導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 自動(dòng)化 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0020-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國家在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下設(shè)立的重大教育改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學(xué)）的自動(dòng)化專業(yè)開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

目前，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)在國內(nèi)多所高校全面展開，同時(shí)很多學(xué)者也對(duì)如何推進(jìn)和完善“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計(jì)劃”的整個(gè)宏觀架構(gòu)來看，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一方面是培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù)，在整個(gè)“卓越計(jì)劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。

我校自動(dòng)化專業(yè)自開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，就一直非常注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，我們通過組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會(huì)等方式逐步修訂“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

該文結(jié)合我校制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時(shí)，對(duì)將來要進(jìn)一步開展的工作進(jìn)行了討論和展望。

1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)

1.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)

一般來說，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計(jì)型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學(xué)特色和自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們將自動(dòng)化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們著重考慮的就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個(gè)定位。

1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合自身實(shí)際著眼全局

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施不僅與所在學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)資源相關(guān)，而且還和學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要從這些實(shí)際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標(biāo)準(zhǔn)定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯然是失敗的；而如果標(biāo)準(zhǔn)定的過低，又使其失去了規(guī)范“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施的作用，無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)改革和提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的，實(shí)際上是資源的巨大浪費(fèi)。

1.3 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以實(shí)施效果為準(zhǔn)繩不斷修正

對(duì)我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計(jì)劃”高校以來僅僅3年多時(shí)間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計(jì)劃”的實(shí)施的效果要在學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后很長(zhǎng)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時(shí)時(shí)追蹤培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，加強(qiáng)與企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)整改，不斷修正。

2 自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定

如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自上而下可分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)由卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部會(huì)同行業(yè)（協(xié)會(huì)）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，高于通用標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則由實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行完成制定，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。因此本研究所討論的自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特指的是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 以五種能力塑造為目標(biāo)制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校是“卓越計(jì)劃”的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生從選拔、培養(yǎng)到學(xué)位授予的整個(gè)流程，因此自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的最基本規(guī)范。由于自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，一方面自動(dòng)化專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動(dòng)化專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無疑使教學(xué)改革的難度加大。基于此，我們將教學(xué)方式由以往的以知識(shí)教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學(xué)生通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)認(rèn)知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目的是使學(xué)生具備自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)使得學(xué)生具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、集成、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等工作所需的各種能力，最終使學(xué)生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會(huì)管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)人才。

2.2 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)是“卓越計(jì)劃”的重要參與者，“卓越計(jì)劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在企業(yè)。因此實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認(rèn)為工科學(xué)生不應(yīng)該取消企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上47%企業(yè)不愿接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，而69%的企業(yè)沒有接受過大學(xué)生實(shí)習(xí)。究其原因，主要在于如今學(xué)生所學(xué)基本上都集中在理論層次上，動(dòng)手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒有接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；另一方面由于學(xué)生平時(shí)缺乏實(shí)際的工程訓(xùn)練，安全意識(shí)淡薄，紀(jì)律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實(shí)習(xí)生而怯步，不敢接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。因此我們?cè)谥贫ㄗ詣?dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)考慮了工程技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、工程管理能力標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等3個(gè)方面，在注重學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)還兼顧學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生在企業(yè)期間實(shí)習(xí)情況的評(píng)測(cè)指標(biāo)，這些評(píng)測(cè)指標(biāo)分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項(xiàng)目，各項(xiàng)目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)制排序。從而做到及時(shí)把握學(xué)生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。

3 結(jié)語

通過對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計(jì)劃”的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認(rèn)同度較高，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說明我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷的完善我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷改進(jìn)、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機(jī)制不斷強(qiáng)化該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的外部適應(yīng)性[1-5]。

參考文獻(xiàn)

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[3] 戴波，紀(jì)文剛，劉建東，等.以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[C].2011北京CDIO區(qū)域性國際會(huì)議，北京，2011.

篇2

關(guān)鍵詞：交通-發(fā)表電子信息論文-職稱

“警學(xué)結(jié)合”的教育模式并不單純是讓學(xué)員用其在校期間所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)日常的交通管理工作，學(xué)員走向工作崗位之后，在日常工作中所要面對(duì)的問題各有不同，在面對(duì)具有極大偶然性的工作任務(wù)時(shí)可以使用“警學(xué)結(jié)合”模式中所積累的理論經(jīng)驗(yàn)，而不是單一的理論指導(dǎo)。用“警學(xué)結(jié)合”模式來完善學(xué)員初期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正提高學(xué)員上崗后在交通管理工作中的效率和質(zhì)量。真正的“警學(xué)結(jié)合”模式是在實(shí)踐工作和理論指導(dǎo)之間搭建一條通道，這一通道將彌補(bǔ)學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所帶來的短板，而這一短板的補(bǔ)齊才是“警學(xué)結(jié)合”的真正效力所在。

一、在“警學(xué)結(jié)合”模式下對(duì)學(xué)科建設(shè)的理性認(rèn)識(shí)

公安學(xué)科具有社會(huì)性、應(yīng)用性、群眾性等特點(diǎn)，這決定了公安學(xué)科建設(shè)必須“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，決定了“警學(xué)結(jié)合”的必然性，決定了公安交通管理專業(yè)也必須走“警學(xué)結(jié)合”的道路。

(一)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“從實(shí)踐中來”公安交通管理的基礎(chǔ)理論就是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須以實(shí)踐的第一手資料作為建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新的形勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也使得交通違法犯罪的方式、手段和特點(diǎn)不斷變化，道路交通管理工作中的新問題、新情況不斷涌現(xiàn)。隨著城市人口以及城市交通流的增加，特別是大城市的交通問題普遍成為焦點(diǎn)問題。路網(wǎng)不暢、設(shè)施不足、交通擁堵等問題越來越突出，行車難、停車難、交通秩序混亂等問題日益凸顯，對(duì)城市交通管理造成的沖擊和壓力越來越大。這就要求我們必須及時(shí)了解和掌握這些已經(jīng)變化的情況，并從中分析規(guī)律，找出對(duì)策，以此來指導(dǎo)實(shí)際工作。公安交通管理理論只有從實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)分，才能不斷創(chuàng)新并顯示出強(qiáng)大的生命力。否則，公安交通管理理論和交通管理學(xué)科就會(huì)成為無源之水、無本之木，以致最終失去生命力。

(二)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“到實(shí)踐中去”之所以要建設(shè)和發(fā)展公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科，是因?yàn)樗鼈兡軌蛑笇?dǎo)實(shí)踐，能夠使公安機(jī)關(guān)承擔(dān)起政治和社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)的事業(yè)目標(biāo)。道路交通管理工作目標(biāo)是保證人們出行安全和保障道路暢通有序。交通管理理論緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟與道路交通相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)置《交通便民服務(wù)》、《出行安全服務(wù)》、《道路交通信息》等欄目。

在網(wǎng)站上主要交通干線的信息，及時(shí)提供動(dòng)態(tài)的路面信息、行車指南、天氣預(yù)報(bào)、交通地圖、行車常識(shí)等便民服務(wù)信息，極大地方便了群眾的出行;結(jié)合學(xué)科理論，交警部門切實(shí)加強(qiáng)了交通組織規(guī)劃，在主要路口、路段增設(shè)一批電子警察、電子卡口、信號(hào)燈;通過合理優(yōu)化路口、優(yōu)化信號(hào)配時(shí)、增加停車泊位、進(jìn)行交通誘導(dǎo)、快速處理輕微事故、增設(shè)人行過街天橋、地下通道等措施，逐步形成集約、高效、安全、持續(xù)發(fā)展的綜合交通體系。這些技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于道路交通管理中，有效、科學(xué)、合理地配置有限的道路交通資源，極大地減輕了交管部門的管理壓力，切實(shí)提高了道路通行率，預(yù)防和減少了道路交通事故，滿足了廣大人民群眾安全、快捷出行的需求，為道路交通管理實(shí)現(xiàn)了又快又好地發(fā)展，為人民群眾的安全出行提供了重要保障。理論和學(xué)科建設(shè)的生命力是否強(qiáng)大，不是由某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾碓u(píng)判，而是由公安實(shí)踐來檢驗(yàn)。如果公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科不能指導(dǎo)實(shí)踐，它必然會(huì)被淘汰和廢棄。正因?yàn)檫@樣，理論和學(xué)科建設(shè)不僅是公安院校所關(guān)心的，也是公安機(jī)關(guān)所關(guān)心的。

二、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的課程設(shè)立

(一)根據(jù)交通管理職業(yè)能力的需要，構(gòu)建配套的交通管理課程體系在“警學(xué)結(jié)合”模式下開展交通管理教育工作，必須以培養(yǎng)交通管理工作能力為主要目標(biāo)，通過構(gòu)建專業(yè)課平臺(tái)、拓展課平臺(tái)等，完成對(duì)交通管理工作職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。無論是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置，既要適應(yīng)時(shí)代的要求，又必須具有一定的前瞻性，同時(shí)必須對(duì)過去的道路交通工作手段、方式、程序有一定的了解，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出工作規(guī)律，完備課程體系，并能不斷煥發(fā)出新的活力。

(二)根據(jù)交通管理工作的崗位要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課的基本內(nèi)容是交通管理知識(shí)和交通管理技能，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和法律制度日益完善，這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，適應(yīng)社會(huì)立法規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)的要求，把崗位核心知識(shí)和技能寫入交通管理課程中。尤為重要的是充分吸收警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐工作中亟待解決的問題、模糊認(rèn)識(shí)、困難和瓶頸也納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)工作，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員思考問題、解決問題。(三)以實(shí)踐調(diào)研工作為手段開發(fā)交通管理技能類課程課程開發(fā)人員必須通過對(duì)交通管理工作崗位職能的實(shí)踐調(diào)研工作來了解實(shí)踐中所需的技能，開發(fā)出能夠切實(shí)反映交通管理實(shí)踐技能的課程。

三、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的實(shí)踐教學(xué)

(一)科學(xué)安排學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間將入學(xué)的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后一學(xué)期進(jìn)行上調(diào)。原因在于學(xué)生在第四學(xué)年中，面臨著就業(yè)的壓力，東奔西走去應(yīng)聘、面試，有諸多從業(yè)考試科目以及上崗培訓(xùn)課程，時(shí)間緊，任務(wù)重，將不會(huì)安心實(shí)習(xí)。如果在此學(xué)期安排大段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，可能會(huì)使實(shí)習(xí)工作名存實(shí)亡，形同虛設(shè)，不利于學(xué)生對(duì)個(gè)人時(shí)間的合理分配，對(duì)日后的就業(yè)工作無法起到良好的促進(jìn)效果，甚至?xí)绊懢蜆I(yè)。

(二)將實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，分階段實(shí)習(xí)將入校的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后集中實(shí)習(xí)調(diào)整為各學(xué)期階段性實(shí)習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，安排進(jìn)行為期一周左右的實(shí)習(xí)工作，目的在于讓學(xué)員們對(duì)交通管理工作在整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的初始工作體驗(yàn)，更讓學(xué)員樹立安全意識(shí)。在執(zhí)法工作中，保護(hù)他人的安全和自身的安全都非常重要，“安全”是工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)員入學(xué)第四學(xué)期進(jìn)行為期兩周至三周的實(shí)習(xí)工作，目的在于使學(xué)生結(jié)合入校兩年以來的理論知識(shí)進(jìn)行中期的實(shí)踐工作，把理論融合到實(shí)踐當(dāng)中。最后在學(xué)生入學(xué)后的第六學(xué)期進(jìn)行整學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，全身心地投入實(shí)習(xí)工作中，在實(shí)習(xí)工作中檢驗(yàn)自己對(duì)于理論知識(shí)掌握的熟練程度，并充分了解交通管理工作的現(xiàn)實(shí)性，因時(shí)制宜，因地制宜，創(chuàng)新性地開展工作。在經(jīng)歷三個(gè)階段的實(shí)習(xí)后重返校園，回到課程學(xué)習(xí)中，這會(huì)使得學(xué)生能夠充分了解自己在理論知識(shí)方面的欠缺以及在實(shí)踐工作中自身的局限性。在學(xué)習(xí)中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，為日后投身于交通管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的實(shí)習(xí)工作，使即將步入社會(huì)的警校學(xué)員學(xué)會(huì)交通管理工作的方法，了解交通管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，積累一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論社會(huì)一切事物的發(fā)展都有其自有的規(guī)律，道路交通管理工作亦是如此。在工作中，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，才能更好地開展工作，為出行人群提供安全、便捷的服務(wù)。人們通過認(rèn)識(shí)規(guī)律、通過感知規(guī)律并運(yùn)用于實(shí)踐之中，再從實(shí)踐中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能使工作開展得更扎實(shí)，更有生命力。因此，畢業(yè)提前進(jìn)行的交通管理實(shí)習(xí)工作，最能體現(xiàn)價(jià)值的地方在于通過在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，然后返回校園學(xué)習(xí)。這是一種從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的循環(huán)和升華模式，這種模式的優(yōu)越性與創(chuàng)新性是讓學(xué)員將書本上的知識(shí)與社會(huì)的實(shí)習(xí)工作充分融合。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將個(gè)人的書本知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中，在鍛煉自己的工作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的人際交往能力。真情實(shí)景地了解到在公安交通管理工作“威武雄壯”、“光鮮亮麗”的背后充斥著很多酸甜苦辣。通過個(gè)人的反思和每日的實(shí)習(xí)工作，使其更加明白腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的重要性。積極接受實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，認(rèn)真地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，無論自身擅長(zhǎng)與否，也要保持積極肯干的工作態(tài)度，只要認(rèn)真去做，努力去做，就會(huì)逐步適應(yīng)工作、學(xué)會(huì)工作，使其在思想認(rèn)識(shí)方面有更為突出的進(jìn)步。然后返回學(xué)校查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。完成這次由理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)的循環(huán)和升華之后，學(xué)員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)基本能夠達(dá)到工作要求，具有一名正式干警的素質(zhì)。

(四)構(gòu)建完整的交通管理實(shí)踐教學(xué)體系為了滿足公安交通管理工作最基本的能力培養(yǎng)需求，交通管理專業(yè)必須形成一個(gè)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

(五)建設(shè)與交通管理實(shí)踐工作對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了營造真實(shí)的交通管理職業(yè)環(huán)境，緊跟公安科技發(fā)展前沿，體現(xiàn)公安實(shí)用技術(shù)，在建設(shè)對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地時(shí)要充分凸顯“警學(xué)結(jié)合”的特性，按照交通管理工作的形勢(shì)和環(huán)境來設(shè)計(jì)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)情、實(shí)境、實(shí)例中有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，在模擬完成交通管理崗位的工作任務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的單項(xiàng)或綜合技能的訓(xùn)練。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮“實(shí)訓(xùn)”的作用，并使其逐步成為推進(jìn)“警學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐領(lǐng)域。

(六)形成適應(yīng)交通管理工作特點(diǎn)的實(shí)習(xí)模式為了適應(yīng)交通管理工作常規(guī)性、服務(wù)性等工作特點(diǎn)，要求我們及時(shí)變革以往按部就班的固定畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)向采取靈活實(shí)習(xí)的方式。要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際需求，適時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，形成開放性的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，兼顧基層單位對(duì)交通管理警員補(bǔ)充的實(shí)際需要和提供學(xué)生進(jìn)行交通管理學(xué)習(xí)崗位的現(xiàn)實(shí)要求。在提高了實(shí)習(xí)效率的同時(shí)，也使交通管理工作的實(shí)習(xí)效果更加明顯。

四、在“警學(xué)結(jié)合”模式下交通管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境時(shí)展瞬息萬變，各種科學(xué)知識(shí)日新月異，只有堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，才能更好地融入交通管理工作的社會(huì)實(shí)踐中，更好地適應(yīng)公安工作發(fā)展的需要。

(二)使學(xué)生了解只有熟練地掌握各種業(yè)務(wù)技能，才能更好地投身于交通管理工作中只有多學(xué)、多看、多練，才能不斷提高自己的各項(xiàng)公安業(yè)務(wù)技能。

(三)使學(xué)生認(rèn)同“業(yè)精于勤而荒于嬉”的理念實(shí)踐是不斷取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過交通管理實(shí)習(xí)工作不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高交通管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并使其在實(shí)習(xí)中克服急躁情緒，積極、熱情地對(duì)待每一項(xiàng)工作。

(四)“警學(xué)結(jié)合”的教育模式主要是培養(yǎng)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的思維模塊，這一模塊將彌補(bǔ)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)指導(dǎo)所引發(fā)的理論性思維模式在交通管理的日常工作中所遇到的交通問題是多元化的，有著極大的偶然性與突發(fā)性。在學(xué)員面對(duì)這些書本上沒有的突發(fā)性工作任務(wù)時(shí)，理論便不能再滿足學(xué)員在工作中的需要。警學(xué)結(jié)合的教育模式就是為了彌補(bǔ)這一不足而產(chǎn)生的。

篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作

作者簡(jiǎn)介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200092）

基金項(xiàng)目：本文系2012年同濟(jì)大學(xué)英才計(jì)劃――優(yōu)秀青年教師培育計(jì)劃的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0023-02

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

2010年6月，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。作為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國之路。遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，參與卓越計(jì)劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重，通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

二、工程師培養(yǎng)中的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服

就目前我國工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程。“模塊化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。

3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。

國內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：

一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫。

二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。

三是通過參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：

一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。

二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計(jì)、采購、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。

三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。

篇4

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)計(jì)劃；調(diào)研；統(tǒng)計(jì)；分析；研討；制定

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0229-03

專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實(shí)施，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，只有培養(yǎng)掌握技術(shù)，并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才，才能促進(jìn)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實(shí)踐的問題。近幾年，我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實(shí)際需要出發(fā)，探索并實(shí)踐了“五階段，二結(jié)合”，即“調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析、研討、修訂與完善”五個(gè)階段，“校企、校校”二結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建模式，使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)用性與針對(duì)性更加突出，較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、深入開展市場(chǎng)調(diào)研，獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息

制藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源，也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺(tái)與職業(yè)歸宿。因此，只有對(duì)典型的制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，熟悉市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失，專業(yè)人才培養(yǎng)才會(huì)有目標(biāo)、有方向、有質(zhì)量、有成效。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容展開，我們制訂了專業(yè)調(diào)研表：專業(yè)所面向的技術(shù)崗位（群）調(diào)查表，崗位（群）工作任務(wù)調(diào)查表，完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力（社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力）調(diào)查表，職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識(shí)、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次，深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上，選擇合適的調(diào)研對(duì)象（企業(yè)與人員），開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性：先進(jìn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝；人員必須是從事一線工作或長(zhǎng)期從事過一線工作的有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作，調(diào)查對(duì)象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長(zhǎng)、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會(huì)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)中、高級(jí)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，采取頭腦風(fēng)暴法，圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實(shí)際需要，對(duì)所面對(duì)的崗位（群）、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進(jìn)一步討論、分析，明確對(duì)一線人員的要求，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力，特別是專業(yè)核心能力，提煉出典型工作任務(wù)，并對(duì)相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化分解，完成崗位工作職業(yè)能力分析表。

二、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)研信息，形成調(diào)研報(bào)告

通過市場(chǎng)調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，對(duì)制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查信息，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)（包括專業(yè)面向的崗位（群）統(tǒng)計(jì)表、工作任務(wù)統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵（知識(shí)、技能、素質(zhì)）分析統(tǒng)計(jì)表、調(diào)研結(jié)果分析等。

三、深入分析，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃草案

人才培養(yǎng)計(jì)劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃過程中，我們從高職院校生源的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對(duì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行綜合分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位（主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位）、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)能力、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)），對(duì)典型工作任務(wù)完成所需的知識(shí)、技能及素質(zhì)進(jìn)行提練與升華，依據(jù)相互關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)課程（主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程，次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內(nèi)容與目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律（工作層次），由易至難，由基礎(chǔ)至綜合對(duì)課程進(jìn)行序化，確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計(jì)劃草案，供人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論。

四段式模塊課程體系實(shí)施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。1.第一學(xué)期，以校內(nèi)教學(xué)為主，校外實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)后首先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段。2.第二至四學(xué)期，以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)為主，輔以必要的多媒體教室教學(xué)與制藥企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學(xué)期，可按照用人單位的實(shí)際需求開展訂單培養(yǎng)，或按照學(xué)生橫向或縱向的發(fā)展需求，進(jìn)一步強(qiáng)化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，首先開設(shè)相關(guān)選修課程進(jìn)行專業(yè)拓展，然后進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)踐（綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）；頂崗實(shí)習(xí)階段。4.第六學(xué)期，開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)和崗位進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進(jìn)行指導(dǎo)和考核，達(dá)到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了使人才培養(yǎng)計(jì)劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要，我們與制藥企業(yè)緊密合作，成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，適時(shí)召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員、教學(xué)專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)。研討會(huì)從制藥企業(yè)崗位工作的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合一線員工工作能力需要，考慮高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定位，課程體系、課程內(nèi)容與目標(biāo)、課程安排等進(jìn)行分析討論，深入分析相關(guān)定位是否準(zhǔn)確，課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)、課程學(xué)時(shí)與時(shí)間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關(guān)建議或修改意見。會(huì)后，專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。積極吸納同類院校教學(xué)專家的建議，從教學(xué)角度進(jìn)一步討論分析人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論并進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)?jiān)O(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國同類院校的教學(xué)專家對(duì)修訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步討論分析，提出修改建議，專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；卓越工程師；工程實(shí)踐能力；教師

1、引言

教育部在2010年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機(jī)械專業(yè)是大部分理工科高校開設(shè)的專業(yè)，具有實(shí)踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而創(chuàng)新能力差、工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求高校師資隊(duì)伍不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

2、機(jī)械專業(yè)教師工程實(shí)踐方面存在的問題

機(jī)械專業(yè)與社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對(duì)工程實(shí)踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行解釋，完成習(xí)學(xué)并進(jìn)的過程，形成深刻的認(rèn)知和扎實(shí)的功底，因此教師的工程實(shí)踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長(zhǎng)，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)更新自身知識(shí)體系，另外在有限的授課時(shí)間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新性不強(qiáng)表現(xiàn)為以下方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐大相徑庭，缺乏工程實(shí)踐背景使得教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)一般基于理論知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)以及工程實(shí)踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟(jì)效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，研究項(xiàng)目層出不窮，部分項(xiàng)目與應(yīng)用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，有的科技創(chuàng)新成果無法應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)，難以產(chǎn)生規(guī)模效益。科研成果不僅要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場(chǎng)前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實(shí)踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評(píng)價(jià)制度不健全

目前我國對(duì)于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)卓越工程師，對(duì)應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等可以證明工程實(shí)踐能力的證書應(yīng)做相關(guān)要求，從而提高教師任教過程中參與工程實(shí)踐的意識(shí)與積極性。與此同時(shí)，高校教師職稱評(píng)定大都對(duì)承擔(dān)科研項(xiàng)目、等有明確的規(guī)定，承擔(dān)研究課題和的級(jí)別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些無疑是重科研、輕教學(xué)和工程實(shí)踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實(shí)踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動(dòng)給在校教師提供實(shí)實(shí)在在的見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助其提升能力。我國出臺(tái)了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實(shí)際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動(dòng)力嚴(yán)重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致教師積極性不高，整個(gè)實(shí)踐過程不一定能取得實(shí)效，這也對(duì)教師的工程實(shí)踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長(zhǎng)造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評(píng)定、師資考核制度

第一，可將工程實(shí)踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機(jī)會(huì)。第二，可采用青年教師導(dǎo)師制，聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對(duì)，傳授經(jīng)驗(yàn)，提升新入職教師的工程教育能力，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。第三，在教師的評(píng)聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長(zhǎng)期的人才合作機(jī)制，對(duì)這部分企業(yè)兼職教師隊(duì)伍應(yīng)完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，給予他們較高的身份認(rèn)同，最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中得到實(shí)惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)明確社會(huì)責(zé)任，可以借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會(huì)建立。

4.3 提高教師參與實(shí)踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺(tái)合理的評(píng)價(jià)制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實(shí)踐的全過程，保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)包括參與工程實(shí)踐的數(shù)量，實(shí)際操作情況，以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，并用于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。另外，應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長(zhǎng)的特征，相應(yīng)的評(píng)價(jià)周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高教師工程實(shí)踐能力的有效手段。國內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團(tuán)隊(duì)模式，教師互通有無，加強(qiáng)交流，著力提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，讓教師在團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)中不斷增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動(dòng)主體的教師，充分融入團(tuán)隊(duì)合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。

4.5 開展研究性實(shí)踐教學(xué)

卓越工程師計(jì)劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題開展研究性實(shí)踐教學(xué)。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計(jì)劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗(yàn)式教學(xué)為方式，以工程實(shí)際問題為研究對(duì)象的研究性教學(xué)方式，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，這對(duì)我國研究性實(shí)踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。可將教師教師置于亟需解決的工程實(shí)踐問題之中，全程參與問題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實(shí)的工程體驗(yàn)，同時(shí)在體驗(yàn)的過程中向?qū)W生講授自身的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要各方共同努力，學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍需要強(qiáng)化教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)同感，激發(fā)教師自我激勵(lì)的意識(shí)，也需要加強(qiáng)校企合作，采取切實(shí)可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來，共同承擔(dān)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）.

[3]袁劍波，鄭健龍.工程實(shí)踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；專業(yè)學(xué)位研究生；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐基地；國際化合作

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0170-02

我國為增強(qiáng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生（簡(jiǎn)稱“全日制專碩”）。如何更好地培養(yǎng)全日制專碩，探索出滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的全日制專碩培養(yǎng)模式，是當(dāng)前亟需研究和解決的問題。

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）

“卓越計(jì)劃”是教育部為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，尤其是具有國際視野，能夠掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的高質(zhì)量工程技術(shù)和應(yīng)用人才，滿足社會(huì)人才需求，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做出的重要探索。

“卓越計(jì)劃”有三個(gè)特點(diǎn)：一是加強(qiáng)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力；二是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用人才；三是在培養(yǎng)過程中得到企業(yè)、行業(yè)的深度參與。

二、全日制專碩培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2009年全國實(shí)際招收全日制專碩8萬余人，2010年實(shí)際錄取12萬余人，并從2010年開始，逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士名額，增加了專業(yè)型碩士名額，最終達(dá)到了專業(yè)型與學(xué)術(shù)型的比例為7∶3。在全日制專碩培養(yǎng)初具規(guī)模的情況下，我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些比較突出的問題：（1）缺少具有針對(duì)性、靈活性的教學(xué)模式。現(xiàn)在的教學(xué)模式仍采用教授理論知識(shí)為主，缺少實(shí)際應(yīng)用，不能區(qū)分專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)。（2）實(shí)踐基地（工作站）落實(shí)較困難，倡導(dǎo)實(shí)施的“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”流于形式，行業(yè)企業(yè)無法參與到培養(yǎng)過程中，難以配備高水平的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向不明確，社會(huì)認(rèn)可度低。

三、探索全日制專碩的培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”為探索全日制專碩的創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了理論與實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)一步明確了全日制專碩培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

以移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)視頻為代表的新一代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)變革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了技術(shù)保障。學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單一依賴教師的課堂授課。

在信息化環(huán)境中，教師以數(shù)字視頻、電子講義等形式通過各種平臺(tái)提供數(shù)字化的教學(xué)資源。課前學(xué)生完成教學(xué)資源的觀看和學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則用于師生共同作業(yè)及答疑。

這種全新的教學(xué)模式有以下優(yōu)勢(shì)：（1）更有針對(duì)性，教師可通過視頻生動(dòng)、形象地讓學(xué)生了解技術(shù)前沿、理論應(yīng)用等內(nèi)容；（2）更加靈活，學(xué)生可按實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有問題可隨時(shí)通過交流平臺(tái)與同學(xué)、教師討論；（3）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生從講臺(tái)下被動(dòng)的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)；（4）激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生可通過交流平臺(tái)和課堂時(shí)間自由交流、探討。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)模式就是把教學(xué)活動(dòng)用系統(tǒng)工程的方式，由教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的目標(biāo)項(xiàng)目而進(jìn)行的教研活動(dòng)。教師選取合適的項(xiàng)目，并融合一門或多門相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，既能在教學(xué)過程中上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。

一個(gè)完整的項(xiàng)目式教學(xué)過程包括：（1）教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容及學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分組，每組由學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，不同成員有不同分工；（2）項(xiàng)目組長(zhǎng)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，并按照計(jì)劃組織成員進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試，項(xiàng)目組長(zhǎng)全程監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度，并定期向教師匯報(bào)；（3）由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成項(xiàng)目驗(yàn)收小組，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。

這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段，學(xué)生可自由選取不同的實(shí)現(xiàn)方法完成目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生和教師的信息反饋、工程領(lǐng)域特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需要，選取有別于學(xué)術(shù)型，更加適合全日制專碩開展的課程體系，突出工程特色，增強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向，同時(shí)為資格認(rèn)證考試奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展校內(nèi)外實(shí)踐基地（工作站）的實(shí)踐模式

依托校內(nèi)工程研究中心，積極建立校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，倡導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)踐基地接觸項(xiàng)目，提高完成實(shí)際項(xiàng)目的能力。校內(nèi)實(shí)踐基地，通過橫向課題為載體，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)深度參與到高校人才的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生了解企業(yè)及行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)（以華南理工大學(xué)電子與信息類專業(yè)為例），2009級(jí)第一批全日制專碩僅有12%的學(xué)生在校內(nèi)科研基地（“音視頻圖文智能信息處理”廣東高校工程研究中心以及“近距離無線通信與網(wǎng)絡(luò)”教育部工程研究中心）實(shí)習(xí)，2010級(jí)增加到27%，到2011級(jí)更是高達(dá)33%。在校內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，其中70%的進(jìn)入了大型國有企事業(yè)單位，其他則進(jìn)入了中小企業(yè)，成為了單位、部門的技術(shù)骨干，為企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)出現(xiàn)的技術(shù)難題提出優(yōu)秀的解決方案，其解決實(shí)際問題的能力得到了單位的充分肯定。同時(shí)，企業(yè)為橫向課題立項(xiàng)、開展和專利成果的實(shí)施等提供了良好平臺(tái)。通過校企合作，既使學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，也為企業(yè)的成長(zhǎng)注入了新鮮血液，達(dá)到了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的雙贏目標(biāo)。

對(duì)于具有良好合作關(guān)系的企業(yè)，可聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)，并愿意擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，為高校人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀企業(yè)人士作為長(zhǎng)期校外導(dǎo)師，并建立系統(tǒng)的校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，以解決校外導(dǎo)師只掛名、不指導(dǎo)，高校難以配備高水平校外導(dǎo)師隊(duì)伍的問題。

（四）積極開展國際化合作

“卓越計(jì)劃”還有一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、國際認(rèn)可度高的高級(jí)工程技術(shù)人才。全日制專碩的培養(yǎng)也應(yīng)按此目標(biāo)，積極開展國際合作。

美國是開展研究生教育最早也是現(xiàn)在教育最發(fā)達(dá)的國家。現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生教育成為了美國研究生教育的主體。經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索和總結(jié)，美國在全日制專碩教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們可以通過開展國際合作，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，以提高我國全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。

國際化合作主要包括聯(lián)合培養(yǎng)、引入海外精品課程、建設(shè)海外實(shí)踐基地等方面。

1.聯(lián)合培養(yǎng)。與國外知名院校合作，采用專業(yè)學(xué)位研究生至少1年海外高校學(xué)習(xí)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。華南理工大學(xué)2004年建立中法研究中心，建立初期是將本科生送到法國高校進(jìn)行課程學(xué)校，現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)展到研究生。全日制專碩第二年可申請(qǐng)赴法學(xué)習(xí)，且學(xué)校正在積極促成雙學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)模式。另外，2010級(jí)全日制專碩有3人完成了1年的香港科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。

2.引入海外精品課程。聘請(qǐng)海外高水平學(xué)者、資深企業(yè)專家，采用與海外相同的授課、實(shí)驗(yàn)和考核模式，開設(shè)海外引進(jìn)的課程供專業(yè)學(xué)位研究生選修，并與國際知名企業(yè)共建精品課程。

3.建設(shè)海外實(shí)踐基地。與知名企業(yè)共建實(shí)踐基地，鼓勵(lì)、推薦學(xué)生到國外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。2014年4月初，微軟亞洲研究院與華南理工大學(xué)就聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師進(jìn)行討論和規(guī)劃，并達(dá)成共識(shí)。雙方同意建立“3+1+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同創(chuàng)建工程實(shí)踐教育中心，建立聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的平臺(tái)。

四、結(jié)語

本文在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，探索了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次工程技術(shù)應(yīng)用人才需求的全日制專碩培養(yǎng)模式。通過基于信息技術(shù)的教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地（工作站），開展國際化合作，不斷提高全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)國際認(rèn)可的高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)，并使全日制專碩獲得更高的社會(huì)認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

教育培養(yǎng)體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的前提，也是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人

>> 基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”研究 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的大學(xué)英語課程體系建設(shè)實(shí)踐研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的“問題式”實(shí)習(xí)模式研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 導(dǎo)師制模式下“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施策略 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”綜合研究 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下教學(xué)體系的構(gòu)建 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水專業(yè)人才模式探索 基于“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的高校分黨校工作 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[9]王曉丹.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下彈性學(xué)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（24）：125-126.

Abstract：

The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.

篇8

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

土木工程專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)從事道路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對(duì)土木工程領(lǐng)域提供重要的高層次人才和技術(shù)保障的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，以課程設(shè)計(jì)、短期的實(shí)習(xí)為輔的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多的弊端，不能適合卓越計(jì)劃需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，進(jìn)行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的影響，近年來，土木工程類專業(yè)的學(xué)生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數(shù)量增多但質(zhì)量相對(duì)下降，本科畢業(yè)生已經(jīng)從過去的以科研、勘察設(shè)計(jì)單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位[4，5]。應(yīng)用人單位的要求，不少人工作后即被派往國外，在國外從事相關(guān)專業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在具有多樣化，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備管理、公共關(guān)系、社會(huì)協(xié)調(diào)、自我推銷、通力合作等能力素質(zhì)，具備有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和效益觀念及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6]，是當(dāng)前土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經(jīng)過再培養(yǎng)或短期培訓(xùn)就能夠立即發(fā)揮作用，獨(dú)擋一面的熟練技術(shù)人員。這對(duì)高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標(biāo)。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的需求，為中國特色的土木工程建設(shè)發(fā)展服務(wù)；具備“走出去”的國際化服務(wù)意識(shí)和能力，為土木工程領(lǐng)域開拓國際市場(chǎng)提供可靠的人力資源和技術(shù)保障，增強(qiáng)國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備人才梯隊(duì)，以滿足未來發(fā)展需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來土木工程技術(shù)的發(fā)展。

二、構(gòu)架“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)滿足市場(chǎng)需求的能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)合作的頻繁往來，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較寬專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益多樣化，市場(chǎng)對(duì)該領(lǐng)域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內(nèi)外人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，用人企事業(yè)單位類型增多；另一方面，各用人單位對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在強(qiáng)，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關(guān)系處理能力及社會(huì)協(xié)調(diào)等均因具備，工程師必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)范疇要求即多樣又嚴(yán)苛，人才類型已不再是一一對(duì)應(yīng)的供求關(guān)系，社會(huì)化、市場(chǎng)化用人模式成為主流。培養(yǎng)復(fù)合土木工程市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求來設(shè)置培養(yǎng)方案，并定義以滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的“市場(chǎng)導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式。

“2+3+3”模式提出用兩個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成本科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程課堂教學(xué)及及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在教學(xué)基地上開展實(shí)習(xí)并開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過實(shí)施“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的三分之一；通過實(shí)踐，加強(qiáng)工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，注重課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

強(qiáng)化工程實(shí)踐。就是將零散的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及走馬觀花式的工地參觀式實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，實(shí)踐周期延長(zhǎng)至3個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間有效的實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操縱能力。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業(yè)學(xué)生須在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年，以各勘察設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，制訂工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認(rèn)知、工程技術(shù)與工藝訓(xùn)練、施工項(xiàng)目管理訓(xùn)練、項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營管理訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排在第三、四學(xué)年及暑期，成績(jī)考核由學(xué)校和參與卓越計(jì)劃的企業(yè)共同完成。

同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍，教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系工程實(shí)際生動(dòng)實(shí)在地體現(xiàn)學(xué)以致用。從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)校一線在職教師工程實(shí)踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，收集豐富的教學(xué)案例和工程經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)際能力結(jié)構(gòu)，不斷了解本專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝和新方法；了解企業(yè)對(duì)人才的需求，課堂上教學(xué)可有針對(duì)性企業(yè)生產(chǎn)中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術(shù)專家作為實(shí)施卓越計(jì)劃的兼職教師，進(jìn)而縮短理論與實(shí)踐的距離。

三、適應(yīng)新形勢(shì)需求，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系設(shè)置是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和錘煉，現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)過長(zhǎng)期考驗(yàn)證明，具有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。原有的課程之間互相協(xié)調(diào)，課程與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合密切，主要課程及專業(yè)構(gòu)成的課程體系不能隨意改動(dòng)打亂，但看根據(jù)新的培養(yǎng)目的和要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。面向卓越計(jì)劃的土木工程課程體系的實(shí)踐課程主要包括力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括力學(xué)模型的建立、力學(xué)求解過程，是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；材料力學(xué)是力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用和對(duì)材料力學(xué)性能的充分認(rèn)知和研究，是主要認(rèn)的核心內(nèi)容；結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和計(jì)算方法的重要途徑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的主要手段，通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)理論的正確與否，也是鑒定結(jié)構(gòu)質(zhì)量的直接方法，鑒定各類技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)的作用有驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識(shí)變成實(shí)際操作，學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在依然注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的工程管理能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當(dāng)增加工程管理、環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，如工程運(yùn)行管理、經(jīng)營管理、造價(jià)管理和施工管理、環(huán)境保護(hù)、水土保持以及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)和效益觀念。同時(shí)，需加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)成果整理、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練。

此外，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書或?yàn)楣ぷ骱罂既∽?cè)類的職業(yè)資格證書做好充足的準(zhǔn)備。

對(duì)校企共建課程，應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識(shí)、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實(shí)習(xí)變成到企業(yè)完成系列實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

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篇9

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程專業(yè)；卓越工程師；數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào) G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0073-04

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)開始在模具制造業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且已經(jīng)成功應(yīng)用到模具設(shè)計(jì)、分析、仿真、模擬以及制造的全過程，數(shù)字化已經(jīng)成為模具制造行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此眾多模具企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造高技能人才。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國模具行業(yè)最集中和發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，對(duì)模具高級(jí)工程人才的需求更加旺盛，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大批具有創(chuàng)新精神的模具卓越高級(jí)工程師，既是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是高校的職責(zé)所在。

目前，國內(nèi)各院校成型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)要求不能達(dá)到“零對(duì)接”。這主要表現(xiàn)在：課程體系與企業(yè)需要的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力要求脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

為了適應(yīng)設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域快速發(fā)展的形勢(shì)和滿足社會(huì)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人才的需求，按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，南京工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)正在探索和研究新的培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，對(duì)現(xiàn)有零散、重復(fù)交叉的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充和優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，構(gòu)建卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)工程的應(yīng)用能力具有重要的意義。

1 材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師總體培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)眾多模具企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合南京工程學(xué)院的實(shí)際情況，制訂了新的成型專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù)，具有應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)、成型過程模擬分析、數(shù)控自動(dòng)編程等基本技能，具備一定的材料性能及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)分析的能力，擅長(zhǎng)模具設(shè)計(jì)制造與材料成型生產(chǎn)的技術(shù)管理，能夠在模具領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理的卓越模具工程師。

卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)不能只滿足于學(xué)生會(huì)使用造型軟件工具，還要使學(xué)生掌握必要的軟件開發(fā)原理、計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)等必要的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)內(nèi)容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，完成產(chǎn)品的三維模具設(shè)計(jì)、成型過程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學(xué)生對(duì)材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并結(jié)合在企業(yè)的一年生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固課堂理論知識(shí)。

2 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)體系構(gòu)建

在卓越計(jì)劃總體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件，建立實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力教學(xué)培養(yǎng)體系（如圖1）。所構(gòu)建的教學(xué)體系決不是簡(jiǎn)單地增加幾門軟件使用操作課程，也不是在原來的課程體系中再增加一系列獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)類課程，而是必須明確在卓越計(jì)劃背景下以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學(xué)主體，并與專業(yè)課程有一定的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)上以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以Pro/E、UG等三維應(yīng)用軟件資格培訓(xùn)、模具卓越工程師培訓(xùn)等。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)手段與方法，使得學(xué)生既擁有數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)中注重文理滲透，拓寬基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注重分析研究模具專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，并以數(shù)字化技術(shù)為主線指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系配置

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程涉及成型專業(yè)領(lǐng)域的模具CAD設(shè)計(jì)方法、成型工藝計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)決策（CAPP）、成型過程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系應(yīng)當(dāng)精選和改造傳統(tǒng)課程，充實(shí)、反映當(dāng)前科技成果的最新內(nèi)容（如圖2所示）。

模具工程基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)課程打下一個(gè)基礎(chǔ)，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術(shù)》課程中會(huì)涉及到實(shí)用CAPP系統(tǒng)、模具CAD系統(tǒng)的開發(fā)，就需要學(xué)生掌握VB語言等計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)。

數(shù)字化設(shè)計(jì)系列課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)理論與方法，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品（實(shí)物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設(shè)計(jì)、工藝分析、成型過程模擬等，使數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿設(shè)計(jì)全過程。

模具設(shè)計(jì)與制造相輔相承，先進(jìn)的設(shè)計(jì)必須有先進(jìn)的制造技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化制造技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心。為此，在課程設(shè)置中，突出數(shù)字化制造技術(shù)，設(shè)置數(shù)字化制造系列課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化制造技術(shù)與方法解決產(chǎn)品的制造問題。

專業(yè)素質(zhì)拓展系列課程通過模具工程師理論基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)等專業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬材料成型領(lǐng)域模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)培養(yǎng)中極為重要的組成部分，只有通過實(shí)踐才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)主要包括數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)、基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動(dòng)等。

4.1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)以工程為背景，密切聯(lián)系工程和圍繞工程進(jìn)行；針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都被孤立地分散在各門專業(yè)課中、互不發(fā)生聯(lián)系的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實(shí)驗(yàn)要求選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與后續(xù)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象一致，以便實(shí)現(xiàn)CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。

4.2模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)

模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)是以典型模具零件為工作任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對(duì)零件進(jìn)行掃描獲取零件的三維坐標(biāo)信息，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據(jù)模具結(jié)構(gòu)對(duì)成型過程進(jìn)行CAE模擬，模擬結(jié)果分析無問題后在計(jì)算機(jī)上使用軟件進(jìn)行模具型腔的模擬加工，生成相應(yīng)的加工數(shù)控代碼。利用數(shù)控機(jī)床所提供的通用標(biāo)準(zhǔn)接口將現(xiàn)代技術(shù)制造中心的多臺(tái)數(shù)控機(jī)床通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來，組建成一個(gè)局域網(wǎng)；將該局域網(wǎng)與CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心的局域網(wǎng)連接起來，使設(shè)計(jì)信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時(shí)地傳遞到制造單元，學(xué)生在CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心進(jìn)行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機(jī)床上，這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境，減少了中間環(huán)節(jié)，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。

4.3基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)

為了從根本上解決工程人才培養(yǎng)中工程教育不足和校企脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，“卓越計(jì)劃”建立了高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)（三年）和企業(yè)學(xué)習(xí)（一年）兩個(gè)階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要安排學(xué)生到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成，以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.4課外科技活動(dòng)

在模具卓越人才的培養(yǎng)過程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，不僅要注重創(chuàng)新理論和方法的培養(yǎng)，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)。通過開展學(xué)術(shù)講座、課外科技活動(dòng)等創(chuàng)新活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。可選擇的校內(nèi)科技活動(dòng)項(xiàng)目包括：大學(xué)生科技創(chuàng)新、模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、AutoCAD創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控技能大賽等。可選擇的校外競(jìng)賽項(xiàng)目包括：挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生科技作品設(shè)計(jì)大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、3D數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

5 教學(xué)體系實(shí)施的保障

5.1校企聯(lián)手打造高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。積極組織“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專任教師到企業(yè)參加實(shí)踐或參加項(xiàng)目研制開發(fā)，進(jìn)而提高教師的工程實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在模具相關(guān)的企業(yè)工作三年以上，并具有一定的模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須要求是具有較深的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

5.2建立適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

建立穩(wěn)定的、滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的重要保證。南京工程學(xué)院購進(jìn)了數(shù)控加工中心、線切割、電火花等一批先進(jìn)設(shè)備，還引進(jìn)了符合專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)行業(yè)背景的企業(yè)，在學(xué)校營造必要的工程教學(xué)環(huán)境，將工程專業(yè)要素融入到平常理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

近年來南京工程學(xué)院先后與企業(yè)共建了“江蘇省模具工程技術(shù)研究中心”、南汽模具裝備有限公司國家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”、“江蘇小節(jié)距工業(yè)鏈條工程技術(shù)研究中心”、“鑄鍛技術(shù)工程技術(shù)研究中心”等。同時(shí)，學(xué)院還與昆山模具工業(yè)城、無錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，營造了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計(jì)劃

隨著國家深化高等教育教學(xué)改革和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機(jī)制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的落實(shí)方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)要求

（一）秉持知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧推進(jìn)的要求。加強(qiáng)授知前提下，增強(qiáng)學(xué)生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強(qiáng)含自然人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學(xué)制的需要，統(tǒng)籌全局，科學(xué)整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實(shí)踐、主科和支科、教和學(xué)等諸關(guān)系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學(xué)的時(shí)間權(quán)重。重視學(xué)科融合，適當(dāng)調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學(xué)計(jì)劃須把共性和個(gè)性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)與能力。以學(xué)生為本，就學(xué)生差異引發(fā)對(duì)教學(xué)要求的差別，編排模塊化的知識(shí)構(gòu)架與彈性的課程安排，對(duì)相關(guān)課程推行層級(jí)教學(xué)。適當(dāng)減必修課、增選修課。提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，促成學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培育要求是確定培育計(jì)劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校確定培育計(jì)劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃，是確定培育計(jì)劃的最終目標(biāo)。我們要圓此目標(biāo)，就必須打造以下5 個(gè)科學(xué)途徑：

（一）依照一級(jí)該學(xué)科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對(duì)用人單位的務(wù)實(shí)查詢，對(duì)該學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識(shí)、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學(xué)科知識(shí)要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

（二）依照對(duì)畢業(yè)生必須要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程，該含啥教學(xué)內(nèi)容，該安排啥實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有個(gè)基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科打造學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學(xué)科下的若干個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學(xué)科基礎(chǔ)課，建設(shè)整合的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。同時(shí)，打造公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)方向課平臺(tái)上的若干個(gè)專業(yè)方向模塊。

（四）依照學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧進(jìn)行的要求，橫向貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，縱向促成三個(gè)密切聯(lián)系、一起并行的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學(xué)進(jìn)程表，且配置學(xué)時(shí)和學(xué)分，最終成就教學(xué)計(jì)劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學(xué)科體系建設(shè)，重視厚實(shí)的學(xué)科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎(chǔ)知識(shí)教育和深?yuàn)W理論的教授，忽略實(shí)踐能力的培育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨(dú)立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識(shí)組成上必須要有寬厚知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學(xué)的實(shí)踐性，打造目的清晰、邏輯嚴(yán)密的平臺(tái)和聯(lián)系模塊化的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行改革，重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進(jìn)人才的基本規(guī)格與多樣化、個(gè)性化前進(jìn)，讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學(xué)科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學(xué)生全局知識(shí)架構(gòu)的計(jì)劃。在全局計(jì)劃出學(xué)生要把握的知識(shí)點(diǎn)與能力提升的需要后，從實(shí)際出發(fā)，就各課程開展主動(dòng)剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計(jì)劃、組織且建設(shè)嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，相應(yīng)給實(shí)踐教學(xué)預(yù)留足夠的學(xué)分學(xué)時(shí)。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個(gè)課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計(jì)劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對(duì)組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學(xué)內(nèi)容全部強(qiáng)化，提高教學(xué)質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)模塊，打造一致的公共基礎(chǔ)平臺(tái)與技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)。要完備思考社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)的需要，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學(xué)生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展時(shí)空更大，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學(xué)。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學(xué)生能將行業(yè)要求作主軸，把所學(xué)的知識(shí)相串聯(lián)，為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識(shí)與技術(shù)原理。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學(xué)、分類計(jì)劃、分步落實(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)選修和必修相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實(shí)踐技能培訓(xùn)，至課堂外自選的開放實(shí)驗(yàn)、打通校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)人才動(dòng)手能力的需要，和諧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，敲定對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實(shí)性實(shí)驗(yàn)權(quán)重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的成分。證實(shí)性實(shí)驗(yàn)同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程須表現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練需要，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實(shí)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

為培育個(gè)性化，在確定實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)時(shí)，可將本專業(yè)需把握的知識(shí)點(diǎn)確定為必修實(shí)踐；技能拓展性實(shí)踐或次技能點(diǎn)實(shí)踐，設(shè)為選做實(shí)踐，給學(xué)生自選，供學(xué)生個(gè)性化前進(jìn)時(shí)空。用基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、綜合性和設(shè)計(jì)性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實(shí)性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，改善、整合成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理、方法，解決、處置實(shí)驗(yàn)中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強(qiáng)學(xué)生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，須重視因果式指引與成果型培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的成功感，激勵(lì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和鉆研的上進(jìn)心。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會(huì)前進(jìn)的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當(dāng)作學(xué)生全面前進(jìn)的工具，重視人文教育對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學(xué)精神的啟迪對(duì)成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計(jì)劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個(gè)重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會(huì)綜合能力的培訓(xùn)與專業(yè)外延的培訓(xùn)。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)的融合，規(guī)范與增強(qiáng)課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，可同科研工作相統(tǒng)一。考慮專業(yè)特征，推行大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加科研與拓新行動(dòng)，以培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)參加老師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升知識(shí)運(yùn)用水平，達(dá)到初級(jí)的科研水平。激勵(lì)和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生素養(yǎng)、獲取技能。可結(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作，經(jīng)組織學(xué)生參與各種科技、文化活動(dòng)，使學(xué)生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強(qiáng)制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學(xué)分模式納入教學(xué)方案，學(xué)生只有獲取對(duì)應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)，只有獲取對(duì)應(yīng)學(xué)分需要才有評(píng)獎(jiǎng)等資格。學(xué)生用項(xiàng)目方式申請(qǐng)素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項(xiàng)目學(xué)分。學(xué)生依設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)需要時(shí)，可獲取對(duì)應(yīng)學(xué)分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識(shí)、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，務(wù)實(shí)推進(jìn)因材施教與激勵(lì)學(xué)生個(gè)性完善，為社會(huì)培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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