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摘要:小學教育是九年義務教育的重要基礎階段，所以這一階段的小學學校管理一定要配合教育工作做到位，一方面保證小學教育與幼兒園教育的有效承接，一方面也為學生創設良好的全面發展環境空間。本文就首先略述了小學學校管理的重要意義，并重點探討了學校校內管理優化的相關建議。

關鍵詞:小學學校管理;重要意義;作用;優化建議

小學學校管理目前已經成為衡量小學創辦建設成功與否的重要指標，許多學校為了滿足九年義務教育整體目標，都紛紛建立了自身的一套管理體系，不但強調校內黨政教育、科研工作，也非常注重對教師師資力量的培養，希望從多個層面影響小學生教育管理工作推進，構建和諧穩定發展小學校園。

1小學學校管理的目標、作用及意義

1.1小學學校管理的基本目標。小學教育是學生生涯教育的基礎階段，這一階段主要是讓學生介入到系統學習體系中。為此，小學學校管理的基本目標也要以培養小學生，優化師資力量為主，既要將教師、學生、課堂教學聯系在一起，形成良性課堂教學氛圍環境，也要強調對課外活動與校園文化的有效推廣，實現課內外教育過程聯動，促進學生的綜合全面素質發展，迎合新課標要求。最后就是要做好學校行政后勤工作，為教育思想有效組織與實施奠定后排基礎，實施更多后期管理目標活動。所以綜上所述，小學學校管理所涉及的目標內容相當廣泛，每一項工作、所涉及每一個角色的重要性更不言而喻，他們都共同推進了學校管理制度的優化，加快了人才培養步伐，對間接推動社會經濟發展與全面進步也有一定輔助作用。小學學校管理的終極目標就是要做到立足于現實而同時面向未來，保證學校教育的長期、可持續和諧發展。1.2小學學校管理的重要作用。第一，當前小學學校管理主要圍繞基礎設施建設與教學體系建設兩方面展開，它們幾乎貫穿了小學學校管理建設的全過程。在這一過程中，教職員工會對教學體系建設過程不斷提出具體的指導意見，而學校領導包括上級教育部門也會對學校管理提出新要求，他們都是為了滿足小學建設質量提升，讓教育者真正認識到提高小學建設質量的重要作用，這對于小學學校整體發展而言相當有益。第二，小學學校管理能提高小學建設質量，所謂管理即是對校內所有內容的管理。當前市場競爭激烈，小學建設也要追求整體效果與高效率，學校管理工作就是為了提升其效果與效率，讓小學認識到自身在建設質量方面的不足之處，并通過改善方法，優化條件來提高小學建設質量，起到學校管理應起到的作用。第三，小學學校管理確保了小學建設的有效性。從當前學校管理工作實施來看，許多學校都通過多項教育活動來深入開展管理工作，即對管理工作多元化的強調，希望以此來滿足小學建設有效性各方面要求。作為教育管理者，應該充分認識到學校管理對小學建設有效性的保障作用，所以小學學校也應該結合自身狀況來調整管理策略，走針對性管理發展路線，保證每一項管理工作的高質量與有效性。1.3小學學校管理的重要意義。第一，小學學校管理對學校建校質量與學校教學體系完善具有重要現實意義。它保證了學校教學質量始終處于持續提高狀態，并能夠在此期間對學校教學體系進行不斷完善與改進。也就是說，學校管理已經成為了學校建設發展的重要手段，它對提高師生教授與學習水平提高也有直接促進作用。第二，小學學校管理強化了小學基礎設施建設水平。它保證了小學基礎設施始終能夠取得積極建設成果，為此小學方面也在不斷創新優化建校模式，希望基于學校管理質量優化來強化校內基礎設施建設。第三，小學學校管理質量提高也豐富了小學學校教育內涵建設，對當前所倡導的學校素質教育發展具有極大的現實促進意義。從小學學校管理角度來看，小學建設不僅僅涵蓋了教學體系建設與基礎設施建設這兩大方面，它還涵蓋了針對教師的的師資隊伍建設，包括學校精神文明建設與校園文化建設。所以說，小學學校管理屬于綜合性管理過程，它對小學建設內涵的豐富與優化提升了學校整體建設水平，為其管理工作優化也積累了一定成果。綜上所述，小學學校管理所體現出的重要作用與現實意義是多方面的，學校方面應該將學校管理作為重要手段來促進自身教育體制改革發展，滿足小學建設以及小學生學業發展中所提出的各種現實需求。[1]

2小學學校管理的優化建議

2.1小學學校黨政管理。小學學校黨政管理是所有管理工作的基礎內核，當前我國小學應該實施“黨政合一”領導體制，將小學視為是基層組織，它不同于企事業單位政府機關，它應該堅持走民主的、合情合理的校長負責制發展路線。雖然是校長負責，但他實際上沒有真正意義上的決策權，小學學校管理中的所有重大決策都要有教職員工共同來拍板決定，所以這也是“黨政合一”制度所能夠適應的。在“黨政合一”管理政策實行過程中，校內的領導機構單一問題被解決，黨政領導之間的決策矛盾也不復存在，學校將會將主要精力放在辦學水平提升上，基于長遠角度來考量校內集中權力分配問題。再者，學校也會組建代表大會制度與監督平臺，實施一學期一次的工作問責制度，基于校長實施權力來引出責任監督與追求內容，這也進一步滿足了小學學校管理的民主化進程，極大程度降低了小學校內重大決策失誤率。總之，小學學校管理首先要做好黨政工作，把握工作核心，強調決策權的分配與民主制度的實施，這也是學校管理優化的基礎，不容忽視。2.2小學學校教育科研建設管理。小學學校應該樹立“科研興校”基本理念，高度重視一切有關教育科研的活動內容，強調“積極參與教學科研”政策，從教育大形勢出發來強調科研興校的重要屬性。為此，小學應該設立教學科研機構，建設科研團隊，根據小學現有的教育科研成果來推翻形式主義內容，在小學建立基于執行機構與教育科研機構一體化的“教學研究室”。根據小學中最主要的8門學科來展開教學科研過程，實施一系列的科研培訓與學習。再者，學校也可以直接聘請大學教授來校定期開設教育科研理論輔導講座，傳遞有價值的科研信息內容，并同時為教職員工傳授科學理論方法，指導優化教學實驗。最后，有條件的學校還可以組織教師去國外參觀學習，開闊眼界，并要求所有參觀見習教師寫匯報總結報告，借鑒國外同行經驗，寫出一些符合當前學校教育改革的有價值建議，循序漸進地推動教學科研隊伍成長發展進程。而重視教育科研成果獎勵也是關鍵，它能有效提升教師參與教科研工作的積極性，并鼓勵所有教師都參與到教改論文撰寫活動中，對教育中所存在的現實狀況進行反思。在論文撰寫后，學校及上級教育部門則會對論文進行評比，為撰寫優秀文章教師提供額外補助，提高他們的工作熱情，激發他們的創新精神，鼓勵更多教師參與到學校管理工作創新當中，形成良性的科研工作發展走勢。[2]2.3小學教師管理。強化小學師資力量是學校管理體系的重中之重，本文認為針對小學教師的管理工作優化應該做到兩點。首先要做到人性化管理，小學學校管理應該不斷改善環境，構建民主化教師團隊，并創建人性化的教職員工管理空間。為此，小學管理應該重視教學資源，讓廣大教師感受到學校管理的民主與自由氛圍，感受到來自校內的人文關懷，以此來調動教師的主觀能動性，激發他們積極參與到學校管理進程中，發揮教師作為學校教育核心的主人公作用。再一點也要做到對小學教師專業發展的有效規劃，提升小學教師的職業認同感與職業幸福感。當前某些小學教師教學工作經驗十分有限，他們不知如何提升自身專業素質，有的只是長期的重復性勞動，長此以往幾乎喪失了專業進取精神，這對小學生人才的教育培養也是不利的。為此，在小學管理的教師管理環節應該結合校內教育資源狀況與教師個人狀況來結合各種管理手段，搭建迎合教師專業發展的專業化交流平臺，并在平臺上建立短期與長期個人發展規劃方案，幫助不同的教師提出“因人而異”的工作指導建議，為他們的職業未來做好健康規劃。[3]2.4小學學生管理。小學學校管理還要構建基于小學生的多元化管理體系。眾所周知，小學生是學校管理體系中的絕對核心，所以首先每一位教師都要參與到學生管理中，通過每一位教師的專業化觀察來帶動學生在課堂上學習進步，處理小學生在學習與生活中所遇到的各種問題。作為教師，應該基于師德要求來激勵自我主動參與到學生管理當中，進而提高學校管理熱情與學校管理質量。再者，也要考慮讓家長積極參與到學生管理活動當中，因為家長父母畢竟是孩子的啟蒙老師，家庭教育的主力力量，所以他們對孩子的教育發展最有發言權。而學校方面也應該抓住與家長之間的合作關系，做好“家校共育”工作，為學生在學校、在家中養成良好的行為習慣。目前某些學校會組織家長會、班隊會、家長開放日、親子運動會來豐富學校學生管理內容，提高學生管理水平，形成對學校管理工作內容的有機優化，這無論對學生、對教師、對家長每一方而言都是絕對利好。

3總結

綜上所述，小學學校管理對當前素質教育而言有它相當高的現實價值地位與意義，作為教育管理者，學校管理方面一定要開闊視野，從各個角度來深化學校管理改革進程，為師生營造良好的教育空間。

參考文獻

[1]陸遠貴.淺析新形勢下小學學校管理存在的問題及優化策略[J].魅力中國,2016(36):111-111.

[2]張柳青.“以人為本”在小學學校管理中的滲透研究[J].新課程•小學,2016(4):205.

[3]平措.提高小學學校管理質量的重要意義[J].讀寫算(教育教學研究),2014(43):111-111.

作者:覃粞 單位:百色市右江區永樂鎮中心小學