[摘要]探索醫(yī)藥無機化學(xué)開展開放性實驗,通過調(diào)節(jié)師生主被動關(guān)系、開放實驗項目、設(shè)計多種實驗方案和手段,引導(dǎo)實驗心理等實踐措施,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥無機化學(xué)開放性實驗探索與實踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,推動素質(zhì)教育的深入開展,我校鼓勵教師利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備等資源,以生動、有趣、創(chuàng)新的項目,吸引學(xué)生參加開放性實驗。

針對我校的專業(yè)設(shè)計特點,作者嘗試將“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗”引入開放性實驗,取得了很好的效果。通過實踐研究,探索出開展特色開放性實驗的一些方法和措施。

一、突破傳統(tǒng)實驗教材的束縛,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,開放實驗項目

與生產(chǎn)、生活及學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,可增強開放性實驗項目的趣味性、新穎性、實踐性和創(chuàng)造性,有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗研究能力以及解決問題的能力等。為了尋找合適的實驗項目,我們鼓動學(xué)生一方面廣泛查閱資料,另一方面仔細(xì)留意平時接觸到的與藥品有關(guān)的一些無機化合物。最終選定“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗”。這個實驗項目很適合本校專業(yè)特點,具有很強的實用性。氫氧化鋁是簡單無機化合物,其制備方法和化學(xué)性質(zhì)學(xué)生都比較熟悉,但用于胃藥的氫氧化鋁要求是膠狀的懸濁液,藥品與工業(yè)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同,如何制備符合藥用的產(chǎn)品,很值得學(xué)生通過實驗去探索。

1培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室工作素養(yǎng)

藥學(xué)無機化學(xué)實驗是學(xué)生涉及藥學(xué)實踐的第一步，尤其需要重視良好的實驗素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實驗、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過無機實驗的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣。

1．1增強學(xué)生重視實驗的意識和勇于實踐的情感

克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認(rèn)識到實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延伸，是一個不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實踐動手能力的重要方式。

1．2初步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、緊張有序地進行實驗的習(xí)慣

實驗前做好預(yù)習(xí)，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準(zhǔn)備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進行實驗;認(rèn)真、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實、可靠、完整。實驗后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時完成實驗報告。

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論無機化學(xué)雙語教學(xué)

論文摘要:建構(gòu)主義是當(dāng)代最為流行的學(xué)習(xí)理論。本文介紹了建構(gòu)主義的基本思想，提出了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式無機化學(xué)雙語教學(xué)摸式。

0引言

近二十年以來，把學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人，近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。建構(gòu)主義(co口蛇ru比vis功)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其理論非常豐富，但其核心用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要教學(xué)思想

1.1學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

一、關(guān)于化學(xué)平衡常數(shù)及其推導(dǎo)的討論

標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與△G

氣體反應(yīng)：aA+dDgG+hH

等溫等壓下，熱力學(xué)推導(dǎo)證明：

△G=△+RTln

上式稱為化學(xué)反應(yīng)的等溫方程式。

摘要:無機化學(xué)實驗是化學(xué)類專業(yè)本科生的第一門專業(yè)實驗課。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式三個方面對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)進行了探索，結(jié)合多本教材及地方實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強基本技能教學(xué)，采用多種模式提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以期適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;教學(xué)改革;高校轉(zhuǎn)型

隨著高等教育大眾化、普及化進程的推進，地方本科高校如何適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求越來越成為改革的關(guān)注點，改變地方本科高校傳統(tǒng)辦學(xué)觀念、傳統(tǒng)辦學(xué)模式的呼聲日趨強烈，地方本科高校面臨著全面加強服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、加強與地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)對接合作的發(fā)展任務(wù)。“轉(zhuǎn)型”成為我國地方本科高校改革與發(fā)展的一條新路徑。為了推動地方本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，2015年10月，教育部等三部委出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)的文件，旨在提高地方本科院校的核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟做出貢獻［1］。與傳統(tǒng)本科教育相比，高校轉(zhuǎn)型下的應(yīng)用型本科教育更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和創(chuàng)新的綜合能力，更利于學(xué)生面向就業(yè)市場和生產(chǎn)一線，更有利于將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中最重要的一個分支，是其他分支學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。無機化學(xué)實驗作為化學(xué)類專業(yè)本科生的第一門專業(yè)實驗課，是我校化學(xué)與材料工程學(xué)院化學(xué)師范專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)及材料工程和環(huán)境工程等專業(yè)實驗的先修課程。無機化學(xué)實驗的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對于整個化學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識、興趣的培養(yǎng)和科研思維的掌握等。該課程在培養(yǎng)化學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐動手能力以及獨立思考及解決問題的能力中起著重要作用［2－5］。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面均存在不足之處，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，地方高校需緊跟教育改革步伐，對實驗教學(xué)進行改革，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，其改革方向應(yīng)緊貼轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，即“把握產(chǎn)教融合、校企合作”以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合筆者多年實驗教學(xué)經(jīng)驗，分析無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下無機化學(xué)實驗教學(xué)改革提出了一些建議和解決方法。

1人才培養(yǎng)模式改革

政府引導(dǎo)一批普通院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，是社會在新時期對高級應(yīng)用型人才需求的增長。如何適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型中的重要任務(wù)。首當(dāng)其沖的任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的改革。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)理論研究與科研開發(fā)的專門性人才，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科高校人才培養(yǎng)模式定位應(yīng)根據(jù)自身特點，一方面要突破高職院校的生產(chǎn)技能型人才的定位，又要突破重點本科院校的學(xué)術(shù)研究型高級人才的定位。院校轉(zhuǎn)型時期的人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級的宗旨，以人才的市場需求為導(dǎo)向，以深化應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為突破口，培養(yǎng)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用創(chuàng)新型人才。

2改革實驗課程內(nèi)容，體現(xiàn)綜合及應(yīng)用性

1高等師范院校無機化學(xué)實驗改革的必要性和迫切性

化學(xué)實驗是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，對化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高［1－3］。我們知道，無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的大一新生進入大學(xué)校門后的第一門實驗課，學(xué)生通過對無機化學(xué)實驗的認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步形成一定的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為以后的有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。因此重視無機化學(xué)實驗的改革，充分發(fā)揮無機化學(xué)實驗的重要作用，是更好地提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑［4］。

2高等師范院校學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分析

經(jīng)過多年來的無機化學(xué)實驗教學(xué)和實踐，以及對學(xué)生的觀察和交流，我們可以將學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分為三類:第一類學(xué)生對化學(xué)實驗根本不感興趣，是化學(xué)實驗的被動者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至讓別人代替做實驗、偽造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，完全無視無機化學(xué)實驗的重要作用。第二類學(xué)生做實驗的目的僅僅是為了獲得實驗成績和順利取得學(xué)分，所以只是機械地按實驗課本的步驟或教師的要求完成實驗，很少動腦思考，更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對化學(xué)實驗很有興趣，喜歡動腦思考，喜歡提問題，他們有著探求未知世界的心理傾向，對化學(xué)實驗充滿激情［5］。

3無機化學(xué)實驗改革的建議、方法和措施

目前高校的無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題大致分為以下三個方面。

摘要：無機化學(xué)是高校化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)領(lǐng)域的知識具有重要的作用。本文首先論述了探究式教學(xué)的概念及其在無機化學(xué)教學(xué)中的作用，然后進一步論述了構(gòu)建無機化學(xué)探究式教學(xué)模式的策略，結(jié)合案例分析了如何構(gòu)建情境互動式的探究式教學(xué)、小組合作式的探究式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)探究式教學(xué)

無機化學(xué)是高校化學(xué)、化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)科知識具有重要的作用。因此，其教學(xué)一直以來受到高校的重視。隨著高校課程的改革，各種現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)模式以及教輔手段開始廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，探究式教學(xué)作為一種應(yīng)用較為成熟的教學(xué)模式也運用于無機化學(xué)的教學(xué)中。筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實踐，來探討如何在無機化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)的概念及作用

1.1探究式教學(xué)概念

所謂探究式的教學(xué)模式是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為中心，通過發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。其中無機化學(xué)實驗是師范院校化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生操作能力、分析能力和實現(xiàn)高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

高等專科無機化學(xué)實驗教材里有必修的基礎(chǔ)實驗29個，選做實驗9個，綜合和設(shè)計實驗5個，還有無機化學(xué)實驗的一般知識和基本操作。在這些實驗教學(xué)過程中，有著豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑，適用于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、科研基本能力和創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)出21世紀(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才，本文從以下三方面對學(xué)生能力的培養(yǎng)進行探討。

(一)加強實驗操作能力的培養(yǎng)

本人在多年的實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實驗動手能力是一個薄弱環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，指導(dǎo)老師應(yīng)該做到：

1．對學(xué)生要進行認(rèn)真求實的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的教育。如加強辨色及辨味等專項訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生辨識能力差的，通過訓(xùn)練使他們準(zhǔn)確表述出物質(zhì)的顏色和氣味，不能含糊不清地把無色說成白色，把棕色說成褐色，等等。讓學(xué)生自己動手多練，使化學(xué)實驗技能基本功和操作技能達(dá)到規(guī)范化、熟練化，盡可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。

2．加強實驗過程的指導(dǎo)。實驗過程是學(xué)生獲得知識和技能的有效途徑。學(xué)生動手實驗前，教師可通過對學(xué)生提問或做演示，強化學(xué)生對實驗成敗關(guān)鍵和基本操作的理解。在實驗過程中，教師應(yīng)切實發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生每一步操作，發(fā)現(xiàn)問題和不規(guī)范的操作要及時糾正并給予示范。根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，隨時提出問題讓其回答。因為每一個實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生，都可以變成一個問題，問題解決了，實驗現(xiàn)象的印象也就深刻了。

摘要:培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)重要任務(wù)之一。結(jié)合學(xué)科發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，構(gòu)建無機化學(xué)實驗一體化、多層次教學(xué)體系(化學(xué)原理實驗→無機化學(xué)實驗→高等無機化學(xué)實驗)，保持教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，設(shè)置多元化教學(xué)方法與考核模式，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)等，提高學(xué)生參與實驗的積極性，縮短學(xué)生進入研究課題組的過渡期。

關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;翻轉(zhuǎn)教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)中將提高高等教學(xué)質(zhì)量和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項重要內(nèi)容［1］。我校是國家高等教育綜合改革試驗校、廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)高校，目標(biāo)是迅速建成國際化高水平研究型大學(xué)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的學(xué)生是重要基礎(chǔ)。化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，而無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，國內(nèi)多個高校結(jié)合自身的情況對無機化學(xué)實驗課程建設(shè)［2］、實驗內(nèi)容的設(shè)計［3］、教學(xué)方法和教學(xué)模式［4-10］等方面進行了積極的探索和改革，形成了各自的教學(xué)特色和優(yōu)勢，在傳授無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基礎(chǔ)操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科交叉合作能力。

1無機化學(xué)實驗教學(xué)體系現(xiàn)狀

我校化學(xué)系是建校第一批建立的院系之一，成立于2011年，而無機化學(xué)實驗課程也在短時間內(nèi)經(jīng)歷了從無到有，再到逐步完善的過程，目前根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和需求設(shè)置了無機化學(xué)實驗和高等無機化學(xué)實驗兩門課程，設(shè)計了一系列既能訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，拓寬學(xué)生視野又貼近科研前沿有實際應(yīng)用價值的實驗，以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。兩門無機化學(xué)實驗課程遵循一體化多層次的教學(xué)設(shè)計理念，無機化學(xué)實驗課程是化學(xué)系大二學(xué)生的必修課，所以實驗內(nèi)容偏基礎(chǔ)，側(cè)重基本技能和實驗習(xí)慣的培養(yǎng);高等無機化學(xué)實驗是化學(xué)系大三學(xué)生的選修課，內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生自身主觀能動性及科研能力的培養(yǎng)，主要選課群體為化學(xué)系大三部分選擇了無機化學(xué)研究方向或者對無機化學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)體系的設(shè)置

摘要：當(dāng)下是一個競爭的時代。老舊的教學(xué)模式難以充分培養(yǎng)具備團結(jié)協(xié)作、拼搏精神的人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏將嚴(yán)重降低學(xué)生的競爭力，最終影響學(xué)生的就業(yè)。無機化學(xué)實驗課程作為化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的本科生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)性實驗課程，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)及實踐能力等各方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適合新時期社會所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才，以提升學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)情況，本文探討了如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有無機化學(xué)實驗教學(xué)體系中去，以達(dá)到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的目標(biāo)。本文在總結(jié)了目前傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到無機化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程中去的變革方法，即對教材內(nèi)容去蕪存菁，并打造多元教學(xué)環(huán)節(jié)，以及建設(shè)全方位的考核機制。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進展，自此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為我國高等教育的一個重要組成部分。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉與手段，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體與外在形式，二者相輔相成是辯證的統(tǒng)一[1]。本文以高校無機化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程為主體，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下此門課程的改革思路。無機化學(xué)實驗課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生最早涉及的一門實驗課，它既有培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的作用，又有著滲透化學(xué)交叉學(xué)科新思維的作用，其重要程度不言而喻。現(xiàn)有老舊的培養(yǎng)方式已不能很好的完成這項任務(wù)。同時教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐板塊的缺失，使其亦不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神的目的。這就勢必要對高校無機化學(xué)實驗課程的老舊教學(xué)過程中所存在的弊端進行適當(dāng)整改。

1現(xiàn)有無機化學(xué)實驗教學(xué)的弊端

1.1教學(xué)內(nèi)容老舊。目前大學(xué)無機化學(xué)實驗教材的編撰年份大都較早且樣式單一，教材中部分課程內(nèi)容的設(shè)置過于落后且習(xí)題與測試部分幾無變化，時代感較差，已經(jīng)嚴(yán)重不適于當(dāng)今知識更新飛速的時代。目前的教學(xué)內(nèi)容既不能完全滿足實際教學(xué)過程的需要，亦無助于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而使其喪失一定的使用價值。因此如何將經(jīng)典的知識理論體系與日新月異的科學(xué)成果相結(jié)合并是一個值得思考的問題[2]。1.2教學(xué)環(huán)節(jié)落后。目前高校實驗課所采取的教學(xué)模式大體可分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為教師照本宣科陳述課本中的理論部分；第二環(huán)節(jié)為學(xué)生依照教材所述按部就班的復(fù)制實驗過程；第三環(huán)節(jié)為課后完成本堂課的實驗報告。上述教學(xué)方式中老師的教法過于單一，不夠靈活且欠缺多樣性與激發(fā)性，學(xué)生的學(xué)法較為被動并欠缺主動性，特別是教學(xué)過程中并無任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)[3]。而當(dāng)今時代所需的人才應(yīng)是團結(jié)協(xié)作精神與開拓進取精神兼?zhèn)涠嘣瞬牛虼似惹行枰獎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。1.3綠色思想未深入貫徹在教學(xué)。自從十八大首次提出綠色發(fā)展到明確了對生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展的高度重視，綠色理念已經(jīng)在社會上各個層面得到了廣泛傳播。雖然人們的綠色意識被逐步喚醒，但綠色思想的自我約束力并沒有得到較大提升，尤其是對大學(xué)生而言。例如化學(xué)實驗室雖設(shè)置了廢物廢液回收容器，但亂丟亂倒現(xiàn)象屢見不鮮[4]。因此教師應(yīng)將綠色化學(xué)與環(huán)保理念思想切實地融入教學(xué)中，將其充分貫徹落實到實驗教學(xué)的方方面面，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綠色思想與自我約束力。1.4考核制度嚴(yán)重落后。好的教學(xué)考核制度同時約束教與學(xué)雙方，并使雙方受益。考核的意義在于既可避免在對全體學(xué)生的評價過程中以點概面的不公平現(xiàn)象，又能促使學(xué)生按照評價考核標(biāo)準(zhǔn)更積極主動地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)能如期進行的保障之一。一般來看，現(xiàn)有課程考核制度的考核項主要包括出勤、實驗報告冊、期末測試三項，其比重為2∶1∶7[5]。高比重的期末測試易使學(xué)生只專注于知識點的背誦，從而掩蓋了設(shè)立實驗課程本身的目的，即忽視了培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、測量、數(shù)據(jù)處理及分析能力。而且考核范圍未涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐板塊，忽視了對學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神的培養(yǎng)，因此應(yīng)對這種考核制度進行改革。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路