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1河北省產業結構轉型升級背景下的專業學位研究生

培養模式研究存在的不足目前我省專業學位研究生培養模式不能滿足社會發展的需要。隨著我省產業結構轉型升級，各行各業對人才的需求已從原有的學術型人才向復合型、高層次、應用型人才轉變。培養復合型、高層次、應用型人才正是高校專業學位研究生培養工作的重要使命，而傳統的專業學位研究生培養模式存在一些不足。①目前我省專業學位研究生培養模式不能滿足社會的需求。河北省近30年三大產業結構發生了巨大變化，第一產業所占比重迅速下降，第二產業和第三產業比重逐漸上升，產業結構從傳統的“二一三”結構逐步轉變為“二三一”結構。產業結構的轉型帶動畢業生就業結構發生了轉變，就業主要集中在第二產業和第三產業。相應的，專業學位研究生的學科專業、課程和教材等都應根據社會需求相應的調整，提高學生的實踐能力。當前河北省專業學位研究生實踐能力發展空間受限：生源主要是應屆畢業生，其實踐能力有限，到企業后不能很快解決實際問題；實踐基地規模與高校全日制專業學位研究生規模不匹配，并且實踐基地建設則缺乏一定的穩定性，從而導致研究生的實踐能力不能得到充分的發展；培養模式和學術型研究生區別度不大，沒有特別突出其職業導向性特征；課程教學方式上，仍然以傳統的授課方式為主導，研討式、案例教學等方式所占比例偏低。此外，研究生學科布局和專業不是很合理，報考專業不均衡，不適應社會經濟的發展。例如，河北地質大學研究生招生專業中，金融專碩近幾年報考人數較少，會計專碩生源富余，從而導致這些專業畢業生過剩而影響就業。應改革招生制度，擴大招生自主權，實行彈性學制：適當縮小相對飽和專業的招生規模，適當擴大一些適應社會需求的專業的規模。②目前我省專業學位研究生培養模式不適合高校自身特點。培養模式要和學術型研究生區別開來，結合學校特色培養學生的綜合能力，凸顯專業學位研究生及學校的特點；每所高校都有其自身的優勢和特點，因此其課程體系設置、培養方案制定等應結合學校優勢和特點，培養適合河北地方經濟發展的地域性專業學位研究生。但是目前一些高校由于缺乏軟硬件設施及充分的師資，因此，在制定課程體系及培養方案時受到種種條件的束縛，學生的實踐能力得不到很好的提高；導師制度不健全，專業學位研究生的指導教師由學術型研究生指導教師來擔任，而學術型研究生指導教師實踐能力有限，因此學校應根據學校導師現狀促進師資轉型，加強導師培訓，從導師遴選、培訓、考核等方面完善導師制。③目前我省專業學位研究生培養模式不能滿足研究生個人發展的需求。全日制專業學位研究生培養以企業需求為導向、培養具有綜合實際運用能力的研究生。專業學位研究生生源主要有應屆畢業生和往屆畢業生，其實踐能力參差不齊，學校沒有根據學生個人情況制定針對個人的培養計劃，導致研究生在課程學習和實踐能力上不能得到有效的提高。高校應針對學生水平及特點的不同，制定“診斷式”的培養計劃，針對性地提高學生職業素質和實踐能力。

2河北省產業結構轉型升級背景下專業學位研究生培養新模式

隨著河北省產業結構轉型升級以及京津冀協同發展、“一帶一路”建設的持續推進，為河北省研究生教育的科學快速發展帶來了良好的機遇。京津冀協同發展戰略，加強創新、文化、教育等的跨區域合作交流，推動該省研究生教育同北京、天津等相關高校進行合作，引入京津高校先進的發展理念、師資科研、管理經驗等，對于提升該省研究生教育管理水平和培養質量，都是良好的機遇。近幾年來，我國和河北省高度重視研究生教育工作。2013年4月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合下發了《關于深化研究生教育改革的意見》；同年8月，河北省學位辦專門召開了“河北省深化研究生教育改革工作研討會”，就該省研究生教育改革問題進行了深入的研討和提出了改革要求。這些都是推動該省研究生教育改革和發展的重要因素。因此，對于河北省專業學位研究生培養模式，要穩步推進、深化改革。從河北省產業結構轉型升級的背景出發，構建該省專業學位研究生培養新模式，探索和實踐培養類型多元化、科研素質導向化、實踐能力系統化、課程教學輸出化和人才培養開放化的“五化式”人才培養創新模式。①緊緊圍繞社會需求，開展多元化人才培養。河北省產業結構改革對專業型和復合型人才提出了多元化需求。在繼續強化傳統領域人才培養的基礎上，要不斷拓展其他研究生培養專業領域，實現人才培養的多元化，更好地滿足經濟社會發展對多元化人才的需求。②注重教學與實踐的有機結合，推進研究生培養的職業素質導向化。專業學位研究生重點在于實踐能力的培養和職業素質的培育，重視對專業學位研究生進行系統的實踐訓練。通過統籌安排專業學位研究生培養各階段的具體內容，促進教學與實踐的有機結合，構建研究生實踐能力和職業素質提高的實踐體系。構建產學研用相結合的培養模式，培養專業學位研究生適應專業崗位需求的綜合職業素質，建立研究生職業能力培養和實訓體系，強化學生實踐能力的系統化培養。③重視專業學位研究生實際工作能力，強化研究生實踐能力的系統化培養。專業學位研究生重點在于面向特定的職業領域，構建產學研用相結合的培養模式，培養研究生適應專業崗位需求的綜合職業素質。通過對專業學位研究生培養過程的科學設計與規劃，建立研究生職業能力培養和實訓體系。一是與生產及研究單位聯合，建立培養單位與生產單位相結合的產學研聯合培養基地；二是積極鼓勵生產單位參與研究生人才培養方案、培養標準、教學改革、質量評估等方面的規劃與制定，強化生產單位在研究生培養過程中的指導作用；三是大量聘任生產單位的高層次技術及管理人員擔任研究生校外導師，對研究生實踐能力培養進行深入指導；四是積極探索和推進地質工程專業學位研究生人才培養改革試點工作，實行研究生培養期間在實際生產單位實踐鍛煉不少于一年，強化研究生職業能力的培養；五是聘請有豐富實踐經驗的生產單位人員兼任部分專業課程授課教師，開展實踐教學和指導。④改變傳統課堂教學模式，大力推進輸出型課堂教學新思路。以專業學位研究生創新精神、職業素質和實踐能力培養為目標，構建研究生創新精神、職業素質和實踐能力目標導向下的需求型教學模式，大力推進引導式教學、研討式教學、案例式教學、實訓式教學等課堂教學方式，完善學生的知識結構體系，培育和提升學生的自主能力、實踐能力和創新工作能力。⑤積極開展對外合作與交流，完善研究生人才培養開放化辦學體系。完善與國內校所、校企協同創新和聯合培養機制。努力推進專業學位研究生教育的國際交流與合作。與境外相關高校和機構加強聯系，鼓勵開展研究生國際交流活動，積極探索不同形式的人才培養項目；積極聘請境外高水平專家來校短期講學和任教，積極開展專業學位研究生層次學歷外國留學生培養工作。

3總結

河北省傳統的、單一的專業學位培養模式已不能適應當前產業結構轉型升級的現狀。目前，國家在大力發展專業學位研究生并采取各種提高研究生培養質量，對于河北省來說，當前面臨產業結構處于轉型升級，河北省高校應抓住機遇和挑戰加大力度改革專業學位研究生培養模式，按照“五化式”人才培養模式，為河北省經濟發展培養出應用型、復合型、高層次人才。

作者:霍清清 單位:河北地質大學

參考文獻：

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