導(dǎo)語：構(gòu)造化學(xué)審美課堂教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，許多先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)策略被相繼提出。隨著對教育中所蘊涵的美的研究日益深入，許多學(xué)者認(rèn)為我們不但要把各學(xué)科中蘊涵的美的內(nèi)容囊括于教學(xué)活動之內(nèi)，還應(yīng)把美的特征應(yīng)用于教學(xué)活動，挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的審美因素，把審美與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。但是長期以來，我們把教育自身的美遺漏在視野之外，課堂教學(xué)缺乏美感。筆者從化學(xué)教學(xué)中審美的誤區(qū)進(jìn)行了原因分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

一．化學(xué)審美課堂存在的誤區(qū)

1．化學(xué)無美

不少化學(xué)老師認(rèn)為，只有音樂、美術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科中才有美的因素，而自然科學(xué)是呆板的，化學(xué)中毫無美的色彩。事實上化學(xué)是一門美的學(xué)科，色彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)及奇妙的化學(xué)現(xiàn)象給我們豐富的視覺享受，化學(xué)物質(zhì)世界在運動變化中體現(xiàn)的節(jié)奏感和韻律感給我們以旋律美的體驗。波爾的原子結(jié)構(gòu)模型和原子結(jié)構(gòu)理論被喻為“思想領(lǐng)域中最高的音樂神韻”。化學(xué)理論把外觀似乎雜亂無章的化學(xué)世界提煉成和諧、單純的世界，體現(xiàn)了真和美的統(tǒng)一。

化學(xué)家從美的角度開展神奇的審美創(chuàng)造，不僅揭示和超越了化學(xué)的自然美，而且他們工作時的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，又使我們品味到怡情怡性的創(chuàng)造美感。其實，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，同樣蘊藏著豐富的美。化學(xué)并不是缺少美，而是缺少審視美的眼睛。

2．化學(xué)無需審美

許多化學(xué)老師認(rèn)為審美是依托藝術(shù)學(xué)科和課外文藝活動所需解決的問題，與化學(xué)教學(xué)無關(guān)。這種觀點的產(chǎn)生和持有，顯然是對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的片面理解。化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，注入科學(xué)營養(yǎng)，同時也擔(dān)負(fù)著育人的重任。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)本身并不是目的，而是培養(yǎng)求知的能力；學(xué)會運用知識，培養(yǎng)在應(yīng)變中做事的能力；用所學(xué)知識來啟迪智慧、塑造性格、完善品德，培養(yǎng)共處能力和生存、發(fā)展能力。

化學(xué)的美和化學(xué)的審美創(chuàng)造不僅促成了化學(xué)的發(fā)展，也是科技進(jìn)步、社會發(fā)展彌足珍貴的動力源泉。化學(xué)的美是促使在化學(xué)學(xué)科方面創(chuàng)造的本質(zhì)力量，因而在化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和教學(xué)目的，將美的特征引入到課堂活動之中，按照審美心理活動的規(guī)律組織和實施課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)優(yōu)秀的教育品質(zhì)。

3．化學(xué)有美難實施

很多化學(xué)老師也承認(rèn)化學(xué)之美，也認(rèn)同在化學(xué)教學(xué)中的價值，并在不經(jīng)意中體驗到審美帶來了教學(xué)的成功。可是，他們深深感到，在化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、鑒賞美，最終去創(chuàng)造美，實在是難為，有力不從心、愛莫能助之痛，因而在教學(xué)中還是敬而遠(yuǎn)之。有的化學(xué)老師在實施審美教學(xué)的過程中，不能引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟美的形象的意蘊而是停留在美的表面，缺少創(chuàng)造美的誘導(dǎo)和延伸。美育不僅僅是讓學(xué)生對美的感受和鑒賞，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，而這才是審美的延伸和發(fā)展，是審美的歸宿。

所以說，審美教學(xué)需要教學(xué)水平尤其是教育藝術(shù)的獲得與提高。

二、構(gòu)建化學(xué)審美課堂的基本策略

化學(xué)蘊涵著美，在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)制定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客體條件，在教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等方面制定相應(yīng)的審美策略。

1．實施情感審美

實施情感審美不僅是為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

一是培養(yǎng)學(xué)生求知情感，這主要是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要是通過課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知興趣的發(fā)展。如學(xué)習(xí)碳族元素時我們讓學(xué)生感受金剛石晶體的色彩之美，品味C60晶體的對稱之美，思索其穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)特點的因果關(guān)系；在教學(xué)鋁的三角關(guān)系時，讓學(xué)生理解鋁的三種存在形式之間的變化與條件的關(guān)系，體驗驛動之美。通過充分發(fā)掘具有豐富美感的化學(xué)素材的美學(xué)功能，增強學(xué)生的化學(xué)美感體驗，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界的熱情，為保持學(xué)生的持久創(chuàng)造欲望奠定了情感基礎(chǔ)。

二是培養(yǎng)人生價值情感，即培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的個性品質(zhì)。主要是通過價值觀和人生理想的教育，促使學(xué)生人生價值情感的形成和發(fā)展。比如，化學(xué)上講：“候德榜創(chuàng)造了候氏制堿法”，讓學(xué)生知道候德榜先生當(dāng)年放棄國外優(yōu)越的生活和科研條件毅然回到祖國，在艱苦的條件下摸索出了生產(chǎn)純堿的各種工藝技術(shù)，并將之寫成專著公布于世，從而打破了外國對純堿的壟斷，發(fā)展了我國的民族工業(yè)，為祖國贏得了榮譽，學(xué)生由此感受到科學(xué)探索之美、化學(xué)的史實之美和科學(xué)家的人格之美。激起情感上的共鳴，達(dá)到入迷的陶醉狀態(tài)，使美感融化于心靈。

三是培養(yǎng)社會情感，即培養(yǎng)包括道德感、理智感、美感在內(nèi)的積極的社會高級情感及其情感品質(zhì)。化學(xué)是一門自然科學(xué)，因此就要把化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活密切聯(lián)系起來（STS教學(xué)）。在講授化學(xué)與環(huán)境時，可介紹科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展給人類帶來的環(huán)境污染問題，硫與氮的氧化物與酸雨的形成，光化學(xué)煙霧與溫室效應(yīng)，氟利昂與臭氧層空洞，“三廢”污染等。使學(xué)生樹立起如何利用化學(xué)知識為人類服務(wù)的社會責(zé)任感。

2．實施藝術(shù)審美

化學(xué)是藝術(shù)化的自然科學(xué)，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也就需要和呼喚著藝術(shù)化的方法。教學(xué)活動的有效性僅靠理性思維的參與是不夠的，還需要充分利用形象化的材料，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，增加表象儲備，運用藝術(shù)化、審美化的教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的情感因素，并引發(fā)教師高級的審美情感感染學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以達(dá)到教育和感化的目的。

一是利用問題，即根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

二是利用媒體，即用實物、模型、圖片、數(shù)據(jù)、錄像、影視等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的信息直觀化、枯燥的條文生動化、抽象的概念形象化、簡單的結(jié)論充實化、靜止的畫面動態(tài)化。

三是利用實例，即結(jié)合新授內(nèi)容，選取學(xué)生日常生活、社會中熟悉或關(guān)心的生動形象實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四是利用實驗，可以把一些演示實驗改為學(xué)生探究實驗，盡量采用研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、創(chuàng)新和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。變被動為主動，讓學(xué)生自己去探究知識產(chǎn)生的過程，從中感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

五是利用感染性，課堂教學(xué)的藝術(shù)美還需要教師有飽滿的情緒，教師講解時精力充沛、情緒高漲，態(tài)度祥和，學(xué)生就會受到熏染，產(chǎn)生愉悅振奮的情緒，積極思維，樂于投入到教學(xué)活動中去，教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)。

3．實施和諧審美

美是和諧，這是一種早已深入人心的美學(xué)觀。要將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為審美過程，首先要使教學(xué)過程中的各要素之間、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間達(dá)到和諧、平衡的狀態(tài)，使學(xué)生達(dá)到全面和諧的發(fā)展。所以，這里的和諧，是化學(xué)教學(xué)的目的，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段。

一是建立和諧的師生關(guān)系。這是課堂教學(xué)中師生互動、學(xué)生主體性發(fā)揮的保證，營造民主的、活躍的課堂氣氛，教師尊重、理解、體貼、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流、互動、共同發(fā)展。建立在師生心理共振、情感共鳴基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)中的師生合作機制，可以讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。

二是建立學(xué)生之間的和諧關(guān)系。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》指出，應(yīng)鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長。在教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，每個人都要學(xué)會傾聽他人的意見。還可以增進(jìn)同學(xué)間的情感，培養(yǎng)求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人格，謙遜的品格，使學(xué)生有機會形成良好的人際環(huán)境。

三是建立人與社會的和諧關(guān)系。全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000多萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。這些化學(xué)品在推動社會進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅害蟲、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮著巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過程中不免引起污染。世界各國都面臨著生態(tài)危機的問題，目前世界每年產(chǎn)生的有害廢物達(dá)3×108t～4×108t，給環(huán)境造成危害，并威脅著人類的生存。教學(xué)中通過一些具體的真實事件，使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的；認(rèn)識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展，建立人與社會的和諧美。

參考文獻(xiàn)

1陳健翔，教育美學(xué)視野下的教學(xué)操作藝術(shù)[J]。教育理論與實踐。2005，25（2）：47～50。

2劉獻(xiàn)君，專業(yè)教學(xué)中的人文教育[M]。武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003。

3陳望衡。科技美學(xué)原理[M]，上海：上海科技出版社，1992。