導(dǎo)語：新時(shí)期多媒體在法學(xué)教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法學(xué)素質(zhì)教育與多媒體教學(xué)

法學(xué)教育不僅僅是職業(yè)教育，同時(shí)還是一種素質(zhì)教育，即法學(xué)教育不僅教授法律的知識(shí)、理論、制度，而且還要教授相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)深厚的人文精神，還要教授必備的技能、素質(zhì)，特別是法律職業(yè)者獨(dú)有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維和法律人格。法學(xué)素質(zhì)教育既是一種培養(yǎng)目標(biāo)與模式，更是一種教育思想與觀念。法學(xué)教育不再以培養(yǎng)法官、檢察官或律師作為單一目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)在任何一個(gè)法律職業(yè)領(lǐng)域都有能力開展工作的專業(yè)人才。新世紀(jì)法學(xué)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是具備扎實(shí)的法律知識(shí)功底、完善的人文知識(shí)背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語言表達(dá)能力，具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、身心健康的應(yīng)用型法律人才和治國(guó)人才。[1]法學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生理解法的真諦，擁有先進(jìn)的法律意識(shí)，掌握法律運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。隨著信息時(shí)代的來臨和法學(xué)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已越來越無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。信息社會(huì)要求人們的知識(shí)、智力、能力高度發(fā)展，因而教育、教學(xué)工作也需從以掌握知識(shí)、發(fā)展人類的記憶力為主要目標(biāo)走向以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。在這樣的背景下，發(fā)揮高科技優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體進(jìn)行法學(xué)素質(zhì)教育，十分必要。

二、多媒體手段在法學(xué)素質(zhì)教育中的作用

（一）可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促使被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型傳統(tǒng)法學(xué)教育模式是以課堂教育為主，課堂教育又是以老師為中心，老師是主動(dòng)傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)法學(xué)教育模式片面強(qiáng)調(diào)了老師的作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)中所起的作用。教育的目的就是使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，提高能力。這就要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，這樣的教學(xué)效果才會(huì)好。法學(xué)素質(zhì)教育要求把過去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師應(yīng)以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體輔助教學(xué)能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。多媒體制作課件減輕了學(xué)生抄寫的負(fù)擔(dān)，老師可以用更多的時(shí)間來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

（二）可以促使單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性教學(xué)在傳統(tǒng)教育中，案例教學(xué)模式的教學(xué)信息的流動(dòng)是單向的，教與學(xué)以及學(xué)與學(xué)各方難以及時(shí)獲得對(duì)方反饋，不利于學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題。而多媒體教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生探索學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，另一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的案例，通過不同的途徑進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的不同在網(wǎng)上案例討論教學(xué)信息是雙向的，甚至是多向的。教與學(xué)以及學(xué)與學(xué)各方均可及時(shí)獲得對(duì)方反饋，學(xué)生在完成作業(yè)或課題中，不僅掌握了有關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)他們的應(yīng)用因特網(wǎng)獲取信息能力和自己動(dòng)手解決實(shí)際問題能力。在多媒體案例教學(xué)中，學(xué)生參與度之高、學(xué)習(xí)興趣之濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性之強(qiáng)烈，是有目共睹的。學(xué)生由過去的“要我學(xué)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由嚴(yán)肅學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)。讓我們體會(huì)到這種教學(xué)模式帶來的教育觀念上的轉(zhuǎn)變，即“以學(xué)生為主，以學(xué)生為本”、“教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)”、“平等參與、平等教學(xué)”。

（三）多媒體方便進(jìn)行個(gè)案分析教學(xué)，可以促使理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型在傳統(tǒng)法學(xué)教育中，灌輸知識(shí)的理論教學(xué)占據(jù)了很多教學(xué)時(shí)間。這種以傳授知識(shí)為價(jià)值取向的教育觀限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育觀強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，在教育實(shí)踐中則只側(cè)重于傳播知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生的能力及個(gè)性方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被迫地學(xué)，并不注重學(xué)的效果。而現(xiàn)代法學(xué)教育所具有的創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要引導(dǎo)激發(fā)他們發(fā)揮積極主動(dòng)性，使他們成為教學(xué)的主角。[2]案例教學(xué)法則是法學(xué)教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生從分析真實(shí)個(gè)別案中發(fā)掘及了解法律的基本理念、訴訟的基本原則和程序，可以啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于司法實(shí)踐和訴訟中；運(yùn)用案例教學(xué)法，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為處理問題的能量，提高自己分析問題和解決問題的能力和水平。而多媒體手段方便案例介紹，方便查找法條。方便形成互動(dòng)。案例教學(xué)法的運(yùn)用離不開多媒體的支撐。一個(gè)案例動(dòng)輒數(shù)百字，靠傳統(tǒng)的板書效率極低，且缺乏生動(dòng)性、直觀性，另外也很難組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)。而通過多媒體課件、電影、電視節(jié)目錄制等多媒體方式展示案例，可以使學(xué)生對(duì)案件的實(shí)際審理過程產(chǎn)生直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能夠有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）可以促使封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型多媒體教學(xué)不僅僅意味著制作多媒體課件，而是使傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)有了革命性的轉(zhuǎn)變。針對(duì)傳統(tǒng)課堂封閉性教學(xué)的缺陷，許多高校紛紛引進(jìn)美國(guó)的診所式法律教學(xué)方法[3]，課堂中出現(xiàn)了許多專兼職律師、校外專家參與課堂案例的討論，極大擴(kuò)展了學(xué)生的視野。但這種方法也存在問題，集中體現(xiàn)在診所課所聘請(qǐng)的校外專家、律師、法官等很難準(zhǔn)時(shí)到達(dá)授課現(xiàn)場(chǎng)。但現(xiàn)在多媒體教學(xué)一定程度上可以解決這個(gè)問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)通話軟件（如msn、qq），兼課專家可在約定時(shí)間不用到現(xiàn)場(chǎng)也可就課堂討論的案例等發(fā)表自己的看法，從而使封閉性的教學(xué)真正成為開放性的教學(xué)，第三者完全可以充分的介入到課堂教學(xué)中。

三、多媒體在法學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備首先，確定教學(xué)中的主次知識(shí)點(diǎn)。以“非法證據(jù)排除規(guī)則”一節(jié)課為例，其主知識(shí)點(diǎn)為“非法證據(jù)的排除情形”，次知識(shí)點(diǎn)為“排除非法證據(jù)的程序”。在教學(xué)中，應(yīng)圍繞主知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。其次，確定教學(xué)程序。通過分析一個(gè)刑訊逼供案的庭審片斷，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，使學(xué)生對(duì)非法證據(jù)排除規(guī)則的內(nèi)涵、意義及我國(guó)存在的缺陷有一個(gè)鮮明而深刻的認(rèn)識(shí)，并通過觀看庭審錄像，對(duì)庭審程序有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。最后，確定教學(xué)目的。法律專業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)。教師通過自己收集各種案例或者讓學(xué)生從日常生活中尋找案例，精心編成教案，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學(xué)生分析研究或從實(shí)際出發(fā)將經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、使之上升為理論。這就要求教師在課前一定時(shí)間提前初步擬訂一個(gè)教學(xué)方案，然后和學(xué)生共同探討方案的可行性，并對(duì)不符合要求的地方進(jìn)行修改。當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生尋找、提取學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)備案例。給學(xué)生兩周的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，尋找、篩選案例，確定本課程所需要的案例。把案例發(fā)給學(xué)生人手一份。使學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)首先要提出論題，對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講授，然后組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合通過多媒體展現(xiàn)的案例進(jìn)行分組討論，也可以分成小組組織正反兩方大辯論等活動(dòng)。當(dāng)然也可以先讓大家看法庭傳真的電視錄像剪輯，了解案件的學(xué)生立刻對(duì)此案例印象深刻并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后，針對(duì)案中的問題導(dǎo)入新課，講解有關(guān)的概念、特征及規(guī)定。新課授完，繼續(xù)播放錄像，讓學(xué)生看在現(xiàn)實(shí)生活中的例子和書本上的知識(shí)是否一致，看雙方怎樣根據(jù)法律知識(shí)據(jù)理力爭(zhēng)。通過比較，學(xué)生很快從不同角度掌握了對(duì)該問題的看法，并且找到解決問題的最佳途經(jīng)。首先，向?qū)W生介紹一下關(guān)于“非法證據(jù)排除規(guī)則”的教材中的主次知識(shí)點(diǎn)。其次，以“趙作海”案件作為對(duì)象進(jìn)行案例導(dǎo)入。在多媒體上充分展現(xiàn)案發(fā)的過程以及趙作海被確定有罪的有關(guān)證據(jù)情況，并對(duì)參與案例收集的同學(xué)當(dāng)堂予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與此后的案例收集與整理工作。其次，啟發(fā)學(xué)生提出問題：在該案中，趙作海冤案形成的主要原因是什么？為什么據(jù)以定案的該被告人的口供應(yīng)當(dāng)被排除？再次，圍繞剛才的問題組織課堂討論，并打開教室內(nèi)電腦上事先已經(jīng)安裝的QQ軟件，通過QQ視頻與事先已經(jīng)約好的某律師事務(wù)所的王律師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，聽取該律師對(duì)此案的看法，并進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后，針對(duì)討論的成果進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，并介紹國(guó)外國(guó)內(nèi)的相關(guān)規(guī)定，從而形成一定共識(shí)，即“非法證據(jù)原則上應(yīng)當(dāng)予以排除”。在此需要注意的是，課堂討論應(yīng)當(dāng)盡力形成共識(shí)，但也應(yīng)充分尊重不同的意見，因?yàn)椤拔臒o第一，武無第二”，文科教學(xué)尤其是法律教學(xué)中允許存在爭(zhēng)議和歧見，這反倒能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）課后學(xué)習(xí)這是課堂教學(xué)的延伸部分。為使學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)能及時(shí)得到鞏固復(fù)習(xí)，就應(yīng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，接收教學(xué)效果反饋信息，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題釋疑解惑，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出及時(shí)合理的調(diào)整。課后也可以留作業(yè)，并通過電子信箱進(jìn)行討論，拓展學(xué)生的思維，當(dāng)然這要取決于教師抽出必要的時(shí)間和學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考和發(fā)問。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)師生的要求

（一）對(duì)教師的要求1．傾聽教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師更多的處于合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。尤其是在課堂的案例討論中，學(xué)生在這個(gè)階段并不是被動(dòng)地接受而是主動(dòng)地參與、思考，集體討論中學(xué)生相互聞獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以保證選擇是系統(tǒng)的、徹底的和有創(chuàng)意的，避免目光狹隘，它訓(xùn)練了學(xué)生重要的逆向作出計(jì)劃的能力，從更深的角度認(rèn)識(shí)案件事實(shí)，從不同的視角研究法律。2．共學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。多媒體教學(xué)要求師生要形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)共同體，即要實(shí)現(xiàn)交互式合作學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其它有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千萬里之外的教師提問，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論和評(píng)價(jià)在課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。而教師有時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力不如學(xué)生，這就要求教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擺正心態(tài)，師生形成共學(xué)互動(dòng)的良好局面。

（二）對(duì)學(xué)生的要求一是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，形成與教師的互動(dòng)、交流，展開與課堂教學(xué)中的第三方專家（通過視頻傳輸軟件）的有效對(duì)話，拓展視野。二是廣泛收集資源。如前所述，多媒體教學(xué)往往與案例教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生要積極參與到課堂討論案例的收集當(dāng)中去，這對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感知能力、甄別能力都是很好的鍛煉。三是尊重教師對(duì)多媒體課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在一些不良現(xiàn)象，一些所謂“考研輔導(dǎo)”網(wǎng)站專門出售某些大學(xué)的相關(guān)考研專業(yè)課的多媒體課件，而這些被非法出售的課件往往系在校學(xué)生出于不良動(dòng)機(jī)，以課后學(xué)習(xí)為名進(jìn)行復(fù)制繼而出售，從而對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成了侵犯。因此，多媒體教學(xué)方式要求學(xué)生要尊重教師的辛勤成果，不非法復(fù)制和出售，這樣才能保證形成良好的教學(xué)氛圍。

（三）對(duì)學(xué)校的要求多媒體法學(xué)教育要求學(xué)校的職責(zé)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳授知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地獲取、處理信息，創(chuàng)造性地傳播信息，并用創(chuàng)造性的方法培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。在信息時(shí)代，對(duì)于對(duì)于學(xué)校和法學(xué)院系來講，重要的是加強(qiáng)信息化的硬件建設(shè)。大學(xué)法學(xué)院系應(yīng)該普遍裝備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施和必要的設(shè)計(jì)制作設(shè)施與人員，沒有現(xiàn)代化的設(shè)施，“用創(chuàng)造性的方法培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才”很可能只是空話。除此之外，學(xué)校和院系還要充分利用多媒體設(shè)備、加強(qiáng)師資的技能培訓(xùn)、做好經(jīng)費(fèi)保障。