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摘要:無機化學實驗是化學類專業本科生的第一門專業實驗課。為了適應應用型人才培養的目標，針對無機化學實驗教學中存在的問題，結合學校和專業特點，從教學內容、教學模式及考核方式三個方面對無機化學實驗課程教學進行了探索，結合多本教材及地方實際，合理安排教學內容，改進教學方法，加強基本技能教學，采用多種模式提升學生創新能力，以期適應高校轉型發展的要求。

關鍵詞:無機化學實驗;教學改革;高校轉型

隨著高等教育大眾化、普及化進程的推進，地方本科高校如何適應地方經濟社會發展需求越來越成為改革的關注點，改變地方本科高校傳統辦學觀念、傳統辦學模式的呼聲日趨強烈，地方本科高校面臨著全面加強服務地方經濟發展、加強與地方產業企業對接合作的發展任務。“轉型”成為我國地方本科高校改革與發展的一條新路徑。為了推動地方本科高校的應用型轉型，2015年10月，教育部等三部委出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)的文件，旨在提高地方本科院校的核心競爭力，培養學生的職業技能，將學生培養成應用創新型人才，為服務地方經濟做出貢獻［1］。與傳統本科教育相比，高校轉型下的應用型本科教育更強調培養學生知識、能力和創新的綜合能力，更利于學生面向就業市場和生產一線，更有利于將科技成果轉化為生產力。無機化學是化學學科中最重要的一個分支，是其他分支學科發展的基礎。無機化學實驗作為化學類專業本科生的第一門專業實驗課，是我校化學與材料工程學院化學師范專業、應用化學專業及材料工程和環境工程等專業實驗的先修課程。無機化學實驗的教學關系到學生對于整個化學學科的理解和認識、興趣的培養和科研思維的掌握等。該課程在培養化學類學生創新意識、實踐動手能力以及獨立思考及解決問題的能力中起著重要作用［2－5］。傳統的無機化學實驗課程在教學內容、教學模式等方面均存在不足之處，不利于學生創新意識及創新能力的培養。在轉型發展階段，地方高校需緊跟教育改革步伐，對實驗教學進行改革，提高無機化學實驗教學質量，其改革方向應緊貼轉型發展的要求，即“把握產教融合、校企合作”以培養創新應用型人才為目標。本文結合筆者多年實驗教學經驗，分析無機化學實驗教學中存在的問題，結合學校實際和專業人才培養目標，對轉型發展背景下無機化學實驗教學改革提出了一些建議和解決方法。

1人才培養模式改革

政府引導一批普通院校向應用技術型高校轉型，是社會在新時期對高級應用型人才需求的增長。如何適應當代經濟發展需求，培養應用創新型人才是當前高校轉型中的重要任務。首當其沖的任務是人才培養模式的改革。傳統的人才培養模式是以培養理論研究與科研開發的專門性人才，不利于培養學生創新能力和動手能力。轉型形勢下地方本科高校人才培養模式定位應根據自身特點，一方面要突破高職院校的生產技能型人才的定位，又要突破重點本科院校的學術研究型高級人才的定位。院校轉型時期的人才培養模式應堅持服務地方經濟和產業升級的宗旨，以人才的市場需求為導向，以深化應用創新型人才培養模式改革為突破口，培養理論知識與實踐能力兼備的應用創新型人才。

2改革實驗課程內容，體現綜合及應用性

當前高校無機化學實驗教學的內容主要分為兩大部分，一部分是以元素化學為核心的驗證性實驗，另一部分是以無機化學原理為內容，訓練學生基本實驗技能的實驗項目。這兩部分實驗的目的是讓學生掌握及規范化基本實驗操作技能，并通過實驗加深對理論知識的學習。然而，教材中綜合性及探索創新性實驗項目非常少，這就導致學生缺少綜合實踐能力，創新意識及分析和解決問題能力的訓練。特別在當前院校轉型背景下，突出應用性的綜合性和設計性實驗的開設顯得尤為重要。無機化學實驗作為大學化學教育的第一門入門實驗課，學生對無機化學實驗基本操作和技能的掌握始終應放在首位，只有在此基礎下的實驗課程內容改革才是符合院校轉型的要求。同時，課程內容的設置也應因專業人才培養目標不同而適當調整。就我院而言，化學師范及應用化學專業各自的人才培養目標不同。化學師范專業以培養中學化學教師為目標，其實驗課程內容設置可偏向基礎實驗技能的規范化，少量增加探索創新性實驗項目，為成為中學化學教師作準備;而應用化學專業學生則面向公司、工廠一線，在實驗課程內容設置上，應加大綜合性和設計性實驗項目的開設，如結合本地區礦石豐富，可開設一些產品精制和礦石中金屬含量測定的實驗項目，培養他們的綜合實踐能力和創新意識，為成為應用技術型人才打下堅實基礎。

3以學生為主體，改革實驗教學方法

轉型背景下，針對無機化學實驗教學，教師可采用更多元化的實驗教學手段及方法，充分發揮學生的主體性，從課內和課外兩方面促使其主動學習，既提高學生學習興趣又加強實驗教學的效果。但要強調的是，實驗教學改革包括項目的選擇，教學手段及方法的運用。(1)課堂教學方法改革對于基礎實驗操作和技術的技能訓練，強調操作的規范化，要求學生預習正確實驗操作的要點，了解可能出錯的操作步驟及不規范操作，課堂上提問學生，再由教師點評并演示正確操作，實驗中巡回指導“及時糾錯”、實驗結束時“抽查驗收”及“錯誤分析”等手段，培養學生對基礎操作的規范化及動手能力。對于設計性實驗項目，則采取“啟發式”、“討論式”及“舉例式”等方法。例如，硫酸銅晶體的制備實驗，先讓學生課后查閱文獻，檢索已經報道的制備方法，總結實驗中用到的實驗操作，比較它們之間的優缺點，并嘗試自行設計新的實驗方案，經老師點評后進行實驗。通過雙邊活動，使學生實驗前了解做什么，怎么做，及為什么這樣做。課后，在實驗報告中需進行總結，使學生清楚實驗是否做成功，該如何改進。(2)開放實驗室鍛煉動手能力鼓勵學生在課余時間進行課外開放實驗是提升其綜合實踐能力和創新意識的重要途徑之一。對學生開放的實驗室來源于教學用學生實驗室和高校教師的科研實驗室，這兩部分都可成為學生的第二課堂，實驗課題可來源于文獻或學校教師科研課題。實驗項目的確立需通過老師審查，可以是對課內實驗方案的自行重新設計，也可是學生自己感興趣的專題實驗內容，還可是教師科研小組的小型課題等等。其中教師科研課題應更能體現院型轉型背景下對培養應用技術型人才的要求。課外開放實驗完成需學校、教師和學生三方面共同努力才能完成，才能達到較好的效果。(3)學科競賽促進實驗課程學習學科競賽強調的是對學生基本操作技能規范化的掌握，學生實踐動能力及分析和解決問題能力的考察。既要考察學生運用理論知識與實際應用的結合程度，又要考察對實際問題的解決能力。因而，學科競賽可引導和促進實驗教學內容和教學方法的改革，成為提升學生實驗技術水平的重要途徑之一。近年來，我院舉行了多屆校級化學實驗操作技能及化學化工創新實驗大賽，要求所有大二及大三學生參與，并主辦了一屆省級大學生化學化工創新實驗大賽，在省級比賽中獲得多項獎勵。通過參與競賽，提升了學生實驗課程的學習興趣，培養了學生的實踐分析、設計及動手能力。

4優化實驗教師隊伍

實驗教師隊伍是保障實驗教學質量及改革成功的關鍵。在當前院校轉型背景下，建設一支具有豐富教學經驗和實踐經驗、學術水平高、相對穩定的實驗教師隊伍是培養應用技術型人才的關鍵。然而，地方院校教師大多數來自于高校畢業生，很少有生產一線的實踐經驗，影響了應用性實驗項目的選擇、學習實習實訓的指導，這給轉型期間的人才培養帶來了困擾。為了促進學校轉型，學校出臺了政策加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，以彌補當前教師隊伍的不足，主要措施包括，一是通過產學研結合，教師進企業鍛煉，了解生產一線的相關流程和技術，提升教師的實踐經驗;二是派遣教師去進修，獲得行業從業資格證;三是聘請企業具豐富經驗的技術骨干或專家來校任教或指導學生的專業實習、見習和實訓。通過上述措施有效提升轉型時期實驗教師隊伍的實踐經驗，為培養理論知識與實踐能力兼備的應用創新型人才提供了保證。

5結語

綜上所述，高校轉型中應用創新型的人才培養模式對無機化學實驗課程的改革提出了新的挑戰。轉型期間，我院在無機化學實驗課程改革中作了一些嘗試，改革了人才培養模式，適當調整課程內容，采用多元化學教學方法，優化教師隊伍，取得了較好效果。在今后的教學中，如何在院校轉型背景下進一步提高學生學習興趣，培養學生實踐能力和創新意識將是我們實驗教學努力的方向。

參考文獻

［1］陳永忠.地方本科院校轉型發展之困境與策略［J］.中國高教研究，2014(11):38－42.

［2］蔡斌，孟玉寧，石曉明，等.轉型背景下地方性高校無機化學實驗教學改革的探析［J］.當代化工研究，2017(4):52－53.

［3］劉學文，李琳，陳貞干，等.開放高校實驗室，培養學生綜合能力［J］.廣州化工，2012，40(8):118－120.

［4］張樹永，張劍榮，陳六平.大學化學實驗教學改革的基本問題和措施初探［J］.實驗技術與管理，2009(4):24－28.

［5］陳志敏，楊穎群，毛芳芳，等.轉型時期地方高校無機化學實驗課程改革問題與對策［J］.廣州化工，2017，45(11):22－23.

作者:劉學文 唐裕才 胡霞 張松柏 盧基林 張慧 單位:湖南文理學院化學與材料工程學院