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【摘要】高校大學生的思想政治教育工作，對于大學生的發展具有重要意義。本文闡述了心理學的基本概念，列舉了高校大學生心理健康與思政教育的現狀，并提出心理學視角下的高校思想政治教育構建策略，最后在結語部分做了歸納總結。

【關鍵詞】心理學視角；高校；思想政治教育

一、基本概念闡述

1.心理學。心理學，是一門研究心理現象、精神功能和行為的科學，包括理論心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關系等眾多領域，也與家庭、教育、健康等日常生活領域有關聯。一方面，心理學通過用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，以及個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；另一方面，它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，以探討生理作用對心智的影響。心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為，提高人類生活的質量。當代大學生，多為獨生子女，還并未踏上社會，生活經驗不足，心理狀態還不夠穩定，再加上面臨著來自各方的壓力，其自我約束、自我管理、情緒控制能力有時會出現問題，心理承受能力面臨著重重挑戰。大學生所遇到的心理問題，其成因大多集中在學業、就業、家庭、社交等方面，比如自我概念模糊、人際關系不和諧、適應能力不佳、對未知的未來產生恐懼、抗壓耐挫能力不高，等等。在心理學視角下展開高校思想政治教育，能夠幫助學生認識、接納自己，提升情緒管理能力，以積極樂觀的心態面對前方挑戰，對大學生的發展有著重要意義。

二、高校大學生心理健康與思政教育的現狀

1.重視程度不足。部分學校至今仍未設立心理健康教育工作的專門機構，學校領導對工作的內容、重要性認知不足，心理健康與思政教育工作的權責不明，有時甚至只是走走過場，流于形式，學生的滿意度也普遍較低。2.內部監督與約束機制不健全。第一，心理健康與思政教育工作缺乏重點，工作一般由學生工作處負責，但是學工處的工作種類多、任務重，從學生管理、到學生資助、到學生就業，等等，每一項工作都處在動態平衡之中，需要統籌兼顧，不可能對其中的一項工作有所偏重，這就使得學生心理健康與思政教育工作的開展效果平庸。第二，考核評價機制不明確。評價的標準模糊，缺乏具體的指標，對于工作的效果難以展開量化的評價，導致考核結果缺乏代表性，在一定程度上影響了內部監督的有效性。3.心理咨詢機構未能發揮預期的效能。雖然絕大多數學校都有自己的心理咨詢室，但是它的功能并沒有得到完全的發揮。大多數學生從來沒有去過心理咨詢室，僅有1%左右的大學生每月都去進行心理咨詢。另外，心理咨詢機構在定位上也存在著一定的誤區，過于注重治療性功能，忽視發展性功能，造成了“心里有問題的人才去心理咨詢室”的認識誤區，導致正常的學生都對心理咨詢機構敬而遠之。4.輔導員與心理聯絡員的工作欠缺。輔導員與每個班級的心理聯絡員，是與學生相處時間最長、對學生了解最深的人，在發現學生的心理問題、提供初步的心理輔導與思政教育方面有著不可推卸的責任，但現實情況是，大部分學生都沒有與輔導員有過心理健康方面的交流。輔導員對學生的心理健康教育工作缺乏重視，很少主動與學生進行交流談心，只有當發生了重大問題的時候才做出反應。而班級的心理聯絡員，存在感極低，職位形同虛設，有的心理聯絡員甚至完全不承擔任何心理健康教育方面的工作任務。

三、心理學視角下的高校思想政治教育構建策略

1.建立心理健康與思政教育組織機構。建立心理健康與思政教育三級干預機構。一級機構，由校領導組成。學生工作處負責人擔任組長，保衛處、醫務室、心理咨詢室、學工處、團委、院系領導成為組員，與組長共同擔任學校心理健康教育的組織與管理工作。二級機構，由上述部門的工作人員組成，屬于執行機構，負責心理健康與思政教育的具體工作，比如心理檔案的管理、心理咨詢服務的展開、困難學生的心理疏導、心理健康活動的組織與籌劃等等。三級機構，由在校大學生組成。每個班級推選一名富有愛心、工作負責的優秀學生擔任心理聯絡員，各院系團委設立一名心理聯絡部長，負責大學生心理健康問題的信息收集工作，對近期心理狀態不穩定、行為異常的學生重點關注、及時匯報。2.拓寬心理健康信息反饋渠道。高校大學生心理健康與思想政治問題的產生，往往伴隨著相應的外在表現，比如情緒低落、注意力不集中、焦慮、孤僻等等，我們需要及時發現、及時處理，因此，拓寬心理健康信息的反饋渠道非常重要，我們需要充分發掘一切可利用的資源，從各方關注大學生的心理健康狀態。第一，建立高校大學生心理健康檔案，跟蹤其心理狀態波動，以便對受心理問題困擾的學生進行及時的干預、輔導。第二，發揮輔導員、班級心理聯絡員的作用，作為和學生一起生活、一起學習、與學生距離最近的人，他們能夠及時準確地發現學生的心理與思政問題，并找到問題產生的原因。第三，充分利用網絡渠道，開通電話與網絡心理健康咨詢服務，開設心理健康社交媒體賬號、電子郵箱等，強化與學生的線上互動。另外，延長心理咨詢室的值班時間，最好實現24小時開放，讓有困難的學生能夠隨時得到幫助。第四，加強與學生家長的聯系，了解高校大學生在家中的精神狀態、與父母的溝通情況。3.制定心理健康與思政教育措施。（1）將心理健康與思政教育融入課堂教學。課堂，是高校進行德育工作的主要渠道。也是融入心理健康教育的主陣地。思想問題和心理問題緊密聯系，心理健康教育與德育教育有著共同的教育目標、類似的教育過程，以及互相滲透的教育內容。（2）將心理與思政問題的預防與治療相結合。第一，制定高校大學生心理與思政問題預防制度。從新生入學開始，定期組織進行心理測驗，建立個人心理健康檔案，把握大學生的心理波動。第二，強化心理學知識的宣傳普及，教導大學生掌握正確的情緒調節方法。第三，重視校園文化建設，特別是班級文化、宿舍文化，培養互相幫助、團結協作的習慣與能力。第四，制定心理健康治療與應急辦法。根據學生的心理檔案建立預警指標，對有心理健康問題的學生進行及時的幫助。對于輕生、自殘等突發事件，及時反應，控制事態，冷靜處理。（3）將學校教育與自我教育、家庭教育相結合。心理健康與思政教育除了在學校層面展開之外，還需要借助學生的自我教育與家庭教育。第一，學校需要有意識的引導學生進行自我認知與自我反省，對自身所存在的問題進行深刻的認知，找到一條屬于自己的發展道路，并鼓勵他們積極參加聯誼活動，積極與教師溝通。第二，注重父母在心理健康教育方面的作用，強化家校聯系，通過在家長群體中普及心理學知識，通過發放相關的雜志文件、展開家校聯系活動、組織專家講座等形式，幫助家長樹立心理健康教育意識，關注子女的心理健康問題，并幫助子女解決。4.搭建心理健康與思政教育輔助平臺。（1）搭建貧困生幫扶救助平臺。為了解決農村貧困大學生在經濟方面的后顧之憂，擁抱大學生活，我們需要健全農村貧困生幫扶救助體系，緩解農村大學生的生存困境。除了發放助學金、提供助學貸款之外，還應該從其他各方面來為農村貧困生提供幫助。另外，建立特困生檔案，由輔導員予以重點關照。（2）搭建校園文化和社區實踐活動平臺。為了豐富大學生的生活，走出三點一線的禁錮，學校需要為他們提供豐富的校園文化活動以及社區實踐活動。一方面，開展豐富多彩的校園文化活動，并鼓勵高校大學生參與其中，另一方面，提供豐富多彩的社區實踐活動，開闊視野，鍛煉實踐能力。（3）搭建大學生心理健康教育網絡平臺。第一，可以將心理學相關書籍文獻、心理健康指南等資源內容搬到互聯網上，在心理健康教育資源的質量與數量上，進行雙重保障。第二，強化師生之間的線上交流。同時，加強對班級QQ群、微信群的管理，解答學生的困惑。第三，加強線上線下的聯動。可以與校報校刊、校園電視電臺展開合作，達成線上與線下、傳統媒體與新媒體組成的心理健康教育覆蓋網。（4）搭建高校大學生就業創業指導平臺。第一，開展職業生涯規劃教學。讓大學生認識自我、了解就業與創業意義；認識各種職業特點、職業技能以及社會的需求情況，明確自己的職業偏好。第二，開展職業實踐活動。為高校大學生創造條件，提供各種實習機會，展開社會調查、走進人力資源市場、走進企業，親身體驗職業角色。通過就業創業指導平臺，讓學生提前走入社會，從而緩解對未來的恐懼，消除在就業方面帶來的心理壓力。

綜上所述，高校的大學生，在學業、家庭、社交、就業方面面臨的重重壓力。目前，高校的大學生心理健康與思政教育工作，還存在著不少問題，比如重視程度不足、監督與約束機制不健全、咨詢機構未能發揮全部的作用、輔導員與心理聯絡員工作不到位等。我們需要在心理學視角下，構建高校思想政治教育新模式：建立專門的組織機構、拓寬信息反饋渠道、制定干預措施、搭建輔助平臺，切實提高心理健康與思政教育工作的效果，促進高校大學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]彭云，張俊.心理學視角下的高校思想政治教育[J].科教文匯,2007,(7)

[2]高芳芳.心理學視角下高校思想政治教育探析[D].東北石油大學,2012

作者:郭玉華 單位:河南工業貿易職業學院