導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從當(dāng)前高校思想政治教育存在的問題和困境入手，提出把積極心理學(xué)理念和方法引入大學(xué)生思想政治教育的必要性和可行性。從積極心理學(xué)的視角，提出從形成積極認(rèn)知、增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)、培養(yǎng)積極品質(zhì)、培育積極環(huán)境四個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新途徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)，大學(xué)生思想政治教育，積極認(rèn)知

1新的形勢(shì)下高校在思想政治教育方面存在的問題和困境

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，高校始終把培養(yǎng)信念堅(jiān)定、人格獨(dú)立、自主創(chuàng)新的新一代大學(xué)生作為工作目標(biāo)，在教育和服務(wù)中不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)全面、和諧、穩(wěn)定、持續(xù)的人格品質(zhì)。因此，高校人才培養(yǎng)中，大學(xué)生思想政治教育就成為了重要的一項(xiàng)內(nèi)容。然而在新形勢(shì)下，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于各方面的因素，高校思想政治教育工作卻面臨著一些困境和亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：1.1以矯正和修復(fù)“問題”為主的消極教育理念，導(dǎo)致思想政治教育目標(biāo)過(guò)于單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)文化的影響下，“子不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”已經(jīng)成為傳統(tǒng)思想教育模式中的重要觀點(diǎn)，教育者對(duì)學(xué)生的不良道德行為普遍采用堵，而不是導(dǎo)的方法，多通過(guò)管制甚至懲罰的方式修正、消除問題的產(chǎn)生，抑制問題的發(fā)展，從而使人形成良好的道德品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育在一定程度上仍然堅(jiān)持這種消極的教育理念。教育者在實(shí)踐中僅僅把目光聚集在“問題學(xué)生”身上，或者學(xué)生的問題身上，局限性的看到學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種身心問題，而沒有關(guān)注到學(xué)生身上固有的和潛在的積極力量與美德，這種用發(fā)現(xiàn)問題的視角去看待學(xué)生身上存在的問題和不足，消極被動(dòng)的教育理念和方法明顯不符合“以人為本，以人為終極關(guān)懷”的馬克思主義的人學(xué)觀的要求，不利于思想政治教育工作的開展，不利于大學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。1.2片面的、“灌輸”式的教育模式，使得思想政治教育的實(shí)效性欠佳。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主要形式是課堂教育和日常教育相結(jié)合，教育者希望通過(guò)二者的相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，使得大學(xué)生在集中式教育與分散教育中樹立正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)和健康的人格特征，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代話建設(shè)培養(yǎng)合格人才。但是，不管是課堂式的理論教育還是日常教育，多數(shù)以灌輸式和糾錯(cuò)式的方法為主，這種單調(diào)的教育模式只能使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，不能真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究并進(jìn)行自我教育。再加上教育內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際不夠，不能真正的走入人心，缺乏實(shí)踐，學(xué)生容易滋生排斥和逆反情緒，產(chǎn)生抵抗心理，導(dǎo)致教育者和學(xué)生關(guān)系緊張，事倍功半，很難提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教育效果欠佳。1.3理論運(yùn)用于實(shí)踐不到位，導(dǎo)致思想政治教育工作創(chuàng)新力度不夠，實(shí)證性更差。近些年來(lái)，關(guān)于思想政治教育的理論研究成果豐碩，筆者以大學(xué)生思想政治教育為關(guān)鍵詞在CNKI（中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)總庫(kù)）進(jìn)行搜索，僅論文就有24599篇，其中理論研究多于實(shí)踐成果總結(jié)。大多數(shù)的研究都是建立在馬克思主義的人學(xué)思想和思想教育學(xué)科的基本規(guī)律之上的，研究?jī)?nèi)容寬泛，方法單一，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效果不顯著，實(shí)證性差。其中部分研究能夠和大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，但多數(shù)是為消除學(xué)生的思想和行為問題，教育目標(biāo)單一，并不能真正的激發(fā)大學(xué)生自身固有的美德和潛能，促進(jìn)大學(xué)生的自由與全面發(fā)展。

2積極心理學(xué)的理論概況

以人本主義心理學(xué)和社會(huì)建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的積極心理學(xué)20世紀(jì)末在美國(guó)興起以來(lái)，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。積極心理學(xué)一改傳統(tǒng)心理學(xué)主要關(guān)注人的消極和病態(tài)心理的局限，強(qiáng)調(diào)對(duì)人性優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行研究，在內(nèi)容方面把人的積極主觀體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)以及積極環(huán)境構(gòu)建納入其中，是一門研究普通人力量和美德，以及如何更好的促進(jìn)人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科，自誕生以來(lái)，已為人類生活的各個(gè)方面做出了積極的貢獻(xiàn)。

3大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念和方法的可行性與必要性分析

3.1研究對(duì)象的相關(guān)性。思想政治教育的對(duì)象之一是高校大學(xué)生，教育目的是希望通過(guò)政治理論、法律常識(shí)、思想道德等內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為愛國(guó)守法、明禮守信、積極向上，健康樂觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。積極心理學(xué)以人的幸福為主旨，關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)，使人的潛力得到充分發(fā)揮，研究對(duì)象是整個(gè)群體。大學(xué)生作為這個(gè)群體的一部分，是未來(lái)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的依靠力量，把他們培養(yǎng)成積極、智慧、希望、幸福、和諧的個(gè)體是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。由此可見，積極心理學(xué)和大學(xué)生思想政治教育在研究對(duì)象上具有高度的相關(guān)性。3.2思想理念和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致性。中央16號(hào)文件提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，思想政治工作要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。報(bào)告中又進(jìn)一步提出“要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。由此可見，思想政治教育的重心已經(jīng)由“解決問題”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)人的全面發(fā)展為中心。這就要求教育者在實(shí)踐中不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題，更應(yīng)該致力于學(xué)生自由全面發(fā)展。積極心理學(xué)正是從關(guān)注和培養(yǎng)人的主觀積極體驗(yàn)出發(fā)，挖掘人的積極潛能，激發(fā)內(nèi)在的積極力量，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化最終形成積極品格。

4應(yīng)用積極心理學(xué)理念，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新途徑

4.1加強(qiáng)人文關(guān)懷和人性教育，促進(jìn)大學(xué)生形成積極認(rèn)知，增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)認(rèn)知包括個(gè)體對(duì)自身和他人以及社會(huì)群體的思想、道德、規(guī)范、行為準(zhǔn)則等關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。不同認(rèn)知層級(jí)的人眼中看到的世界是不一樣的，這個(gè)不一樣的世界就是客觀現(xiàn)實(shí)在不同個(gè)體頭腦中的主觀反映。情緒指的是個(gè)體對(duì)客觀刺激心理反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的主觀性的體驗(yàn)，是個(gè)體需要是否得到滿足的反映。情緒和認(rèn)知雖然獨(dú)立的心理過(guò)程，但二者有著密切的聯(lián)系。積極的認(rèn)知能夠促使人們體驗(yàn)到積極的情緒，反過(guò)來(lái)積極的情緒體驗(yàn)也能夠促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。這就要求在思想政治教育中教育者要關(guān)注和挖掘大學(xué)生自身積極力量和潛能，幫助學(xué)生放棄過(guò)去片面的消極的自我認(rèn)知，構(gòu)建積極的自我認(rèn)知。通過(guò)人性化的關(guān)懷與教育，使學(xué)生體驗(yàn)到積極教育觀下思想政治教育散發(fā)出積極力量。4.2巧用積極心理暗示和樂觀型解釋風(fēng)格，培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)。積極品質(zhì)是個(gè)體在成長(zhǎng)中形成的較為持久的積極的情緒和情感體驗(yàn)。大學(xué)生應(yīng)該有的積極品質(zhì)包括智慧、誠(chéng)信、樂觀、希望、積極等方面。這些積極品質(zhì)的形成，一方面受早期成長(zhǎng)環(huán)境的影響，一方面有賴于后期的教育和培養(yǎng)。在對(duì)大學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，善用積極心理暗示能夠起到事半功倍的效果。積極心理暗示是指教師用充滿積極因素的含蓄、間接的方式，對(duì)學(xué)生的的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭U(kuò)大優(yōu)點(diǎn)法、贊美他人法、消除消極因素等方法，教會(huì)學(xué)生一些情緒調(diào)節(jié)的基本方法，如情緒轉(zhuǎn)移法、宣泄法、放松訓(xùn)練法等，幫助學(xué)生逐漸形成和發(fā)展積極的行為方式，并不斷內(nèi)化為積極的人格特征。學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)離不開積極的歸因方式，積極樂觀的歸因方式是促使學(xué)生形成樂觀型解釋風(fēng)格的重要途徑。4.3培育積極的育人環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的人格品質(zhì)。首先，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，構(gòu)建積極的人際關(guān)系。家庭是每一個(gè)人幸福成長(zhǎng)的搖籃。親密的家庭關(guān)系、良好的親子關(guān)系，團(tuán)結(jié)有序的鄰里關(guān)系是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。其次，建設(shè)積極向上的校園環(huán)境，發(fā)揮文化育人的功能。大學(xué)校園文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體，因此大學(xué)校園文化建設(shè)一定要與時(shí)展相結(jié)合，一定要體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色，一定要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求和現(xiàn)實(shí)需要，以積極健康的校園環(huán)境感染學(xué)生，發(fā)揮文化育人的積極功效。再次，多管齊下，創(chuàng)建和諧有序的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生的自由全面發(fā)展離不開社會(huì)大環(huán)境，因此，社會(huì)各界都應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造積極安全的成長(zhǎng)環(huán)境。一是要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立大學(xué)生積極向上的典型事跡，以正面教育為主，傳播社會(huì)正能量。二是要牢牢把握新媒體下的思想政治教育陣地，開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)。

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作者:李娟維 沈元軍 單位:北華航天工業(yè)學(xué)院