導(dǎo)語：淺談化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是影響國民素質(zhì)的主要因素，它以提高人們的德、智、體全面發(fā)展為目標，學(xué)校教育的基本形式是實施文化教育、素質(zhì)教育與思想教育，素質(zhì)教育對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的影響，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)、人生價值觀的建立具有重要的作用。化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中深透學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正確認識學(xué)習(xí)目的性與重要性，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與形成，積極改變化學(xué)教學(xué)策略，激生學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與建立高尚的人格品質(zhì)將起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)思想

一、科學(xué)素養(yǎng)概念闡述

素質(zhì)教育是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是提高思想認識的基本途徑，對于學(xué)生行為習(xí)慣的形成將產(chǎn)生重要影響。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等有關(guān)信息所作出的個人與社會之間相關(guān)聯(lián)部分的一項決策，并在此基礎(chǔ)之上運用科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的方法在生活與學(xué)習(xí)中加以實施的行為表現(xiàn)。在科學(xué)素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容是科學(xué)精神，它對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與人生價值觀的發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具重要的意義。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，推行教學(xué)改革的實施，積極改變化學(xué)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，不斷探索更加有效的化學(xué)教學(xué)方法。

二、深透素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好心理教師，化學(xué)教師最怕的事情不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生對學(xué)科知識沒有興趣、不想學(xué)習(xí)、甚至不愿意學(xué)習(xí)，這才是教師最擔(dān)心的社會問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師個人威嚴是難以辦得到的，因此教師必須從學(xué)生的心理入手，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)教師通過建立知識體系，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展簡史、了解化學(xué)發(fā)展對人類社會進步所起到的重大作用與歷史意義，加深學(xué)生對化學(xué)的認識，提高學(xué)習(xí)的目的性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情才能得以激發(fā)，德國著名的哲學(xué)大師黑格爾指出要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功。化學(xué)教師不能只追求完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量，而忽略了教育本身的價值與內(nèi)涵，沒有動機與盲目的學(xué)習(xí)都是徒勞無功的，也將是一種得不償失的教學(xué)行為，所以說必須要注重對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)品質(zhì)，促進學(xué)生在思想上更加重視學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、構(gòu)建教學(xué)情景、融合情感教學(xué)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能有效地提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)情景是教師為了達到更好的教學(xué)效果而建立的知識體系，有意向的把學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中進行的一種教學(xué)行為，目的是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的方式，這種情景更能夠凝聚學(xué)生的注意力，設(shè)制有效的教學(xué)情景會使教學(xué)的指向性更加明確，寓意也更加深刻。任何課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵因素是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，并能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，才能發(fā)揮學(xué)生的能動性，才是提高課堂教學(xué)效率較為有效的途徑。所有的教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生開展，才能實現(xiàn)教與學(xué)二者之間的真正價值。比如學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)的時候，教師首先讓學(xué)生明白氧氣對于人類有何作用，氧氣在自然界中如何進行循環(huán)的，人類如果得不到氧氣能否生存下去。只有帶著目的性去學(xué)習(xí)教育才變得有意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以升華，為后續(xù)教學(xué)活動的開展起到積極的推動作用。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是以科學(xué)的態(tài)度、知識、技能為基礎(chǔ)，態(tài)度是學(xué)生對待學(xué)習(xí)知識外在表現(xiàn)形式，知識是學(xué)習(xí)的對象，技能是在學(xué)習(xí)過程中對知識應(yīng)用性等操作的表現(xiàn)形式，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)不能局限于課本知識的傳授、記憶、練習(xí)等，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，積極探討教學(xué)方法，以一切有利于學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)目標，教師給學(xué)生傳授的應(yīng)是一種學(xué)習(xí)方法與技能，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中變得更會學(xué)，更樂意去學(xué)，以達到“教是為了少教、學(xué)是為了會學(xué)”的效果，這樣的教學(xué)會變得更有意義，這才是教師所要追求的最高教學(xué)境界。

五、深化課堂教學(xué)改革、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求

教學(xué)質(zhì)量是檢測學(xué)校教育成果的重要指標，任何形式的教學(xué)活動的開展都是以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，新課程背景下課堂教學(xué)要求在根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的步伐。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力最為集中的場所，是教師引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動的最佳時機，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新理念，以人為本，實施以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教育模式，從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，實現(xiàn)“以情制動，以情引動”的教學(xué)效果，通過開設(shè)學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生的熱情與動機，改變課堂中教師滿堂灌的教法，以響應(yīng)課堂教學(xué)改革發(fā)展的要求，適應(yīng)教學(xué)形式發(fā)展的需要。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)理當(dāng)以實驗為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。同時化學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識的深化，教師要鼓勵學(xué)生敢于實驗創(chuàng)新、改進實驗方案，通過實驗創(chuàng)新使學(xué)生對實驗產(chǎn)生新的認識、獲取新的知識，從而實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的能力得到進一步的提升，興趣得到進一步的提高。化學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生活動回歸課堂，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這對于開發(fā)學(xué)生智力與潛能具有積極的意義。

六、總結(jié)

新課改形式下化學(xué)教學(xué)體制應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展要求，化學(xué)教師必須結(jié)合實際學(xué)情的變化而靈活的運用教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的情感變化趨向，重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，改變不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，同時結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點，積極尋求適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，不斷探索新的教學(xué)思路，實現(xiàn)從文化教育提高到素質(zhì)教育，真正地體現(xiàn)教育本身的價值趨向性。筆者對化學(xué)教學(xué)過程的探索也基于這方面的初步探討，希望能為化學(xué)教師提供一些合理性的教學(xué)建議，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)向更高的層次轉(zhuǎn)變。

作者:林勇勝 單位:常州市虹景中學(xué)

參考文獻：

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