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摘要：中等職業學校的教學目的，應以學生的就業和實際操作性為根本導向，并進行合理化的教學設計和教學考量。規避以往教育教學過程中所產生的教學脫節、學用脫節和唯理論性等不符合新時代中等職業學校教育方針的錯誤理念。化學教育作為職業教育的一部分，也應該充分考量生產實踐，并制定出相應的合乎教學目的的教學手段。

關鍵詞：職業教育；化學教學；改革

現代職業教育改革是依托于傳統職業教育的基礎上，結合現代社會情況、人才需求等諸多方面，構建出的一套教學體系。中等職業學校化學教育作為職業教育的一部分，在改革當中也扮演著重要角色。由于現階段教育教學要求的目標相較于過去發生了重大轉變，改革所面臨的阻力和問題也就尤為突出。如何應對好新時代教育教學挑戰將成為主要課題。

一、化學教育在中等職業學校教育當中普遍存在的問題

（一）傳統教學理念不適用于現代中等職業學校的教學要求。在過去的化學教育的教學實踐中，往往存在教學目標不明確的情況。這種不明確使得教學過程刻板、理論性過強、學生缺乏獨立認知與參與感。情況表現在教學課堂上，教師講，學生聽，人為地割裂了教學內容與學生實際需求之間的關系，形成理論遠高于實際的應試型人才。同時，學生作為學習的主體，需要獲得獨立的認知和操作能力，而當刻板化的教學方式形成之后，學生無法擺脫被動灌輸式的學習方式，進而無法在離開課堂之后面對實際問題時做出有效的獨立判斷。（二）現階段化學教育“學”“用”脫節。刻板教學理念這一弊端影響深遠，會直接關系到學生日后在工作生活當中無法將所學的知識靈活運用。中等職業學校本應以培育實用型人才為主要任務，然而當教學理念陳舊固化，則無法完成這一目標，甚至會適得其反，導致學生只看重理論，只關注考試本身，而不能明確理論需要為實際服務這一根本命題。化學教育作為化學實用人才的培育，實際操作的重要性相較于其他學科體現得尤為明顯。（三）脫節的教育會影響學生就業。當無法擺脫傳統教育刻板化的特點時，學生知識性的刻板化也將成為新的問題。在當學生走出校園進入工作崗位后，刻板化學習的危害也隨之體現，即固化的理論無法轉化為實用性的思維，進而導致工作中無法對實際問題進行有效解決，直接導致工作效率的降低。而在就業過程當中，每一個過低的工作效率都將可能造成在就業競爭當中慘遭淘汰。其問題就在于，刻板化的教學理念下人才缺乏實用素養，而實用素養在就業當中即是核心競爭力，沒有了核心競爭力的培育，就會導致就業困難。

二、現階段化學教學實踐的改革方針和應對辦法

（一）轉變教學理念，明確教學目的。現代職業教育是以培育應用型人才為目的，缺乏導向性與實踐觀念的教育方法已經無法跟上時代的潮流。職業教育當中，教師團隊應首先明確教學目的，不應以偏概全地只注重學歷教育而忽視了職業技能培養。教師團隊在明確目標后需盡快制定出符合這一目標的教學計劃，去除傳統的刻板化教學習慣，剔除陳舊的、不合時宜的、不符合時代要求的教學理念，引進新的教學理念，即一切教學活動是為生產實踐服務的。（二）改變教學方法，使理論與實踐相結合。化學教育教學過程中，學生需要有參與感，參與感和動手能力會增加學生對于事物的獨立判斷能力，因此教學過程轉變為實際操作根本上來說是為了在學生離開課堂后打下較為堅實的基礎。而動手能力、實際操作、探索實踐也恰恰是學生所喜愛的學習方式，教師只需在實踐當中加以引導，對錯誤的操作及時進行指正即可。（三）確立校園內部的評價體系。作為教學成果的驗收和就業崗前的準備，學校有責任和義務建立起一套完善的學習評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應該實行嚴肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學生學習成果的驗收來分析學生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對學生就業前的嚴格把關，也是對教學過程中所出現的問題進行的總結和歸納。這樣一來可以使得學生在完成學業之后迅速投入到工作當中，并且達到工作所涉及的要求。而這些在學校已經先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學生的核心競爭力。

綜上所述，在職業教育教學改革的過程中，實踐的價值被推到了空前的高度，它既是就業導向性的要求，同時也是教學方法轉變的方向。而實踐，也拓寬了學生的活動空間和思維空間，相較于傳統刻板化教學，其效果也將有顯著提升。在化學教育當中，實際操作會直接反映出知識的掌握程度，兩者不可偏廢。教師在其中所充當的角色應當是引導者而不是教導者，因為相比于知識的傳授而言，獨立判斷與獨立反應將成為學生綜合實力考量的核心，而這也是新時代對學生的根本要求。

作者:杜斌 單位:甘肅省天水市職業技術學校

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