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一、小學教育傳統管理模式中存在的問題

1.管理模式呆板，不利于學生全面發展，不利于學生素質教育的全面推進應試教育的教育理念在教育過程中仍然占據著主體地位，學校以這一教育理念為基礎，在教學中考核學生的標準只是分數的高低，衡量教師的教師教學質量的高低只是學生的分數高低，對于學生德智體美勞等綜合素質的發展的注重比較少，流于形式，但是小學時期的教育正是培養學生全面發展的重要時期，是素質教育全面推進的重要階段，因此，小學教育中不能夠以偏概全，只見樹木不見森林，在小學教育應該有學習的基礎課程上，注重學生德智體美勞全面發展，促進素質教育的全面推進。2.管理規模比較大，對于教育管理者的創新有極大的阻礙作用隨著學校教育的日益發展，學校的招生規模越來越大，這直接導致師資力量的短缺與教學資源的缺乏，教師對于教學研究的時間與專注度越來越少，教學模式與教學方法得不到創新，在教學過程中，只能將傳統的教學模式搬到課堂教學中，學生在學習過程中感受到的負擔與壓力越來越大，學習興趣非常低迷，學生學習失去了本該有的源泉與動力。教育管理者束縛在傳統的管理模式中，以嚴格的教學標準、教學規范、教學要求為教學準則，課堂教學失去了生機與活力，這種教育管理模式扼殺了教師教學的激情與學生學習的熱情，極大阻礙教育管理模式的創新，對于培養創新型人才具有比較大的阻礙作用。

二、新課程改革下小學教育管理模式探析，構建人本主義管理模式

人本主義管理模式是人的全面發展的必然要求，是關注學生的個性發展、學生的自我價值、學生的全面發展的重要要求，人本主義的管理模式是人文化的色彩，它符合新課程改革下新的教育理念，是關注人的情感，人的精神自由，人的存在感的重要方式，在小學教育中，人本主義管理模式的滲透要求尊重學生的主體地位，尊重學生個性差異，要求管管理者以人本主義為理念，尊重人，培育人。1.注重學生素質培養，追求學生個性發展，培養創新型人才隨著信息技術的發展，創新性人才已經是當前的社會急需的人才，學生的創造力與創造性是當前教育活動主要的教育目標之一，學生的個性發展與全面發展與是當前學校教育主要任務，隨著社會的文明程度的提高，人的社會價值與個體價值，人的精神層面越來越受到關注，這些在教育中的反應即使需要教育管理者突破傳統的教育管理模式，以人本主義為主要的教育管理模式，促使管理模式不斷的人性化與民主化，轉變教育觀念，以社會的發展要求為教育的基本要求，不斷的培養創新性與創造新人才。因此，在新課改大背景下，教育管理者需要創新小學教育管理模式，關注學生的個性發展，注重素質教育的全面推進，培養高素質與創造性人才。2.樹立以人為本的教育理念，培養以人為本的教師管理隊伍，營造自由的學習文化氛圍目前對于教師的考核是通過具體可測量的數量指標進行，即分數高低、教學進度、教學效率為主要的考核標準，這種考核指標看似是公正合理的，但是對于激發教師工作的積極性高并沒有太大的作用，這種考核標準能夠反應教師工作的數量，并不能體現教師教學質量高低，教師為了達到考核標準，工作中一味追求速度，不會付出太大耐心。但是，教師的對象是具有獨立思想的人，教師的教學質量直接關系到學校教育水平與學校發展程度，關系著人的個性發展與全面發展，因此，在教育活動中要促進教師樹立人本主義的教育理念，管理者要經常對于教師進行情感溝通、思想交流，促進教師轉變教育理念，突破傳統的教育管理模式，營造自由的文化學習氛圍。3.人本主義管理模式要體現在課堂教學中學生是課堂教學的中心，課堂教學需要尊重學生的學習的主體地位，需要重視學生的任職書評與認知規律，注重知識的理解與能力的發展過程，引導學生善于思考與感受，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中的主要作用是指明燈，指點迷津，在學生的學習方法上進行指引與指導，教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中占有主導地位，尊重學生在學習中的主體地位，按照小學神的認知規律與心理特征進行有效的教學，這是對于傳統教育管理模式的一大突破，是對于教育管理模式的創新，因此，在課堂教學中創新教育管理模式勢在必行。

總之，在新課程改革下，教育管理模式的創新是教育共組這面臨的一個新的問題，管理者，教職工，學生讀需要對為此進行不懈的努力，存進下雪小學教育管理模式不斷創新，促進小學教育改革深化展，促進小學教育的創新變革，促進基礎教育改革的不斷不深入，促進教育不斷創新。

作者：楊曉梅單位：海原縣高崖鄉團結小學