xué)生往往對(duì)承運(yùn)人管理船舶的過(guò)失和管理貨物的過(guò)失混淆不清，而這兩種過(guò)失的法律后果是完全不同的，管船過(guò)失造成的貨物損失屬于承運(yùn)人的免責(zé)事項(xiàng)，而管貨的過(guò)失造成的貨物損失，承運(yùn)人則應(yīng)當(dāng)賠償。為了使學(xué)生掌握這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以事先制作成課件假定各種情形，讓學(xué)生逐步分析，如果學(xué)生分析有理，計(jì)算機(jī)馬上表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生分析有偏差，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。多媒體極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)摸擬性，使學(xué)生在課堂上就可獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，猶如親臨其境處理法律事務(wù)。此外，教師在課件中并不給學(xué)生惟一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教師關(guān)注的主要是學(xué)生分析問(wèn)題的方法，在師生的相互交流中，各自都能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。這種交互式的教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果是顯而易見的。

在課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立有效的在線教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的在線教學(xué)系統(tǒng)至少應(yīng)包括兩個(gè)模塊：教師端口和學(xué)生端口。作為教師端口，教師可建立個(gè)人獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)站，安排自己的授課講義，便于學(xué)生預(yù)習(xí)；公告編制作業(yè)任務(wù)書，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；設(shè)置CAI測(cè)試課件，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；搜集參考資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；發(fā)表科研論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。學(xué)生則通過(guò)學(xué)生端口，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求靈活地通過(guò)平臺(tái)提供的工具組織和使用資源，并且在使用過(guò)程中不斷加強(qiáng)思維訓(xùn)練，總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)和使用的方法，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面，增加自學(xué)能力。此外，在與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流時(shí)，學(xué)生有充分機(jī)會(huì)說(shuō)出對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)術(shù)界急診的看法，對(duì)問(wèn)題的判斷等。教師在聽取學(xué)生意見的過(guò)程中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師和學(xué)生還可以就某一課題共同去搜集法學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容不再由教師單方面決定，而成為教學(xué)互動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)網(wǎng)上交流，教師還可注意到學(xué)生間的差異，實(shí)行個(gè)別幫助，并根據(jù)網(wǎng)上反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往要在考試之后，才發(fā)展教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的偏差，才了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，卻沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整了。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，只有在互動(dòng)中才能取得最佳的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)良好的交互性，有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)合理配置教學(xué)資源，組織好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。教師可制作CAI課件在課堂教學(xué)中使用，并通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，建立全面的在線教學(xué)系統(tǒng)。

（一）法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作

目前，采用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的教師不多，現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件為數(shù)極少，而且即便有現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件，也不一定適合自己的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)習(xí)慣，法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作成為法學(xué)教師首要的任務(wù)。制作法學(xué)教學(xué)CAI課件實(shí)際上就是傳統(tǒng)的教學(xué)備課，但制作課件與傳統(tǒng)備課相比，時(shí)間長(zhǎng)，復(fù)雜程度和難度都要大，是耗時(shí)耗力的痛苦過(guò)程。不過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，上課輕松愉快，教師還可因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)效果，得到一種滿足感和成就感。

在制作法學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要確定選題，明確具體的法學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求。課件應(yīng)根據(jù)法學(xué)各課程教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的、要求和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于具體的課件，制作目的必須明確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的法律問(wèn)題；是擴(kuò)大法學(xué)知識(shí)面，而是培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力等等，教師必須心中有數(shù)，有的放矢，以任務(wù)貫穿課堂教學(xué)的始終。如果教師在課件的制作中教學(xué)目的不明確，必然使制作的課件成為各種素材的堆積，課堂教學(xué)成為一堂影視觀賞課，難以給學(xué)生留下深刻印象。

其次，應(yīng)緊扣教學(xué)目的進(jìn)行CAI課件素材搜集整理，并設(shè)計(jì)出合理的課件制作腳本。好的法學(xué)教學(xué)CAI課件與選擇合理、生動(dòng)、形象的素材是分不開的。法學(xué)教師可以從報(bào)刊雜志、書籍、光盤書庫(kù)、圖庫(kù)、聲音庫(kù)、專業(yè)影視資料、互聯(lián)網(wǎng)中收集與法學(xué)專業(yè)有關(guān)的素材，應(yīng)特別注意收集具有法律特色的素材，如法庭、庭審宣判、法律條文、司法判例、判決書等。在設(shè)計(jì)課件制作腳本時(shí)，要緊扣教學(xué)目的，對(duì)屏幕布局、圖文比例、色彩、音樂(lè)節(jié)奏、交互方式進(jìn)行合理規(guī)劃。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意素材的篩選，各種媒體的搭配，CAI課件不應(yīng)只有文字，沒(méi)有圖、聲、動(dòng)畫等，否則多媒體只不過(guò)是粉筆和黑板的替代品，其功能不能得到充分發(fā)揮。例如，在制作有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的課件時(shí)，教師可以先用文本形式介紹各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中買賣雙方的權(quán)利義務(wù)，再制作圖表比較各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)異同，再制作動(dòng)畫將常見貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買賣雙方在交貨時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、責(zé)任和費(fèi)用的負(fù)擔(dān)形象地進(jìn)行演示，最后再選取典型案例供學(xué)生討論。文、圖、聲、像并茂應(yīng)是CAI課件的基本要求。

最后，在課件制作過(guò)程中，要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要根據(jù)預(yù)先編寫的制作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具將素材進(jìn)行篩選集成，制作出法學(xué)教學(xué)CAI課件。在制作中，一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考，不要把所有的內(nèi)容都顯示給學(xué)生，要留有余地。要善于設(shè)疑，對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)由淺入深，步步深入，相應(yīng)屏幕上的提示也應(yīng)逐步展開，不要一下把教師思考的過(guò)程甚至問(wèn)題的答案顯示出來(lái)。否則，多媒體教學(xué)將成為新的“填鴨式教學(xué)”。法學(xué)教學(xué)CAI課件切忌游戲化，把課件制作得使學(xué)生眼花繚亂，容易分散學(xué)生的注意力，妨礙法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。CAI課件要富有法學(xué)特色，科學(xué)無(wú)誤，交互性好，操作簡(jiǎn)便，信息量適當(dāng)，易為學(xué)生接受。課件要緊扣教學(xué)目的，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在關(guān)鍵處給學(xué)生留下深刻的印象，這樣才能充分發(fā)揮CAI課件輔助教學(xué)作用。

（二）法學(xué)教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)為法學(xué)教學(xué)開辟了新天地，為師生交流互動(dòng)提供了新途徑。通過(guò)教師個(gè)人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程監(jiān)控，為學(xué)生提供大量法學(xué)信息資源，通過(guò)網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上測(cè)試實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

教師個(gè)人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)要使該學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)融為一體，由于法學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此課堂教學(xué)的CAI課件主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容則應(yīng)注重信息的廣度和新穎性，網(wǎng)上所提供的參考資料要盡量豐富全面，內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新，要密切注重該法學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，法律熱點(diǎn)問(wèn)題，剛剛發(fā)生的案例和正在進(jìn)行的事件都應(yīng)納入教師的視野。教師在課堂上所講授的知識(shí)已成體系的，闡述的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一般都是已經(jīng)思考成熟的；而在網(wǎng)上討論時(shí)，卻可以更多探討正在思考的問(wèn)題，形式和內(nèi)容都可以更靈活。在網(wǎng)上測(cè)試中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇也不能只局限于課本，否則，學(xué)生很快就會(huì)失去好奇心和興趣。總之，法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)以其廣度、新穎性和靈活性吸引學(xué)生參與。

法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站還要注重建立資源的共享平臺(tái)，要通過(guò)網(wǎng)站鏈接，從單機(jī)的多媒體走向網(wǎng)絡(luò)化。如果全國(guó)乃至于全球的教學(xué)網(wǎng)站能夠鏈接，數(shù)據(jù)庫(kù)之間相互聯(lián)系，就可以形成發(fā)散式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。任何地域的師生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)發(fā)散式系統(tǒng)，汲取教學(xué)素材，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，查詢資料，對(duì)疑難問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子郵件甚至可視電話，向?qū)＜摇爱?dāng)面”請(qǐng)教，每個(gè)人都可以從世界上任何角落獲取最新的信息和資料……。當(dāng)然這是龐大的系統(tǒng)工程，但每一個(gè)從事法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的教師都要為這一系統(tǒng)工程盡心盡力，以期為我們的教育開辟一片更廣闊的天地。

三、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)優(yōu)化多媒體法學(xué)教學(xué)

多媒體教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用已成為一種時(shí)代潮流，但是如何更好地運(yùn)輸多媒體教學(xué)還需要我們不斷探討與研究。筆者認(rèn)為，目前在法學(xué)多媒體教學(xué)中，還存在一些誤區(qū)和亟待解決的問(wèn)題，只有走出誤區(qū)，才能進(jìn)一步優(yōu)化法學(xué)教育。

（一）多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能

由于多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，部分教師往往會(huì)夸大其功能，認(rèn)為在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體越多越好，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都可使用多媒體。筆者認(rèn)為，CAI是“ComputerAisstedInstruction”的略寫，其英文原意為計(jì)算機(jī)輔助課件，表明了CAI課件僅是一種輔助教學(xué)的手段和技術(shù)，它并非萬(wàn)能，在法學(xué)教育中至少要注意以下兩點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)不能代替實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)是一門社會(huì)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性學(xué)科。多媒體課件雖然具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)摸擬性，但它不能完全代替實(shí)踐教學(xué)。例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐绾螠?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在，而制作課件的教師由于自己的工作環(huán)境、所學(xué)專業(yè)和工作能力的限制，有一定局限性。并且，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，具體的案例往往由于適用法律的不同、審理機(jī)構(gòu)不同、主裁人員的法學(xué)素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也不同。一定要給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、摸擬審判外，目前在國(guó)內(nèi)部分大學(xué)開展的“診所式”法律教育，運(yùn)用真實(shí)的案件材料，讓學(xué)生參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)[2]，無(wú)疑是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有益學(xué)試，多媒體不能代替其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、多媒體的運(yùn)用必須恰當(dāng)。教學(xué)實(shí)踐表明，并不是所有的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，多媒體的運(yùn)用也并非越多越好。教師在多媒體中顯示的信息量必須適度，否則過(guò)多的信息量使學(xué)生難以接受，也就成為一堆“信息垃圾”；啟發(fā)式教學(xué)也要求教師要給學(xué)生留下思考的余地，不能從傳統(tǒng)的講授式灌輸教學(xué)變?yōu)樾碌亩嗝襟w式灌輸教學(xué)。教師切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師機(jī)位置單純操縱機(jī)器，要盡量運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（二）教師在法學(xué)多媒體教學(xué)中并非僅處于輔導(dǎo)地位

有人認(rèn)為,多媒體教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，會(huì)使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者[3]，教師的作用會(huì)有所削弱。筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)有偏差，如果多媒體教學(xué)過(guò)程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互和交流，那么這種教學(xué)必定失敗無(wú)疑。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，學(xué)生的學(xué)習(xí)將事倍功半，不得要領(lǐng)，甚至可能鉆進(jìn)牛角尖。即使在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，事先的準(zhǔn)備工作、組織工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)控工作都大大增強(qiáng)了，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在多媒體教學(xué)中作用不是削弱了，反而更加重要。

（三）多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證揚(yáng)棄而非簡(jiǎn)單否定

許多人將多媒體教學(xué)模式作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相對(duì)的教學(xué)模式[4]，甚至有人提出要讓黑板靠邊站，讓教材成為參考資料之一，讓網(wǎng)絡(luò)代替教室。筆者認(rèn)為，數(shù)千年來(lái)，許多社會(huì)組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)都消失了，但大學(xué)和教堂這兩個(gè)組織卻一直保存下來(lái)，大學(xué)經(jīng)久不衰，規(guī)模日益擴(kuò)大，自有其存在的合理性。現(xiàn)階段，完全用開放式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替課堂教學(xué)不僅是不可能的，而且是不可行的。以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，以課堂集中教學(xué)為常規(guī)組織形式教育體制，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能經(jīng)濟(jì)有效地組織教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)地知識(shí)傳授，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并保證教學(xué)達(dá)到一定的質(zhì)量。在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，并不是要簡(jiǎn)單地全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種辯證的揚(yáng)棄。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然要以課堂教學(xué)為主，教師設(shè)計(jì)的CAI課件，要便于在課堂上運(yùn)用和操作；教師仍然要為學(xué)生選擇好適當(dāng)?shù)慕滩模辉谡n堂上教師仍然要用生動(dòng)活潑、精煉的語(yǔ)言進(jìn)行講授；教師還要根據(jù)課堂情況，隨時(shí)調(diào)整多媒體課件的使用，臨時(shí)涉及的教學(xué)內(nèi)容還要書寫在教板上進(jìn)行講解；教師不能單純成為機(jī)器的操縱者，而應(yīng)當(dāng)使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式合理因素有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些不適合多媒體教學(xué)的，不適合現(xiàn)代教育需要的弊端則必須加以改革。例如，在法學(xué)專業(yè)院校中，師資力量的差距較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就要求加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，最大限度地整合教學(xué)資源。此外，目前一些法學(xué)教學(xué)CAI課件，如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作的，則技術(shù)較強(qiáng)，但教學(xué)性不強(qiáng)，甚至有的內(nèi)容是錯(cuò)誤的；而法學(xué)教師制作的課件，則教學(xué)較強(qiáng)，但技術(shù)性不強(qiáng)，所用媒體較少，交互性不強(qiáng)，有的僅能作為板書的替代品，開展跨專業(yè)跨學(xué)科的橫向合作，顯然有利于提高法學(xué)多媒體教學(xué)的水平。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施等方面都不適應(yīng)多媒體教學(xué)的要求。在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中安排學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，有的學(xué)生從早到晚都在上課，根本就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)；應(yīng)當(dāng)適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂中只講難點(diǎn)重點(diǎn)，從而使學(xué)生有更多地時(shí)間自學(xué)，教師有更多時(shí)間從事科研，從事教學(xué)軟件的開發(fā)，提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)管理方面，學(xué)生應(yīng)有更多選課的自由，在學(xué)生選課時(shí)間表沖突的情況下，可以通過(guò)登陸網(wǎng)絡(luò)觀看課堂錄像；對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)多樣化，除了傳統(tǒng)的筆試，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試，也可以根據(jù)教學(xué)目的要求學(xué)生提交書面報(bào)告。在教學(xué)設(shè)施方面，在教學(xué)設(shè)施方面，高校有限的教學(xué)投入中，應(yīng)將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)投資作為重點(diǎn)對(duì)象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代化的需要；與此同時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，制造出多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇，如課堂教學(xué)類CIA、課外活動(dòng)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、案情模擬類CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類CIA等等，要增加法學(xué)教學(xué)課件的信息量，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。