導(dǎo)語：中藥高等教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的制定和“一帶一路”倡議的提出，在為中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供政策保障和發(fā)展機(jī)遇的同時，也對中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。而中藥高等教育質(zhì)量的提升，首先需要厘清中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系。本研究從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源、實踐平臺、辦學(xué)模式等諸多方面探討了中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系的現(xiàn)狀、存在問題，認(rèn)為應(yīng)從辦學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源與實踐平臺等方面進(jìn)行改革，以提升中藥高等教育的內(nèi)涵質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育，中藥；教育改革；中藥院校；中醫(yī)課程；高等教育；內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)體系

1959年，河南中醫(yī)學(xué)院首開中藥學(xué)本科專業(yè)先河［1］，至2014年，全國共有118所本科院校開設(shè)有中藥學(xué)類本科專業(yè)，多數(shù)院校為同類多專業(yè)同時開設(shè)［2］。同時，包括博士和碩士階段的中藥學(xué)研究生教育也得到了蓬勃發(fā)展。迄今，全國擁有中藥學(xué)博士授予權(quán)高校共有23所，另有擁有中藥學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)高校22所。上述高校，為高素質(zhì)中藥人才的培養(yǎng)做出了極大的貢獻(xiàn)。近年來，隨著《中醫(yī)藥法》的立法實施，以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的制定和“一帶一路”倡議的提出，在為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供政策保障和發(fā)展機(jī)遇的同時，也對中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何提升中藥高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更符合國家戰(zhàn)略需求，是當(dāng)前中藥高等教育必須面對的思考，而其前提，則是需要厘清中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系。

1中藥高等教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)。教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）中中藥學(xué)類專業(yè)包括中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)及藏藥學(xué)、蒙藥學(xué)等。雖然中藥高等教育有本科和研究生不同的教育層次，但目前仍以本科階段為主。新中國成立后，隨著時代的發(fā)展和對中藥高等教育認(rèn)識的不斷深化，不同時期專業(yè)目錄中中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)亦有所調(diào)整完善。由1987年最初制訂相對細(xì)分的專業(yè)，人才培養(yǎng)重視專業(yè)性為主，培養(yǎng)目標(biāo)相對明確地描述為成為能夠從事中藥行業(yè)某一特定工作的高級專門人才，發(fā)展到目前按大類招生前期趨同后期分化至各專業(yè)，重視素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生成為能夠?qū)χ兴幮袠I(yè)全過程有所了解并能夠從事相應(yīng)工作的專門人才，中藥高等教育本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從專業(yè)細(xì)化到寬口徑的過程［3］。1.2課程體系。目前中藥高等教育本科階段普遍采用的課程體系是必修課與選修課相結(jié)合的模塊化體系，通常包括公共課程、化學(xué)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)課程、藥學(xué)課程、中醫(yī)藥核心課程等模塊。各模塊中必修課程的設(shè)置，可保證專業(yè)人才培養(yǎng)最低目標(biāo)的實現(xiàn)，選修課程的設(shè)置，保證學(xué)生個性化的需求，必修與選修課程的有機(jī)組合，既保證了學(xué)生基本能力培養(yǎng)的需要，又為學(xué)生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了支撐［4⁃5］。1.3師資隊伍。中藥學(xué)學(xué)科是古老而現(xiàn)代的學(xué)科，是中華民族長期與疾病抗?fàn)幹锌偨Y(jié)臨床防治疾病經(jīng)驗而形成的具有中國特色的傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)科。因此，中藥高等教育在建設(shè)中注定了其傳承創(chuàng)新特色，即在注重繼承傳統(tǒng)的同時，又要加強(qiáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，以促進(jìn)中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。目前中藥高等教育的師資主要有兩個來源，一為來自綜合性大學(xué)，二為來自中醫(yī)藥院校。兩類師資各有其優(yōu)勢。來自綜合性大學(xué)的教師通常具有較扎實的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識積累和較廣博的國際視野，但中醫(yī)藥理論與文化積累較薄弱；來自中醫(yī)藥院校的教師中醫(yī)藥理論知識基礎(chǔ)較扎實，但現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識積累尚顯薄弱［6］。新中國成立后，中藥高等教育已培養(yǎng)了多位院士和國家杰出青年基金獲得者。這些高層次人才作為中藥教育的師資，進(jìn)一步推進(jìn)了高等中藥教育的發(fā)展。1.4教學(xué)資源。中藥學(xué)學(xué)科為中國特色學(xué)科，因此，其教材建設(shè)、課程建設(shè)及實踐基礎(chǔ)建設(shè)均帶有濃郁的中藥特色。如教材的編寫，多充分關(guān)注中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)［7⁃8］，而不僅是將中藥作為研究對象，完全從現(xiàn)代科技的角度思考。中藥學(xué)相關(guān)教材建設(shè)成果顯著，“十一五”以來，共有37部教材入選國家級規(guī)劃教材，其中，“十一五”7部，“十二五”期間14部，“十三五”至今，共有16部。近年來，大量網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富，為學(xué)生個性化培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中藥高等教育教學(xué)資源建設(shè)已從當(dāng)年的紙質(zhì)版一統(tǒng)天下，逐步轉(zhuǎn)變到電子版、多媒體、可視化幾分天下［9］。近年來，慕課建設(shè)方興未艾，已有“中藥學(xué)”“中藥炮制學(xué)”“藥，為什么這樣用?”“中藥鑒定學(xué)”“中藥安全用藥導(dǎo)論”等課程入選國家級精品在線開放課程［10］。未來如何建設(shè)易為新生代學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，對教師、學(xué)校提出更高的要求。1.5實踐平臺。中藥以植物藥為主，資源講究道地性，且其采收具有季節(jié)性，偽品較多，因此，中藥的實踐基地建設(shè)既要有校內(nèi)實驗室，亦要關(guān)注藥材真實生長環(huán)境的野外采藥實習(xí)基地建設(shè)任務(wù)。現(xiàn)代中藥制劑生產(chǎn)環(huán)境有相關(guān)規(guī)范，因此，實際環(huán)境下的中藥生產(chǎn)體驗也是人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，故實訓(xùn)中心的建設(shè)也是人才培養(yǎng)中不可忽視的支撐任務(wù)。目前中藥高等教育已有13所院校的實驗教學(xué)中心入選國家級實驗教學(xué)示范中心，其中有3所院校的虛擬仿真實驗中心入選國家級建設(shè)。1.6辦學(xué)模式。中藥學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因此，其高層次人才培養(yǎng)既要注重科學(xué)性，更要注重應(yīng)用性。目前校企聯(lián)合已成為中藥高等教育的常態(tài)模式。而長學(xué)制、國際交流的探索，為高層次中藥人才培養(yǎng)開啟了新的篇章。中藥高等教育目前有學(xué)位授權(quán)的本、碩、博士三個階段相對獨(dú)立，但隨著社會對高等中藥人才質(zhì)量需求的日益提高，部分高校對中藥高等人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式進(jìn)行了有益探索。除了以常規(guī)辦學(xué)模式為主體、校企聯(lián)合為常態(tài)的辦學(xué)模式外，長學(xué)制、國際合作辦學(xué)等多種模式協(xié)同發(fā)展，極大增加了中藥人才培養(yǎng)的活力。成都中醫(yī)藥大學(xué)于1996年獲批建立“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)（中藥基礎(chǔ)）基地”，實行本科⁃碩士⁃博士分流制的培養(yǎng)模式，開啟中藥學(xué)長學(xué)制人才培養(yǎng)新模式。2002年，北京中醫(yī)藥大學(xué)獲批建立“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”，2003年依托基地招生的制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向），實行四年制和“4+2”兩種培養(yǎng)模式，其應(yīng)屆畢業(yè)生將有50%左右比例直接進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。沈陽藥科大學(xué)在四年制中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，探索五年制中藥學(xué)（日語）專業(yè)，培養(yǎng)精通日語，并能在中藥領(lǐng)域工作的高級復(fù)合型人才。2018年南京中醫(yī)藥大學(xué)借助中藥學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的契機(jī)，探索中藥學(xué)人才“4+5”模式，即4年本科，加5年博士。為中藥學(xué)長學(xué)制高層次人才培養(yǎng)開啟了新篇章。

2中藥高等教育教學(xué)改革成果

中藥高等教育不斷探索教學(xué)改革，從單一課程教學(xué)模式的探索到整個人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，近20年來，取得了令人矚目的成就，獲得相關(guān)國家級教學(xué)成果獎15項。見表3。

3中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系中存在的突出問題

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式與國家戰(zhàn)略的吻合度有待提高。雖然全國范圍看，中藥高等教育已取得一定成效，但在高等中藥人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式如何順應(yīng)國家“一帶一路”倡議需要，如何更加有效地適應(yīng)新時代中醫(yī)藥領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才能力的需求，進(jìn)行合理的調(diào)整和進(jìn)一步完善，以解決學(xué)生的知識拓展與能力形成不足的問題，需要深入探討和有待突破［11⁃12］。3.2師資隊伍水平尚不能完全滿足新形勢下中藥高等教育的要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量決定了高等學(xué)校的命運(yùn)與前途，人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，一方面需要優(yōu)質(zhì)的生源，另一方面，也是更重要的是要有高素質(zhì)的師資。而只有一流的師資隊伍才能吸引一流的生源，也才可能有一流的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年積累，中藥高等教育目前的師資隊伍，雖然已有較大充實，水平已有所提高，但適應(yīng)“一帶一路”倡議對中藥高等教育的要求，具有扎實中醫(yī)藥功底，同時又具有國際化視野的中藥學(xué)類師資隊伍尚顯薄弱，亟須加強(qiáng)。3.3富有中醫(yī)藥特色、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展需求的教學(xué)資源建設(shè)尚有待完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生對教學(xué)資源形式需求多樣。雖然針對此需求的多形式中藥教學(xué)資源建設(shè)已啟動，但目前的資源尚無法滿足新時代學(xué)生對教學(xué)資源多樣性與自我學(xué)習(xí)的需要［13⁃14］、以及中醫(yī)藥“一帶一路”倡議需求［15］，不能有效進(jìn)行世界范圍內(nèi)中藥教育的推廣。因此，如何更好地適應(yīng)時代要求，充分拓展傳統(tǒng)紙媒資源，建設(shè)富有中醫(yī)藥特色的教學(xué)資源尚待完善。3.4具有中醫(yī)藥特色的實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)尚需有效推進(jìn)。雖然目前已有13家中藥學(xué)類國家級教學(xué)實驗示范中心和3家虛擬仿真實驗中心立項，但對于開設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)的全國百余家院校而言，其數(shù)量尚無法滿足全國范圍內(nèi)中藥學(xué)高等教育，尤其是中藥學(xué)類本科生培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源自實踐［16］，因此，如何加強(qiáng)現(xiàn)有國家級中藥學(xué)類教學(xué)示范中心的示范作用，推進(jìn)輻射，整體提升中藥高等教育所需中醫(yī)藥特色的實踐創(chuàng)新平臺，是中藥高等教育發(fā)展必須思考的問題之一。

4思考

4.1辦學(xué)模式。雖然中藥人才的培養(yǎng)，已形成本、碩、博多層次體系［17］，但眾所周知，高等教育，本科是關(guān)鍵。而如何既發(fā)揮本科教育重基礎(chǔ)的優(yōu)勢，又能充分給予學(xué)生個性化的靈活空間，辦學(xué)模式的完善是關(guān)鍵。相關(guān)專業(yè)辦學(xué)模式的實踐證明，在本科段，按大類招生，前期趨同，后期分化，有利于學(xué)生個性與喜好的充分選擇。同時，研究生階段專業(yè)相對細(xì)化，有利于學(xué)生對中藥領(lǐng)域問題較深入的探索，有利于學(xué)生科研思維的養(yǎng)成。因此，探索本碩博長學(xué)制，初期大類招生，通識培養(yǎng)，后期專業(yè)分化，細(xì)分領(lǐng)域，同時早期跟師科研，盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生自我養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)大力拓展中藥學(xué)學(xué)生的海外研修，并將相關(guān)要求納入人才培養(yǎng)方案，通過選派優(yōu)秀本科生赴海外留學(xué)實習(xí)、中外合作培養(yǎng)研究生［18］，構(gòu)建學(xué)生中西藥融通的多學(xué)科交叉知識體系，擴(kuò)大中藥學(xué)專業(yè)本科生和研究生的國際化視野，以滿足國家“一帶一路”倡議對高層次中藥人才培養(yǎng)的需求。4.2師資培養(yǎng)。中藥因其特色，其師資應(yīng)是既要有中醫(yī)藥背景，又要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，同時應(yīng)有國外留學(xué)經(jīng)歷，熟練應(yīng)用計算機(jī)的多種能力集一身的多面手，方能勝任人才培養(yǎng)的重任。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊是專業(yè)建設(shè)的智庫和支撐，全國范圍看，中藥領(lǐng)域領(lǐng)軍型人才及教學(xué)名師的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，因此，通過“引培結(jié)合”師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略的實施，在大力引進(jìn)海外高層次中藥領(lǐng)軍型人才，多渠道培養(yǎng)有海外經(jīng)歷師資的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師現(xiàn)代知識體系的構(gòu)建。通過與中醫(yī)學(xué)科的深度交流，引導(dǎo)教師將中醫(yī)藥學(xué)知識統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有機(jī)融合，夯實教師的中醫(yī)藥基礎(chǔ)，打造師資隊伍的高原和高峰。同時，應(yīng)加大新時代教育思想的宣傳，打造一支能夠切實有效貫徹“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想、中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)兼具、國際化視野的中藥高等教育師資隊伍，為保障教學(xué)改革目標(biāo)的有效實現(xiàn)。4.3教學(xué)資源與實踐平臺。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中藥高等教育教學(xué)資源和實踐平臺建設(shè)，不僅應(yīng)著眼于教師的貢獻(xiàn)，更應(yīng)該爭取產(chǎn)業(yè)與政府的力量［19］。應(yīng)充分挖掘產(chǎn)業(yè)資源，基于產(chǎn)⁃教⁃研⁃政的共同努力，利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)、政府與社會力量開展教學(xué)資源和實踐平臺建設(shè)。同時，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展立體化教學(xué)資源建設(shè)，但在這一過程中，應(yīng)防止出現(xiàn)重形式輕質(zhì)量的建設(shè)，注重資源內(nèi)容與建設(shè)質(zhì)量，而不應(yīng)只注重形式。

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作者:張麗 吳啟南 單位:1.南京中醫(yī)藥2.大學(xué)翰林學(xué)院3.藥學(xué)院