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高中是學生學習體系養成和能力提升的關鍵階段，在新課標教學模式下，將多媒體技術與化學課堂有機的結合起來，優化課堂教學模式，充分整合課堂學習資源，拓展課堂信息的輸入與輸出渠道，提高課堂整體學習效率是新課標提出的全新建設目標。多媒體課件通過將聲音、文字、圖像、視頻等有機因素充分結合，實現了教學課件的多樣化構建模式，其課堂內容展示更加直觀、生動形象且易于理解，改變了傳統的講授課堂發展模式，學生的學習積極性大大提高，教師的教學水平也得到了充分的發展，不僅指引了學校的全新教學改革方向，也在一定程度上突破了固有的機械化教學體制，提高了課堂整體學習效率，推動了活力課堂時代的加速到來。

一運用多媒體課件在化學教學中的重要作用

（一）簡單直觀，激發學生的化學學習興趣。高中化學是一門邏輯思維性強、解題思路廣闊、學習要求極高的重要學習科目之一，面對復雜且難以理解的化學公式以及化學反應實驗，學生往往會陷入無邊的糾結與錯誤的思考當中，加之高中階段沉重的學習壓力，高中學生更容易產生焦躁、厭學的化學學習心理。面對這一實際發展狀況，運用多媒體課件進行化學教學無疑是最好的解決方式，多媒體課件通過動態的幻燈片播放、多種多樣的教學素材搜集以及形象的教學內容展示有效改變了枯燥無味的化學學習方式。用一幅幅簡單直觀、色彩明麗的化學元素圖片，一個個具體的化學實驗視頻，結合基本的化學反應方程式，引導學生邊學習邊思考，從而將學生的理論與實踐有效結合起來，加深學生對課本基礎內容的理解，提高學生的學習積極性與學習興趣。（二）生動具體，便于重點、難點的掌握與突破要想在日常的課堂學習中有效突破化學學習的難點和重點，培養學生良好的觀察與實踐能力并不是一件容易的事情，需要學校、教師以及學生個人付出莫大的努力，在日常的教學管理體制、教師教學質量、課堂整體表現等方面進行系統的探索。在實際的教學應用過程中，將多媒體課件與基礎的課本內容相結合，通過課件展示將抽象復雜、不易理解的化學內容通過符號、視頻以及具體的實驗操作演示出來，把課堂中不便于實驗操作的有毒氣體反應等相關內容通過多媒體課件進行展示。例如，通過教學視頻展示微觀粒子的動態運動過程，但這方面的教學內容不應該只停留于多媒體視頻展示，還應該結合教師的重點講解，充分挖掘微觀粒子的組成結構和運動特點，以及與其他物質結合時的普遍化學反應和具體的實際應用，將復雜抽象的化學內容進行有效的拆分，逐漸破除學習難點，讓學生輕松掌握學習的重點內容，實現教學與學習的重大突破。（三）實際模擬，優化化學實驗學習。實驗是化學學習的核心內容所在，學好化學必須在充分做好實驗的基礎之上。多媒體課件教學改變了傳統課堂實驗性教學不足的發展狀況，通過模擬具體的化學實驗完成了“學、做、用”的整體教學過程，優化了具體的課堂教學模式。首先，多媒體課件模擬實驗，可以減輕有毒氣體實驗的危險性，減輕環境污染。其次，有的化學實驗需要大量的反應時間，可是一般的課堂只有45分鐘的學習時間，常常會出現實驗中途截止的情況，影響同學們的學習效果和學習質量。例如，光照甲烷與氯氣的混合氣體反應的實驗過程就比較漫長，一節課往往不能很好地完成，觀察實驗過程中黃綠色逐漸變淺程度以及瓶壁液滴的生成我們可以借助多媒體演示來完成，通過多媒體動畫加速實驗過程，充分展示實驗結果，多媒體課件的可調節性以及靈活設計性使得高中化學實驗能夠發揮更大的學習效用。

二多媒體課件在化學教學中的具體應用策略

（一）課件制作的務實性與藝術性。隨著時代的發展以及新課標的不斷演變，多媒體教學被廣泛應用于各大學習領域，要想發揮多媒體教學的最大效用，就要格外注意課件的制作水平與豐富全面的課件內容。化學課件的制作要本著務實性與藝術性有效結合的發展原則，課件要結合課本，充分體現課本基礎知識的重要性，突出多媒體課件的技術要領，根據不同的學習課程設置合適的課件內容進行教授，而課件的藝術性制作要求主要體現在將圖片、視頻等多樣化發展資源與課件基本知識相結合，便于學生實現課本知識與課外拓展知識的無縫連接。例如，在學習物質元素這一化學內容，進行元素周期表背誦時，由于化學元素雜亂無章且記憶困難，部分學生并沒有充分掌握化學元素的反應物質以及反應特性，只是進行單純簡單的重復記憶，因此，不能進行有效的深入延伸并且很容易遺忘已經熟知的學習內容。這就要求課件設計者要充分考慮學生的這一學習特點，可以利用連貫的學習鏈將元素串聯起來，也可以按照元素的自身特性將元素進行分類學習，建構條理科學的課件內容，完善課件的整體教學效果。（二）突出實際教學思想和教學理念。一堂教學課程的完美呈現靠的是實際的教學思想與教學理念的正確運用，現代化的多媒體教學手段往往注重多媒體技術的展示，而忽視了真正教學思想和教學理念的有效體現。多媒體課件在化學教學中只是起到了一種輔助教學的作用，不能作為教學的主導占據課堂的主體地位，教師應該發揮自身的實際功效，認真鉆研化學專業知識，不斷提高自身的專業化素質，將正確的學習理念傳遞給廣大學生，讓他們養成刻苦鉆研、創新創造的良好學習習慣，以及利用多媒體技術進行拓展學習的基本能力。（三）將有效思考與多媒體課件實驗演示相結合。多媒體課件操作簡便、使用簡單，隨著互聯網技術的不斷發展與深入演化，利用多媒體課件進行學科教學已經成為了各大學校的普遍教學手段之一，但在實際的教學過程中，我們要格外注意多媒體課件的正確使用。實驗是化學學習的關鍵知識點，是高中化學的學習基礎，經過實際的調查研究，我們了解到有的學校將化學實驗操作與有效的課堂思考相脫離，阻礙了學生對關鍵知識點的了解以及學生整體學習能力的提高。例如，進行硫在氧氣中的燃燒實驗時，通過多媒體課件展示硫在氧氣中燃燒的整個實驗過程，將實驗結果淋漓盡致的展示在同學們面前，教師根據多媒體課件的實際展示給學生細致講解藍紫色火焰的生成原因，認真剖析刺激性氣味的產生條件，看似這是一次完美的課堂教授過程，但實際上通過直觀的課件展示讓學生赤裸裸的觀看實驗結果，不利于學生創新思考能力的有效發揮。因此，教師應該成為學生的引導者，找準實驗切合點，突出實驗重、難點講解，充分啟發學生的創造性思維。

三結語

本文利用實際研究、文獻資料分析等方法對新課標下多媒體課件在化學教學中的應用做出了具體的闡述和分析。在當今學校化學教學模式的基礎之上，重點研究多媒體課件的設計與使用策略，以教師和學生為建設導向，從多媒體技術發展的重要性、實際課件應用研究等具體的實踐過程出發，對多媒體課件在教學中的具體應用進行了詳細的分析和探索。但是要想實現多媒體課件在高中化學教學中的穩步發展，必須做到舉一反三，辯證對待，這樣才能提高教學質量，推動現代化教學方法的不斷創新與發展，從而提高整體教學效率與教學水平。

作者:蘇紅梅 單位:云南省大理州特殊教育學校

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